教学查房规范培训课件

定义： 临床教学查房是临床带教老师带领实习医师（主要教学对
象）和其他各级医师，对特定病例进行以向接受医学教育者 传授知识和解决患者具体问题为目的的一项重要临床教学活 动。
分类： 按组织形式分为全院性教学查房（观摩性）、全科教学查
房（科主任主持）、医疗组教学查房（医疗组负责人主持）、 实习组教学查房（带教老师主持）。
医疗文书准备：准备病历及其他医疗文书，要求内容翔实、资料完整。
患者准备：提前征得患者的同意，做好思想工作，取得其配合与理解。
病房准备：清理病房，整理物品，停止可以暂缓的医疗护理操作。家 属、陪护及其他无关人员暂时离开病房。
7、适当应用双语教学，与国际专业领域最新成果接轨;
8、保证教学查房取得预期效果的重要因素是学生的主动参 与。调动学生的学习热情，活跃教学气氛，加强互动，鼓励 学生发言及提问；学生提前熟悉患者病情，进行相关的理论 复习，带着问题参加教学查房，积极思考，大胆提问，做好 记录。
9、专业素质与人文素质教育相融合，言传身教，培养医学
医院
教学查房的目的是解决医 学生理论知识与临床实践 相结合的问题，加深学生 对“三基”知识的理解和 掌握，培养医学生熟悉临 床工作基本程序，掌握诊 断、治疗疾病的基本技能， 是培养缜密严谨的 临床思维的重要
手段和有效方 学生
法。
医学资料
教学查房对主持教师提出 专业造诣和人文素质的双 重要求，是对师资综合教 学能力的锻炼和提升，能 够较好地锻炼教师的临床 实践教学能力，提升其专 业、人文教育水平和扎实 的临床基本功，锻炼教师 良好的口头表达
查房时间与医疗查房和其他疗活动错开，尽量减少对日常医
时间保障 疗工作的影响。在工作安排中应保证主持教师和学生能按时
实施查房。
教学 查房 的组 织和 管理
确定人员
科室在查房实施前一月上报主持教师及查房内容，原则上由中级及以 上职称医师担任主持教师。鼓励具备高级职称的医师特别是科室主任 主持教学查房。全体住院医师、进修医师、实习医师及相关上级医师
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1、清晰界定教学查房与其他医疗、教学活动的区别，明确 教学查房的对象、目的和形式，严格执行教学查房的各个环 节，避免教学查房成为医疗查房、理论授课、专业讲座、病 例讨论及见习示范。
2、教学查房必须严格依托临床真实病例展开，主持教师选 择有一定典型性、或便于对某一症候群进行讨论分析的病例， 以常见病、多发病为主，一般不选择罕见病或诊断不明确的 疑难杂症。查房各环节始终紧密结合该病例的特点。
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3、启发式、讨论式教学贯穿始终，注重“理论与实践、教学与 医疗、科学与人文”三结合，突出“针对性、规范性、专业性、 创新性”，以提高医学生临床综合能力为目标。
4、立足“三基”，训练学生完整收集临床资料（问诊、体格检 查等临床基本技能、辅助检查的选择和结果分析等）并对资料进行归纳 判断和逻辑推理、建立严谨缜密的诊断思维的能力，规范医疗 文书书写，培养医学生分析和解决临床实际问题的临床基本技 能。
和责任护士参加。
资料准备
主持教师选择典型病例，填写“查房教案”。科室主任听取主持教师的简 短汇报，对合格的教案签字认可，于查房实施前一周上报主管部门。对 年青教师的查房，科室可组织预演，予以完善改进。至少在查房前一天， 主持教师完成多媒体课件。查房后课件上交教学主管部门归档。
查房纪律
明确查房纪律，实习生除值班外必须参加本轮次本科室及其他 科室的教学查房，不得无故缺席或迟到早退。
能力、综合分析 教师
能力和创新能力。
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定应严格遵照执行，勿随意更改，保持相对稳定。
生与患者交流、沟通的技巧，培养其医德医风、伦理意识和
人文关怀。
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（一）教学查房准备：
病例准备：主持教师根据教学大纲确定教学目标，选定查房病种，确 定需解决的主要问题，选择有教学意义的典型病例。
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教学查房的定义和分类 教学查房的目的和意义 教学查房的组织和管理 教学查房的基本原则* 教学查房的具体实施*
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5、按纲施教，目标明确。教学查房结合病例特点解决患者的
诊断、鉴别诊断、治疗中的某一个或两个主要问题，勿面面俱
到。
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6、教学查房应体现本学科和该病种的最新研究进展和方向， 介绍诊断、治疗上的新手段、新技术；
组织协调
教学主管部门负责组织协调教学查房，协助解决科室在的困难，提供 相关的后勤保障，指定专人做好查房记录及材料的归档和管理。
评估反馈 激励表彰
主管部门组织专家对查房实施情况作常规检查和考核，进行评估指导 并及时反馈，结果可作为实践教学质量检查的组成部分。
查医房学工资作料可计入主持教师的教学工作量，并评选优秀教学查房教师， 4 予以奖励。
按主持教师专业职称分为主任（教授或副教授）查房、主治 医师查房、住院医师查房等。
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履行临床学院 临床教学职能
解决医查房是临床学院履行 临床教学职能的重要手段之 一，是主要针对实习生的一 项重要临床教学活动。