小学三年级科学上册第三单元天气教材解读与教学建议素材新版教科版精编版
《天气》单元教材分析单元概述《天气》单元统整“地球与宇宙科学”领域的2个主要概念组织教学内容，这2个主要概念分别是“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
”、“地球是人类生存的家园。
”三年级的学生对天气现象有了粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受，天气与生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
本单元引导学生对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析，期待学生能对天气有比较全面、科学的认识，学生还会发现使用科学工具能获得更多的有价值的信息。
《天气》单元共8课。
第1课，单元起始课，明确学习的主题，测查学生前感念；第2~6课，转入对某一项天气特征的观测研究；第7课，分析和总结近一个月来已经收集到的数据，形成单元学习以来当地天气的概括性的认识；第8课，了解天气预报的制作过程。
单元教学目标1.科学知识目标天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。
天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。
温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。
天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。
气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。
天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。
2.科学探究目标运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。
用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。
用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。
讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。
3.科学态度目标表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。
乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。
初步养成记录天气日历的习惯。
体验多人合作的探究学习。
4.科学、技术、社会与环境目标知道使用工具可以更加精确地观测天气。
教材简析与教学建议1.《我们关心天气》聚焦部分，第一个问题“今天天气怎么样？”让学生根据生活经验进行描述、交流。
教师可以记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。
第41页的插图内容与文字“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”相对应。
教学中，也可以出示更多的相关图片或视频，结合学生的交流，感受天气的复杂性和多样性。
我们要注意42页上方的大气圈插图，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，让学生从整体的、联系的视角来认识天气现象。
“台风”、“暴雨”插图，让学生了解“台风”、“暴雨”等天气带来的灾害。
最后，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。
2.《认识气温计》聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热。
”从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系。
然后聚焦“用什么工具去测量气温？”探索部分，安排了三个活动：第一个活动是认识气温计。
通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位读作“摄氏度”。
需要注意的是：“水”单元有过温度计的使用。
在水单元，并没有强调掌握使用方法。
在这一单元，则要求学生会正确使用。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
气温计读数，对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。
研讨部分有2个问题。
研讨1．说一说自己在读数中的困难，重点在于针对学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。
研讨2．让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
3.《测量气温》聚焦部分，提出了三个问题，第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；第二问题明确测量获得气温数据后还要进行统计分析，发现其中的变化规律；第三个问题明确了要学会气温计的正确使用方法。
探索一，气温计的使用方法，要求学生掌握。
探索二，去室外测量气温！教师要做好组织工作。
选择几个时间点来测量，并且将测量结果记录下来。
这项任务组织难度很大，教师要在课前充分准备，还要争取其他教师的支持、协助，每一个时间点的测量，要加强督查，最好是组织统一测量。
研讨部分有3个问题（1）探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温？可以结合室外实测的经历来开展，也可以放在在探索一环节。
第（2）、（3）个问题的研讨，实际上只能放在完成一天测量和记录后的下一节课。
通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的。
一般的，学生能够发现一天中，早晚气温较低，午后气温较高的规律。
使用柱状图能直观地显示气温变化。
4.《雨的观测》聚焦部分，提出“降水量是多少呢？”引发学生“用什么测”、“怎么测”、“怎么判定等级”等问题的思考。
这对三年级学生来说，是陌生的。
探索部分 47页下面的插图中的几个问题涉及到测量的标准，插图中的雨量器揭示了测量的工具。
可以让学生先讨论一下，该怎样来测量雨的大小，使他们意识的测量标准和测量工具的重要性。
教材探索部分48页上面插图，介绍了简易雨量器的制作方法，雨量器的制作，尽可能放低要求，重在使用。
模拟测量降水量之后，非常重要的是，选择下雨天，去室外实测降水量。
这是激发学生学习兴趣的重要活动，一定要争取让学生经历。
研讨： (1)自制雨量器要注意什么？复习雨量器主要的构造特点，测量雨量时又要注意什么？巩固使用自制雨量器测降水量的方法。
(2）出示一副装有冰或（雪）自制雨量器照片，请同学们想想办法读出降水量。
拓展，连续10天测量当地的降水量：教师要加强指导。
5.《观测风》聚焦部分，问题“风是我们周围流动的空气，我们用什么方法来知道风的大小和方向呢？”将感性的观察提升到理性地思考：风向与风速怎么测得的？探索一讨论如何通过观察地面物体来判断风，风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。
探索二，制作一面小风旗要选择好材料，简化操作的繁琐，留出更多的时间进行实践活动。
风速等级分为简单的三级，这样的等级划分，符合学生的水平。
即使是这样，实测风速和风向还是有很多困难！需要教师细心的指导。
要注意先做好场地踏勘、分组等准备工作。
研讨部分，2个问题：（1）汇报、交流怎样利用自制的风旗测量风向与风速，并说一说判断的理由，比较各组测得的数据。
（2）比较通过观察地面物体判断风速和方向，与利用小风旗测定的不同，感受工具的作用。
蒲福风力等级表，有兴趣的学生可以了解，甚至可以用蒲福风力等级来记录风速，但不作要求。
6.《观察云》聚焦部分，先介绍云是空中的小水珠或者小冰晶，进而提出“怎么观测云呢？” 认识云是什么，明确是云决定的天空状况，同时聚焦话题。
要选择晴天或云团清晰的多云天气到室外区观察云。
去室外观察云之前，要了解云的基本种类和云量的观测方法。
云的三种基本形态：不要求学生能用十分准确的语言来描述或记住云的特点和名字，只需要帮助学生感知天空中的云是不同形状的，在观察的基础上图文记录。
观测云量，观测云量，基于学生的认知水平，只需要让孩子模糊的去感觉天空中的少云、多云、阴云密布的三种状态即可，并能画出相应的天气符号，记录在“天气日历”上。
研讨部分，2个问题，（1）可以先展示记录的云图，试着给这些云进行分类。
（2）小组讨论，今天云量如何？属于何种天气。
还可以探讨云的变化和天气变化有什么样的关系，和人们的生活又有什么样的密切关系？7.《整理我们的天气日历》本课教学，可以先以小组展示或班级展览会的形式展示天气日历，同学相互学习。
组织学生讨论：我们已经在天气日历中记录了家乡一个月的天气信息，该从哪些方面去整理和总结天气日历呢？确定各个小组分别对“天气日历”上的云量、风力、风向、降水量和“气温柱状图”、“降水量柱状图”上的数据进行整理。
统计云量：一般的，这一项统计，结果会比较统一。
统计风向风速：这一项统计，很多时候会意见不一致，与学生们观测的时间、地点有很大关系。
只要他们实事求是地记录、统计，都应该给予肯定。
分析气温：我们能从气温柱状图中发现气温变化的规律吗？能够从柱状图中发现类似于“低-高-低”，或者“慢慢降低”这样的大致趋势。
分析降水量：这一季节的降水量有什么特点？各组交流统计的方法，教师对各组的统计方法进行指导。
分析天气信息、概括总结当地这段时间的天气特点。
了解气候。
一个地方长期的天气平均状况叫气候。
可以让学生说一说当地的气候特点，教师例举一些有典型的气候特征的地区，让学生感受气候的多样性。
8.《天气预报是怎么制作出来的》从观察分析天气预报图引入，天气预报图有大量的、丰富的天气信息，学生会发现，自己的天气日历记录的内容，有一些是与天气预报相似的，有一些却不一样。
说一说：1.我从哪些地方收看、收听到天气预报？ 2.天气预报有些什么内容？还可以说一说，天气预报如何影响自己的生活。
探索部分，安排了2个活动。
第1个活动天气预报包含的信息，是让学生经过观察天气预报，了解知道的天气预报中所包含的信息，并将获得的天气信息填写在班级记录表中。
第2个活动了解天气预报的制作过程。
研讨环节的主要目的是让学生对各小组所梳理、提炼的信息进交流和汇报。
小学新教科版科学三年级上册第三单元 《天气预报是怎样制作》两套说课稿 附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第八课《天气预报是怎样制作》说课稿一、说教材通过前面七篇课文的学习，学生经历了将近一个月的《天气》单元学习，夕会运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了“天气日历”的记录和整理。
本节课的主要内容是学习和了解目前气象部门是怎样收集数据和制作天气预报的。
聚焦板块，提出本课核心任务——“预测未来天气，制作天气预报”。
这一内容是在学生的发展需求的基础上，对本单元内容进行了延伸与拓展。
目的是为了让学生更加清楚地了解天气预报是如何做出来的，也为了更好地激发他们对研究天气的兴趣。
探索板块，主要是通过不同形式的资料阅读，帮助学生了解天气预报包含哪些信息，制作天气预报需要经历哪些环节，从而让学生感受到天气预报的制作是一个不断发展的过程。
通过研讨活动，学生综合所学的天气知识，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。
二、说学情通过前面的学习和根据日常生活中的经验，学生们已对天气预报并不陌生。
但是天气预报究竟是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的。
学生学完本单元前7课气象学内容的基本知识后，脑海中对天气的观测方法认知基本就停留在最基础的层面，加上校园气象站条件有限，很多先进的仪器无法引入，因此气象学涉及到的前沿科技，学生了解甚少。
三、教学目标【科学概念】：1.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。
2.制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
【科学探究】：1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。
2.能够根据资料了解天气预报的制作过程。
【科学态度】：1.意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。
2.天气预报和我们的生活息息相关。
【科学、技术、社会与环境】：1.意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。
2.随着社会的进步，气象学的研究在不断深入和发展，人们对天气的预测将会越来越准确。
教科版小学科学三上册《天气》单元教材分析
教科版小学科学三上册《天气》单元教材分析单元概述《天气》单元统整“地球与宇宙科学”领域的2个主要概念组织教学内容，这2个主要概念分别是“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
”、“地球是人类生存的家园。
”三年级的学生对天气现象有了粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受，天气与生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
本单元引导学生对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析，期待学生能对天气有比较全面、科学的认识，学生还会发现使用科学工具能获得更多的有价值的信息。
《天气》单元共8课。
第1课，单元起始课，明确学习的主题，测查学生前感念；第2~6课，转入对某一项天气特征的观测研究；第7课，分析和总结近一个月来已经收集到的数据，形成单元学习以来当地天气的概括性的认识；第8课，了解天气预报的制作过程。
单元教学目标1、科学知识目标天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。
天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。
温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。
天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。
气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。
天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。
2、科学探究目标运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。
用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。
用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。
讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。
3、科学态度目标表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。
乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。
初步养成记录天气日历的习惯。
体验多人合作的探究学习。
4、科学、技术、社会与环境目标知道使用工具可以更加精确地观测天气。
2020秋新教科版三年级科学上册第三单元《天气》教案 (含目录)
2020秋新教科版三年级科学上册第三单元《天气》教案第三单元天气重要。
那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。
拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。
【学情分析】三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。
【教学目标】科学概念目标1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标1.对各种天气现象进行交流、讨论。
2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
【教学重难点】重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
难点：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
【教学准备】教师：多媒体课件，多种天气现象的图片与视频，介绍大气层的视频（参考资料：可从中截取1至2分钟），介绍竺可桢的视频（参考资料：，建议从1分钟到1分半左右和11分钟左右截取两段视频进行合并编辑），1张天气日历。
新教科版小学科学三年级上册第三单元 《整理我们的天气日历》两套说课稿 附反思含板书
第七课《整理我们的天气日历》说课稿
一、说教材 经过《天气》这个单元前六课的学习，主要是观察、记录
自学习本单元以来将近三周的当地天气，本课则是帮助学生对记 录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的 解释。这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。 统计分析部分，对收集到的数据进行统计和分析，并总结出这一 段时间里的天气情况。包括云量、风的统计，将统计的数据汇总 到云的情况统计表和风的统计表中，最后再对这段时间里云和风 的情况进行概括描述。关于气温数据的统计与分析，可以对比各 小组的气温柱状图，找出这一段时间的最高气温和最低气温，看 看气温柱状图中这段时间温度变化的总趋势是怎样的，将这段时 间气温的变化作总体描述。关于降水量变化情况的统计和分析， 可以根据降水量变化柱状图上记录的数据，对这段时间的降水量 做如下统计：降雨的天数、不降雨的天数、最大降雨量是多少， 在此基础上分析这段时间的降水量情况。概括描述部分，经过统 计和分析，用自己的语言概括性的描述这段时间的天气变化，并 区别天气和气候的概念。
二、说学情
三年级的学生，在有了前期观测和记录的基础上，可以进行 相关的数据整理、分析。在教师指导下，能用比较科学的词汇、 统计图表陈述数据和结果。能倾听别人的意见，并进行相互交流。 三、教学目标 【科学概念】：
1、天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行 分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气 变化的一些规律。 2、气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平 均状况。 【 科学探究】：能够统计、分析“天气日历”上收集到的信 息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 【科学态度】：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意 义。 【科学、技术、社会与环境】：了解并意识到天气的变化与人 类的生活和生产密切相关。 四、教学重难点
精编教科版三年级上册科学第三单元《天气》知识点总结
三年级上册科学知识点总结第三单元《天气》班级：姓名：一、基础知识部分1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化，有时十分迅速，有时比较缓慢。
有些天气会给我们带来灾害。
如台风、洪水、干旱。
4.太阳可以使地球变热，温度是观察和记录天气的重要内容。
我们用温度计测量温度。
温度计有气温计、体温计、水温计。
气温计又叫寒暑表。
5.气温计的使用方法：放在阳光照射不到且空气通畅的地方；悬挂在空气中；保持干燥；让视线与液柱顶端保持齐平；示数稳定后再读数。
温度计的单位时摄氏度（℃）。
6.气象预报一般会报一天24小时的最高气温和最低气温。
最高气温是指一天内气温的最高值，一般出现在下午2到3时；最低气温是指一天内气温的最低值，一般出现在清晨日出前。
气象学家一般把温度计放在百叶箱内进行测量观察记录。
7.降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹。
降雨量的多少可以用雨量器来测量。
降水量的单位为毫米。
10mm以下为小雨，10-25mm为中雨，25-50mm为大雨。
8.风是我们周围流动的空气。
我们可以利用地面的物体、风旗、测风袋等知道风的方向和大小，即风速和风向。
风向是指风吹来的方向，我们可以用8个方位（东、东南、南、西南、西、西北、北、东北）来描述风向。
简易的风速为3个等级（0无风、1微风、2大风），气象学家把风速分为13个等级。
（0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏，2级风来吹脸面，3级叶动红旗展，4级风吹飞纸片，5级带叶小树弯，6级举伞步难艰，7级迎风走不动，8级风吹树枝断，9级屋顶飞瓦片，10级拔树又倒屋，11、12级陆上少见）风向可以用风向标来测量。
风速可以用风速仪来测量。
9.小水滴或小冰晶非常轻，浮在空气中形成了云。
云根据形状和高度分为三种：大团堆积的云叫积云，均匀成层、灰色似雾的云叫层云，纤维、羽毛状的云叫卷云。
教科版科学三年级上册第三单元《天气》表格式教案
C D.A.16℃B,-4℃ C,-6℃ D.-15℃2.如图所示是一支常用体温计。
下列关于该体温计的说法中，正确的是()A.它的示数是8℃B.它的分度值是1℃C.它不能离开被测物体读数D.它是根据液体热胀冷缩的性质制成的3.我们在使用温度计时，应该拿温度计的( )。
A.上端B.中间C.下端D.任何位置都可以4.下列三个数据中，表示的温度最低的是( )。
A.3℃B.一8℃C.17℃D.100℃5.我们把空气的温度叫作( )。
A.气温B.水温C.体温D.室温①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
科学观念(对客观事物的总体认识) 科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力) 态度责任(科学态度社会责任)一、选择题1.明明在西山区某小学上学，科学课上他测得室外温度如下图，此时气温计显示的是(),A.12℃B.-3℃C.8℃D.6℃2.我们在读温度计的读数时，眼睛应()温度计的液面凹处。
A.俯视B.仰视C.平视D.没有特别规定3.一天中最高气温在()。
A.早晨B.上午C.下午D.凌晨4.一天中的最高气温一般出现在()左右。
A.8时B.12时C.14时D:16时5.小明要准确测量今天的气温，应当站在()。
A.阳光直射的操场上B.广场树荫下C.教室走廊上D.教室中二、判断题6.人们常用水温计测量周围空气的温度。
()7.温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。
()教科版三年级上册《天气》单元6.观察云教学设计及反思单元《天气》课题 6.观察云课时1核心概念10.地球系统学习内容及要求10.1.天气和气候②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
教学目标科学观念(对客观事物的总体认识) 科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力) 态度责任(科学态度社会责任)科学观念通过对云的观察、描述云的特征及种类，知道根据形状可将云分为积云、层云、卷云三大类；初步知道根据云量判断天气的方法——可根据云量讲天气分为晴天、多云和阴天。
三年级上册科学第三单元《天气》教案
三年级上册科学第三单元《天气》教案第一章：天气与气候1.1 天气与气候的概念引入天气和气候的定义，让学生了解两者之间的区别和联系。
通过图片和生活实例，帮助学生理解天气的多变性和气候的稳定性。
1.2 天气观察与记录教授学生如何观察天气，包括温度、湿度、风向、风力和降水等要素。
指导学生记录天气情况，培养他们的观察力和记录能力。
第二章：天气现象2.1 降水现象介绍降水的类型和形成原因，如雨、雪、冰雹等。
引导学生观察和分析降水现象，了解其对生活和环境的影响。
2.2 风的现象讲解风的概念和形成原因，包括气压差异和地球自转等。
引导学生观察和体验风的现象，了解其对生活和环境的影响。
第三章：天气变化与预测3.1 天气变化的原因介绍天气变化的原因，如气压变化、温度差异、水汽凝结等。
引导学生观察和分析天气变化的原因，培养他们的科学思维能力。
3.2 天气预报的原理与方法讲解天气预报的原理和方法，如观察气象卫星云图、气象雷达图等。
引导学生了解天气预报的制作过程，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
第四章：生活中的天气4.1 天气对日常生活的影响讨论天气对日常生活的影响，如出行、穿衣、饮食等。
引导学生关注天气变化，学会合理安排日常生活。
4.2 天气与健康的关系介绍天气与健康的关系，如气温、湿度、紫外线等对人体的影响。
引导学生了解天气对健康的影响，培养他们关爱自己和他人的意识。
第五章：探索天气的奥秘5.1 科学探究方法教授学生科学探究的方法，如观察、实验、调查和分析等。
引导学生运用科学探究方法，探索天气的奥秘。
5.2 天气科学实验设计简单的天气科学实验，如制作气象站、观察降水实验等。
引导学生亲自动手进行实验，培养他们的实践能力和科学兴趣。
（教案编辑专员）第六章：天气与环境保护6.1 天气与气候变化对环境的影响讨论天气和气候变化对生态环境的影响，如极端天气对生物多样性的影响。
引导学生关注气候变化对环境的影响，培养他们的环保意识。
6.2 环境保护与我们的责任介绍环境保护的重要性，以及我们每个人在保护环境中的责任。
新教科版科学三年级上册3.1《我们关心天气》教案
新教科版科学三年级上册3.1《我们关心天气》教案一. 教材分析本节课《我们关心天气》是科学三年级上册第三单元的第一课时，主要让学生了解天气对人们生活的影响，培养学生关心天气、热爱科学的态度。
通过本节课的学习，学生能够知道天气与人们生活的关系，了解一些简单的天气知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对于天气也有了一些初步的认识。
但是，他们对天气的深入了解还不够，通过本节课的学习，可以进一步扩大学生的知识领域，激发他们对科学的热爱。
三. 教学目标1.让学生了解天气与人们生活的关系，知道天气对人们生活的影响。
2.培养学生关心天气、热爱科学的态度。
3.培养学生观察、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.天气与人们生活的关系2.天气对人们生活的影响五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生了解天气与人们生活的关系。
2.观察法：让学生观察天气现象，了解天气对人们生活的影响。
3.交流讨论法：引导学生进行交流讨论，分享彼此的观察和感受。
六. 教学准备1.课件：天气与人们生活的相关图片、视频等。
2.教具：天气预报模型、天气图标等。
3.作业准备：让学生提前观察并记录一天的天气情况。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一些与天气相关的图片，如晴天、雨天、雪天等，引导学生观察并说出自己最喜欢的天气。
同时，提问学生：“你们知道天气对我们的生活有什么影响吗？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些天气现象，如晴天、雨天、雪天等，让学生观察并说出这些天气现象的特点。
然后，教师讲解天气与人们生活的关系，如晴天适合户外活动，雨天适合室内活动等。
操练（10分钟）教师让学生观察教室外的天气现象，并说出这些天气现象的特点。
然后，教师提出一些问题，如“现在是什么天气？适合做什么活动？”让学生根据天气现象回答问题。
巩固（5分钟）教师通过课件呈现一些天气现象，让学生说出这些天气现象的特点以及适合的活动。
教科版三年级科学上册第三单元《天气》教学教案
教科版三年级科学上册第三单元《天气》教学教案单元集体备课教材解读天气，指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
本单元以天气为主题，共设计了8课，可以分为三个阶段。
第一阶段为第1课“我们关心天气”。
这是单元起始课，目的是明确学习的主题，在研讨中测查学生的前概念。
第2～6课为第二阶段，目的是引导学生利用工具对某一项天气特征进行观测研究，并能用较为准确的科学词汇、图示、符号等描述天气。
本阶段将分别观察、讨论、测量和记录气温、降水量、风力和风向、云量等天气特征。
第7～8课为第三阶段，是对记录了一个月左右的天气日历进行整理，使学生通过分析和总结已经收集到的数据，形成对当地天气的概括性的认识并了解天气预报的实际制作过程。
学情分析三年级的学生对天气现象是有生活经验的，也对天气的变化有一些直观的感受。
天气与生活密切相关，学生通常能注意到天气影响着他们的生活，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述上。
本单元引导学生对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析，从而使学生能对天气有比较全面、科学的认识，能对天气现象的研究产生好奇心和热情。
学生还会发现使用科学工具能获得更多的有价值的信息。
本单元以天气日历为线索贯穿整个单元，3年级学生对户外的教学和观察非常感兴趣，但对于长时间的记录任务存在畏难情绪，难以坚持，教师可以在教学方法上灵活变通。
教学策略天气和气候变化的科学规律隐藏在每天的天气里，需要不断观察、仔细分析和认真总结。
本册教科书“科学家这样做”栏目介绍了竺可桢先生的故事，期望学生能够像科学家一样经历系统的观察和记录，对天气有比较全面、科学的认识。
当然，也要在儿童认知发展规律的基础上开展教学。
1．引导学生学会观察。
教师要有意识地引导学生每天关注气温、降水量、风力和风向、云量等天气特征的变化。
教科版三年级科学上册第三单元《天气》教学教案
教科版三年级科学上册第三单元《天气》教学教案教学目标：1. 知识与技能：-了解常见的天气现象，如晴天、多云、阴天、雨天、雪天等，并能说出相关的气象现象名称；-了解不同天气对人们生活和工作的影响；-初步了解天气的变化规律，如季节性变化等。
2. 过程与方法：-通过观察和讨论，培养学生的观察和动手能力；-通过情景模拟的活动，帮助学生树立对天气的敏感性；-通过小组合作和讨论的方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对自然界的尊重和保护意识；-培养学生对不同天气的适应性和应对能力。
教学重点与难点：教学重点：让学生了解常见天气现象，并能说出相关的气象现象名称。
教学难点：让学生初步了解天气的变化规律，如季节性变化等。
教学内容与过程安排：第1页/共4页Step 1：导入（10分钟）通过问题导入，让学生思考：你们经常听到有关天气的信息吗？有哪些天气现象你们知道？教师引导学生回忆自己经常接触到的天气现象，如晴天、阴天、雨天等，并利用图片和实物让学生联想和感知。
Step 2：探究（20分钟）教师出示一张天气图，并向学生解释图上标记的各种天气现象和符号的含义。
教师组织学生进行小组讨论，让学生根据自己对天气的观察和感受，总结出更多的天气现象和名称，并记录在黑板上。
教师引导学生在小组中讨论，想一想这些天气现象对人们生活和工作有什么影响？学生通过讨论和分享，了解到不同天气对人们生活和工作的影响。
Step 3：引导（20分钟）引导学生思考：为什么会有不同的天气现象出现？天气现象有什么变化规律？教师通过提问的方式，引导学生了解天气的变化规律，如季节性变化等，并向学生解释相关知识。
教师组织学生进行小组活动，每个小组选择一个季节，让学生根据自己对这个季节的了解，制作一个季节天气变化的海报，并向全班展示。
Step 4：巩固（20分钟）教师通过填表的方式，让学生记录每天的天气情况，并进行图表统计。
教师引导学生分析和总结图表，了解天气的变化规律，如哪个季节出现的晴天最多，哪个季节出现的雨天最多等。