初中英语早读课利用
浅谈初中英语早读课的利用
班 级 而对 自己 失去 学 习 的信 心 。ｃ ． 自由读 ，让 学 生在 有 任务 的 前 提 下 自 由读 （ 不带 读也 不 齐读 ），同学 之间 可 以互 读互背 ，
形 成 一种 “ 你 帮 我 ，我 帮你 ” ，相 互监 督 的 良好 氛围 ，同时 ， 在 工作 中发 现 ，这 种 互 助 式 的 自 由读 ，不 一定 要 “ 优 生 ”帮 “ 学 困生 ”，也 能有好 的效果 。 ２ ． ２ 同时 ，教师还 要对 “ 早 读课 ”的学 法进 行指导 ， “ 早读 课 ”教师 可 以从 以下 几个 方 面对 学 生进行 学法 指 导 ：其一 ，单 词 ，初 中 阶段 根 据新 课 程标 准 要求 ，学生 要 掌握 ２ ０ ０ ０ 多个单 词 和２ ０ ０ 多 条词 组 ，所 以毫 无 疑 问学 生 肯 定要 利 用 早读 时间 记 单
子 需 要 设 计 和 框 架 ， 同样 语 言 也 有 “ 框 架 ” … 一 语 法 。其 三 ，背诵 ， 不 管 学 习哪 一 门语 言 ，都 离不 开背 诵 这一 方法 ，因
词 ， 由于 方法 欠 佳 ，有 的学 生 死死 的 ，苦 苦的 记着２ ６ 个字母 的 不 同组合 ，虽 然 花 了大 量的 时 间和 心血 ，可结 果 还是 一 团糟 ，
英语 的要 求越 来 越高 ，学 生 学习 的任 务 随之加 重 ，往 往一 节课 下来 ，新单 词 ，短 语 ，句 型或 习惯 用语 很 多 ，在这 么 短的 时间 里学 生 肯定 很 难全 部 掌握 ，也不 能 得到 充分 的 练 习 ，所 以 利用 早读 课 ，学 生 可 以在 老师 的指 导 和帮 助下 ，纠 正发 音 ，练 习语 音语 调 。巩 固 复习 已学 的 知识 ，这 样有 利 于学 生英 语 口语 水平 的提高 ，增 强语感 ，进而 提 高英语 水平 。
英语教师要合理利用英语早读课
邵 晓 娜
（ 巩 义 市 鲁 镇 第 二 初 级 中学 ， 河南 巩义 ４ ５ １ ２ ０ ０ ） 用 英 语 早 读 课
摘 要： 英 语 是 一 门语 言 学科 ， 英语 教 学 要 重 视 朗 读 ， 要 让学生充分地 读 ， 在 读 中整 体 感 知 ， 在 读 中培 养 语 感 ， 在读 中 受到情感的熏陶。 旱 读 课 是 朗 读 英语 的 主要 阵地 ， 利 用 好 英语 早 读课 是 非 常 重要 的 。 关键词 ： 英 语 早 读 早 读 指 导 早 读 方 法 教 学 实效
② 齐读 。齐读可 以营造“ 读” 的气氛 ， 调 动整体的积极 性 ，
但 是 由于学 生成绩 的差异 ． 肯 定会有 “ 滥 竽充 数” 的“ 南 郭 先 生” ． 这时我都是 做好帮扶 者的身份 ， 多 关 注 这 部 分 学 有 困 难 的学生 ， 帮助 、 指 导他 们读 背 ， 对 他 们 多 加鼓 励 ， 否则他们会 因 为 不会 读 ， 跟 不 上 班 级 而 对 自己 失 去学 习 的信 心 。
英 语 早 读 课 的 重 要 性 １ ． 作 为 国 际 交 往 的必 要 工 具 的 外 语 被 置 于 非 常 重 要 的地 位 同 时 开设 早 读 课也 是 新课 标 提 出 的重 视 朗读 教 学 ， 进 行素 质 教 育 的重 要 环 节 。古 人 说 ： “ 书 读 百遍 ， 其 义 自见 。” “ 熟读 唐 诗三百首 ， 不 会 作 诗 也 能 吟 。” 从 古 到 今都 很 重 视 “ 读” 。 这 种传 统 的教 育方 法 和读 书 方 法 一 直 为 人 所 采 纳 ，然 而 目前 仍 有 大 部 分学 生对 学 习 外语 不 够 重 视 ，尤 其 不 注 重 对 外 语 口语 的训 练。 特别是像我们这样的乡镇中学 ， 学 生 对 英 语 基 本 都 不 感 兴 趣． 上课只是跟着教师读几遍 。 课 后 根 本 不 读 或 者 即使 读 也是 “ 蜻蜓点水” ． 敷 衍 了事 。有 些 学 生虽 然 在 家 里 读 外 语 ， 但 家 长 不懂 ， 自己读 错 了 ， 也 没 人 纠正 ， 以致 将错 就错 ， 养成习惯 。 ２ ． 英 语 的要 求 越 来 越 高 ， 学 生 学 习 的 任 务 随之 加 重 ， 往 往 节课 下来 。 新单词 、 短语 、 句型或习惯用语很多 ， 在 这 么 短 的 时 间 里 学 生 肯 定很 难 全部 掌 握 ， 也 不 能得 到 充分 的 练 习 。 所 以 平 时 我 都 要 下 班 认 真 抓 早 读 课 ．除 了对 学 生 起 督 促 鼓 励 的 作 用外 ， 还 要 及 时 发 现 学 生 的发 音 、 朗读 、 理 解 课 文 及 语 法 概 念 上 存 在 的 问题 ， 并 及时给予纠正 、 示 范和指导 ， 从 而 掌 握 实 际 水 平 的 第 一 手 资 料 。 这 样 就 可 以有 针 对 性 地 制 订各 阶段 的 教 学 计 划 及 具 体 教 学安 排 ， 有 利 于 提 高 教 学 质量 。 ３ ． 早读课不 像正 课那样 规矩严 格 。 师 生 之 间 的 交 流 也 不 拘形式 ， 有 助 于密 切 师 生 感 情 。 而 这 时 情 感 的产 生 往 往 在 激 发 学 生 学 习 外 语 兴 趣 方 面 起 着 积 极 的作 用 。 同 时也 是 推 动 学 生 学习的动力。 ４ ． 从心理学的角度说 。 清晨 是人的大脑最 清醒的时候 ， 精 力旺盛 ． 是 人 的记 忆 的 高 峰 期 。 所 以英 语 早 读 课 就 是 要 利 用 这 个“ 黄金 时 间” 读外语 、 拼 读单词 、 背 诵 课 文 或 练 习语 音 语 调 等． 短 时 间 内收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 二、 英 语 早 读 课 的 策 略 １ ． 告 诉 学 生 每 节 早读 课 的任 务 早 读 课 是 学 习 英 语 的 一 个 重 要 阵 地 。是 课 堂必 不 可 少 的 延续和补充 ， 是 培 养 学 生 养 成 良好 读 书 习 惯 的 绝 佳 时 间 ， 对 于 自控 能 力 比较 差 ， 自学 能 力 还 不 够 的 初 中 生 ， 如 何 高 效 利 用 这 段时间呢？ 首先我都是提前或按时到岗到位 ， 目 的是 让 学 生 意 识到我对早读课的重视。 对于初中阶段的学生来说 ， 早 读 内容 主要来源于教材 ， 主 要 读 教 材 中 的单 词 短 语 、 对话 、 重要句型 、 课 文 及 听 力 材 料 。 对 于 成 绩 优 秀 的学 生 还 可 以增 加 一 些 英 语 报 纸 或 杂 志 上 的 经 典 文章 及名 言警 旬 。 另外 。 如 果 有 些 同 学 觉 得没什么可读 ， 可 以拿 一 些 习题 来 做 。 或 者 对 最 近所 学 知 识 进 行归纳总结。 除此之外 ， 我 还 经 常 鼓 励 学 生 在 完 成 新 授 课 的 任 务后 ， 根 据 自 己的 情 况 对 旧 知 识 进行 复 习 ， 以温 故 而 知 新 。 ２ ． 教 师指 导 帮助 和 监 督 学 生怎 么读 （ １ ） 选 择 多 种 方 式 引 导 学 生 早 读 因 为初 中生 的心 理 特 点 决 定 了他 们 的 耐 力 不 够 ．做 事不 能持久 ， 所 以 我 选 择 多 种 方 式 引 导学 生坚 持 读 下 去 ， 读 的 方 式 有 多种 ， 以下 是 对 我 平 时 用 得 比较 多 的 “ 读” 的方 法 的分 析 。
让早读促进初中学生的英语提升
让早读促进初中学生的英语提升早读对于中学生的学习有着重要的作用，特别是对于英语学习。
早读可以帮助学生提高英语水平，扩大词汇量，增强语感，提高听力和阅读能力。
本文将从以下几个方面来探讨让早读促进初中学生的英语提升的作用和方法。
早读是中学生提高英语水平的有效途径之一，但要使早读发挥出最大的作用，首先要培养学生早读的习惯。
学校可以组织早读活动，让学生在早上到校之后先进行英语早读，或者每天分配一定的时间进行早读。
老师也可以在课堂上鼓励学生多读英语书籍，或者给学生布置一些英语阅读作业，这样可以逐渐让学生养成早读的好习惯。
二、选择适合学生水平的读物在早读过程中，选择适合学生水平的英语读物是非常重要的。
对于初中生来说，可以选择一些简单的英语读物，比如英语故事书、英语简易读物等。
这样不仅能提高学生的阅读兴趣，还能增加词汇量，让学生更容易理解和掌握英语知识。
老师也可以根据学生的实际情况推荐一些适合他们阅读的英语书籍，引导他们进行有针对性的早读。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是让早读促进英语提升的关键。
学校和老师可以通过丰富多彩的方式来激发学生的英语阅读兴趣，比如举办英语阅读比赛、组织英语朗诵比赛等。
学校图书馆也可以购买一些新颖、有趣的英语读物，让学生有更多的选择。
老师也可以在课堂上分享一些有趣的英语故事，或者邀请外教给学生讲故事，这样可以更好地激发学生的阅读热情。
四、培养学生的词汇记忆能力早读还可以帮助学生培养词汇记忆能力，提高词汇量。
在早读过程中，学生可以通过不断的阅读和学习来积累新的单词和短语，慢慢地提高词汇量。
老师也可以通过布置一些词汇记忆作业，引导学生练习记忆单词，同时可以教学生一些记忆方法，帮助他们更好地记忆和掌握单词。
五、提高学生的听力和口语能力通过早读，学生可以提高英语的听力和口语能力。
在早读过程中，学生可以选择一些音频读物，听力材料来训练听力，同时也可以跟读，模仿读物中的语音语调，锻炼口语表达能力。
怎样合理安排初中英语早读课
怎样合理安排初中英语早读课?摘要：听。
说读写是学习英语的四大环节。
而“读”是语言输入的重要环节之一。
《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”而早读课是朗读英语的主要阵地，利用好英语早读课是非常重要的。
本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。
关键词：早读指导方法一、英语早读课的重要性1、众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的外语也提到了非常重要的地位。
然而目前仍有部分学生对学习外语不够重视，?尤其不注重对外语口语的训练。
上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。
有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。
因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。
2、外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
3 、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。
而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
4、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。
在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
精彩的一天从早读开始——浅谈如何优化初中英语早读课
研
版
一
１ 英语 教 师 下 班 级认 真 抓 早 读课 ， 了 对 学 生 起 督 促鼓 励 的 作用 外 ， 能 及 ． 除 还
时 发 现 学 生 的发 音 、 时 给 予 纠 正 、 范 和 指 导 ， 而 掌 握 了 学 生 实 际 水 平 的第 及 示 从
手 资 料 。 样 就 可 以有 针 对 性 地 制 定 各 阶 段 的 教 学计 划及 具 体 教 学 安 排 ， 利 这 有 于提 高 教 学质 量 。
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精 彩 的 一 天 从 早 读 开 始
— —
浅谈 如 何 优 化初 中英 语 早 读 课 江 苏省 南 京 市 竹 山 中 学 夏 小梅
一
、
引言
早 读 课 适 用 于课 堂 教 学 的 补 充 和 延伸 ，但 在 实 际 的教 学 中早 读 课 并 未 得 到 应 有 的 重 视 。 多早 读 课 只是 徒 有 虚 名 ， 为 学 生 们 聊 天 提 供 了 绝 佳 的 环 境 ， 很 或 或 其 所 教 成 了打 盹 的好 时光 ． 实 施 的效 果 可 想 而 知 。 以如 何 最 大 程 度 地 利 用 早 读 课 有 限 的时 间 使学 生最 有 效 的学 习是 值 得 我们 思 考 的问 题 。 二 、 中英 语 早读 课 的 意 义 初
焉 、 乏 目的性 ， 本无 法 把 自己对作 品 的理 解 融 入 朗读 中 ， 而 唤起 美 的 共 鸣 。 缺 根 从
２ 滥 用 齐 读 ．
部 分 教师 考 虑 到 程 度 较 差 的 同学 读 起 课 文 较 为 吃 力 ，早 读 课 以齐 读 的 形 式
进 行 。 齐 读 虽 有 造 声 势 、 气 氛 之 妙 用 ， 也造 成 了 大 部 分 学 生 产 生 唱读 不 能 但 烘 但
七年级英语上有效早读方案
七年级有效早读实施方案英语早读课的目的是营造浓厚的英语学习氛围，培养学生良好的英语学习习惯，提高英语教学质量。
怎样才能使初中英语早读课更有效呢？初中英语教师应该思考和探索如何将早读的作用最充分地发挥出来。
让学生在宝贵的学习时间里提高记忆和学习效率。
特别是在七年级，学生们才从小学升上初中，对英语的学习才处于开始阶段，更需要老师进行合理安排。
一、实施时间2017-2018学年度第一学期二、早读内容七年级课本中的课文和单词（见安排表）三、应对策略1、增强学生早读意识教师应在学期最初时，同学生一起分析早读的必要性和好处，帮助学生从思想意识深处正确理解，并且积极主动接受并重视早读课。
有了一定的了解和重视，学生能够发挥其早读的主动性，从而达到早读早读预期效果。
2、明确早读任务有目的有计划的任务是好的早读成功的一半。
有一定的任务目标，学生往往会自觉、积极、主动地按照要求计划，落实。
所以教师在早读前，应针对性地提出具体要求，布置早读任务，并写在黑板上，不断提醒学生。
让学生有事可做，有事要做，并自我要求监督。
对于基础好的学生，要求其有特定的早读计划安排，并要求自主安排落实。
3、丰富英语早读内容，多样早读形式（1）早读常规任务-熟读单词、课文：每个单元学的单词、短语、句型是单元重点，如果不掌握好，肯定会影响到学生英语的学习，所以早读之初，学生有必要先复习，读熟单词课文。
但注意向学生强调没必要强求一节自习一次性攻克所有单词，读熟就行，否则学生会由于记忆的遗忘性和记忆单词的乏味而大失信心，而且感到无趣。
可在今后多次反复朗读之后，循序渐进加以逐渐掌握。
在朗读文章时，深入体会作者写作目的，手法，心情等，从而培养学生文章理解能力，增强英语语感。
（2）背诵经典句子，段落：在熟读之后，学生对文章有定掌握，此时安排学生记忆几个句子，甚至是段落，这些是可实施的。
同时有助于学生巩固所学知识，不断增加积累，理解，有了一定积累学生学习兴趣主动性也得以提高，他们的写作也会有所提高。
浅谈如何有效利用初中英语早读课-精选文档
浅谈如何有效利用初中英语早读课-精选文档许多学生早读课不知道该读什么，对着单词表从头念到尾，结果收效甚微。
更多的学生不知道该怎么读，没有正确的方法。
这些都影响了他们学习的兴趣，导致成绩总不理想，缺乏学习动力，甚至想放弃英语的学习。
如何高效地利用好英语早读课，长期以来一直都是困扰我们的一个问题。
以下是笔者综合多年的教学经验，对上好早读课的一点看法。
一、确定早读的内容对于最基本的单词、短语、课文和语法，教师可以采取不同的方法指导学生朗读并背诵。
单词是最基础的东西，新课标要求初中阶段学生要掌握2000多个单词和200多条词组。
如果死记利用不同形式的朗读，既能满足学习不同知识的需要，又能提高学生的朗读兴趣。
为了避免学生在最基本的语音语调方面出现错误，对于重要的句子或语段，教师可以亲自领读，或让学生跟录音朗读，学生通过反复跟读模仿，直到完全熟练。
为了提高一个班集体的朗读水平，在领读的同时可以采用齐读的方式，让每个学生都能读准确、读好、读出美感。
这样还有利于培养学生的审美情趣，让他们在朗读中得到美的享受。
在朗读过程中需要注意及时纠正错误的发音。
自由朗读有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力。
在朗读之前先确定朗读的目标，这样能快速有效地完成任务。
还可以分组朗读，互相监督、互相带动，提高朗读的效率。
在个人之间，小组之间，我们还可以开展朗读比赛，看谁读得又快又好，对于读得好的同学们可以给予奖励，以此提高他们的朗读积极性，让他们既感到有兴趣又想积极展示自我。
我们还可以利用早读课进行一些朗读游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：gentle―enter―read--daughter...）。
这种趣味游戏的加入，变读为玩，在形式多样的游戏中训练学生的语感，在玩中不断提高英语水平。
四、加强早读效果的反馈对于朗读的内容，我们要及时反馈，保证早读课的质量。
很多学生并没有自我检查的意识，对于早读课上到底收获了什么，自己也不知道。
试谈提高初中英语早读效率的方法9篇
试谈提高初中英语早读效率的方法9篇第1篇示例：提高初中英语早读效率对于学生来说非常重要，它不仅可以帮助学生扩大词汇量、加强语法能力，还可以提高学习英语的兴趣和自信心。
下面就介绍一些提高初中英语早读效率的方法，希望对同学们有所帮助。
要养成每天早读的习惯。
早读是指在早上起床后，利用一段时间专门进行英语学习。
这段时间可以是15分钟到30分钟左右，不要太长也不要太短。
通过每天早读，可以帮助学生保持对英语学习的持续性，不至于功课被耽搁或拖延。
选择合适的学习资料。
早读的内容可以选择英语课本中的课文、词汇表、语法知识等，也可以选择英语相关的文章、短文和故事。
在选择学习资料时，可以根据自己的学习目标和水平进行合理安排。
如果想提高词汇量，可以选择词汇表和相关练习；如果想加强听力能力，可以选择听力练习和听力材料。
要注意早读的氛围和环境。
早读时可以选择一个安静、舒适的地方，远离噪音和干扰。
可以在自己的房间、学校的图书馆或者阅览室进行早读。
可以搭配一些音乐或者背景音效，帮助自己进入学习状态，提高学习效率。
要采取有效的学习方法。
早读可以采用多种学习方法，如朗读、默写、背诵等。
可以根据自己的学习风格和学习目标选择合适的学习方法。
通过不断地重复和练习，可以帮助巩固记忆，提高学习效果。
要及时总结和反思。
在早读结束后，可以对自己的学习情况进行总结和反思。
可以总结哪些词汇和句子掌握得不够好，哪些语法知识需要加强练习。
可以记录下来，以便后续的学习和复习。
提高初中英语早读效率需要坚持不懈、选择合适的学习资料、营造良好的学习环境、采取有效的学习方法、及时总结反思。
希望同学们能够通过这些方法，提高自己的英语学习效率，取得更好的成绩。
第2篇示例：提高初中英语早读效率是每个学生都需要面对的问题，良好的早读习惯不仅能够帮助学生提高英语水平，还能够培养学生良好的学习习惯。
下面就让我们一起探讨一下如何提高初中英语早读的效率。
保持规律的作息时间是提高早读效率的基础。
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浅谈初中英语早读课的利用
摘要：英语是一门语言，是一门有声音，要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样的看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。
《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。
关键词：早读策略实效
一、英语早读课的意义（为什么要早读）
1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重
要环节。
我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。
”因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，我们学校也很重视早读，每周安排了三个英语早读课。
2、英语早读可以弥补课内的不足。
随着新课程改革，对学生学习
英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学
生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。
二、英语早读课的策略（读什么，怎么读）
在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学（尤其是英语基础差的同学），每次总是从书本的第一页或第一个单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样，导致30分钟下来，有的学生早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成恶性循环。
针对这种现状分析，提高英语早读课的实效，要讲究策略，讲究方法，老师要充分发挥指导者，点拨者和监督者的作用。
结合自己工作实践，本人觉得可以从以下几个方面进行探讨。
1、早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，对于自控能力比较差，自学能力还不够的初中生，如何高效利用这段时间呢？首先教师要提前或按时到岗到位，要让学生意识到老师很重视早读课。
接着要解决的第一任务是“读什么”，教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，这是提高实效的前提。
2、早读不是声音越大越好，当然声音太小也起不到刺激记忆的效果。
教师指导、帮助和监督学生“怎么读”，这是提高早读课效果的关键，否则收效甚微。
2.1由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事
不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去，读的方式有多种，以下是对我们平时用得比较多的“读”的方法的分析：a范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，作者都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。
b.齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。
c.自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学困生”，也能有好的效果。
2.2同时，教师还要对“早读课”的学法进行指导，“早读课”教师可以从以下几个方面对学生进行学法指导：其一，单词，初中阶段根据新课程标准要求，学生要掌握2000多个单词和200多条词组，所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词，由于方法欠佳，有的学生死死的，苦苦的记着26个字母的不同组合，虽然花了大量的时间和心血，可结果还是一团糟，因此对于初中基础阶段的学
生，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。
其二，语法，有的学生单词记住了，但不能灵活正确的运用单词（尤其是词的形式），这就如同建房子准备好了砖块，不知道怎样盖起漂亮的大厦，盖房子需要设计和框架，同样语言也有“框架”-----语法。
其三，背诵，不管学习哪一门语言，都离不开背诵这一方法，因为语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而熟记熟背就是一个输入的过程，当然这也是一个从易到难，从简单到复杂的过程。
实践证明，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学正确的引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。
3、英语早读课效果（读得怎么样）
如果老师只布置了早读的任务，而不检查读的效果，那些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话、看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学早读，所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查，并采取一定的措施，可适当施加一定的“压力”。
检查或抽查最直接的也是用的最多的办法就是听写、默写和背诵，当然检查的标准可因学生成绩而异，同时也还可以开展英语朗读比赛、演讲比赛等活动，这不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调，也能激发学生学习的兴趣。
英语早读对学生学习英语是非常重要的，只要能被充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语
学习的兴趣。
在自己的工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。