《跳水》教学设计(第二课时)
《跳水》教学设计
（第二课时）
*****
单位：商洛市小学
《跳水》教学设计
﹙第二课时﹚
执教者王敏
教材说明：
“跳水”这个故事在一艘环游世界、返航而归的帆船上。
因水手逗猴子取乐，猴子拿走船长儿子帽子，孩子为了要回帽子，爬上桅杆顶端横木上，遇到了生命危险。
船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安。
这故事告诉我们：要根据事情的发展变化，而采取相应果断措施。
教学目标：
1、学习课文第二、三部分内容。
2、了解事情的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、体会文中蕴含的道理。
教学重难点：
1、学习课文第二、三部分内容，体会作者的表达方法。
2、学习船长急中生智、当机立断处理问题的思想方法。
3、体会文中蕴含的道理。
设计理念：
1、突破重点，分散难点，积累知识，重视知识的形成。
2、激发学生自主探究、互动学习的方式。
教学方法：重点突破，难点分散，激发兴趣，促进自主。
学法指导：读想找议悟
师生互动设计：
（一）教师活动：激趣引导提问点拨。
（二）学生活动设计
1、读书：听朗读齐读默读指名读。
2、探究：抓主线，找孩子情感变化词，感悟课文内容。
3、自学：小组讨论，交流汇报。
课堂类型：新授。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
1、《跳水》一文按照什么顺序写的?课文分为几个部分？
2、谁能简述课文写了一件什么事？事件的起因是什么？
﹙设计意图：回顾上节课内容，做好与新知的衔接。
﹚
二、抓主线，学习课文第二部分内容。
﹙一﹚看动画，听课文2、3、4自然段的朗读，在文中找孩子情感变化的词。
﹙笑得开心、哭笑不得、气红了脸、生气极了﹚
[设计意图：找孩子情感变化的词，抓主线，学习课文重点段安排材料的方法。
] ﹙二﹚齐读课文第二自然段，思考：
1、孩子的情感为什么会由“笑得开心”发展到“哭笑不得”呢？理解词语“哭笑不得”。
2、找出有关词句来，如果你是那孩子，你会怎么想？怎么做？
[设计意图：启发学生联系实际想象，加深对课文的理解]
﹙三﹚默读课文第三自然段，，采用学习第二自然段的方法，自学这段内容。
﹙自学方法：读找想议悟﹚
1、分小组自学讨论：﹙出示自学提纲﹚
Ａ、在水手笑得更欢时，那个孩子是如何表现的？
Ｂ、孩子能拿回帽子吗？为什么？
2、汇报自学成果。
（孩子脸都气红了，分明是自尊受到伤害，他一定要拿回帽子。
）
（猴子很灵活，转身上爬，孩子追不上猴子，也拿不到帽子。
）
3、老师质疑小结。
[设计意图：培养学生的自学能力。
]
﹙四﹚指名读课文第四自然段，请大家想想这段主要讲什么？引导启发：
1、猴子爬上桅杆顶做了什么？致使孩子生气到极点？理解词语“龇牙咧嘴”。
2、孩子的情感变化发展到“气极了”，他又怎么做？
3、找出孩子处境危险的词，此时此刻你想对孩子说些什么？
4、指导感情朗读这个自然段。
5、用“即使……也……”说话。
6、积累描写处境危险的词。
（千钧一发、危在旦夕、万分危急）
[设计意图：抓课文主要内容，理解主要内容，突破重点。
]
三、学习课文第三部分。
1、分角色朗读，思考：
Ａ、孩子生命危在旦夕，在这千钧一发的时刻，船长怎么做？
Ｂ、发挥你的想象，船长当时会怎么想，你觉得船长是怎样的一个人？
Ｃ、救孩子用了“四十秒钟”，水手为什么觉得时间太长？
2、小结：
这篇课文按照事情的发生、发展过程为先后顺序，以孩子的情感变化为线索，讲述了船长儿子向猴子要帽子时，爬上桅杆顶端的横木上而遇到生命危险，船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安，化险为夷的惊险故事。
随着孩子的情感的变化，事情也在不断发展、变化，文中依次写了事情的起因、经过﹙发生、发展、高潮﹚、结果。
作者这种表达方法值得值得我们学习借鉴。
[设计意图：小结本课主要内容，突出重点，分散难点。
]
四、总结全文，深化主题，拓展练习。
1、学习本课后你有什么收获？
2、在生活中，往往会遇到突发事件，那该怎么办？
[设计意图：联系实际谈收获，突破难点。
]
五、课堂练习：
1、积累形容处境危险的词。
2、写出形容“笑”的四字词。
3、在括号里填上恰当的词。
一﹙﹚孩子一﹙﹚横木一﹙﹚船长一﹙﹚帽子一﹙﹚帆船一﹙﹚甲板一﹙﹚绳子一﹙﹚炮弹一﹙﹚步枪[设计意图：巩固练习，积累知识。
]
六、课外作业：
1、了解作家列夫·托尔斯泰。
2、读列夫·托尔斯泰的其他作品。
[设计意图：拓宽视野，增长知识。
]
附：板书设计
8、跳水
﹙生气极了﹚
﹏﹏﹏
﹏﹏﹏。
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第2课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第2课时教学设计一. 教材分析《跳水》是人教版五年级下册语文第6单元的一篇课文。
课文讲述了一个有关智慧和勇敢的故事，通过描述一个小孩在船上遇到危险时，他的父亲果断采取措施，最终使孩子安全脱险的过程。
这篇课文旨在培养学生对父母的敬爱之情，同时也让他们明白在面对困难时，要勇敢、智慧地去解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的语言进行表达。
同时，他们也已经掌握了一些基本的写作技巧，能够运用所学的知识进行简单的写作练习。
但在情感态度方面，部分学生可能对父母还存在一定的依赖心理，缺乏独立解决问题的勇气和信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会父亲的爱和勇敢；学会本课的生字词，会用“果断”、“毫不犹豫”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对父母的敬爱之情，培养他们在面对困难时勇敢、智慧地解决问题的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会父亲的爱和勇敢；学会本课的生字词。
2.教学难点：引导学生理解课文中的情感变化，体会父亲的爱和勇敢，以及学生在面对困难时如何勇敢、智慧地解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受父亲的爱和勇敢。
2.情感教学法：以情感人，引导学生从情感上与课文产生共鸣，培养他们对父母的敬爱之情。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高他们的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文朗读的录音，以便在课堂上让学生跟读、模仿。
2.教学课件：制作课件，包括课文插图、生字词、重点句子等，方便学生直观地理解课文内容。
3.作业纸：准备用于课堂练习和家庭作业的纸张。
17跳水第二课时教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册
①跳水运动的定义：从跳板或跳台上跳入水中，完成一系列规定的动作，如翻腾、转体等。
②跳水运动的起源：古希腊和古罗马时期，古老的体育项目。
2.跳水运动的主要组成部分或功能
①跳板或跳台：运动员起跳的场所。
②水池：运动员落水的场所。
③裁判员：负责对运动员的动作进行评分。
④观众：为运动员加油鼓劲。
3.跳水比赛的评分标准
-观看跳水比赛的现场直播：鼓励学生观看跳水比赛的现场直播，如奥运会、世界锦标赛等，让学生感受跳水运动的竞技氛围。
-参加跳水运动的体验活动：组织学生参加跳水运动的体验活动，如跳水训练班、跳水比赛观摩等，让学生亲身感受跳水运动的乐趣和挑战。
-开展跳水运动的研究项目：鼓励学生开展与跳水运动相关的研究项目，如跳水运动员的训练方法、跳水比赛规则的研究等，培养学生的研究能力和创新思维。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调跳水运动的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括跳水运动的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调跳水运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用跳水运动。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于跳水运动的短文或报告，以巩固学习效果。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，收集跳水运动的起源和发展历程的图片，制作跳水比赛规则的图表，剪辑跳水比赛精彩瞬间的视频等。这些资源可以帮助学生直观地了解跳水运动，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室划分为几个区域，每个区域放置相关的教学资源，以便学生自主学习和讨论。此外，可以在教室墙上挂上与跳水运动相关的海报或图片，营造一个积极向上的学习氛围。
人教版五年级语文下册《跳水》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《跳水》（第2课时）教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够：1.理解课文《跳水》的主要内容，认识跳水运动的特点和魅力；2.能够运用正确的朗读方式表达课文内容；3.提高学生的语文阅读能力，培养学生综合素质。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句型；2.准确朗读课文，并能够理解每个句子的意思；三、教学难点1.理解课文中较为复杂的句子结构；2.能够准确表达课文中所描述的情景。
四、教学准备1.课文《跳水》的教材和教辅材料；2.课堂板书设计；3.多媒体教学设备；4.学生课前预习复习资料。
五、教学过程设计5.1 导入（5分钟）教师通过图片或视频展示跳水运动的精彩瞬间，引出本节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
5.2 学习课文（10分钟）1.同学们课前认真预习了《跳水》这篇课文吗？接下来我们一起朗读一遍，注意停顿和语调的把握。
2.请同学们在课文中标记出生词和生句，并尝试理解它们的含义。
5.3 细节理解（15分钟）1.请同学们就课文中的特定问题展开讨论，并通过小组合作的形式分享自己的理解。
2.老师引导学生思考课文所表达的主题和情感。
5.4 分角色表演（15分钟）1.将学生分成几组，每组扮演课文中的不同角色，进行小短剧表演。
2.学生在表演中能够理解并模仿课文中的情感，进一步深化对课文的理解。
5.5 拓展延伸（10分钟）老师通过提问引导学生，扩展课文内容，让学生从不同角度思考跳水这项运动的意义和价值。
5.6 总结反思（5分钟）1.请学生总结本节课所学内容，回答老师提出的问题。
2.学生提出自己在学习本节课过程中的困惑和感悟。
六、作业布置1.要求学生在家中再次阅读并默写课文；2.给学生布置一定的课外阅读任务，以拓宽他们的语文视野。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对跳水这一主题产生了浓厚的兴趣，他们在课上表现活跃，参与度高。
但也发现学生对一些生词和句型的理解仍有欠缺，需要在后续的学习中加强。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计《跳水》第二课时教案教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
教学过程：一、根据板书，讲述故事1、这节课我们继续走进俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的小小说《跳水》。
通过上节课的学习，让你印象最深刻的是什么？（哦，船长、孩子、水手都给你留下了深刻印象，可见小说中的人物形象非常鲜明，这是小小说的一个特点）2、小说中有哪些人物？（水手、猴子、孩子、船长）3、那故事的起因，经过，结果分别是什么？（起因是——水手拿猴子取乐，经过——猴子逗弄孩子，孩子追赶猴子，追着追着就遇到了危险，结果船长出现，孩子就得救了。
）这些都是这个故事的情节，小小说的情节非常紧凑，给人一种扣人心弦的感觉，这也是小小说的一个特点。
你能根据老师的板书，来说一说故事的主要内容吗？4、非常好，你看，我们在叙述一件事情的时候，只要按照一定的顺序，根据关键的人物，抓住主要的情节，就会让人听得清楚明白。
二、聚焦人物，体会境险1、刚才我们归纳了课文的主要内容，谁能用一个词来说说你阅读了整篇文章之后的感受吗？（紧张、惊险、心惊肉跳、心惊胆战）2、我们一起来看一看这心惊胆战的一幕，请同学们默读课文，画出课文中让你“心惊胆战"的语句，抓住关键词，在旁边写下你的感受。
（1）“摇摇晃晃”“发起抖来"感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声”）从侧面反映出孩子处境危险。
人教部编版五年级下册语文《跳水》第二课时教案
跳水【教学目标】知识与能力：1. 会认7 个生字，会写14 个生字，会写12个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
过程与方法：通过自由读，抓重点词句分析等方法，让学生弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上，以及孩子得救的过程。
情感态度与价值观：通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
【学习方法】抓住重点句子，理解、感悟。
【教学重点】1. 按故事的起因、发展、高潮和结局把故事讲完整。
2. 体会孩子的危险处境的原因以及船长的冷静和机智。
【教学难点】了解孩子、水手和船长在同一事件发展中的不同表现，理解船长让孩子跳水是最佳方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第二课时【课时目标】了解孩子、水手和船长在同一事件发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
【教学过程】一、复习导入。
1. 上节课我们初读了文学大师列夫·托尔斯泰的《跳水》，通过初读课文，我们知道文中先后出现了哪些角色?（板书：水手猴子孩子船长）2. 谁能用简洁的语言说一说这些角色之间发生了一个怎样的故事? 水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，孩子遇险，孩子得救。
二、品读“险”。
（自读课文2—4 自然段）（一）课件出示思考题。
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
（二）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?1.水手逗猴子，猴子逗孩子，那么孩子有什么表现呢?2.孩子的表现：孩子哭笑不得→孩子气得脸都红了→孩子气极了。
（1）（猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子“哭笑不得”，很尴尬）“哭笑不得”是什么意思?孩子为什么哭笑不得?（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们又大笑起来，使孩子受到了羞辱，但他又拿猴子没办法，只能哭笑不得）（2）引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
《跳水》第二课时教案
《跳水》第二课时教案《跳水》第二课时教案范文教学目的：1、理解事情是怎样发展变化的。
2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。
教学过程：一、复习这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。
二、讲读第二段1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）2、读后讨论：（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。
因为①猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。
板书：摘、戴、爬；②水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。
板书：笑。
（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。
因为①猴子好像故意逗孩子生气。
板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。
②水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。
板书：笑声更大。
（3）处在这种情况下，孩子会怎么想会怎么做板书：追、爬。
3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。
（板书：发展）4、指导朗读。
三、讲读第三段。
1、默读第三段，思考课后作业1后面的（1）（2）两小题。
2、讨论：（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？“生气”和“气极”有什么区别你能想象一下当时孩子的心情吗（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的.心情有什么变化（板书：笑→吓呆→大叫一声）人们为什么吓呆了（读有关句子）这两名说明了什么（说明孩子处境十分危险）（3）孩子原来有没有意识到自己的危险从哪里可以看出（板书：不由得发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。
说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危险。
）3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。
故事情节的发展到了高潮。
四、讲读第四段。
1、默读第四段，思考课后作业1中的（3）习题。
2、讨论：（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。
17《跳水》(第二课时)(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
5.完成课后作业：认真完成课后作业，巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
6.小组讨论：与同学们组成小组，共同探讨地球演化历程中的重要事件及其影响，培养团队合作能力和沟通能力。
7.参加学术竞赛：参加地球科学相关的学术竞赛，锻炼自己的学术能力和创新能力。
教学评价与反馈
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度、参与度和理解程度。
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和对知识的掌握程度。
3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对地壳运动、生物进化、气候变迁等知识点的掌握程度。
4.作业完成情况：评价学生对课后作业的完成质量，了解他们对知识点的理解和应用能力。
4.地球的内部结构及其对地球性质的影响。
-答案：地球的内部结构主要包括地壳、地幔、地核等。地壳是地球最外层，主要由岩石组成；地幔是地球的中间层，主要由岩浆组成；地核是地球的核心，由铁和镍组成。地球的内部结构对地球的性质产生了重要影响，如地球的磁场、地震的发生等。
5.地球的地质时期及其代表性生物。
-答案：地球的地质时期主要包括太古代、元古代、古生代、中生代和新生代等。每个地质时期都有代表性的生物，如太古代的蓝细菌、元古代的藻类、古生代的鱼类和昆虫、中生代的恐龙和哺乳动物、新生代的现代生物等。这些生物的演化和发展反映了地球地质时期的变迁。
教学实施过程
教学内容：地球的演化历程
教学方法：讲授法、讨论法、观察法、实验法
教学目标：
1.了解地球的演化历程，包括地壳运动、生物进化、气候变迁等。
2.能够运用所学知识分析地球演化过程中的重要事件及其影响。
17跳水第二课时公开课一等奖创新教学设计
17 跳水第二课时公开课一等奖创新教学设计17 《跳水》第二课时教学目标：1．学习本课生字，理解生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过抓住重点词语和联系上下文，体会孩子的危险处境，了解船长的思维过程，感悟船长沉着镇定、机智果断的品质。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重难点：品读课文，了解船长在危急关头果断处理问题的思维过程，感悟船长沉着镇定、机智果断的品质。
教学准备：PPT教学过程：板块一：复习导入，直奔主题1．这节课我们继续走进俄国文学巨匠列夫托尔斯泰笔下的短篇小说《跳水》。
齐读课题。
2．课文讲了一件什么事？指名回答。
谁能用简洁的语言来概括？相机板书。
评价：引导学生抓住主要情节和主要人物，按照按照起因、经过、结果概括课文，让人听得清楚明白。
板块一：聚焦人物，体会险境1．船长为什么要用抢逼孩子跳水呢？我们一起走到甲板上看看孩子当时的处境。
2．请同学们默读课文第4自然段，画出描写孩子处境的词句，在旁边写下你的感受。
读后你想用哪个词语来形容孩子的危险处境？你们说的这些词语作者写到了吗？你从哪里感受到的？课件出示：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
分享交流：预设：（1）“放开了"摇摇晃晃”“发起抖来"感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声"）从侧面反映出孩子处境危险。
3．在这一段中，一连用了两组关联词，关注到了这两组关联词，我们来读一读，看看你有什么感受。
课件出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
人教版部编本五年级下册《跳水》第二课时教学设计
人教版部编本五年级下册《跳水》第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
3、体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
课前准备：课件。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1．指名读全文。
2．说说读懂了什么？3．明确本节课的探究目标。
（由学生质疑时的疑点整理出来。
）预设：（1）．这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？（2）．船长为什么要用枪逼着孩子跳水？（3）．有没有其他方法救孩子？二、探究课文，师生交流。
1．自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2．小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。
3．班上汇报与交流。
（1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？ A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。
）B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
）此刻，孩子心里想的是什么？生：我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。
生：我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。
C猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。
爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
孩子气极了……走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
）孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？生：孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计17 跳水第2课时教材分析：《跳水》是统编版小学语文五年级下册第六单元的一篇文章。
这篇文章通过人物之间的联系和变化，并以此为线索来表现船长的临危不惧、力挽危局品质。
课堂上，让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
教学目标：1.了解孩子心情变化的过程及原因，理解水手们的“笑"对推动故事情节发展的作用。
2. 结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受人物形象。
教学重难点：1了解孩子心情变化的过程及原因，理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2. 结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受人物形象。
教学流程：板块一：回顾课文内容，理清人物联系。
1.回顾课文人物及事件。
师：上节课，我们跟随俄国作家列夫托尔斯泰登上了一艘环游世界后返航的帆船，初步了解了《跳水》这个惊心动魄的故事，那故事中依次出场的有哪些人物呢？（水手、猴子、孩子、船长）读课文，了解这四个人物之间发生的故事。
（本文主要讲了在一艘环游世界后返航的帆船航行在风平浪静的大海上。
水手们拿猴子取乐，猴子又去逗船长的儿子，孩子为了追回被猴子摘走的帽子，不知不觉地走上桅杆顶端的横木，情况十分危急。
在紧要关头，船长急中生智，用枪逼儿子跳水，水手们救起了孩子。
）2.了解桅杆和横木高度，感受孩子危险。
（课件出示帆船的插图）师：故事就发生在这样一艘远航的帆船上。
这是桅杆，猜猜看，它有多高？（生猜说）课文里的孩子就是站在这么高的横木上，被船长用枪“逼"（板书）着跳水的。
那孩子从甲板走上高高的危险的横木，又是不是被“逼”（板书）的呢？学生探讨，师点拨：不管是否被逼，让我们一起到课文的1-4自然段中去探究。
（设计意图：本课时是第二课时，结合学生学情，回顾课文内容，对全文整体感知，为深入学习课文做准备。
同时，通过10层楼与桅杆高度作对比，让学生了解桅杆及横木高度，直观形象，深刻感受孩子处于危险境地。