《做功了吗 》教学设计
九年级物理上册11.1《怎样才叫做功》教学设计(新版)粤教沪版
1. 在讲解功的概念和计算公式时，可以增加更多的实例和练习题，帮助学生加深理解。
2. 在实验操作中，可以增加更多的指导和练习，帮助学生熟悉测力计和距离尺的使用。
3. 引入更多的教学评价方式，如口头报告、实验展示等，以更全面地评价学生的学习成果。
八、作业布置与反馈
作业布置：
1. 计算题：要求学生计算物体在不同情况下的功，如在恒力作用下物体移动的功，以及在变力作用下物体移动的功。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的“功的概念”内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“怎样才叫做功”的新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“怎样才叫做功”的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出“怎样才叫做功”的重点，强调“怎样才叫做功”的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“怎样计算功”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“怎样才叫做功”知识的应用，提高实践能力。
在“怎样才叫做功”的新课呈现结束后，对“怎样才叫做功”的知识点进行梳理和总结。
5. 思考题：一个物体在力的作用下移动了一段距离，但最终停止在力的作用点，求物体所做的功。
答案：物体所做的功 = 力 × 距离 = 0J，因为物体最终停止在力的作用点，没有移动距离。
举例：教师可以给学生提供一些在线练习题和实际问题的解答，让学生在网络上自主学习和解决问题。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
10.4《做功的快慢》教学设计2023-2024学年沪科版八年级全一册物理
10.4《做功的快慢》教学设计 20232024学年沪科版八年级全一册物理一、教学内容本节课的教学内容为沪科版八年级全一册物理第10章第4节《做功的快慢》。
本节内容主要介绍功率的概念、计算公式以及功率的物理意义。
通过本节课的学习，使学生掌握功率的基本概念，能够运用功率公式进行简单计算，并理解功率在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 知道功率的概念，理解功率的物理意义。
2. 掌握功率的计算公式，并能灵活运用。
3. 培养学生的动手实验能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：功率的概念、计算公式及物理意义。
难点：功率公式的运用和实际问题的解决。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如滑轮组、钩码等）。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入通过一个生活中的实例，如运动员百米冲刺，引入功率的概念。
提问：为什么运动员在比赛中要全力以赴地冲刺？引导学生思考功率与做功的关系。
2. 知识讲解讲解功率的概念、计算公式（P= \frac {W}{t}）以及物理意义。
通过示例和动画演示，使学生直观地理解功率的内涵。
3. 实验演示进行一个简单的实验，如滑轮组提物体，测量不同速度下的功率。
让学生观察实验现象，引导学生运用功率公式进行分析。
4. 随堂练习给出几个有关功率的计算题，让学生独立完成。
及时批改、讲解，确保学生掌握功率的计算方法。
5. 例题讲解讲解一个综合性的实例，如汽车行驶过程中的功率问题。
引导学生运用功率知识解决实际问题。
6. 课堂小结七、作业设计1. 请用简洁的语言描述功率的概念及其物理意义。
2. 根据功率公式，计算下列各题：（1）一个50W的电灯正常工作10分钟，消耗的电能为多少？（2）一个物体在水平面上以2m/s的速度匀速运动，求其功率？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入功率的概念，引导学生关注功率在实际生活中的应用。
在讲解功率计算公式时，注意与生活实例相结合，让学生更好地理解功率的物理意义。
沪科版物理八年级全一册10.4《做功的快慢》教学设计
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学的功率知识，观察并记录生活中至少三个与功率相关的现象，例如家用电器的功率标识、交通工具的加速性能等。尝试用自己的语言解释这些现象，下节课与同学们分享。
2.完成教材第十章第4节后的习题，巩固功率的计算方法和影响功率的因素。特别注意理解题目的要求，避免在计算过程中出现单位换算错误。
2.自主学习，合作探究
引导学生回顾功的概念，让学生自主阅读教材，了解功率的定义和计算方法。在此基础上，组织学生进行小组讨论，分析影响物体做功快慢的因素，为后续实验探究奠定基础。
3.实践操作，实验探究
设计实验方案，让学生分组进行实验，探究功率与做功快慢的关系。在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生运用控制变量法进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，分析解题思路和常见错误，帮助学生巩固知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容：功率的概念、计算方法、影响功率的因素等。
2.学生分享学习收获，教师点评并总结：功率是描述物体做功快慢的物理量，它受到力的大小、物体的速度等因素的影响。掌握功率的计算方法，可以帮助我们更好地理解生活中的做功现象。
沪科版物理八年级全一册10.4《做功的快慢》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握功率的概念，知道功率是描述物体做功快慢的物理量，能够运用功率公式P=W/t进行简单计算。
2.了解日常生活中常见机械设备的功率大小，并能举例说明。
3.能够通过实验探究，观察并分析影响物体做功快慢的因素，如力的大小、物体的速度等。
初中八年级物理《功》教学设计
第十一章功和机械能
第1节功
教学目标
一、知识与技能
知道功的定义，做功的两个必要因素。
会用功的计算公式进行简单的计算。
二、过程与方法
通过对例子的分析讨论得出做功的定义，以及做功的两个必要因素。
三、情感态度价值观
通过本节课培养了学生的交流分析的能力，培养了学生对科学探究的兴趣。
教学重点
做功的两个必要因素，会用功的计算公式进行简单的计算。
教学难点
用功的公式解决一些实际问题，判断力是否做功。
教学准备
PPT课件。
最佳教案教学设计九年级物理《怎样才叫做功》教学设计
11.1怎样才叫做功及教学设计一、教学目标：知识与技能：1.知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
2.理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。
能用功的公式进行有关计算。
过程与方法：经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。
情感态度与价值观：通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
二、教学重点：功的计算三、教学难点：判断力对物体是否做功四、教学过程：1.引入课题展示课本图片11-1并讲解，使学生产生疑问：为什么大汗淋漓却没有做功？2.怎样才叫做功？先让学生观察图11—2，并提问。
（1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（2）物体为什么会移动一段距离？（3）移动的距离和力之间有什么关系？（4）综上所述，怎样才叫做功？总结：做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。
活动2下列情况力对物体做了功吗？（a）小鸟将虫子从地里叼起来（b）人将油桶沿斜面向上推。
（c）杠铃被举在高处静止不动，3.怎样测算功？学生阅读课本，归纳（1）功的计算公式（2）字母表示公式（3）功的单位活动3 怎样正确地测算功？展示“例题”投影学生解题过程，讲解注意事项。
4.功的原理省力的机械一定费距离，费力的机械一定省距离，既省力又省距离的机械是不存在的。
分析用动滑轮提升重物的过程，得出使用任何机械都不省功，这就是功的原理。
讲解含义。
5.小结（1）做功的概念及两个必要因素（2）三种常见不做功的情况（3）功的单位、计算公式（4）功的原理6.巩固练习五.作业：完成练习册上对应习题。
初中物理教学课例《功》课程思政核心素养教学设计及总结反思
够对外做功，我们就说这个物体具有能量。
重点：了解功的两要素，会用功的公式进行计算
难点：判断力是否对物体做功
1、知识与技能⑴知道力学中做功的含义。能说出
做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做
功。⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用 W=FS 做
简单计算题。
2、过程与与方法⑴通过观察和分析，了解功的含 教学目标
的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后，
引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的
图片，总结出不做功的三种情况。再通过我的“哑剧”
表演，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生
进一步理解功的含义，这样处理学生比较感兴趣，容易
接受。 公式 w=f×s 中的 f、s 是做功的两个必要条件。由于学 生在解题能力上有差异，导致部分学生在解答灵活性、 综合性较强的问题时还是有困难。因此在习题课上要有 所侧重，要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会 审题，会找关键词，重点词，提高学生的思维能力，解 答物理问题的能力。
义，学会用科学探究的方法研究物理问题。⑵通过实验
和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判
断出力是否对物体做功。
3、情感态度与价值观⑴通过对生活中实例的解释，
让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识
的兴趣。 ⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究
的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。
点，突出重难点。
《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后
续学习的基础。功的概念比较抽象，是学生学习中的一
个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困
难了。Leabharlann 这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”
初中物理教学课例《功》课程思政核心素养教学设计及总结反思
(一)、创设情景，导入学习
展示两个小孩在水平地面上共同提一桶水，都提得
满头大汗，他们对水桶做功了吗？
（二）、功
1、做功的两个必要因素
教学过程
（分析具体事例得到）
（1)作用在物体上的力。
(2）物体在这个力的方向上移动了距离。
2、功的计算
W=FS
符号的意义及单位:在国际单位制中，力的单位是
牛(N)．距离单位是米（m）由公式确定功的单位就是牛
（三）情感、态度价值观：
1、乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、
实验、探索活动。2、有将科学技术应用于日常生活、
社会实践的意识。
3、培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
让学生通过观察、分析具体事中，体会到得出规律 学生学习能
的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极 力分析
研究归纳科学知识的精神。
（一）知识与技能：
1、知道做功的两个必要因素。
2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用ห้องสมุดไป่ตู้的
公式进行简单计算。3、知道功的原理。
（二）过程与方法：
1、通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体
教学目标 做了功，在什么情况下没有做功？
2、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学
探究的方法研究物理问题。
3 学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
米(Nm)．人们给功规定了一个专门的单位是焦耳，简称
焦(J)。
1、注意激发学生的认知矛盾，学生的学习积极性
得到极大的调动，特别关注后进生和不善言语的学生，
给他们创造展示的机会。 课例研究综
2、课中注意到情境问题的回题，解决学生急欲解 述
决的问题。
做功了吗教学设计
做功了吗教学设计《做功了吗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解做功的概念，知道做功的两个必要因素。
学生能够判断物体是否做功，并能计算做功的大小。
学生能够理解功的原理，知道使用任何机械都不省功。
2. 过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
通过实例分析，培养学生的思维能力和应用知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和合作精神。
让学生体会到物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点做功的两个必要因素。
功的计算。
2. 教学难点判断物体是否做功。
理解功的原理。
三、教学方法1. 讲授法讲解做功的概念、两个必要因素和功的计算方法。
讲解功的原理。
2. 实验法设计实验，让学生通过实验探究做功的两个必要因素。
进行演示实验，让学生观察并分析实验现象，得出结论。
3. 讨论法组织学生讨论生活中做功的实例，加深对做功概念的理解。
引导学生讨论功的原理的应用，培养学生的思维能力。
4. 练习法布置练习题，让学生通过练习巩固所学知识。
进行课堂练习，及时反馈学生的学习情况。
四、教学过程1. 导入新课播放一段举重运动员举重的视频，提问学生：运动员对杠铃做功了吗？引导学生思考什么是做功，从而引出本节课的主题。
2. 讲授新课做功的概念讲解做功的定义：力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。
强调做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
做功的判断出示一些实例，让学生判断这些实例中物体是否做功。
引导学生分析做功的两个必要因素，从而判断物体是否做功。
功的计算讲解功的计算公式：W=Fs，其中 W 表示功，F 表示力，s 表示在力的方向上移动的距离。
强调功的单位是焦耳（J），1J=1N·m。
功的原理讲解功的原理：使用任何机械都不省功。
引导学生理解功的原理的含义，即使用机械可以省力或省距离，但不能省功。
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八年级（下）物理《做功了吗》教学设计
新课教学1.分析学生已做过的实验（课件展示）
提问、分析发现：如果把拉力F与上
升距离S相乘，则Fs= （G/2）×2h=Gh，
正好等于物重G与物体上升高度h的乘
积。
后来又发现使用其他机械也是如此。
于是人们开始认识到，力与力的方向上移
动距离的乘积是一个有意义的物理量，于
是人们为了定义这个物理量来评价机械
的功效将其称为机械功，简称功。
它蕴含了汉字“功”表“功效、成效”的
意思，而与生活中的工作、基本功、武功
等不同。
提问：注意物体移动距离和力的方向之间
的关系是？
（对应学案）
小组讨论，交流展示，
解答上述问题。
重现物理模型构建的关
键过程，让学生体会物理
研究问题的方法和思想。
让学生知道人们为什么
要定义机械功，及机械功
与生活中的其他功有区
别。
为学生理解“力的方向上
移动距离”这句话做伏
笔。
2.过渡：怎样才算做功？
（1）、探究讨论分析：（课件展示）
让学生判断做功了吗？
用力推车，但没有推动。
汽车的牵引力使汽车移动一段距离。
吊车的作用力F使货物在竖直方向上移动
一段距离s。
用手将抽屉推好，手对抽屉作功了吗？
举重运动员将杠铃从地面举到头顶的过
程中，他对杠铃作功了吗？
人推车前进。
静止的小车在拉力作用下前进。
推着酒桶向上。
运动员举着杠铃不动。
推而未动。
搬而未起。
此过程中：
教师千万不能直接说“做功的两个必要条
学生交流、讨论判断这
些实例做功了吗？并说
明判断依据。
通过列举实例，培养学生
的观察能力、
分析问题，归纳问题的能
力。
通过讨论培养学生合作
精神。
由简单的标有力和距离
的实例逐渐上升到没有
标示的实例。
层层递进地
追问学生，让学生感受到
做功的两个必要条件和
力和物体移动距离的关
系、哪个力对物体做功？
让学生逐步理解怎样才
算做功？从哪到哪个过
程力对物体做功？怎样
件是什么”而要一直追问学生： 做功了吗？ 哪个力对物体做功？ 判断的依据是什么？ 力和物体移动距离的关系是什么？ （2）通过大量实例后让学生归纳做功的两个必要因素是什么？ （3）当堂训练（课件展示） 下列四种情景中，人对物体做了功的是（ ） A 、人挑起两筐苹果站着不动 B 、人搬石头，却搬而未起 C 、人用木棍撬起石块 D 、人推车，却推而不动 （4）体验做功： 让同学们利用身边的事物进行体验做功，再分小组交流讨论后谈体会 （5）哪个力对物体做功？（课件展示）在光滑的水平面上推木箱前进，箱子受到几个力的作用？什么力对物体的移动作出了功效？ （6）不做功的三种情况： a.他用力去拉地面上的箱子，但没有拉动 大家想他对箱子做功了吗？ b.小铁球在力F 的作用下沿光滑水平面滑动，至A 点处撤去外力作用，在移动S 这段距离的过程中，水平方的力F 对物体做功了吗？ 此处教师应追问：为什么撤去力后物体还向前运动？ 由学生自己归纳出做功的两个必要因素。
学生交流讨论后回答。
利用身边的事物进行体验做功（如用手举凳子不动，手将课本举高等等），再分小组交流讨论、谈体会。
（对应学案） 学生思考交流后回答。
来表述一个物体对另一个物体做功。
帮助学生在他们自己解决问题的同时提高物理素养，并找到成就感进而对学习物理知识产生兴趣。
此过程只要学生能归纳出力和力的方向上移动距离两个条件即可，语言表述不求严密。
但教师应及时修正。
及时反馈，了解学生是否
能利用做功的两个必要
条件解释生活中的实例。
使学生切实有所体会， 真正理解力的方向上移动距离这句话。
通过该例子引出不做功的几种情况；再次让学生认识怎样才算做功？从哪到哪个过程力对物体
做功？怎样来表述一个物体对另一个物体做功。
让学生利用已有的知识解决新问题，培养学生分析解决问题的逻辑和能力。
c.人提箱子在水平路面上匀速前进，提箱子的力做功吗？ （7）不做功的三种情况： a 、物体没有受到受力的作用，由于惯性而通过一段距离即 有S 无F ，不劳无功 b 、物体受到力的作用，但没有移动距离，即 有F 无S ，劳而无功 c 、物体受到某力的作用，但运动方向始终 与该力方向垂直 F ⊥S ，垂直无功 （8）当堂训练:（课件展示） ①你背着书包走水平路到学校,你对书包是否做了功? ②你用力推墙,墙没动你是否对墙做了功? ③我将手中的粉笔水平丢出,粉笔在空中飞行,我是否对粉笔做了功?
学生小结不做功的三种情况。
（对应学案） 学生思考后回答。
培养学生的观察和归纳力。
及时反馈，了解学生存在的问题，并修正。
3.怎样计算功？ （1）师生根据概念，总结归纳出功的计算公式，教师讲解功的单位，介绍焦耳的事迹。
并尝试估算做功的多少。
公式：功=力*距离 W=FS 单位：焦耳，简称“焦”J 1J=1N.m （课件展示）焦耳是英国物理学家。
人们为了纪念他对物理学的贡献，把他的名字做为功的单位 （对应学案） 学生教师一起参与得出功的计算公式及单位。
估算做功的多少 用手拿起1瓶矿泉水并举高，所做的功为1J ；
将两个鸡蛋举高1m ，做功约为1J ； 中学生从一楼走向二楼所做的功为1500J 。
学生活动： 再次利用身边的实物体验做功，并估算出功的大小。
让学生体会物理中公式来源的依据，单位来源的依据，让学生感悟物理中的科学方法。
让学生体验一些力做功的大小；通过讨论与交流，真正让学生理解做功的两个要素；训练学生的
估算能力，并让学生体会
“从生活走向物理，从物
理走向社会”的理念。
（2）实践应用，例题解析（课件展示）例：小刚提着重100N的水桶，匀速升高9m，小刚克服桶的重力做了多少功？解：G=100N h=9m
小刚对水桶做的功为：
W=Fs=Gh=100N×9m=900J
注意：此处水桶所受的拉力与重力为一对平衡力即在数值上有F=G；像这种力作用在物体上移动距离的方向与力的方向相
反称克服某力做功。
练习1（课件展示）
用50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？
解：
拉力做的功：W=Fs=50N·20m=1000J
重力做的功：W=Fs=Gh=100N·0m=OJ
练习2（课件展示）
重为100N的物体分别从同一高度的斜面AB、AC和AD上分别自由滑下来,其中AE=2m、AB=6m、AC=4m,AD未知，则物体的重力各做了多少功？
解：
由A到B重力做的功：W=Fs=Gh=100N·2m=200J
由A到C重力做的功：W=Fs=Gh=100N·2m=200J
由A到D重力做的功：W=Fs=Gh=100N·2m=200J （对应学案）
学生练习，请学生在黑
板上书写。
并由学生评
论正误及修正。
培养学生利用所学知识
分析解决问题的能力，并
规范学生的答题。
此处提
出克服物体重力做功，帮
助学生延伸理解“在力的
方向上移动距离”这句
话。
让学生明白是哪个力对
物体做功。
让学生明白“在力的方向
上移动距离”的含义；知
道做功是一个过程量。
课堂小结：
学生总结本节的收获
1.知道机械功的含义，理解做功的两个必
要因素，知道如何判断物体是否做功，理
解不做功的三种情况；
学生总结训练学生的语言表达能
力和复习巩固本节课的
内容。