最新《罗马法的起源与发展》教学案例
罗马法的起源与发展高二历史教学设计（精选9篇）
罗马法的起源与发展高二历史教学设计罗马法的起源与发展高二历史教学设计（精选9篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的罗马法的起源与发展高二历史教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
罗马法的起源与发展高二历史教学设计篇1一、教学目标【课程标准】了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。
1.了解罗马法的主要内容。
2.认识罗马法在维系罗马帝国统治中的作用。
3.理解法律在人类社会生活中的价值，体会法制建设的现实意义。
【考试说明】从罗马共和国到罗马帝国；罗马法的起源与发展。
二、教学过程（一）背景：从罗马共和国到罗马帝国公元前509年（前6世纪末与克利斯提尼改革同时），罗马共和国在意大利半岛上建立起来，后向地中海地区扩张，公元前27年，罗马帝国建立（P10示意图）。
（二）主要内容1.起源--从习惯法到成文法（1）习惯法：罗马共和国早期，贵族垄断着立法和司法大权。
当时罗马只有习惯法，法律与习惯之间没有明显界限。
（2）《十二铜表法》：A.背景：①当时的法官多由贵族担任，常常随心所欲地解释法律，保护自已，损害平民利益；②为争取自己的权利，平民不断地与贵族进行斗争。
B.特点：内容相当广泛，条文比较明晰。
C.作用：①《十二铜表法》使得审判、量刑皆有法可依；②在一定程度上限制了贵族特权，保护了平民的利益；③它标志着罗马成文法的诞生。
（3）公民法：在罗马共和国时期，罗马法用来调整罗马公民之间的关系，适用范围主要限于罗马公民，所以被称为公民法。
在公民法下，罗马公民受到法律保护，并享有法律赋予的权利。
2.发展--从公民法到万民法（1）原因：①伴随着罗马的扩张，海外行省的不断设立，民族矛盾显现，被征服的民族需要法律保护；②商品经济和贸易的发展也产生了许多新矛盾。
公民法已无法应对这些新变化。
人教版历史必修一第二单元《第6课罗马法的起源与发展》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古罗马的政治、经济、社会背景，为理解罗马法的产生和发展奠定基础。
2.掌握罗马法的基本概念，如市民法、宪法、民法等，并能区分它们之间的异同。
3.了解罗马法的起源和发展过程，包括早期习惯法、成文法、帝国时期的法典编纂等。
让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生回顾本节课所学内容，概括罗马法的起源、发展过程、基本概念以及在世界法律史上的地位。同时，强调罗马法对现代法律体系的影响，以及学习罗马法对于我们构建社会主义法治国家的启示。
此外，针对学生在讨论、练习过程中出现的问题，给予解答和指导，提高学生对罗马法知识的掌握程度。最后，鼓励学生在课后继续深入研究罗马法，为下一节课的学习打下坚实基础。
3.培养学生运用历史唯物主义观点分析罗马法产生和发展原因的能力。
教学设想：
1.采用问题驱动法，以问题为导向，激发学生探究罗马法起源和发展的兴趣。例如，通过提问“为什么古罗马能够产生举世闻名的罗马法？”引导学生思考法律与经济、政治的关系。
2.利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，生动形象地展示古罗马的历史背景、罗马法的发展过程以及罗马法典的编纂情况，帮助学生更好地理解教学内容。
4.罗马法的基本概念：解释市民法、宪法、民法等概念，并举例说明它们在实际生活中的应用。
5.罗马法在世界法律史上的地位与影响：分析罗马法对后世法律制度，尤其是现代法律体系的贡献。
（三）学生小组讨论
将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.罗马法产生和发展的原因是什么？
2.罗马法各种法律概念之间的联系与区别是什么？
《罗马法的起源与发展》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：罗马法的起源与发展2. 课程性质：历史学科专题课程3. 课程目标：了解罗马法的起源、发展过程及其对后世的影响4. 课时安排：2课时（90分钟）二、教学内容与步骤1. 导入：简要介绍罗马法的定义及其在历史上的重要性教学时长：5分钟2. 罗马法的起源1) 罗马早期的法律制度2) 十二铜表法的颁布教学时长：20分钟3. 罗马法的发展1) 共和国时期的法律制度a. 成文法的制定b. 公民法与万民法的区别2) 帝国时期的法律制度a. 万民法的发展与完善b. 罗马法体系的形成教学时长：45分钟4. 罗马法对后世的影响1) 欧洲法律制度的基石2) 现代法律制度的借鉴与传承教学时长：20分钟5. 总结与拓展1) 罗马法的历史地位及其价值2) 学生自主探究：罗马法在现代社会的应用实例教学时长：10分钟三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解罗马法的起源、发展过程及其影响2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解罗马法的精神内涵3. 小组讨论法：引导学生探讨罗马法在现代社会的价值与应用4. 多媒体辅助教学：运用图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评估学生的参与程度2. 课后作业：布置相关作业，检验学生对课堂所学知识的掌握程度3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，以及对罗马法的理解和应用能力五、教学资源1. 教材：《历史与社会》八年级上册2. 参考资料：相关论文、书籍、网络资源等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等六、罗马法的核心原则1. 自然法观念1) 自然法的定义与特点2) 自然法与罗马法的关系教学时长：15分钟2. 罗马法的核心原则1) 平等原则2) 公平原则3) 法律面前人人平等教学时长：15分钟七、罗马法的法律制度1. 公民法1) 公民法的定义与内容2) 公民法的作用与影响教学时长：15分钟2. 万民法1) 万民法的定义与内容2) 万民法的发展与完善教学时长：15分钟八、罗马法的法律文献1. 罗马法文献概述1) 罗马法文献的种类与特点2) 主要罗马法文献介绍2. 罗马法文献的价值1) 罗马法文献对后世法律制度的影响2) 罗马法文献在现代法律研究中的应用教学时长：15分钟九、罗马法在现代社会的影响1. 欧洲法律制度的基石1) 罗马法对欧洲法律制度的影响2) 欧洲法律制度中罗马法的体现教学时长：15分钟2. 现代法律制度的借鉴与传承1) 罗马法在现代法律制度中的体现2) 罗马法对现代法律制度发展的启示教学时长：15分钟十、总结与拓展1. 罗马法的历史地位及其价值1) 罗马法在历史发展中的重要地位2) 罗马法对后世法律制度的贡献教学时长：10分钟2. 学生自主探究：罗马法在现代社会的应用实例1) 学生分组讨论罗马法在现代社会的应用实例2) 各组分享讨论成果，进行交流与探讨教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评估学生的参与程度2. 课后作业：布置相关作业，检验学生对课堂所学知识的掌握程度3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，以及对罗马法的理解和应用能力教学资源：1. 教材：《历史与社会》八年级上册2. 参考资料：相关论文、书籍、网络资源等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等十一、罗马法的实施与执行1. 罗马法的司法体系1) 罗马法的审判机构2) 罗马法的诉讼程序教学时长：15分钟2. 罗马法的实施与执行1) 罗马法在实际生活中的应用2) 罗马法的执行力度与效果教学时长：15分钟十二、罗马法与道德伦理的关系1. 罗马法中的道德观念1) 罗马法对道德伦理的影响2) 道德伦理在罗马法中的体现教学时长：15分钟2. 罗马法与道德伦理的互动关系1) 罗马法对道德伦理的规范作用2) 道德伦理对罗马法的发展影响教学时长：15分钟十三、罗马法的衰落与传承1. 罗马法的衰落原因1) 政治动荡对罗马法的影响2) 社会变革与罗马法的冲突教学时长：15分钟2. 罗马法的传承与发展1) 晚期罗马法的影响2) 罗马法在后世的法律体系中的传承教学时长：15分钟十四、世界其他法律体系对罗马法的借鉴1. 欧洲法律体系对罗马法的借鉴1) 德国法、法国法对罗马法的吸收与发展2) 英国法与罗马法的关系教学时长：15分钟2. 美洲法律体系对罗马法的影响1) 美国法、巴西法对罗马法的借鉴与创新2) 拉丁美洲法律体系中罗马法的体现教学时长：15分钟十五、课程总结与反思1. 课程回顾1) 回顾本节课的主要内容与知识点2) 学生分享自己在课程中的收获与感悟教学时长：10分钟2. 课程反思1) 学生提出对本节课教学的建议与意见2) 教师根据学生反馈进行课程调整与改进的思考教学时长：10分钟教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评估学生的参与程度2. 课后作业：布置相关作业，检验学生对课堂所学知识的掌握程度3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，以及对罗马法的理解和应用能力教学资源：1. 教材：《历史与社会》八年级上册2. 参考资料：相关论文、书籍、网络资源等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等重点和难点解析本文主要介绍了罗马法的起源、发展过程及其对后世的影响。
人教版历史必修一第6课《罗马法的起源与发展》教学设计
4.在合作学习过程中，学生的团队协作能力和表达能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，采用生动形象的教学方法，降低学习难度，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的法律意识和历史思维能力。同时，关注学生个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。
2.强调罗马法在古代地中海地区的地位，以及其对后世法律制度的深远影响。
3.指出学习罗马法的现实意义，鼓励学生在日常生活中尊重法律、维护公平正义。
4.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于罗马法在现代法律制度中影响的小论文，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于罗马法在现代法律制度中影响的小论文，要求观点明确，论述合理，字数在800字左右。
3.讲解罗马法对后世法律制度的影响，特别是对欧洲大陆法系的影响，强调罗马法在法律史上的重要地位。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“罗马法在现代社会中的价值”，将学生分成若干小组，进行合作学习。
2.各小组针对讨论主题，结合所学知识，进行资料查阅、分析讨论，形成小组观点。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，教师进行点评和总结。
二、学情分析
本节课的教学对象是高中一年级学生，他们在之前的初中阶段已经学习了世界古代史的基本知识，对罗马历史有一定的了解，但对于罗马法的起源、发展及其具体内容则相对陌生。学生在学习过程中可能存在以下特点：
1.思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但罗马法专业性较强，容易产生距离感。
2.具备一定的史料阅读和分析能力，但在深入理解罗马法精神内涵方面存在困难。
（二）过程与方法
罗马法的起源与发展--教案
人教版历史必修一第二单元第6课《罗马法的起源和发展》教案一、课标要求了解罗马法的主要内容与其在维系罗马帝国统治中的作用（识记层次）, 理解法律在人类社会生活中的价值（理解层次）。
二、教材分析（在整个历史、整个单元、与在学生认知方面的地位）本课主要讲述的罗马法不仅对罗马的发展产生深远影响, 而且对后世的立法、司法提供重要借鉴, 是近代资产阶级反封建的有力武器, 在整个历史中占有重要地位；本课作为人教版历史必修一第二单元的第二课, 主要讲述罗马法的起源发展与完善, 与前一课希腊民主政治一课强调自由民主, 一课强调秩序, 共同构成西方文明之源；通过本课的学习, 学生能够对罗马法的形成过程有系统的认识, 理解罗马法对近代资产阶级革命和法律带来的影响, 从整个历史发展进程中思考, 提高对罗马法的认识。
三、学情分析（知识方面、思维方面）本课主要涉与罗马法的形成、发展、完善历程与主要内容, 对罗马法的评价等问题, 作为高一学生, 在初中的学习中, 对罗马帝国的建立过程和《查士丁尼民法大法》有简单的了解, 但理解程度较浅, 且本课涉与很多法律名词, 对学生来说较陌生, 对教学造成了一定困难。
但经过之前的学习中, 学生已经掌握了一定的历史学习方法, 如辩证分析问题, 归纳总结历史现象等, 且高中生对世界古代史较感兴趣, 思维活跃, 利于本课教学, 在教学中应注意运用史料、提出问题激发学生思考。
四、教学目标通过讲述法、问题教学, 知道什么是罗马法, 了解罗马法的形成、发展到完善的历程, 提高归纳总结历史问题的能力, 感受法制建设的源远流长；通过史料, 了解《十二铜表法》与《民法大全》的内容, 理解其诞生的原因与历史意义, 提高分析历史问题的能力, 学习分析史料的学习方法, 感受古人的伟大智慧；通过史料, 联系古今、国内外, 理解罗马法的核心内容与其产生的影响, 提高历史知识的迁移能力, 学习论从史出、以史为证的学习方法, 感受法律在人类社会生活中的价值。
高中历史必修一优秀教学案例{第6课罗马法的起源与发展}
1.情境创设：本节课通过展示古罗马建筑、雕塑等艺术作品，让学生身临其境地了解古罗马文化，从而引发学生对古罗马法律制度的兴趣。这种情境创设的方式不仅有助于激发学生的学习热情，还有助于学生更好地理解和记忆课堂内容。
2.问题导向：教师针对罗马法的起源、发展和影响，设计了一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探讨。通过问题解答和小组讨论，学生能够深入理解罗马法的内涵和外延，提高历史思辨能力。
高中历史必修一优秀教学案例{第6课罗马法的起源与发展}
一、案例背景
本节课为高中历史必修一的第6课《罗马法的起源与发展》，旨在让学生了解罗马法的起源、发展和影响，理解罗马法对现代法律制度的启示。通过本节课的学习，学生应掌握罗马法的基本概念、发展历程和主要法律文献，以及罗马法在政治、经济、社会等方面的作用和影响。
2.掌握罗马法的基本概念、发展历程和主要法律文献，如《十二铜表法》、《公民法》和《万民法》等。
3.认识罗马法在政治、经济、社会等方面的作用和影响，以及其对现代法律制度的启示。
4.学会运用对比、分析等方法，探讨罗马法与中国古代法律制度的异同，提高历史思辨能力。
（二）过程与方法
本节课将通过以下过程与方法实现教学目标：
5.教学内容的整合与拓展：教师在本节课的教学过程中，将罗马法的起源、发展和影响进行了系统的讲解，同时还将罗马法与古代中国法律制度进行了对比分析。这种整合与拓展的教学方式不仅有助于学生更好地理解和掌握课堂内容，还能够提高学生的思辨能力和全球视野。
4.罗马法与古代中国法律制度的对比：通过对比分析，让学生了解罗马法与中国古代法律制度的异同，提高学生的思辨能力。
（三）学生小组讨论
1.讨论话题：教师给出讨论话题，如“罗马法在古代罗马社会中的作用和影响”、“罗马法对现代法律制度的启示”等。
历史教案设计：罗马法的起源与发展
历史教案设计：罗马法的起源与发展一、教学目标1.让学生了解罗马法的起源和发展过程，理解其历史背景和社会意义。
2.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
3.通过学习罗马法，提高学生的人文素养，培养法治意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：罗马法的起源、发展过程及其历史意义。
2.教学难点：罗马法对后世的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学知识，提问：罗马城是如何建立的？（2）简要介绍罗马城的历史背景，导入新课。
2.罗马法的起源（1）讲述罗马法起源的故事，让学生了解罗马法产生的背景。
（2）分析罗马法起源的社会原因，如：罗马城邦的繁荣、阶级矛盾的加剧等。
3.罗马法的发展（1）介绍罗马法的发展过程，包括：《十二铜表法》、公民法、万民法等。
（2）分析每个阶段的特点及其历史意义。
4.罗马法的历史意义（1）讲述罗马法对罗马社会的影响，如：维护社会秩序、保护公民权益等。
（2）分析罗马法对后世的影响，如：成为近代资产阶级法学的渊源、对世界各国的法律制度产生深远影响等。
5.课堂讨论（1）分组讨论：罗马法在历史发展中的积极作用和局限性。
6.小结（1）回顾本节课的主要内容，让学生对罗马法有更深刻的认识。
（2）强调罗马法在历史发展中的重要地位。
四、课后作业1.简述罗马法的起源和发展过程。
2.分析罗马法对后世的影响。
3.思考：我国古代法律与罗马法有何异同？五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
1.是否有学生未能掌握罗马法的起源和发展过程，需要加强辅导？2.学生对罗马法的历史意义理解是否深入，是否需要进一步拓展？3.课堂讨论是否活跃，学生参与度是否较高，如何改进？4.课后作业布置是否合理，是否有助于巩固所学知识？重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：罗马法的起源、发展过程及其历史意义。
重点在于让学生理解罗马法如何从习惯法转变为成文法，以及这一转变背后的社会动因。
人教版历史必修一第6课《罗马法的起源与发展》优秀教学案例
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结罗马法的发展阶段、主要内容、历史意义等方面。
2.强调罗马法在世界法制史上的地位，以及其对后世法律制度的影响。
3.培养学生树立正确的法治观念，认识法治对社会发展的重要性。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生结合所学内容，分析罗马法在现代法律制度中的体现，提高学生的分析能力。
4.通过学习罗马法，让学生感悟到法律制度对社会发展的促进作用，认识到法律在维护国家稳定、社会和谐中的重要作用。
5.培养学生的人文素养，使他们关注人类文明的发展，尊重各种文化成果，形成全球视野。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将运用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生创设一个生动、具体的罗马法历史场景。通过呈现古罗马时期的法庭、契约签订、战争等场景，让学生仿佛置身于那个时代，感受罗马法在当时的实际应用。这种情境创设能激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂教学中。
3.简要介绍罗马法的起源和发展背景，为新课的学习做好引导。
（二）讲授新知
1.讲解罗马法的发展阶段，如十二表法、公民法、万民法等，阐述各个阶段的特点及历史背景。
2.分析罗马法在政治、经济、社会等方面的具体内容和作用，强调罗马法在世界法制史上的重要地位。
3.详细解读罗马法的基本原理，如契约自由、所有权、债权等，结合实际案例进行分析，帮助学生理解罗马法的内涵。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，帮助他们总结学习经验，提高自我认知。在每节课结束后，我会让学生回顾本节课所学内容，思考以下问题：“我在这节课中学到了什么？”“我是如何解决问题的？”“我在合作探究中发挥了什么作用？”等。此外，我还将组织学生进行同伴评价，让他们相互指出优点和不足，促进共同进步。
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精彩与高效并不矛盾
——《罗马法的起源与发展》一课的记与思【案例背景】
高中历史新课改理念和课标要求教师课堂教学要达到“三维目标”的统一。
既要重视基础知识，培养学生的表述能力；还要重视情感教育，要让学生在课堂上有感触、有感动、有启发；要力争史料丰富、新颖；突出研究能力的培养；历史知识要与现实生活紧密联系，调动学生的学习兴趣等。
上课前，经过思考和备课，我力争达到新课程理念的要求，把《罗马法的起源与发展》上得精彩。
我设计把教学亮点设置在新课的导入上，我认为罗马史属于世界古代史内容，离学生生活较为遥远，与学生交谈后发现，学生对于初中学过的罗马史部分的记忆只剩下凯撒和屋大维的故事。
学生虽然不熟悉罗马史，但“法律”距当今社会每个人的生活都很近，经过反复斟酌，我决定课上用“南京醉酒驾车伤人一案”导入新课。
面对高一学生，应该把新课上得简洁，不能繁琐难懂。
《罗马法的起源与发展》这节课线索清晰，因此我决定教学时以课本为主，多媒体课件为辅。
因此，上课前我对集体备课的课件进行删减，只留下了重要的幻灯片，其中最重要的两张分别为罗马疆域扩展的图片和伴随罗马的扩张，罗马法与之相对应发生变化的示意图。
我删除了“罗莫洛”分遗产的故事等历史故事，然后把故事简要地更改为口语化的语言，在纸片上整理好故事后，贴在课本上。
我删减课件是为了让课件更加重点突出，罗马人繁琐的名字放在课件上很容易分散学生的注意力，会降低学生的阅读兴趣。
后来我发现课本的图片已经清晰地显示了罗马共和国到罗马帝国版图的变化，决定本课用口述和板书的形式上课，不用多媒体课件讲解新课了。
经过细致的备课，我满怀信心和期待走进了教室。
【教学过程】
在《罗马的起源与发展》课上，我首先问学生：“你们将来谁想当律师啊？想当律师的同学请举手！”学生你看我我看你，结果没有一个人举手。
这样的结果出乎我的意料，于是就询问道：“你们说说不想当律师的原因吧！”学生开始窃窃私语，大致是说大学法律专业学起来很难，背的又那么多，还不好找工作。
我一下子没有了跟他们聊法律的兴趣。
然后跟他们讲：“法律其实就在我们身边。
请问哪位同学敢在公路上无视红绿灯，横冲直撞呢？”
“我就敢！”“我也敢，红灯就是用来闯的……”说这话的男生们很明显是在起哄。
“有听说过我们南京有过一起醉酒驾车撞人案吗？那人不是已经受到法律的严惩，被判处死刑了吗？”“老师，你讲错了，那个人不是没被判死刑吗？”“真的，你听谁说的？”……学生又七嘴八舌地讨论了起来，我看了下时间，上课时间已经过去了五分钟。
于是我喊了声“安静！看看你们的纪律！！”把课本翻
到……学生有点失落地翻开了课本。
在讲成文法诞生的原因时，我讲了“罗莫洛”分遗产的故事：“罗马共和国早期（成文法出现之前）有位领兵征战的将领，他在预感自己不久将要离开人世时，把自己的家人和以前的部下叫到床前订立遗嘱，他口述等自己死后要把财产全部留给自己的部下，当时他的家人没有说什么。
但是他死后，他的家属上告法院，告士兵们侵犯他家的财产，如果你是习惯法时期的法官，如何判决呢？”学生没有展开讨论，而是拿起笔在记这个故事，然后抬起头望着我，等待我公布问题的答案。
我只好告诉学生，按照习惯法，法官一定判给罗莫洛的家人，因为在习惯法时期，贵族常随心所欲地解释法律，保护自己的利益，损害平民的利益。
在那节课上，我按部就班地完成了教学任务。
讲解了成文法与习惯法的区别，公民法与万民法在时期和适用范围上的区别，公民法发展为万民法的原因，及罗马法对当时和后世的影响等等。
学生听得很认真，但我总觉得这节课有着些许遗憾。
为了追求课堂效率，我嫌学生讨论问题浪费时间，于是压缩了学生思考和讨论问题的时间，课堂氛围比较沉闷。
在另一个班上课时，我决定有所突破。
另一节《罗马法的起源与发展》课上，我在板书标题后，在副板书部分从上到下竖着写了三个词：“法律，规则，道德”，然后问学生：“提到‘法律’这个词，我想到了社会秩序；提到班级规则，你们想到了什么?”学生回答：“班级纪律。
”于是我把“秩序，纪律”用另一种颜色的粉笔写在了“法律”和“规则”的旁边，“大家知道大到国家的法律法规，小到班级规则、交通规则，大家都要遵守，不然就要受到惩罚。
早在古罗马人们就意识到了这点，开始以法治国。
有人曾说过罗马曾三次征服世界，第一次用的是武力，第二次是宗教，第三次是法律。
其中影响最为深远的是法律。
为什么是法律呢？”……（学生讨论并回答）我总结：“因为随着罗马（先是西罗马帝国，然后东罗马帝国）的灭亡，罗马军队的强大已成为历史；随着科学技术的发展，人们迷信统治者（教皇）说教的历史也不复存在，但当今几乎所有国家都在用法律。
”学生听得津津有味。
“当然法律是不断完善的，比如说，网络出现之前根本没有关于网络犯罪的立法。
在古代罗马，罗马法也是随着时代的发展逐渐发展并形成体系的。
下面我们学习罗马法的起源和发展经过。
对了，道德对人有惩罚作用吗？大家觉得道德维护的是什么？”我抬头发现时间已经过去了十分钟，但我还是要把自己的想法讲下去……“对！道德拷问的是人们的良知。
这让我想到了希腊民主制度，大家有感觉到希腊民主制度下，国家的治理主要靠得是成年男性公民的政治素养吗？有点以德治国。
”……
下课铃声响起，这节课由于在教学预设之外我有临时发挥，虽然罗马法的作用和影响没有讲完，但是我觉得它要比之前那节课讲得成功。
因为学生在这节课上很活跃，他们有思索、有质疑、有收获、有提升。
并且通过与学生思想的碰撞，我对这节课的认识和讲解也有所突破。
【反思】
翔宇教育集团总校长卢志文在接受中国教师报采访时曾说：“高效课堂要关注两个度：精力流失度和目标达成度，精力流失度考察效率，目标达成度考察方法和程度，即效度。
……高效只是理想课堂的取向之一。
高效课堂不一定是理想课堂，但理想课堂一定是高效课堂。
”理想的课堂首先要是精彩的课堂，精彩的课堂充满人文情怀，闪耀着智慧的光芒，洋溢着成长的气息。
只有精彩的课堂才是高效课堂。
新课程要求把课堂还给学生，更确切的理解应该是把课堂思考的空间和时间还给学生。
教师要让课堂精彩，必须把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战。
以往的课堂中，我只重视追求知识讲解得精彩，却忽视与学生的交流。
不敢问学生太多问题，不重视提问技巧，有些难题自问自答，不给学生思考时间，总以为课堂上我能更快速地完成教学任务，课堂效率就会得到提高。
往往课堂成为我一个人的独角戏，我讲得兴高采烈，学生听得兴趣索然。
其实，这样的课堂既谈不上精彩，也称不上真正的高效。
学生主体性的发挥程度直接关系到课堂教学效果的好坏和教育教学目标的实现，教师主导作用的发挥影响着学生的主体地位。
而教师主导作用的发挥，更多的要依靠教师角色的转换来实现。
教师要转变为课堂的主导者，而不是知识的贩卖者和灌输者。
教师应该启发学生学习兴趣，引导学生积极思索，教会学生运用知识和质疑问题。
课堂精彩与否在于教师的启迪得深刻与否。
否则，课堂学生活动再热闹也不能之为精彩，更谈不上高效课堂。
教师把课上得既高效又精彩首先要做好教学设计。
教学设计要深入浅出。
教师在教学设计时也要尽量避免讲解一些有争议的问题或超出学生理解能力范围的知识，但要保留一些学生通过努力可能解决的问题。
在进行课堂教学设计时，教师要对教学内容要进行全面的分析，尽可能的考虑到更多的知识，以备不时之需。
教师把课备得精彩，并不一定就能上出精彩的课。
课堂教学的设计是死板的，而教学情境随时都会变化，教师要善于把握教学细节，调整教学状态，尤其是面对学生的离奇回答，千万不能慌乱，更不能武断压制学生思维的火花，要做到尊重学生与妥善解决问题、维持正常教学秩序的有机结合。
教师要在课堂上时刻关注学生，根据学生的实际灵活地提问，用心地与学生交流，提高学生的参与意识，用思想碰撞思想，用心灵呼唤心灵，这样的课才是一堂既精彩又高效的课。
【参考文献】
1.韩世文.翔宇课变：向着理想的方向[N].中国教师报,2010-5-5
2.乔东生.优秀教师实现自我发展的101个途径［M］.吉林大学出版社，2010。