如何激发学生的学习动机(非常实用)
如何激发学生的学习热情（大全五篇）
如何激发学生的学习热情（大全五篇）第一篇：如何激发学生的学习热情如何激发学生的学习热情动机是一个人行动的理由，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
学生有了学习动机才会认真的学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，吸引他们的眼球，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
作为一名数学教师，面对学生一上数学课就无精打采的样子，该怎么做才能引起他们的兴趣，激发他们学习数学的动机呢？一、使学生对学习有一个正确的认识首先，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。
从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
如果不会学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。
其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人。
使学生明白只有自己亲自参与、独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，没有参与思考、解决问题，思维就得不到锻炼，一味的只是接受，时间久了，定会一无所获。
人的大脑就像一部机器，常用常新，越用越灵活；如果放在那里不用，就会生锈。
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机１．巧设悬念，激发学生学习的欲望欲望是创造的前提，一个人有了欲望，就会想去满足，就会动手、动脑去满足自己的欲望。
所以，在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。
例如：在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。
双方约定；三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，知道谁最先摆不下铜钱谁就认输。
如何激发学生的学习动力PPT演示课件
常用的鼓励性语句
表示接纳的语句：“我很高兴看到你认真学 习的样子！”
表示信心的语句：“这可能很难，但我了解 你的能力，我相信你能做得很好。”
注重努力和进步的语句：“虽然你比赛输了， 但我知道你已经尽了力。”
强调长处、贡献和感激的语句：“你帮我收 拾好了桌子，效率真高。谢谢你！”
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（三）科学使用奖励与惩罚
奖惩应明确、具体、公正、适度 以奖励为主，惩罚为辅 以精神奖惩为主，物质奖惩为辅 合理运用物质奖励 奖惩方式灵活多样 奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行 切忌将学习任务作为惩罚手段 奖惩因人而异
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外部奖励与内部动机
经典研究（M.Lepper,D.Greene&R.Nisbett,1973) 证明了奖励对内部动机的削弱和损害。 讨论：这一结论完全符合实际情况吗？能否举个
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因人而异的批评
对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评 对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评
映时代的特征？——综合性问题 所取的这些名字中哪个名字最好，为什么？——评价性问题
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（二）提供成功机会
每个孩子从出生起就具有一种好奇求知的本性， 只不过儿童入学后，他们的求知欲、好奇心开始 出现分化，有些儿童的好奇心、求知欲随着学习 的成功而不断得到发展，而有些学生则因学习失 败而对知识失去好奇心、求知欲。
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（三）增强自主选择
如何激发学生的学习动机(1)
如何激发学生的学习动机一、明确学习目的，增强学习兴趣学习兴趣是学习动机的重要心理成分。
其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。
这是一种指向学习活动本身的内部动机。
学生只有只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习兴趣。
因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生的学习兴趣。
我认为以下几点是很重要的：1.以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。
例如：在教学时我提出：说说你生活中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，同时又能提高学生观察问题和分析问题的能力。
2.创设参与机会，使学生参加各种学习活动。
小学阶段学生的参与意识急剧发展。
在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。
但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的能力。
这样，学生在参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。
从而又促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。
3.各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。
二、设置学习目标，提出恰当要求不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。
要让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道从学习中将学到什么，教学生如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的要求。
因此，我们在教学中制定出分层次的计划，提出具体的要求。
我在教学生写作文时，对于写作功底好的学生，则要求他们从立意、布局上有一定高度；中等生则要求达到写作的一般要求；学困生则要求在某一方面有进步。
如何激发学生的学习动机
如何激发学生的学习动机？
答：学习动机：个体进行学习活动维持已引起的学习活动并使该行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向。
1.创设问题情境，激发学习兴趣，维持好奇心
兴趣与好奇心是内部动机最为核心的成分，、是激发与培养学生内部动机的基础，创设问题情境的原则有：问题小而精；与学生生活实际有关系；适当难度；富有启发性。
2.设置合适目标
当目标由个体自己设定而不是他人设定时，个体往往会付出更多努力。
3.控制作业难度，恰当控制动机水平。
根据耶克斯—多德森定律，教师在教学时根据任务的不同难度恰当控制学生学习动机激起程度。
4.表达明确期望，学生清楚知道自己该干什么，如何去评价。
5.提供经常及时的反馈，通过反馈才能了解学生学习结果，包括运用知识
解决问题的对错，成绩的优劣这会产生相当大的激励作用。
6.合理的外部奖赏；进行适当物质奖励。
7.有效运用表扬；鼓励学生表现出期望行为并适当进行强化表扬注意：表
扬的方式比表扬的次数重要；针对优于常规的水平行为。
8.进行竞争教育，适当开展竞争学习；竞争是激发学习动机的重要手段但
要注意一下几点：认清利弊并进行公平竞争；按照学生能力等级进行竞
争；进行多指标竞争；提倡团体竞争；鼓励个人自我竞争和团体自我竞
争。
激发学生学习的动机案例及策略
激发学生学习的动机案例及策略学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。
所以，在学校教育中，教师要善于激发学生的学习动机，一方面协助学生树立准确的学习目的，另一方面要因时因地因人采取适宜的方法和策略：一、创设问题情境，激发学习兴趣创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应持续创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。
这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。
也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。
如教课文<五彩池>时，能够先让学生预习，然后老师置疑：“为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？”然后让学生讨论，根据讨论结果，教师再做归纳，学生就会对答案有较深刻的印象。
再如，上实验课‹摩擦›时，先让学生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦，然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物，就能够看到有的能把碎纸屑吸起，有的不能。
对这种结果学生产生了浓厚的兴趣，问题情境就产生了。
二、明确学习目标，提出恰当要求不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。
要让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道从学习中将学到什么，教学生如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的要求。
“没有要求就没有方向，就没有教育。
”但要求必须从实际出发，要恰当。
所以，我们在教学中应根据教育心理学理论，制定出分年级（阶段）、分层次的计划，提出具体的要求。
我在教学生写作文时，对于写作功底好的学生，则要求他们从立意、布局上有一定高度；中等生则要求达到写作的一般要求；差生则要求在某一方面有进步。
心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。
学习成绩差的学生，学习上很少取得成功，很少得到心理上的满足和乐趣。
而且因为总是失败，得到的多是教师的批评，家长的指责，同学的冷遇，久而久之，这部分学生便失去了学习的兴趣。
提高学生的学习动机和学习兴趣的方法
提高学生的学习动机和学习兴趣的方法学习动机和学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素。
激发学生的学习动机和兴趣，不仅可以提高学习效果，还能培养学生的自主学习能力和终生学习的意识。
本文将介绍一些提高学生学习动机和兴趣的方法。
一、创设积极的学习环境积极的学习环境是激发学生学习兴趣的重要保障。
学校和家庭应共同努力，为学生创设良好的学习环境。
学校可以提供开放、宽松的学习氛围，鼓励学生参与各种学习活动，设置奖励机制来激发学生的学习动机。
家庭可以为学生提供一个安静、舒适的学习空间，给予学生必要的学习支持和鼓励，建立良好的学习习惯。
二、关注学生的个体差异每个学生的学习兴趣和动机都存在差异，教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于对成绩有要求的学生，可以设置学习竞赛，激发他们的学习动力；对于对实际运用感兴趣的学生，可以引入问题解决等实践性的学习任务，培养他们的学习兴趣。
三、关联学科内容与实际生活学生总是更容易对与自己实际生活相关的学科内容产生兴趣。
教师可以将学科知识与实际生活相结合，引导学生发现学习内容与实际生活之间的联系，并引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在数学课上，教师可以通过与日常生活中的购物、旅行等活动相关的问题，激发学生对数学知识的兴趣。
四、采用多元化的教学方法教师应该根据不同的学习内容和学生的需求，采用多元化的教学方法。
例如，可以通过讲解、示范、讨论、实验等多种方式来让学生参与学习。
通过多样的教学方法，可以提高学生的学习积极性和主动性，增加学习的趣味性和挑战性。
五、赋予学生学习的主动权和选择权让学生参与学习内容的选择和学习方式的决策，可以增强学生的学习主动性和学习动机。
教师可以提供多样的学习资源和学习途径，让学生在一定的范围内自主选择学习内容和学习方式。
同时，教师也要为学生提供必要的指导和支持，确保学生在学习过程中不偏离学习目标。
总之，提高学生学习动机和学习兴趣是一个复杂而又长期的过程。
《教育心理学》学习动机的激发
学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性.那么，在实际教学中,教师应如何激发学生的学习动机,使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？一、创设问题情境，实施启发式教学启发式教学与传统的“填鸭式"教学相比，具有极大的优越性.而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境.所谓问题情境,指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。
作业难度是构成问题情境的重要因素。
阿特金森在其成就动机理论中指出，在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者.由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功。
如前所述，当问题的难度系数为50％时，学生的学习动机最强。
因此,在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。
只有在学习那些“半生不熟"、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。
因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。
如果完全适合（太易）或完全不适合（太难)，均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应(中等难度）的情况下，才能构成问题情境.那么，教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
这样，才能创设问题情境。
创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进,也可以从学生的日常经验引进。
例如，在讲解“蒸汽变水"时,教师问：“在寒冷的冬天，我们在室外说话，空气里会出现什么东西?"学生答：“一团团的哈气。
如何更好的激发学生学习动机
如何更好的激发学生学习动机学生是教学活动的主体,一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。
从这个意义上讲,学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提,学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生动机,而动机又推动学习,二者相互关联。
同时教学活动又是师生双向互动的过程。
学习动机是影响学生活动的重要因素，它不但影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。
作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。
为增强学生的学习动机，我总结了以下几种方法：（1）增强学习目的教育，发挥目标激励作用；（2）培养和激发学生的学习兴趣；（3）利用学习反馈和学习评定；（4）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；（5）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；（6）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。
学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。
从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。
同时教学活动又是师生双向互动的过程，学生教学的积极参与又能够激发教师的教学热情，进而提升教学效率，保证质量。
由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不但影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。
所以作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。
学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂多样的，但对教学实践有重要影响的就是学习的内部动机和外部动机。
“内在学习驱动力”和“外在学习诱导力”决定着学生是否去持续掌握他们所学的知识。
具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而具有外部动机的学生一旦达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或者选择没有挑战性的任务。
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必读材料二
如何激发学生的学习动机
——他山之石，可以攻错
学生的学习成效不显著以及学习动机的薄弱一直是教师在教学上的瓶颈。
“他山之石可以攻错”，或许看看国外的一些做法可以提供给您另一种思考方向：
1、理解学生或从学生的角度看问题
知道学生选读这个课程的理由以及他们对这个科目感兴趣的地方，然后将这些理由运用在你要教给他们的知识里面，在实际教学中可以将学生感兴趣的地方作为教学重点渗透在基本内容中讲解，也可以以“兴趣园”的形式，在讲完基本内容后专门用一些时间讲解。
后一种方法比前一种有效也有趣，但需要花费更多的时间。
发掘学生的弱点与困难点并进一步协助他们学习。
可以通过学生的联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体与学生交流沟通，了解他们的问题和困难。
需要注意的是，教师应该放下权威或领导的架子，以好朋友的真诚方式与学生交流，这样才能真正了解学生的问题所在。
2、建立课程的关联性
详述本课程的重要性。
利用范例来解释从本课程学到的知识如何运用在他们的课业上、工作生涯及生活当中。
尽量将本课程内容与学生的兴趣互相结合。
让学生能清楚了解到你对教这门课是很感兴趣且热心的。
3、让学生参与课程规划
发现哪些主题对学生最有价值而且是他们感兴趣的。
将学生的意见列入课程规划。
提供多样化的学习形态。
4、根据学生的学习能力安排学习作业
在作业及考试的安排中应包含困难及简单的题目，这样使不同程度的学生都有体验成功的机会。
考试的用意也包括要了解学生已经学到了哪些知识而不单单是为了了解哪些是他们不懂的。
订立一个实际的目标和标准使学生觉得作业有挑战性但不具威胁性。
5、适时鼓励学生
适时的赞美能建立学生的信心。
学生本身内在的满意通常能最有效地激励他们的学习。
正面的评价远比负面的批评更能够激发学生的学习。
对学生的考试或报告应该迅速批阅归还。
应该让学生知道负面的批评是对事而不是对人。
体会学生的用心——虽然他的表现可能还有待加强。
将注意力集中在学生持续改进的表现上。
帮助学生设立能够达成的目标。
6、运用“探索”的技巧
善用学生的好奇心。
强调理解而非死背书本。
将问题提出然后鼓励学生分析、提供解决方法、有创意的想法和评价。
不要限制学生思考的方向。
帮助学生评量他们的进步。
鼓励他们对自己的表现提出批评，并且分析自己的优点和弱点。
7、提升师生间的互动关系
学生学习与否很大程度上依赖于学生对老师的印象与信赖，对此有以下几点建议：
广开师生沟通大门。
尊重你的学生。
务必留出时间保证学生可以进一步询问有关课业上的问题。
鼓励学生提问及提建议并且注意倾听。
（改编自
.tw/house/teacher/h6_1.htm）。