国家级虚拟仿真实验教学中心
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨随着信息技术的不断发展，虚拟仿真技术在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在实验教学方面，虚拟仿真实验技术可以有效地模拟真实实验环境，为学生提供更加安全、方便和高效的实验教学平台。
为了更好地推动虚拟仿真实验教学的发展，国家级虚拟仿真实验教学中心的建设成为了当前教育领域的热点话题。
本文将从虚拟仿真实验教学的意义、建设国家级虚拟仿真实验教学中心的必要性和建设的主要内容等方面展开探讨。
一、虚拟仿真实验教学的意义1.1 提高实验教学的安全性实验教学是理工科学生学习的重要组成部分，但是由于实验设备的局限性以及实验操作过程中可能存在的安全隐患，传统的实验教学存在一定的安全风险。
而虚拟仿真实验教学可以通过模拟真实的实验环境，避免了实验设备可能带来的安全风险，极大地提高了实验教学的安全性。
传统的实验教学需要大量的实验设备和实验材料，而且需要学生亲自操作，操作过程可能比较繁琐和耗时。
而虚拟仿真实验教学可以将实验设备和实验材料都模拟在计算机中，学生只需要通过计算机就可以完成实验操作，大大提高了实验教学的便利性。
虚拟仿真实验教学可以更好地控制实验环境，使得实验教学过程更加规范化和标准化，可以大大提高实验教学的效率。
而且虚拟仿真实验还可以通过实时数据记录和分析，帮助学生更好地理解实验过程和实验数据，提高学习效果。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设具有明显的必要性，主要表现在以下几个方面：2.1 促进实验教学的创新国家级虚拟仿真实验教学中心将具备更强的技术保障和更丰富的实验资源，可以为实验教学的创新提供更好的条件。
通过大规模的投入和系统的平台构建，国家级虚拟仿真实验教学中心可以引领和推动实验教学的创新和发展。
2.2 提高国家实验教学水平2.3 推动虚拟仿真技术在教育的应用3.1 技术平台建设国家级虚拟仿真实验教学中心的建设需要建立起一套完整的虚拟仿真实验教学技术平台，包括硬件设备、软件系统和网络环境等。
国家级虚拟仿真实验教学中心入选名单
北京大学地球科学虚拟仿真实验教学中心教育部中国人民大学基于大数据文科综合训练虚拟仿真实验教学中心教育部清华大学材料科学与工程虚拟仿真实验教学中心教育部北京交通大学交通运输国家级虚拟仿真实验教学中心教育部北京化工大学化工过程虚拟仿真实验教学中心教育部北京邮电大学电子信息虚拟仿真实验教学中心教育部中国农业大学机械与农业工程虚拟仿真实验教学中心教育部中央美术学院艺术、设计与建筑虚拟仿真实验教学中心教育部华北电力大学电力工业全过程仿真实验教学中心教育部南开大学经济虚拟仿真实验教学中心教育部天津大学化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部大连理工大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部东北大学机械装备虚拟仿真实验教学中心教育部吉林大学地质资源立体探测虚拟仿真实验教学中心教育部东北师范大学生物学虚拟仿真实验教学中心教育部东北林业大学森林工程虚拟仿真实验教学中心教育部同济大学力学虚拟仿真实验教学中心教育部上海交通大学机电学科虚拟仿真实验教学中心教育部华东理工大学石油和化工过程控制工程虚拟仿真实验教学中心教育部东华大学管理决策虚拟仿真实验教学中心教育部南京大学社会经济环境系统虚拟仿真实验教学中心教育部东南大学机电综合虚拟仿真实验教学中心教育部河海大学力学与水工程虚拟仿真实验教学中心教育部南京农业大学农业生物学虚拟仿真实验教学中心教育部中国药科大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部浙江大学化工类虚拟仿真实验中心教育部厦门大学机电类虚拟仿真实验教学中心教育部山东大学医学虚拟仿真实验教学中心教育部武汉大学电力生产过程虚拟仿真实验教学中心教育部武汉理工大学水路交通虚拟仿真实验教学中心教育部华中师范大学心理与行为虚拟实验教学中心教育部中南财经政法大学经济管理行为仿真实验中心教育部湖南大学机械工程虚拟仿真实验教学中心教育部中南大学矿冶工程化学虚拟仿真实验教学中心教育部中山大学医学虚拟仿真实验教学中心教育部华南理工大学机械工程虚拟仿真实验教学中心教育部四川大学华西临床虚拟仿真实验教学中心教育部重庆大学能源与动力电气虚拟仿真实验教学中心教育部西南交通大学交通运输虚拟仿真实验教学中心教育部电子科技大学电子与通信系统虚拟仿真实验教学中心教育部西南大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部西南财经大学现代金融虚拟仿真实验教学中心教育部西安交通大学通信与信息系统虚拟仿真实验教学中心教育部西安电子科技大学电子信息与通信虚拟仿真实验教学中心教育部长安大学道路交通运输工程虚拟仿真实验教学中心教育部陕西师范大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部兰州大学化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部中国石油大学（华东）石油勘探开发工业虚拟仿真实验教学中心教育部中国矿业大学采矿工程虚拟仿真实验教学中心教育部中国地质大学（武汉）矿产资源形成与勘查开发虚拟仿真实验教学中心教育部哈尔滨工业大学市政环境虚拟仿真实验教学中心工信部北京航空航天大学航空科学技术虚拟仿真实验中心工信部北京理工大学武器系统虚拟仿真实验教学中心工信部哈尔滨工程大学核科学与技术虚拟仿真实验教学中心工信部南京理工大学现代制造企业虚拟仿真实验教学中心工信部西北工业大学机械基础与航空制造虚拟仿真实验教学中心工信部中国人民公安大学公安执法虚拟仿真实验教学中心公安部中国人民武装警察部队学院消防虚拟仿真实验教学中心公安部中国科学技术大学物理虚拟仿真实验教学中心中科院大连海事大学海运工程虚拟仿真实验教学中心交通部中国民航大学机务维修工程仿真教学中心民航局北京工商大学经济管理虚拟仿真实验教学中心北京北京工业大学土木工程虚拟仿真实验教学中心北京北京建筑大学建筑全过程虚拟仿真实验教学中心北京北京石油化工学院石化工程仿真教学与实践中心北京天津中医药大学中医学虚拟仿真实验教学中心天津天津工业大学纺织虚拟仿真实验教学中心天津大连交通大学轨道车辆虚拟仿真实验教学中心辽宁长春理工大学计算机信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学中心吉林哈尔滨商业大学现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心黑龙江东北石油大学石油与天然气工程虚拟仿真实验教学中心黑龙江上海中医药大学中医药虚拟仿真实验教学中心上海上海海事大学航海虚拟仿真实验教学中心上海南京邮电大学网络通信与控制虚拟仿真实验教学中心江苏南京师范大学虚拟地理环境实验教学中心江苏南京信息工程大学大气科学与气象信息虚拟仿真实验教学中心江苏常州大学化工虚拟仿真综合实训中心江苏杭州电子科技大学电子信息技术虚拟仿真实验教学中心浙江宁波大学土木工程虚拟仿真实验教学中心浙江浙江工业大学化学化工虚拟仿真实验教学中心浙江浙江理工大学服装设计虚拟仿真实验教学中心浙江福建师范大学生物技术与生物化工虚拟仿真实验教学中心福建福州大学企业经济活动虚拟仿真实验教学中心福建南昌大学力学与工程虚拟仿真实验教学中心江西山东建筑大学建筑工程及装备虚拟仿真实验教学中心山东山东科技大学煤矿安全开采虚拟仿真实验教学中心山东烟台大学工程力学虚拟仿真实验教学中心山东武汉科技大学冶金工业过程虚拟仿真实验教学中心湖北中南林业科技大学森林防火虚拟仿真实验教学中心湖南长沙理工大学电力生产与控制虚拟仿真实验教学中心湖南广东财经大学企业综合运作虚拟仿真实验教学中心广东南方医科大学医学形态学虚拟仿真实验教学中心广东成都医学院医学虚拟仿真实验教学中心四川西南石油大学油气开发虚拟仿真实验教学中心四川贵州财经大学经济管理虚拟仿真实验教学中心贵州重庆科技学院钢铁制造虚拟仿真实验教学中心重庆西北大学文化遗产数字化保护虚拟仿真实验教学中心陕西第三军医大学军事作业医学虚拟仿真实验教学中心解放军国防科学技术大学数理虚拟仿真实验教学中心解放军解放军理工大学通信与电子信息虚拟仿真实验教学中心解放军。
国家级虚拟仿真实验教学中心申请书
国家级虚拟仿真实验教学中心
申请书
化工虚拟仿真实验教学中心
教育主管部门：
学校名称：
学校管理部门电话：
开放共享访问网址：
申报日期：2015年8月20日
中华人民共和国教育部高教司制
填写说明
1.申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。
2.表格空间不足的，可以扩展。
1.
基本情况
虚拟仿真实验教学中心名称
化工虚拟仿真实验教学中心
1、以能源化工、工业分析与检测为主要培养方向，以化工原理、化工工艺学、化学反应工程和化工制图等课程为主体构建了化工虚拟仿真实验教学平台，建设了涵盖传统能源及可再生能源发电的主要过程的具有先进性和前瞻性的仿真教学资源体系，满足了化学工程与工艺、化学、应用化学等专业本科生人才培养的需要。建立适应不同专业的“分模块、分层次、围绕主体”的化学类专业实验教学体系。充分考虑化学类及相近专业学生的知识结构特点和专业人才培养需求，分类施教，建立了量大面广的综合性仿真实验教学平台，支撑了综合性大学对各类人才的培养需求。同时，紧密结合化学工业生产背景，构建全真仿真模拟实训平台，为学生提供一个逼真的操作环境，加深学生理论知识的学习、提高学生在生产实践过程中的动手能力。
15.板式精馏塔设计
16.换热器设计
二、东方仿真化工素材库
包括离心泵、往复泵、喷射泵、转子流量计、文丘里流量计、孔板流量计、水环真空泵、筛板塔、填料塔、列管换热器、干燥塔、萃取塔等化工设备的结构、工作原理、不良工况等演示性素材。
2.3由科研成果(近五年)转化而来的实验教学内容
1、两步法合成富马酸二甲酯工艺设计；
2、在虚拟仿真实验教学中引入工程伦理教育，在培养大学生工程伦理素养方面进行了积极的探索，对加强学生工程伦理道德素养有着积极的作用，也是中心在创新教育培养方面进行的大胆尝试。中心深度实践了融渗式工程伦理教学法，通过虚拟仿真方式将专业教育与工程伦理教学有机结合，有效地激发了学生对相关工程问题的道德敏感性，使其在职业操守、社会责任和可持续发展、认识自己对社会、职业和环境的责任等方面有效提升自身素养。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨国家级虚拟仿真实验教学中心是指以虚拟仿真技术为基础，建设创新型高水平实验教学中心，为国家各级教育和科研机构提供虚拟仿真实验教学服务的机构。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设模式一般采取联合建设模式。
通过多个高校的联合建设，将各自的优势资源互补，在技术、人才和设备等方面实现共享，形成高效的服务体系。
该模式不仅可以促进高校之间的交流合作，提高教学水平和科研实力，而且还可以实现资金、人员、设备资源的最优配置，有效缓解单一高校建设虚拟仿真实验教学中心的压力。
1. 虚拟仿真实验平台的建设虚拟仿真实验平台是国家级虚拟仿真实验教学中心的核心建设内容。
平台建设包括硬件设备、软件系统以及数据库的建设。
硬件设备主要包括高性能计算机、大型存储设备、三维虚拟仿真显示系统等。
软件系统包括虚拟仿真软件、仿真模拟软件、数据采集软件等。
数据库主要是存储虚拟仿真实验过程中的数据信息。
2. 实验教学资源的开发实验教学资源是国家级虚拟仿真实验教学中心的重要组成部分。
实验教学资源的开发包括实验项目设计、虚拟仿真实验指导书编写、实验视频录制等。
实验教学资源的开发需要具备一定的学科知识和教学经验，开发出的资源要具有科学性、可操作性、趣味性等特点。
3. 师资队伍建设师资队伍建设是国家级虚拟仿真实验教学中心的另一个关键问题。
建设一个高水平的师资队伍需要投入大量的人力、物力和财力。
同时，要求相关师资具有较高的学术水平、掌握虚拟仿真实验技术、具备教学经验和管理能力等多重素质。
因此，国家级虚拟仿真实验教学中心的师资队伍建设需要长期而艰苦的努力。
国家级虚拟仿真实验教学中心的建设具有多方面的优势。
首先，通过虚拟仿真实验技术的应用，可以大大提高教学效果和实践能力。
其次，国家级虚拟仿真实验教学中心的建设可以促进高校之间的交流与合作，形成优势互补，创新驱动。
同时，虚拟仿真技术具有节约资源、保护环境等优点，符合当前可持续发展的发展方向。
国家级虚拟仿真试验教学中心遴选要求
b)根据平台提供的仪器设备自由搭建合理的典型实验项目；
c)具有信息发布、数据收集分析、互动交流、成绩评定、成果展示等功能。
3科研成果转化为实验教学内容
a)科研设备用于虚拟仿真实验教学；
a)有大型存储设备，能够保障学校的网络应用；
b)校园门户网站对校内外公布虚拟仿真实验教学信息，提供虚拟仿真实验教学平台链接等相关服务。
2网络管理与安全
a)有用户身份管理、认证和计费管理系统，提供用户认证和权限等级识别；
b)具有网络防病毒、信息过滤和入侵检测功能，实现网络的安全运行、管理和维护。
管理机制
附件5
国家级虚拟仿真实验教学中心遴选要求
遴选要求
主要内容
虚拟仿真实验教学资源
1虚拟仿真实验教学资源建设
a)教学资源的创新性、先进性、必要性，实验项目的丰富程度；
b)真实实验无法开展或高危险的实验教学资源；或大型、综合的虚拟实训资源；或模拟真实实验教学中成本高、资源（包括能源和试验原材料）消耗大、污染严重的实验教学资源；其他虚拟仿真实验教学资源；
1组织保障与管理规范
a)有虚拟仿真实验教学建设、技术支持和运行维护的专职队伍；
b)有教学中心专职队伍的管理办法；
c)有设备运行、维护、更新和管理的相关规范。
2资金保障
学校有持续稳定的虚拟仿真实验教学建设和管理经费。
创新和特色
虚拟仿真实验教学中心建设中的创新举措或特色应用。
实验教学队伍
1教师水平与实验教学水平
a)中心负责人与骨干教师的学术水平高；
b)教学能力强，实验教学经验丰富，教学特色鲜明。
2队伍结构与素质
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨随着信息化技术的飞速发展，虚拟仿真技术已经成为现代教育中非常重要的一种教学手段。
虚拟仿真可以有效地解决实验教学中的材料、场地、时间和安全等问题，为教学提供了非常大的便利性。
因此，各个高校和教育机构都在积极探索如何建设国家级虚拟仿真实验教学中心，以提高教学质量和教学效果。
1.提高教学质量国家级虚拟仿真实验教学中心能够提供数字化的实验设备和场景，可以实现对实验过程和结果的模拟，使教学更加具体直观。
学生可以通过参与虚拟实验，加深对实验原理和实验过程的理解，掌握专业技能和实验技术，提高实验设计和数据分析等能力。
2.节约经费建设虚拟仿真实验教学中心可以大大减少实验教学的经费开支。
传统实验室需要大量的人力、物力、财力、场地等资源投入，而虚拟仿真实验教学中心只需要一台电脑、网络和教育软件等设备，可以同时为数百名学生提供实验教学。
此外，虚拟仿真实验中可以进行大量的重复试验，无需重复采购实验材料，也可以降低实验教学的危险性，减少人员伤亡事故的风险，节约了实验教学的成本和开销。
3.提高学生的实践能力虚拟仿真实验教学中心不仅可以提高学生对实验过程的认知，还能让学生在上机操作过程中增强技能，培养创新能力和动手能力。
虚拟仿真实验不受时间和空间限制，学生可以重复实验，进一步加强对实验原理和实验流程的理解，提高实验中出现问题的解决力和方法论。
1.独立建设独立建设模式是指高校或教育机构基于已有的资源和技术，自主设计、建设、管理和维护虚拟仿真实验教学中心的模式。
这种模式的优点是灵活性强，能够充分发挥建设单位的特色和优势，根据自己的实际需求进行自主设计，建设出符合自己教学要求的虚拟仿真实验教学中心。
2.共建共用共建共用模式是指几个高校或教育机构共同合作，共同投入资源，共同建设、管理和维护虚拟仿真实验教学中心的模式。
这种模式的优点是能够减少重复建设和浪费资源，实现资源共享和信息共享，优化虚拟仿真实验教学中心的配置和功能，提高实验教学的水平和质量，降低教育成本。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设方案
国家级虚拟仿真实验教学中心建设方案国家级仿真实验教学中心建设方案一、背景分析仿真实验教学的发展和应用已成为当前教育教学改革的重要方向。
通过仿真实验教学，学生能够在一个安全、可控的环境中进行实验操作和实践探索，提高实验操作技能和实践能力。
建设一所国家级仿真实验教学中心，对于提升教学质量、推动教学改革具有重要意义。
二、建设目标1. 建设一个具有国际水平的仿真实验教学中心，成为学术研究、教学实践和人才培养的重要基地。
2. 提供高质量的仿真实验教学资源和服务，满足多学科、多层次的教学需求。
3. 培养学生的实验操作技能、实践能力和解决问题的能力，培养高素质创新人才。
三、建设内容与方法1. 建设仿真实验平台：利用先进的现实技术和仿真软件，构建一个模拟真实实验环境的仿真实验平台，包括各个学科的实验场景和实验设备。
2. 开发仿真实验资源：以课程教学为导向，通过开发实验教学资源，为学生提供丰富的实验内容和教学案例。
3. 建设师资队伍：培养一批精通仿真实验教学技术的教师，组建专业团队，负责仿真实验教学的开发和教学实施。
4. 搭建实践平台：建设实验教学实践基地，提供实验场地和设备，为学生提供实际操作和实践锻炼的机会。
5. 建设评估与管理系统：建立有效的评估体系和管理系统，对仿真实验教学的效果进行评估和监控。
四、预计效果1. 提升教学质量：通过仿真实验教学，学生能够更好地理解和掌握实验原理和操作技巧，提高学习效果和学习兴趣。
2. 推动教学改革：仿真实验教学能够打破传统实验教学的时间、空间和安全限制，促进创新教学模式的出现。
3. 培养高素质人才：通过仿真实验教学，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高其综合素质和创新能力。
五、建设进程与保障措施1. 建设进程：根据建设方案，制定详细的建设计划，明确各项任务和时间节点，并定期进行监督和评估。
2. 资金保障：通过投资和支持，筹集建设所需的资金，并确保资金的合理使用和监督。
3. 技术支持：与科研机构和高校合作，借助先进的技术和资源，提供技术支持和专业指导。
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨
国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨虚拟仿真技术是一种针对实验过程进行模拟的高科技手段，已经被广泛应用于教学领域中。
国家级虚拟仿真实验教学中心是一种以培养学生实际操作和综合素质为目的，利用先进的虚拟仿真技术和设备，为大学生提供真实、全面、高效的实验教学环境的教学设施。
该中心的建设对教育教学水平的提升具有重要意义，因此在建设时需要考虑以下几点。
一、设备选购虚拟仿真实验教学中心需要配备一系列高科技的教学设备，如数控机床、工程力学实验台、液压与气压传动实验台、光电测量实验系统等。
在设备选购时，应首先考虑设备的性能、功能、质量、安全性以及是否符合国家标准等因素，以确保设备的性能和品质达到国际先进水平，并具有可扩展性和可升级性，以适应技术发展的需求。
二、软件开发虚拟仿真实验教学涉及到的软件方面，需要为学生提供真实且系统的实验环境。
在软件开发时，应注重实践性和应用性的培养，加强与专业教学的衔接，并提供多种不同的实验方案和难度系数，以满足学生不同的学习需求。
三、师资队伍虚拟仿真实验教学中心的建设需要具备高水平的师资队伍，包括技术人员、实验室管理人员和实验教师。
其中，实验教师的素质尤为关键。
实验教师需要具备丰富的教学经验，精通所教学科的理论知识和实践技能，具备敏锐的观察能力和独立思考的能力，能够灵活应对学生的学习需求和实验过程中的问题。
四、安全保障虚拟仿真实验具有高度的仿真程度和真实性，需要在安全保障方面加强管理。
在建设过程中，应配备安全管理机制、应急救援设施和安全警示标识等，确保学生的人身安全和教学设施的安全保障。
五、管理运营虚拟仿真实验教学中心的建设应遵循科学规范化管理，实行教学与科研相结合、管理与服务并重的运营模式。
具体来说，可以制定相应的运营管理规范，规定实验教学时长、实验教学标准及实验报告等，以保证实验教学活动的有序和稳定运行。
综上所述，虚拟仿真实验教学中心建设需要考虑多方面因素。
在设备选购、软件开发、师资队伍、安全保障和管理运营等方面都需要注意细节和规范，为学生提供真实、全面、高效的实验教学环境，推进高等教育教学质量的提高。
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要 3.负责实验教学中心教师队伍建设规划与青年教师培养方案的制定和
职 实施；
责 4.负责建立实验教学中心课程体系和制定教学内容改革方案；
实
5.负责制定实验教学中心实验设备、实验环境建设方案
验
1986 年毕业于太原大学财务会计专业；2002 年毕业于西安交通大
教
学，获硕士学位；太原学院财务会计系主任，教授，会计师，中国注
学
册会计师。山西省会计学会理事、山西省会计学会高职高专教育分会
示
秘书长、山西省会计学会师资库成员、太原市财政局师资库成员、山
范
西省高等职业院校人才培养工作评估专家库成员、山西省财政厅继续
中
教育师资库成员、第七届山西省珠算心算协会常务理事。
心
一、主讲课程
主 任
《会计学原理》、《会计制度设计》、《成本会计》、《审计学》等 教 二、编写教材 学 1.《会计学基础》（国家十一五规划教材）, 电子工业出版社, (共三
真 情 人数 10% 29% 28% 33% 10% 67% 23% 0
实 况 比例
21
36.3
验实 教 验 实验课程数
学教
中学
心情
6
面向专业数
3
实验学生 人数/年
720
实验人时数/年
115200
况
2. 建设内容
2-1 虚拟仿真实验教学中心的建设概况 VBSE 虚拟商业社会环境体验中心，建于 1996 年 5 月，负责人李贻玲，现有
ERP 财务会计实验项目，以主流 ERP 软件财务模块为对象，以会计轮岗方式 为主线，对包括总账、现金管理、报表、固定资产、应收应付、工资核算等模块 在内的全部会计模块展开单项实训，目的是训练学生对于财务软件的操作能力， 达到会操作、晓其理的目标。在单项学习完毕后，进行全部模块的综合训练，进 一步提高学生操作技能的同时，对于岗位分工协作关系有了较为深刻的理解。课 程学习完毕，学生可以参加会计从业资格电算化部分的考试，多年来，学生通过 率均超过 90%。 3.ERP 之供应链管理（课时 64，单项+综合实验）
学
3.环境保护与经济增长，太原经济管理干部学院学报，2000.5；
科
4.会计委派制与会计监督，会计之友，2000.11； 研 5.充分挖掘内部潜力，促进中小企业发展，经济师，2000.12；
主
6.新形势下会计教学改革的必要性，山西青年管理干部学院学报，
要
2001.1； 成 7.由司法会计案例引发的思考，山西财税，2001.1； 果 8.论会计的管理与信息特质，湖北计划管理干部学院学报，2001.1；
科
版:2001.06 第一版;2005.06 第二版;2007.08 第三版),第一主编;
研
2.《成本会计》（国家十一五规划教材）, 重庆大学出版社,(共二
主 版:2004.06 第一版;2008.07 第二版),第二副主编;
要
3.《成本会计实务》, 重庆大学出版社, 2004.06,第一主编;
经
4.《审计学》,重庆大学出版社,2004.09,参编;
ERP 供应链管理实验项目，是学生在掌握 ERP 财务会计部分以后，进行的学 生能力拓展的实验项目。基于现今企业的信息化管理需求，财务工作人员除具备 本专业的信息化工作能力之外，还应更多地知晓涉及财务核算的其他业务工作， 以便达到企业的用人需求。本实验以 ERP 软件供应链管理模块为对象，以工业企 业进、销、存为主线。对包括采购管理、销售管理、仓存管理、存货核算等模块 展开单项学习。目的是训练学生对于软件的操作能力，特别是涉及财务核算部分 的理解，拓展学生的多元能力，也将学生学习由财务工作内部，延伸到其他部门， 为学生的管理分析能力打下基础。 4.企业经营电子对抗（课时 32，综合实验）
习难进企业的现实问题。学生在实验过程中，所看到、接触到的大到企业资质、 各种印章、工作环境，小到各种单、证、表，全部高度仿真于现实企业，特别是 在业务处理环节做到了与现实一致。这就使得学生已经置身于企业中，开始日常 工作，进行业务处理。达到了校外实习的目的。实现了与现实工作的无缝衔接。
2-３虚拟仿真实验的教学平台（平台功能、信息化设备、网络与信息安全等） 1．“中心”设有专门的网站，为学生学习提供了网络化信息平台，现有网络实验 教学资源包括：实验中心简介，实验教学多媒体课件、电子教案，网络课程《VBSE 财务管理实务》等教学资源，实验课程教学大纲，教学动态管理系统，学生可通 过网络查寻实验课内容、开设时间、地点及教师情况介绍，实验教学指导信息， 实验课任课教师详细信息，实验室的相关管理及规章制度等信息，学习园地、知 识扩展、下载、相关链接。 2．“中心”教学实现了网络化管理，具备了网上预约实验、网上下载资料、网上 答疑、虚拟实验等功能。实验设备、实验项目、实验室管理实现了信息化、网络 化，提高了实验中心的管理水平。 3．“中心”建起了仿真模拟实验室。可做实验仿真、实习仿真、企业经营模拟， 创业模拟等，使一些实验在该系统上实现。 2-4 合作企业的概况和参与程度
2012 年 10 月，学校对实验中心进行了重点建设。在虚拟仿真实验教学资源 建设方面，采取了与用友新道合作共建的方式，全面引进了 VBSE(财务版)教学 平台，我省首家 VBSE 体验中心。同年，经校有关部门审议批准，原有 ERP 财务 业务一体化实验室、虚拟企业经营沙盘实验室，新建的虚拟企业经营电子实验室、 虚拟创业实验室，VBSE 体验中心，五个实验室正式合并成立太原学院 VBSE 虚拟 商业社会环境体验中心。
国家级虚拟仿真实验教学中心 申请书
学 校 主 管 部 门： 学 校 名 称： 学校管理部门电话： 申 报 日 期：
太原学院 0351-8378152
2013-10-08
中华人民共和国教育部高教司制
填写说明
1. 申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。 2. 表格空间不足的，可以扩展。
1. 基本情况
工作者”；
2.2008 年 12 月被山西省劳动竞赛委员会记个人三等功；
3.2009 年太原市评为“2008-2009 年度太原市先进会计工作者”；
4.2009 年太原市妇女联合会 “2008-2009 年度三八红旗手”称号；
5.2009 年山西省财政厅评为“2008-2009 年度山西省先进会计工作
4.参与山西省教育厅课题《高等职业大学会计学专业教学改革研究》，
2006 年被山西省人民政府评为山西高等学校省级教学成果二等奖；
5.2007 年主持山西省高等职业教育教学改革与实践课题《会计专业“课 岗融合”教学改革的研究与实践》； 6.2007 年主持《环境会计理论与实践研究》，山西省委宣传部哲规办 2008 年 5 月结项； 7.2010 年 11 月立项主持《 环境保护与低碳经济运行价值分析--关于 山西煤炭企业“三项基金”的提取与使用研究》，山西省委宣传部哲规 办； 一、教学和科研获奖 1.2002 年主持的山西省科技厅立项课题《加入 WTO 与山西金融风险防 范研究—企业内部会计控制研究》，获 2003 年 3 月省会计学会会计课 题研究一等奖； 2.2003 年主持的山西省会计学会课题《会计集中核算制度研究》，2005 年 3 月获省会计学会 2003-2004 年度会计课题研究二等奖； 3.参与山西省教育厅课题《高等职业大学会计学专业教学改革研究》， 2006 年被山西省人民政府评为山西高等学校省级教学成果二等奖； 4.2007 年主持山西省高等职业教育教学改革与实践课题《会计专业“课 岗融合”教学改革的研究与实践》2008 年 9 月被山西省人民政府评为 山西高等学校省级教学成果一等奖； 5.2008 年太原大学财会系被山西省教委评为省级优秀教学团队——领 队 二、教学科研论文 1.高校职业教育如何迎接知识经济的挑战，中国高校教育与科研， 2000.3； 教 2.知识经济与会计变革，生产力研究，2000.5；
2008.5（下）；
21.环境成本在煤炭企业中的运用，经济管理（国家级），2008.6；
22.会计专业工学结合人才培养模式探讨—“因需设课，课岗融合”新
思路，太原大学学报，2009.3；
23.谈如何将学生的能力培养贯穿于日常教学---以会计专业为例，太
原大学学报，2011.3；
三、个人荣誉
1.2008 年 12 月被山西省财政厅评为“2005-2007 年度山西省先进会计
企业经营电子对抗实验项目，开设于第 6 个学期。这时学生已具备一定的专 业能力，但专业知识的学习如落砖般简单堆砌，未能转化成学生解决问题的综合 能力，企业经营电子对抗正是通过电子模拟企业日常经营，以分组对抗的形式， 对学生展开训练。内容包括角色扮演、任务分派、市场分析、生产组织、资产投 资、融资决策、物料管理等。通过体验式教学，让学生在讨论中讲所学知识系统 地、综合地应运于实际问题的解决，综合能力得到全面提升。学生积极性被极大 地调动，教学效果明显。 5.虚拟创业（课时 32，综合实验）
者”；
6.2012 年 4 月被太原市总工会授予 “2012 年度五一劳动奖章”；
7.2013 年 3 月被太原市妇女联合会民进太原市委员会授予“太原市巾
帼建功标兵”荣誉称号
教 虚师
正副 中 其 博 硕 学 其 总人数
高高 级 它 士 士 士 它
平均 年龄
拟 基 人数 2 6
7
2 14 5
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仿 本 占总
实验教师有 21 位。累计投入 250 余万元，先后购置了金蝶 K/3ERP 系统、金蝶创 业之星系统、金蝶经营之道电子对抗系统和金蝶企业经营沙盘实验教学设备（工 业、商业各 1 套）、以及实验所需电脑等网络仪器设备。主要承担教学计划内的 工业企业沙盘推演、ERP 之财务会计、ERP 供应链管理等 6 门实验课程，16 个实 验教学项目的任务。授课对象主要是财务管理专业的本科学生，以及财务会计、 投资与理财等专业的专科学生，每学年受益学生达 720 人次。