中学语文学科知识与教学能力必考知识点汇总
高中语文教师资格证知识点
高中语文教师资格证知识点教师资格师《中学教育知识》考点：学习理论一、行为主义学习理论行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用.在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
主要有：(1)桑代克的尝试错误说;(2)巴甫洛夫的经典性条件作用理论;(3)斯金纳的操作性条件作用理论;(4)班杜拉的社会学习理论。
二、认知学习理论认知学习理论认为.有机体获得经验的过程.不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。
主要有：(1)苛勒的完形—顿悟学习理论;(2)布鲁纳的认知—结构学习论：(3)奥苏伯尔的有意义接受学习论;(4)加涅的信息加工学习理论。
三、人本主义学习理论人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，被称为心理学的“第三势力”，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。
人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。
四、建构主义学习理论建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”，兴起于20世纪80年代，是心理学发展史中从行为主义发展到认知主义后的进一步发展。
建构主义心理学的创始人为瑞士心理学家皮亚杰，后来在维果斯基、奥苏伯尔、布鲁纳等人的推动下，这一理论得到充分的发展并形成了较为完整的体系。
高级中学教师资格证考试大纲《语文学科知识与教学能力》一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。
能依据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
初中教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》专项复习
初中教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》专项复习一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在语文教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。
能依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。
掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。
了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生品味、鉴赏文学作品。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言基本知识（如词汇、语法、修辞），遵循初中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能指导学生根据写作目的、内容及要求，具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
中学语文学科知识与教学能力资料
义务教育语文课程标准2011年版指出：“欣赏文学作品;有自已的情感体验;初步领悟作品的内涵;从中获得对自然、社会、人生的有益启示..”第三章语文课程与教学论第一节语文课程与教学论的任务和研究对象第二节语文课程的性质及基本理念一语文课程的性质认识义务教育语文课程标准2011年版中有关语文课程的性质的规定是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程、义务教育阶段的语文课程;应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通;吸收古今中外优秀文化;提高思想文化修养..促进自身精神成长..工具性和人文性的统一;是语文课程的基本特点..1. 语文是最重要的交际工具语文是最重要的交际工具、语文是思维和想象的工具、语文是从事学习的基础工具..2. 语文是人类文化的重要组成部分3. 语文是工具性与人文性的统一二语文课程的基础地位三语文课程的基本理念1. 全面提高全体学生的语文素养2. 正确把握语文教育的特点3. 积极提倡自主、合作、探究的学习方式4. 努力建设开放而有活力的语文课程第三节语文课程的设计思路及目标一．语文课程设计思路二．语文课程目标的作用导向、推进、控制、评价、管理语言课程目标的特征连续性、阶段性、明确性、模糊性三．语文课程的总体目标及最新解读义务教育语文课程标准2011年版总目标：p158第四节语文教材的基本问题语文教材的内容要素：1. 范文系统课文2. 知识系统读写听说的知识、汉语知识即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识、文体知识、文学知识即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识等四个主要领域..3. 实践活动系统练习系统、作业系统4. 助读系统教科书的编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习的重点难点、学习的方式方法等等所作的简要提示和注释、补白第五节如何科学有效地使用语文教科书一．统观全套教材;了解编辑意图二．熟悉整册课本;明确教学重点三．钻研教材内容;研究教学策略四．灵活运用;适当调整第二部分教学设计第一章教学设计概述第一节教学设计的内涵与指导思想一充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;强调师生交往的互动性和互惠性二在教学中努力体现语文的实践性和综合性;强调结论与过程的统一三重视情感、态度..价值观的正确导向;强调认知与情意的统一四正确处理基本素养与创新能力的关系;强调创新精神和实践能力五遵循学生的身心发展规律和语文学习规律;选择教学策略第二节教学设计的原则与依据一．教学设计的原则整体性、系统性、实效性、可操作性二．教学设计的依据语文课标标准、教材内容、学生实际、教师实际第二章教学设计的主要内容第一节教学方法的选择语文常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、读议讲练法、目标教学法、单元教学法、导读法、情境教学法第二节教学目标设计一．教学目标设计的原则1. 整体性原则2. 可行性原则二．教学目标设计存在的问题1. 主体错位;目标弱化2. 含糊笼统;目标虚化3. 情感、态度和价值观目标“贴标签”趋向三、教学目标设计的依据1.课程目标、阶段目标、单元目标2.语文教学的实际水平3.基础教育课程改革的要求第三节教学导入及切入设计教学导入的作用：集中注意、激发兴趣、明确目的、引导思维教学导入的方式方法：1. 语言类导入标题导入法、故事导入法、设计问题导入法、悬念导入法2. 活动类导入游戏导入、实验导入3. 媒体类导入图片导入、音频导入、视频导入第三章现代教学媒体多媒体教学的注意事项：1. 依据教学目标的需要和教学实际情况;恰当使用2. 发挥多媒体在语文教学中的辅助作用;不可喧宾夺主3. 多媒体教学手段与传统教学手段应相得益彰多媒体教学的误区：1. 把教科书中的内容直观化;忽略了学生对文本的解读2. 注重多媒体教学的形式;忽略语文教学规律3. 运用多媒体教学手段;忽略板书第三部分教学实施第一章义务教育语文课程标准2011年版对语文教学实施的建议第一节总建议一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性二、教学中努力体现语文的实践性和综合性三、重视情感、态度、价值观的正确导向四、重视培养学生的创新精神和实践能力第二章阅读教学阅读教学的方式方法：讲述法、讲解法、串讲法、朗读法、评析法、评点法、问答法、研究法、讨论法第三节叙述性课文教学实施案列一、小说教学实施案列我的叔叔于勒1.小说三要素：人物、情节、环境2.初中阶段小说教学的基本目标例举如下：1能在3分钟内通读1500字左右的小说类文本2能复数小说主要的故事情节3能找出啊小说刻画的主要人物;描述人物特征4能找出外貌、心理、语言和动作的人物描写的方法;说出人物描写的作用5能说出环境描写在小说作品中的具体作用6能找出小说在谋篇布局上的巧妙之处;或者通过细节描述再现人物的性格7能结合个人阅读和生活经验;理解作品主题的时代意义二、散文教学实施案列背影初中阶段散文教学的基本目标例举如下：1 能在3分钟阅读1500字左右2 能依据上下语境推断出陌生词语、/多义词语/关键词语在文中的含义3 能运用浏览的方法快速判断散文的基本类型4 能说出叙述散文所叙之事;文章的结构线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情的5 能说出写景散文的一般特点;并判断作者是借景言志;还是借景抒情6 能说出文章是写实之作;还是虚构之笔7 能依据文章的一般特点及表达方式;区别文章所使用的主要表达方式8 能依据不同的散文类型;说出文章所定的基本内容9 能用概念图的形式画出文章的结构;并用几个简单的词语标出文章的思路10 能找出文章的中心句;并依据中心句说出文章所表达的情感11 能在自主研究的基础上;依据文章中所写的内容;用2~4句话概括文章饿主题12 能够针对文章的关键地方提出有质量的问题13 能整合文章有争议的地方;说出自己的观点和看法;并能用文章中的相关语句或有关细节来证明观点的合理..三．童话教学实施案列皇帝的新装1 能说出童话这一文学样式的一般特点2 能从多样的虚构性作品中;辨析出童话3 能辨析童话中想象、夸张的内容;以及它们与社会现实的联系4 能用间接的语言复述故事情节;能有感情地朗读课文;能在朗读中体会童话中的人物与小说人物、剧本中人的差异性;能在品析人物差异的前提下;就童话中的人与事发表自己独特的看法5 能以童话为镜子;构建幻想与现实的联系;说出童话中社会与现实社会的联系啊6 能增强学生分析问题的能力以及联系现实生活的意识7 能以童话为文本;陶冶情趣、涵养心灵、拓展想象能力、切实提高能从童话中读出作者蕴情蓄义的能力..四、剧本教学实施案列威尼斯商人五、新闻教学实施案例人民解放军百万大军横渡长江教学目标：1 能说出新闻的基本特点：短、新、快；能分析具体文章中是如何体现这三个特点的2 能依据具体的新闻篇目说出新闻的结构与其他文章结构上的差异倒金字塔结构;并能指出一篇新闻中的各个结构3 能说出新闻的叙事方法与一般叙述性文章的差异4 能对各类媒体上的新闻;按浏览、略读与精读进行分类第五节议论文教学实施案例事物的正确答案不止一个第六节说明文教学实施案例苏州园林第七节文言文教学实施案例孟子二章文言文基本教学目标大致如下1 能正确使用常用的古代汉语字典、词典2 能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的含义3 能根据上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中的用法4 能根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法5 能根据原文的基本意思;将指定的文言语段用自己的话表达出来6 能根据要求在文中划出符合要求的字词、句段7 能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点;并用自己的话该文言文材料的中心意思8 能用自己的话分析、概括出在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的观点或态度9 能用自己的话评析阅读材料中的形象语言风格、特色和表达技巧10 能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章的思想内容和文章中的作者观点和态度第八节诗歌教学实施案例一、古诗教学实施案例水调歌头·明月几时有古诗教学可以确定从以下几个角度思考：意象、意境、艺术手法、情感基本目标例举如下：1 能依据诗文的内容;用自己的语言描绘出诗人笔下的画面2 能说出哪些诗句是写实的;哪些是虚构之笔3 能依据诗文的内容及情感;对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想;丰富画面4 能简单地指出诗词中意象的含义5 能简单地评析诗词的艺术手法6 能用自己的话转述古诗词中的人生哲理与情感二．现代诗歌教学实施案例天上的街市基本目标：1 能正确、流利、有感情地朗诵诗歌;读出重音和韵律2 能学会知人论世的解读诗歌的方法;阐述诗歌的主旨3 能通过想象或者联想;说出作者表达的情感4 能找出诗歌中的主要意象;说出其表达的意境5 能找出诗歌中使用的修辞方式和表现手法;说出其好处6 能对诗歌的炼字进行推敲;品味关键词语的精妙7 能说出这首诗歌在篇章结构上的主要特点8 能从不同角度和层面发现诗歌意蕴;说出自己的感受和启示9 能掌握诗歌体裁的一般特征和鉴赏诗歌基本方法10 能仿写或续写一段诗歌;初步尝试现代诗歌基本方法第三章写作教学一．写作教学的要求：激发学生的写作兴趣、培养良好的写作习惯、提供更多练习写作的机会二．写作教学的内容一积累训练：观察与感受生活、广泛涉猎读物、二育人训练三思维训练善于联想与想象、深入地思考生活、辩证的看待问题;全面地认识事物、对角度;多侧面地认识事物四语言训练准确、简明、得体、生动五技能训练审题、立意能力的训练、选材能力的训练、谋篇布局能力的训练、表达方式及表达技巧能力的训练六文体训练七速度训练第四部分教学评价第一节义务教育语文课程标准2011年版中对语文课堂教学评价的建议一充分发挥语文课程评价的多种功能二恰当运用多种评价方式三注重评价主体的多元与互动四突出语文课程评价的整体性和综合性第二节语文课堂教学评价的种类一．根据评价在教学中作用的不同;可分为诊断性评价摸底考试、形成性评价和总结性评价二．根据评价所运用的方法和标准的不同;可以分为相对性评价和绝对性评价三．根据评价方法的不同;可以分为定性评价和定量评价四．从评价结果的体现来看;语文教学评价有分数评价..等级评价和档案袋评价五．按评价内容的不同;教学评价可分为语文课堂教学评价、语文学业评价第三节语文课堂教学评价的原则客观性、公正性、科学性、目标性、激励性第五节语文课堂教学评价的功能导向、诊断、调节、激励、反思、鉴定语文学科知识与教学能力16.根据材料;确立教学目标重难点并说明依据20分答题要点：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出…的教学目标;确立的依据是：普通高中语文课程标准实验、本课内容特点、学生情况..文言文教学目标（1）知识与技能：掌握文学常识作者生平、思想主张等、积累文言词语通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象..了解古代一些常用文体;读懂课文;强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力;培养利用文章结构来记背文言文的能力..（2）过程与方法：诵读、感悟、理解、讨论、背诵利用整体意识来统帅全文;用整体意识结合重点提示来记背文章..利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句;通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力..（3）情感态度与价值观在有感情的诵读中;体会课文感情真挚;情深理切;表达自然、畅达的特点..结合本文学习;联系历史资料;了解作者思想主张;培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操..……诗歌教学目标（1）知识与能力：了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响..领悟诗歌主题、意境;理解诗歌语言特色、表现手法..通过诵读;培养学生对诗歌的感悟力和理解力;培养良好的审美情趣..（2）过程与方法：按“初步感知--合作探究--互动交流--扩展升华”的过程进行学习..掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧;指导学生吟诵;学习鉴赏诗歌的方法与步骤..（3）情感态度与价值观：体会诗人……的思想情怀和理想抱负..激发学生树立远大理想;积极进取……小说教学目标（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识……（2）过程与方法：阅读、筛选信息;合作、讨论、探究人物的现实意义..（3）情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识;养成……习惯..戏剧教学目标（1）了解戏剧的基本常识..（2）揣摩戏剧语言;初步了解……这一人物形象的……特性..依据答题要点：（1）从教材分析：略（2）从学生分析：高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展;且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解;已经具备了自主学习古文的能力本单元刚刚学习了几首诗歌;可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习;对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解..在此基础上引导学生自主分析、探究;来鉴赏诗歌..就本诗的情感而言;学生可能理解得不到位;可以通过引导;创设情境;让学生感受诗人当时的境况;进而体会诗人…的情感..高中学生思维活跃;情感丰富;正处于人生价值观形成和确立的关键期;通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要..（3）从普通高中语文课程标准实验要求分析：高中学生应“能从整体上把握文本内容;理清思路;概括要点;理解文本所表达的思想、观点和情感..善于发现问题、提出问题;对文本能作出自己的分析判断;努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑..根据语境揣摩语句含义;运用所学的语文知识;帮助理解结构复杂、含义丰富的语句;体会精彩语句的表现力”;“在阅读鉴赏中;了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法..了解作品所涉及的有关背景材料;用于分析和理解作品”;“阅读浅易文言文;能够借助注释和工具书;理解语句含义;读懂文章内容..了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法;注重在阅读实践中举一反三..诵读古代文言诗词和文言文;背诵一定数量的名篇”..17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程;简要说明每个环节的教学内容与教学方式..20分示例一：（1）导入新课..（2）作者与作品简介..（3）引导学生初步感知课文.. 听录音朗读注意注音、断句等.. 学生集体朗读.. 提示读音..④疏通字句..要求：根据下文注解;学生同伴互译;教师给予提示..（4）整体感知课文..（5）精读课文..引导学生按段落学习具体内容..（6）知识提升----归纳字词分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等（7）课堂小结..（8）布置作业：略示例二：（1）导入：激趣..（2）课堂教学设计：①朗读----分层朗读;读出气势..初读→精读②交流讨论----形式多样;深入引导..③仿写练习----动手动脑;强化体验..④感悟实践----启发思索;深入探究..导入语·结束语·板书课堂导入方法（1）提问析题法；2悬念导入法；3故事、实例导入法；4游戏、活动导入法；5以旧引新法；6视听导入法..课堂导入的作用（1）激发兴趣;产生学习动机..（2）引起注意;迅速集中思维..（3）铺设桥梁;衔接新知与旧知..（4）揭示课题;体现教学意图..（5）沟通感情;创设学习情境..结束语的设计原则（1）关联性..结束语是学习过程的一部分;结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排;要与课堂内容相关联;切忌离题万里;不着边际；再就是学生是学习的主体;结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合;以学生的欣赏口味为标准;以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归..（2）新颖性..在与课堂内容相关的前提下;尽可能做到形式新颖、方法独到;使每节课的结束语呈现不同的特点;让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减;有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少变化..（3）人文性..尽管语文课是工具性与人文性的统一;既具工具性又具人文性..但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点;即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习;形式上也尽可能做到人性化一点..板书设计原则（1）简明概括..板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩;通过板书;学生对教学的目的、重难点可以一目了然..板书的语言也要简洁明了;言简意赅..（2）条理清晰..板书内容要揭示课文的内在逻辑联系;揭示作者的思路脉络和教师的教学意图;以层次分明、条理清晰的结构呈现;便于学生理解与识记..（3）布局合理..板书内容要按一定的层次和顺序组织..板书的主版面、副版面布局合理..构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调..（4）书写优美..板书书写要规范、正确、工整、美观..正确工整的书写、优美的字体和变化的字形;能激发学生的美感;调动学生学习的兴趣;从而达到事半功倍的教学效果..18、设计具体的教学活动..25分19、教学实录片段评价..20分答题要点：1简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤..（2）夸优点整节课以体验性学习为主;采用体验性学习方法;学生用自己的心灵去感悟;用自己的观点去判断;用自己的思维去创新;用自己的语言去表达……较好地体现了语文课程的育人功能;将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中;使学生“充实精神生活;完善自我人格;提升人生境界”;但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融..教师的自我定位比较恰当;发挥了教学组织者和引导者的作用..教师不再充当全知全能的“权威”角色;是对话者之一;又作为“平等的首席”;灵活地掌控教学流程;适当利用阅读期待、阅读反思等环节;适时提供背景资料;帮助学生加深理解..20、错别字、病句修改..5分21、学生作文评价..15分答题要点：（1）从内容上;选材新颖、精当、深刻;具有说服力、典型;具有时代气息……/选材范围狭窄或过于宽泛;命题有偏差……（2）从结构上;结构完整、思路清晰;浑然一体;体现了作者高超的驾驭能力…/结构不完整;逻辑混乱…（3）从表达上;语言表达畅达如行云流水;干净利索;简介质朴;感情真挚;引起读者共鸣;娓娓叙事……/语言冗余;言不及义;有错别字、病句……语文学科知识与教学能力预测精编一、单项选择题预测1-作品主题 1“成长”主题：从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭伤仲永假如生活欺骗了你未选择的路..2“亲情”主题：散步羚羊木雕秋天的怀念金色花荷叶母亲.. 3“生命”主题：谈生命那树地下森林断想人生.. 4“爱国”主题：离骚石壕吏春望过零丁洋最后一课..预测2-语文教材的系统现代语文教材的内容由四种要素构成：范文系统、知识系统、作业系统、助读系统.. 1范文系统：范文又叫课文;是语文教材的主体部分;是精心选择的文质兼美的典范文章..包括精读课文和略读课文;或者教读课文和自读课文.. 2知识系统：知识系统大致包括读写听说知识;汉语知识即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识;文体知识;文学知识即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识等四个主要领域.. 3作业系统：作业系统也叫语文实践活动系统和训练系统;是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识进而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考和练习.. 4助读系统：助读系统是指为帮助学生阅读课文;培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料..按照内容分;助读系统分为五类：①注释类;包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等；②提示类;包括单元提示、预习提示、助读提示等；③评点类;包括旁批、总批、题解等；④目标类;包括学习重点、难点;教材分配表等；⑤图像类;包括插图、图标、多媒体课件等.. 例如：过秦论一课中的“秦灭六国示意图”属于助读系统.. 又如：八年级上册阿长与山海经后有一段补白“关注记叙文中的议论和抒情”;这段补白属于助读系统.. 再如：装在套子里的人课后的研讨与练习属于作业系统..二、案例分析题案例分析答题思路案例分析题特点之一是理论联系材料..因此除了掌握好必要的理论知识外;如何思考;如何联系材料;形成严谨的答题思路也很重要..具体可以分为以下三步：1审题..问题有几问；是否限定答题角度；查找关键词..2分析材料..在通读材料的基础上;与题目要求结合;寻找材料中的关键词语..重点是一句句分析;在关键词语后标记;对应相应的理论..3答题..结合材料及理论回答问题;做到有理有据..无论有几问;无论是否限定答题范围;在具体的作答过程中;最核心的内容就是理论联系实际;具体分为以下三步： 1叙..综合回答所体现出的理论依据.. 2析..结合材料;具体说明其理论来源.. 3评..是否可倡导推广..可以的说明其积极作用;不可以的要谈出更加合理的方法..案例分析常用理论依据案例分析答题中;对于理论知识;可从以下几方面进行把握：1语文课程的基本理念;其中在教学中体现学生的主体地位尤为重要.. 2不同教学方面在不同学段的要求..比如阅读、写作、口语交际等..3教学方法..在具体的教学案例中体现出哪些教学方法;并能分析相应的优缺点.. 4是否具有引导性、层次性..教师在教学中是否发挥引导作用;。
初三必考语文知识点归纳
初三必考语文知识点归纳初三学生在准备中考时，语文科目的知识点非常广泛，包括古文阅读、现代文阅读、作文、文学常识等。
以下是一些初三必考的语文知识点归纳：一、古诗词鉴赏- 古诗词的基本知识：包括诗歌的格律、韵律、对仗等。
- 古诗词的鉴赏技巧：理解诗歌的意境、情感、意象等。
- 古诗词的背诵：掌握必背的古诗词，能够熟练背诵并理解其含义。
二、文言文阅读- 文言文的基本知识：包括句式结构、虚词用法、古今异义词等。
- 文言文的翻译技巧：能够准确翻译文言文，理解其含义。
- 文言文的阅读理解：能够分析文言文的主旨、作者观点和写作手法。
三、现代文阅读- 现代文的基本知识：包括文章结构、修辞手法、表达方式等。
- 现代文的阅读理解：能够分析文章的主旨、作者观点、写作手法和语言特点。
- 现代文的鉴赏：能够评价文章的艺术特色和思想内容。
四、作文写作- 作文的基本结构：包括开头、发展、转折、结尾等。
- 作文的写作技巧：包括选材、构思、表达、语言运用等。
- 作文的类型：记叙文、议论文、说明文等，掌握不同类型作文的写作方法。
五、文学常识- 重要作家及其作品：了解古今中外著名作家的生平和代表作品。
- 文学流派和文学运动：了解不同时期的文学流派和文学运动的特点。
- 文学作品的基本知识：包括作品的体裁、主题、风格等。
六、语言文字运用- 汉字的基本知识：包括汉字的构造、笔画、笔顺等。
- 成语和谚语的运用：能够正确使用成语和谚语，理解其含义和用法。
- 语言的规范性：能够遵循语言的规范，避免语病。
七、文化常识- 中国传统文化：了解中国传统节日、习俗、礼仪等。
- 外国文化常识：了解一些外国的文化特点和习俗。
八、名著阅读- 阅读名著的基本方法：包括精读和泛读，能够深入理解名著的内涵。
- 名著的分析和鉴赏：能够分析名著的人物形象、情节构造、主题思想等。
通过系统地学习和复习这些知识点，初三学生可以更好地准备中考语文科目，提高自己的语文素养和应试能力。
初中语文常考知识点整理
初中语文常考知识点整理语文作为学生必修的一门学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。
在初中语文学习中，有一些常考的知识点需要我们重点掌握。
下面将就语文常考的知识点进行整理，希望能帮助大家更好地备考。
常考知识点一：文言文文言文是初中语文中必考的重点之一。
在文言文的学习中，主要包括文言文的翻译、文言文的阅读理解和名句赏析等内容。
在翻译文言文时，要注意词语的含义、用法和句子结构。
在阅读文言文时，要能理解文章的主题和作者的观点。
在赏析名句时，要能理解句子的意义，并能运用相关的修辞手法进行分析。
常考知识点二：诗词鉴赏诗词鉴赏也是初中语文常考的知识点之一。
在诗词鉴赏中，主要包括诗词的背诵、诗词的理解和对诗词的赏析等内容。
在背诵诗词时，要注意发音准确、节奏感和语调。
在理解诗词时，要分析诗词的主题、意象和修辞手法等。
在赏析诗词时，要能理解诗词的情感表达和艺术表现，并能进行个人的思考和感悟。
常考知识点三：文学常识文学常识在初中语文中也是重要的考点之一。
文学常识主要包括文学常识的掌握和作品的了解两方面。
在掌握文学常识时，要了解文学史的发展、文学流派的特点和文学名著的作者等。
在了解作品时，要能掌握作品的主题、情节和人物形象，并能进行相关的分析和评价。
常考知识点四：写作技巧写作技巧是初中语文考试的重要内容之一。
在写作技巧中，主要包括写作素材的积累、写作结构的构思和语言表达的技巧等。
在写作素材的积累中，要广泛阅读，积累各种各样的素材，丰富自己的文化知识。
在构思写作结构时，要明确文章的中心思想，合理安排段落，使文章结构清晰。
在语言表达的技巧中，要注意运用修辞手法，遣词造句得当，注意语言的准确性和流畅性。
常考知识点五：古代文化常识在初中语文考试中，还会考察一些古代文化常识。
古代文化常识主要包括古代文化的传承和发展、古代文化的价值观和思想意识等内容。
在掌握古代文化常识时，要了解古代文化的起源、传统习俗和经典著作等。
还要了解古代文化对现代社会的影响和启示，培养自己的人文素养。
初中语文常考知识点总结
初中语文常考知识点总结语文是初中阶段学生必修的课程之一，扎实的语文基础对学生的学习和发展至关重要。
在初中语文学习中，有一些常考的知识点是学生必须掌握的。
本文将对初中语文常考知识点进行总结和归纳，以帮助学生更好地备考和提高自己的语文水平。
一、词语辨析1. 同音词、近义词辨析：同音词是指读音相同，但意义不同的词语；近义词是指意思相近或相似的词语。
在解答选择题时，常会涉及到同音词和近义词的辨析。
例如：纷纷扬扬和炙热火热，就是近义词的辨析。
此类问题需要学生具备词汇积累和对语境的理解能力。
2. 词义辨析：在阅读理解题中，会出现一些词语的词义辨析题。
这类题目要求学生根据上下文的语境，准确理解并选出最合适的词义。
例如：李白是一位诗人，他的诗歌清新脱俗。
这里的“清新脱俗”最合适的词义是A. 高尚优美 B. 简单明了 C. 虚伪做作 D.古板保守。
二、古诗词的背诵和理解古诗词是中华民族的瑰宝，通过背诵和理解古诗词，可以拓宽视野，培养学生的审美情趣和语言艺术欣赏能力。
在语文考试中，常会出现古诗词的默写、填空或解释题。
下面是一些常考的古诗词及其理解：1.《静夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
理解：诗人写景切实，通过描绘夜晚的明月，表达了思乡之情。
2.《登鹳雀楼》（王之涣）：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
理解：诗人通过描绘自然景色，表达了人们永不满足的追求和进取的精神。
三、古代文学名著古代文学名著是中学语文教育的重要内容，对于理解中国传统文化和开拓学生的思维有着重要作用。
在初中阶段，学生需要逐渐接触和理解一些古代文学名著。
以下是几部常考的古代文学名著：1.《红楼梦》（曹雪芹）：这是一部描写清代官员家族衰落和中国封建社会的巨著，通过对贾宝玉一家的描写，展现了中国封建社会和人性的复杂和矛盾。
2.《西游记》（吴承恩）：这是一部描写唐僧师徒四人西天取经的奇幻小说，通过对唐僧师徒的历险和战胜困难的描写，探讨了人性的善恶和修行的道路。
语文学科知识与教学能力考点精编
语文学科知识与教学能力◢要点精编◣考点1·中国文学1.中国古代文学（1）《阿房宫赋》这是一篇借古讽今的赋体散文。
杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
（2）《烛之武退秦师》《烛之武退秦师》（必修1第二单元，古代记叙散文），讲述公元前630年，秦、晋合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
2.中国现当代文学（1）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，著名的作家和理论家。
代表作有长篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），《子夜》《腐蚀》和短篇小说《农村三部曲》（《春蚕》《秋收》《残冬》）《林家铺子》等。
（2）老舍，原名舒庆春，字舍予。
中国现代著名小说家、文学家、戏剧家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品有小说《二马》《骆驼样子》《四世同堂》等，以及剧本《茶馆》《龙须沟》等。
（3）巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代文学家、出版家、翻译家。
主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《寒夜》等，短篇小说集《神·鬼·人》，中篇小说《憩园》《第四病室》《寒夜》等。
（4）郁达夫，原名郁文。
中国现代著名小说家、散文家、诗人。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一；他的第一本也是我国现代文学的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》等。
1（5）钱钟书，原名仰先，字哲良，后改名钟书，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代作家、文学研究家。
代表作有《谈艺录》《写在人生边上》《围城》《管锥编》等。
考点2·语文课程标准语文课程理念高中语文课程理念：1全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
《中学语文学科知识与教学能力》必考知识点汇总word版本
《中学语文学科知识与教学能力》必考知识点汇总《中学语文学科知识与教学能力》必考知识点汇总语文这一科目考试内容涉及方面诸多，考试内容既包含语文学科知识，又包含语文课程理论的相关知识。
面对如此纷繁复杂的内容，很多考生在备考时就乱了阵脚。
为了广大考生更好地备考，华图教师罗列出初中语文国考资格证考试必看20考点，希望能给广大考生提供一些帮助。
1、错别字辨识在近几年的考试真题中，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中考查，题目给出一篇作文，需要考生阅读后从中找出错别字，并加以改正。
这一知识点属于识记应用类，需要考生掌握字形并能正确应用。
它看似简单，但是需要考生的细心和耐心。
语文学科博大精深，考生需要正确读写3500个常用汉字，范围非常广。
而且题目中的习作段落篇幅较长，要从中找出错别字，需要考生仔细阅读，耐心寻找。
2、语病辨识从近几年的考试情况来看，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中出现，和错别字放在一起考查。
题目给一篇作文，需要考生阅读后从中找出病句，并加以改正。
这一知识点属于应用类，需要考生掌握病句的基本类型和病句修改方法。
3、词类活用这一知识点是以选择题的形式考查，从近几年的考试真题来看，题目通常给出一句话，并指明句子中的某个字是特殊用法。
考生需要从ABCD四个选项中选择与题干中的字用法相同的一项。
这需要考生掌握词类活用的几种常见类型。
4、中国古代文学这一知识点主要考查一些古代文学常识，在考试中，经常以选择题的出现。
如2012年上半年的考试中，题目要求考生选择属于骈文的一项。
这就要求考生不仅要理解骈文的概念，还要熟知选项中的文章。
由此看出，对于古代文学，考查不是简单的识记，而是理解，这是在识记基础上高一级的能力层级要求。
5、中国现当代文学这一知识点是以选择题的形式考查。
如2012年下半年的考试真题中，要求考生选择出符合“20世纪中国文学中的乡土景观”这一主题的选项，每一个选项包括三部不同的文学作品。
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《中学语文学科知识与教学能力》
必考知识点汇总
语文这一科目考试内容涉及方面诸多，考试内容既包含语文学科知识，又包含语文课程理论的相关知识。
面对如此纷繁复杂的内容，很多考生在备考时就乱了阵脚。
为了广大考生更好地备考，华图教师罗列出初中语文国考资格证考试必看20考点，希望能给广大考生提供一些帮助。
1、错别字辨识
在近几年的考试真题中，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中考查，题目给出一篇作文，需要考生阅读后从中找出错别字，并加以改正。
这一知识点属于识记应用类，需要考生掌握字形并能正确应用。
它看似简单，但是需要考生的细心和耐心。
语文学科博大精深，考生需要正确读写3500个常用汉字，范围非常广。
而且题目中的习作段落篇幅较长，要从中找出错别字，需要考生仔细阅读，耐心寻找。
2、语病辨识
从近几年的考试情况来看，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中出现，和错别字放在一起考查。
题目给一篇作文，需要考生阅读后从中找出病句，并加以改正。
这一知识点属于应用类，需要考生掌握病句的基本类型和病句修改方法。
3、词类活用
这一知识点是以选择题的形式考查，从近几年的考试真题来看，题目通常给出一句话，并指明句子中的某个字是特殊用法。
考生需要从ABCD四个选项中选择与题干中的字用法相同的一项。
这需要考生掌握词类活用的几种常见类型。
4、中国古代文学
这一知识点主要考查一些古代文学常识，在考试中，经常以选择题的出现。
如2012年上半年的考试中，题目要求考生选择属于骈文的一项。
这就要求考生不仅要理解骈文的概念，还要熟知选项中的文章。
由此看出，对于古代文学，考查不是简单的识记，而是理解，这是在识记基础上高一级的能力层级要求。
5、中国现当代文学
这一知识点是以选择题的形式考查。
如2012年下半年的考试真题中，要求考生选择出符合“20世纪中国文学中的乡土景观”这一主题的选项，每一个选项包括三部不同的文学作品。
现当代文学涉及的作家作品很多，这就需要考生了解一些重要作家作品的思想主题。
6、语文教科书的组成系统
从近几年的考试情况来看，这一知识点通常是以选择题的形式考查。
题干给出语文教材中的某一段内容（课下注释、课后练习题、课文插图等），请考生选择这一内容属于教材的哪一个系统。
这种考查方式比较简单，属于理解应用类，只需考生理解并区分语文教材的四个组成系统（范文系统、知识系统、练习系统、助读系统）即可。
7、高中阶段语文课程总体目标
从近几年的考试情况来看，这一知识点通常是以选择题的形式出现。
题干给出高中阶段语文课程总体目标中的一句话，请考生选择这句话是属于哪一个总体目标。
这个考点属于识记类的，十分简单，只需考生记住关于每一个总体目标（积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新）的具体叙述即可。
8、高中语文选修课程设计五个系列
从近几年的考试真题来看，这一知识点通常是以选择题的形式考查。
题干叙述的是学校要开设某部作品的选修课程，要求考生选择所隶属的选修课程的系列。
这个考点属于理解类的，较为简单，只需考生能够理解高中语文选修课程设计五个系列（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读）并能对号入座。
9、普通高中阶段语文课程基本理念
这一知识点是以选择题的形式考查。
如2013年下半年的考试真题中，要求考生选择出对“构建开放、有序的语文课程”这一理念理解不正确的一项。
这个考点属于理解类的，需要考生能够理解高中阶段语文课程基本理念的内涵。
10、高中阶段语文课程实施建议
这一知识点是以选择题的形式考查。
如在2012年下半年的考试真题中，题干叙述的是某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，要求考生选择出对该写
作部分的实施建议恰当的一项。
这就需要考生理解掌握高中阶段语文课程实施建议的相关知识。
11、口语交际
这一知识点是以选择题的形式考查。
题干通常给出教师设计的口语交际的活动，要求考生选择出对这一口语交际活动分析正确的一项。
12、教师教学行为评价
根据近几年的真题，可以看出这一知识点通常以选择题的形式出现，题干中给出教师在上课过程中某一教学行为，要求考生选择出对该教师的教学行为评价恰当的一项。
13、评价的功能
这一知识点是以选择题的形式考查，从近几年的考试真题来看，题目通常给出一段教师在上课中给予学生的评语，需要考生选择这个评价发挥的功能。
这一考点属于理解应用类，不仅需要考生掌握评价的检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，还需灵活运用，能够针对不同的评价辨别其发挥的具体功能。
14、评价方式
这一知识点是以选择题的形式考查。
如2012年上半年的考试真题中，要求学生选出对形成性评价理解不正确的一项。
形成性评价属于评价方式这一大类，这个考点属于理解类的，需要考生理解这一评价方式的内涵。
15、布置作业
从近几年的考试情况来看，这一知识点通常是以选择题的形式出现。
题目中给出某位教师布置的练习题或者是教材中的某篇文章的课后练习题，要求考生选择符合该作业布置的理念或设计意图。
这一考点属于理解应用类，不仅需要考生掌握理解布置作业的理念和依据等理论知识，还需要考生能够结合具体例子灵活运用。
16、教学反思
根据近几年的真题，可以看出这一知识点通常以选择题的形式出现。
题干中给出一段教师上完课后的教学反思，要求考生选择出对该教学反思分析不正确的一项。
这一考点考查的考生的理解能力，需要考生在识记的基础上理解领会教学反思的内涵。
17、写作评价
从以往的真题来看，这一知识点几乎每年都是在案例分析题的第三小题考查，题目中给出一篇作文，要求考生结合具体作文内容指出该作文的优点或缺点。
这一考点所占的分值比重比较大，望考生能够给予足够的重视。
18、教学设计评价
从以往的真题来看，这一考点既以选择题的形式考查，又以案例分析题的形式考查。
如果是以选择题的形式出现，那么题干就给出一段教师的教学实录或者是教学设计，需要考生选择出对该教学的评价正确或错误的一项。
如果是以案例分析题的形式出现，那么这一知识点几乎每年都在案例分析题的第一小题考查，题干中会呈现一段教学实录或教学设计，要求考生对其进行评价。
19、教学目标
从以往的真题来看，这一知识点既以选择题的形式考查，又以教学设计题的形式考查。
当以选择题的形式考查时，题干中通常给出某一篇文章的某些教学目标，要求考生选择出对该教学目标分析正确的一项。
当以案例分析题的形式出现时，几乎每年都是在教学设计第一题考查，题干给出一篇课文极其单元介绍、学生情况、教学条件等相关材料，要求考生写出这篇文章的教学目标以及依据。
根据考查形式，不难发现，教学目标这一知识点对考生的要求较高，既需要考生理解掌握相关的理论知识，又需要考生具备应用能力，能够根据某篇文章写出教学目标。
这一考点的分值比较多，考生可在平时的备考中多写一些课文的教学目标，从中总结发现规律。
20、教学过程
从以往的真题来看，这一知识点几乎每年都是在教学设计题的第二小题考查，题中给出一篇课文极其单元介绍、学生情况、教学条件等相关材料，要求考生依据自己写的教学目标设计该篇课文的教学过程，要求简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
这一考点考查考生的应用能力，考生需要把语文知识和教学技能应用到具体的教学过程中。
而且，这一考点的分值非常多，所以考生要熟记教学过程的流程，并结合具体的课文多写多练。