幼儿人际关系主要内容
幼儿的人际关系与友谊培养
幼儿的人际关系与友谊培养幼儿期是人生中最重要的发展阶段之一，这个时期的孩子正处于认知和情感发展的关键期。
人际关系和友谊对幼儿的身心健康和社会适应能力有着至关重要的影响。
因此，培养幼儿良好的人际关系和友谊意义重大。
本文将探讨幼儿的人际关系和友谊培养，并提供一些实用的方法和具体技巧。
一、认识幼儿的人际关系发展幼儿期的人际关系发展经历了几个阶段，其中包括亲社会行为阶段、近似游戏阶段、友伴游戏阶段和相互认同阶段。
在亲社会行为阶段，幼儿还没有完全理解他人的感受，他们通常只关注自己的需求。
随着认知能力的提高，幼儿逐渐能够意识到他人的存在，并开始在近似游戏阶段与他人进行简单的互动。
进入友伴游戏阶段后，幼儿开始与其他孩子合作玩耍，并逐渐体验到友谊的重要性。
最后，在相互认同阶段，幼儿能够理解和尊重他人的感受，建立稳定的友谊关系。
二、培养幼儿的人际关系和友谊1. 提供良好的互动环境为了促进幼儿的人际关系和友谊发展，幼儿教育者和家长应提供一个积极、支持和鼓励互动的环境。
这包括提供多样化的玩具和游戏，组织小组活动以及鼓励幼儿参与团队合作等。
通过这些活动，幼儿可以与其他孩子建立联系，并逐渐发展友谊。
2. 教授社交技巧为了帮助幼儿建立良好的人际关系和友谊，教育者和家长可以教授他们一些基本的社交技巧。
例如，教导幼儿如何与他人分享、等待他人机会、尊重他人的感受以及解决冲突等。
这些技巧将有助于幼儿与他人建立联系，并促进友谊的建立与发展。
3. 培养合作精神合作是友谊发展的基础。
教育者和家长可以通过组织一些合作性的活动来培养幼儿的合作精神。
例如，进行团队游戏、小组活动以及合作性的绘画和手工制作等。
这样的活动可以激发幼儿的团队合作意识，培养他们与他人一起工作和玩耍的能力。
4. 培养同理心同理心是幼儿建立深厚友谊的重要品质。
教育者和家长可以通过讲述寓言故事、参观社区福利机构以及与幼儿一起参与公益活动等方式来培养幼儿的同理心。
这样的经历能够让幼儿更好地理解他人的感受和需要，并在友谊中体现出关怀和支持。
幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点
幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点幼儿教师资格证书不仅要求教师掌握丰富的教育理论与实践知识，还要培养幼儿教师的人际关系能力。
幼儿教师与幼儿之间的良好人际关系是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对于孩子的心理健康、学习能力以及多方面发展都具有重要的影响。
在幼儿教师资格考试中，也有不少关于幼儿人际关系的考点，本文将介绍一些幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点。
1.幼儿人际关系的基本概念人际关系是指个体与个体之间在一定的环境条件下形成的互动关系。
在幼儿教育中，幼儿人际关系是指幼儿与幼儿之间以及幼儿与教师之间的相互作用和相互影响的关系。
幼儿人际关系的良好与否，直接影响到幼儿的情感体验、社会适应、学习能力等方面。
2.幼儿人际关系的重要性幼儿人际关系的良好与否，对孩子的发展有着重要的影响。
良好的幼儿人际关系可以促进幼儿的情感健康发展，增强幼儿的自信心和社交能力。
同时，幼儿人际关系也是幼儿社会化过程中的重要组成部分，能够培养幼儿的友善意识、团队合作精神以及良好的行为规范。
3.幼儿人际关系的形成与发展幼儿人际关系的形成与发展，并非简单地由个体的意愿所决定，而是受到多种因素的综合影响。
家庭环境、幼儿园环境、社会环境等都会对幼儿人际关系的形成与发展产生重要影响。
教师作为重要的角色之一，应当积极引导幼儿建立积极健康的人际关系。
4.幼儿教师在幼儿人际关系中的作用幼儿教师是幼儿人际关系中的关键力量之一，他们能够通过言传身教来对幼儿人际关系产生积极影响。
幼儿教师应当倾听幼儿的需求和意见，关注幼儿的情感体验，并与幼儿建立起良好的互动与信任关系。
在处理幼儿间的矛盾和冲突时，幼儿教师应当注重公正、平等，同时注重培养幼儿的自主解决问题的能力。
5.促进幼儿人际关系的方法为了促进幼儿人际关系的良好发展，幼儿教师可以采取以下几种方法：（1）创设良好的环境：为幼儿提供温馨、和谐、互动的环境，为幼儿建立良好的人际交往基础。
（2）培养社交技能：引导幼儿学习与他人交往的基本技能，如倾听、礼貌用语、分享等。
幼儿如何培养良好的人际关系技巧
幼儿如何培养良好的人际关系技巧人际关系技巧的培养对于幼儿的成长十分重要。
一个懂得与人相处的孩子容易获得他人的喜爱和支持，也更容易在学习和生活中获得成功。
因此，作为资深教育家，我将为大家分享一些幼儿培养良好人际关系技巧的方法与具体技巧，希望能够对家长和教育者们提供一些帮助和启示。
一、培养幼儿的社交意识在幼儿阶段，培养社交意识是发展良好人际关系的基础。
我们可以通过以下方法来引导孩子培养社交意识：1. 培养合作意识：鼓励幼儿参与集体活动，并通过团队合作的方式让幼儿学会与他人相互配合，分享和接纳别人的意见。
2. 培养互助意识：引导幼儿主动帮助别人，如帮助同伴捡起掉落的玩具、分享自己的食物等，让幼儿从小学会关心和帮助他人。
二、倡导积极的沟通方式良好的人际关系需要基于积极的沟通。
以下是培养幼儿积极沟通的方法：1. 注重言行一致：作为家长和教育者，我们要注重自身言行的一致性，以身作则。
同时，要积极鼓励孩子表达自己的想法和感受，不要批评他们的观点和表达方式。
2. 培养倾听能力：鼓励幼儿主动倾听他人的意见，以礼貌和耐心地与别人交流，尊重对方的观点，不要打断对方的发言。
三、培养幼儿的合作能力合作是幼儿培养良好人际关系的关键。
以下是一些培养幼儿合作能力的方法和技巧：1. 开展团队游戏：组织幼儿参与一些需要合作的团队游戏，如合唱、跳绳等。
通过这些活动，可以让幼儿体验到合作的重要性，并培养他们合作的意识和能力。
2. 鼓励分享和倾听：教育幼儿要懂得分享，鼓励他们将自己的喜悦和成果与他人分享，同时也要教育幼儿学会倾听他人的分享和意见。
四、培养幼儿的情绪管理能力情绪的管理对于维护良好人际关系至关重要。
以下是一些帮助幼儿培养情绪管理能力的方法：1. 情绪表达：鼓励幼儿学会合理和适当地表达自己的情绪和需求，避免过度依赖父母或老师。
2. 情绪调适：以身作则，教育幼儿学会正确处理自己的情绪。
例如，可以通过和幼儿一起玩一些情绪管理的游戏，帮助他们认识到不同情绪的特点，并学会正确应对和调适情绪。
学前教育的幼儿人际关系
学前教育的幼儿人际关系在孩子的成长过程中，学前教育阶段是他们开始接触社会、建立人际关系的重要起点。
幼儿的人际关系不仅影响着他们在幼儿园的生活质量，更对其未来的社会适应能力和心理健康有着深远的影响。
幼儿人际关系主要包括与同伴、教师以及家人之间的关系。
在与同伴的交往中，孩子们学会分享、合作、互相帮助，也会经历冲突和解决问题的过程。
比如，在玩具分享的活动中，有的孩子可能一开始不愿意分享自己心爱的玩具，但在老师的引导和其他小朋友的友好互动下，逐渐明白了分享带来的快乐，学会了与小伙伴共同玩耍。
这种同伴之间的互动，让幼儿学会理解他人的想法和感受，培养了他们的同理心和社交技能。
而教师在幼儿的人际关系中扮演着重要的引导者角色。
一位有爱心、耐心和专业素养的教师，能够为幼儿创造一个温暖、安全和积极的社交环境。
当幼儿之间发生冲突时，教师不是简单地批评指责，而是耐心倾听双方的想法，引导他们学会用和平的方式解决问题。
比如，两个小朋友因为争抢一个积木而争吵起来，教师可以先安抚他们的情绪，然后引导他们一起商量如何轮流使用积木，或者一起寻找其他的替代玩具。
通过这样的方式，幼儿学会了如何处理矛盾，也增强了对教师的信任和依赖。
家庭作为孩子成长的第一环境，对幼儿人际关系的发展起着基础性的作用。
父母与孩子之间的亲密关系和良好的沟通模式，为孩子与他人建立关系提供了榜样。
在一个充满关爱和尊重的家庭中，孩子会感受到被爱和被重视，从而更有自信和勇气去与外界交往。
同时，父母的教育方式也会影响孩子的社交行为。
如果父母过于溺爱或过度保护孩子，可能会导致孩子在与同伴交往中表现出自私、任性或胆小怯懦。
相反，如果父母注重培养孩子的独立能力和社交礼仪，孩子在幼儿园中就更容易与他人友好相处。
然而，在现实中，幼儿人际关系的发展也会面临一些挑战和问题。
比如，有些幼儿性格内向，不善于主动与他人交流；有些幼儿缺乏合作意识，在游戏中只关注自己的需求；还有些幼儿在与同伴发生冲突时，不知道如何正确表达自己的情绪和想法。
学前教育的幼儿人际关系
学前教育的幼儿人际关系在孩子的成长过程中，学前教育阶段是他们初步接触社会、建立人际关系的重要时期。
良好的幼儿人际关系不仅有助于孩子的情感发展和心理健康，还对他们未来的社会适应能力和人际交往能力有着深远的影响。
幼儿在这个阶段的人际关系主要包括与同伴、教师以及家长之间的关系。
首先，同伴关系对于幼儿来说至关重要。
在幼儿园里，孩子们一起玩耍、学习、分享玩具，通过这些互动逐渐学会合作、妥协和解决冲突。
例如，在玩搭积木的游戏时，有的孩子想要搭建高楼，有的孩子想要搭建城堡，他们可能会因为意见不同而产生争执。
但在教师的引导下，孩子们会尝试理解对方的想法，共同商量出一个大家都能接受的方案，从而完成搭建任务。
这种经历让幼儿明白，通过交流和协商，可以解决分歧，实现共同的目标。
良好的同伴关系能够培养幼儿的自信心和社交技能。
当孩子在同伴中受到欢迎和喜爱时，他们会感到自己是有价值的，从而增强自信心。
同时，与同伴的交往也让他们学会如何表达自己的想法和情感，如何倾听他人的意见，以及如何关心和帮助他人。
然而，并非所有的同伴关系都是和谐的。
有些孩子可能会因为性格内向、不善表达或者过于自我中心而在同伴交往中遇到困难。
比如，有的孩子总是抢别人的玩具，不愿意与他人分享，这可能会导致其他孩子不愿意和他一起玩。
对于这些孩子，教师和家长需要给予更多的关注和引导，帮助他们学会与同伴友好相处。
教师在幼儿人际关系中扮演着重要的角色。
教师不仅是知识的传授者，更是幼儿情感的支持者和引导者。
一位亲切、耐心、富有爱心的教师能够让幼儿感到安全和信任，从而愿意与教师交流和互动。
教师可以通过组织各种活动，为幼儿创造交往的机会，引导他们学会与同伴合作和分享。
比如，在绘画活动中，教师可以鼓励幼儿互相欣赏作品，交流创作思路；在角色扮演活动中，教师可以引导幼儿体验不同的角色，理解他人的感受。
当幼儿之间发生冲突时，教师要及时介入，帮助他们解决问题。
比如，两个孩子因为争抢一本书而哭闹，教师可以先安抚他们的情绪，然后引导他们一起看这本书，或者商量轮流阅读的方法。
幼师如何帮助幼儿建立良好的人际关系
幼师如何帮助幼儿建立良好的人际关系幼师如何帮助幼儿建立良好的人际关系随着幼儿园教育的不断发展，幼儿园教师已经成为影响幼儿成长的关键人物。
其中，幼师不仅传授知识，更应该注重幼儿的人际关系培养。
本文将从幼师的角度探讨如何帮助幼儿建立良好的人际关系，核心内容包括以下六个部分：一、了解幼儿的人际关系发展幼儿的人际关系发展可分为三个阶段：单向互动、互动和合作。
在单向互动阶段，幼儿主要是单向的表达自己的需求，不会考虑他人的感受。
在互动阶段，幼儿会主动与他人互动，但还没有建立真正意义上的朋友关系。
在合作阶段，幼儿会考虑他人的感受，主动与他人建立朋友关系。
了解这些发展阶段有助于幼师制定合理的教育计划，以便帮助幼儿建立良好的人际关系。
二、提供积极的社交环境幼师应该为幼儿提供一个积极的社交环境，以便让幼儿有更多的机会与同龄人互动。
例如，在课堂上组织互动游戏，让幼儿在游戏中学会与他人合作，加强彼此之间的联系。
此外，幼师可以安排多种活动，例如独木桥、玩捉迷藏等，以便让幼儿在游戏中学会如何与别人建立联系。
三、引导幼儿学会分享分享是幼儿在人际互动中最基本的交往方式。
幼师应该从幼儿的日常生活中引导幼儿学会分享，例如让幼儿分享自己的玩具、食品等。
在幼儿园教育中，幼师还可以通过课程设计，引导幼儿学习与合作，例如组织幼儿一起制作手工艺品、做团队游戏等，以便让幼儿学会与别人分享，同时也学会如何关注别人的感受。
四、教育幼儿学会倾听倾听是人际互动中非常重要的一个环节，幼儿应该学会倾听他人的话语，理解别人的感受。
在幼儿园教育中，幼师应该引导幼儿学会倾听他人的意见、感受等，以便让幼儿在人际互动中学会更好地理解别人的内心感受。
五、教育幼儿学会遵守规则社交游戏是幼儿学习社交技能的重要环节，这也是幼儿学习遵守规则的好机会。
在幼儿园教育中，幼师应该引导幼儿学会遵守规则，例如让幼儿学会排队、等待自己的轮次等。
这样可以让幼儿学会如何尊重别人的感受，遵循规则，同时也有利于幼儿与别人建立良好的人际关系。
幼儿园小朋友的人际关系
幼儿园小朋友的人际关系幼儿园小朋友的人际关系主要是指小朋友与同学、老师、家长等之间的相互作用所形成的关系。
由于孩子们都处于成长发育的阶段，因此人际关系的发展对于他们的身心健康与个性特征都有着至关重要的影响。
以下将从不同层面探讨幼儿园小朋友的人际关系。
一、小朋友与同学间的人际关系在幼儿园中，小朋友与同学之间的相处关系对于其成长十分重要。
由于小朋友的性格和认知能力都处于成长发展期，他们不仅需要去理解和适应自己的交往方式，同时还必须理解和适应其他小朋友的交往方式。
因此，幼儿园的教师可以通过以下方式来促进小朋友与同学间的人际关系发展：1. 创设愉悦的学习环境在学习过程中，教师可以为小朋友们营造轻松、愉悦的学习氛围，让他们感受到学习的乐趣。
学习中的合作和分享也是发展小朋友与同学间人际关系的最好方式，可以鼓励小朋友分享自己的玩具、书籍等资源，也可以让小朋友们在一起完成一些小组活动。
2. 强化分享与合作精神小朋友和同学之间的生活是紧密相连的，教师可以通过增强他们的分享和合作精神来增进小朋友们之间的友谊。
在教育过程中，教师可以举办各种团队活动，例如小组游戏、集体早操、制作视觉教学板等，借此机会增加小朋友们之间的互动和合作。
3. 肯定和欣赏孩子间的合作成果孩子们在进行合作时，可能会遇到各种困难，这是教师为其提供支持、帮助和鼓励的机会。
教师还可以给孩子们提供各种表彰活动，例如制作奖章、颁发小红花等方式来表达对孩子们在合作中所取得的成果的肯定和欣赏。
二、小朋友与老师间的人际关系在幼儿园中，小朋友与老师之间的关系是非常亲密的，教师在小朋友成长发展中扮演着至关重要的角色。
对于小朋友来说，与老师相处融洽、建立深厚的友谊关系，不仅能够增进情感，还能使其在日后的学习生活中受益匪浅。
以下是教师可以用到的方法来促进小朋友与老师之间的关系：1. 创造信任基础在小朋友和老师之间建立信任基础是重要的，通过对小朋友的接纳和尊重，教师可以为小朋友创造出一个更为安全和舒适的学习环境，并赢得小朋友的爱戴和信任。
幼儿园教师如何认识幼儿人际关系
幼儿园教师如何认识幼儿人际关系幼儿园教师作为幼儿成长过程中重要的陪伴者和指导者，需要对幼儿人际关系有深刻的认识，以引导幼儿积极参与社交活动，培养良好的人际关系。
下面从认识幼儿人际关系的概念、幼儿人际关系的特点、诊断幼儿人际关系问题的方法、幼儿人际关系教育的措施和策略等方面进行详细阐述。
一、幼儿人际关系的概念幼儿人际关系是指幼儿在与他人交往中所形成的一系列社会关系，包括亲属关系、友好关系、角色关系和群体关系等，它是幼儿社会化发展的重要组成部分。
二、幼儿人际关系的特点1、关系亲密幼儿人际关系表现出亲密关系的特点，常常表现为依赖和互助。
在这种依赖和互助的关系中，幼儿渐渐建立起爱的联结，从而形成了不同群体和平等的人际关系。
2、纯真无邪幼儿在交往中表现出的行为和感情是纯真无邪的，不受成人复杂的思想和人际关系的困扰，这使得他们在互动交往中更加自然和不加掩饰，表现出更加真实的面貌。
3、易受影响由于幼儿认知发展和社会经验较少，他们在交往中常常比较容易受到他人的影响，对外界信息和环境的变化更为敏感。
因此，社交环境和亲密关系对于幼儿人际关系发展至关重要。
4、易发生问题由于幼儿在人际交往中比较脆弱，容易产生相互冲突和矛盾，表现为孤独、攻击、嫉妒等负面情绪。
因此，教师需要帮助幼儿解决人际关系中的问题，促进幼儿的良好互动。
三、诊断幼儿人际关系问题的方法教师需要时刻关注幼儿的人际关系问题，找出存在的问题，有效地协调和解决。
1、观察教师通过观察幼儿在群体中的互动行为，了解幼儿之间的关系，是否存在不和谐、冲突和矛盾等问题。
2、交流教师要与幼儿建立良好的交流关系，通过聆听和询问，了解幼儿的真实想法和感受，及时发现和解决存在的人际关系问题。
3、记录教师可以通过书面记录幼儿的互动行为和人际关系问题，对存在的问题进行分析和对策，为解决问题提供数据支持。
四、幼儿人际关系教育的措施和策略针对幼儿人际关系中存在的问题，教师需要采取相应的教育措施和策略，以帮助幼儿解决问题，培养良好的人际关系。
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幼儿人际关系主要内容
幼兒因為社會認知發展尚未成熟，對他人的想法及感受之同理能力也不夠，與他人產生社會互動時，自然而然會產生一些困難。
又
因為幼兒涉世未深，毫無心機，判斷是非亦只以眼前具體事實為依據。
因此，幼兒的人際相處大概有一些模式可循：
一、以自我為中心：所謂以自我為中心，是指幼兒以自己的想法和看法來認識這個世界，他無法跳脫自己，站在他人的立場，設想
他人的思考角度及感受，這與形容成人的「自私」不同。
「自私」
一詞，乃指一個人己有能力了解別人的想法及感受，卻又不願意為
別人著想，只考慮自己的利益而言。
由於幼兒的自我中心發展限制，因此常常無法與同儕順利進行輪流及分享，反之卻常有搶奪之爭出現。
二、互惠原則：幼兒與幼兒之間的相處，常常是本著「你幫我擦桌子，我就和你一起玩」及「你給我糖吃，我就把玩具借給你」的
互惠原則，他們的友誼也常常是建立在這個基礎之上。
不是幼兒現實，而是人天生就信任對自己好的人。
三、分分合合：幼兒的人際關係，有時候顯得很脆弱，似乎一份友誼隨時可以被一點無心的言語或行為所破壞。
因此常有些幼兒莫
名其妙的失去了好朋友;但是，幼兒的人際關係相對的也是很容易建
立的。
只要學會在適當的時候向別人伸出援手及表示關心，很快的
朋友就交上了。
看來，幼兒似乎是善變，其實不然，幼兒的變化是
無心的，他們對這個世界的認識，對週遭人、事、物的看法及信不
信任，完全是依據個人的具體經驗及眼前的可見事實而定。
四、直接無隱藏：幼兒的天真及直接，是每一位幼教工作者最深刻的體認之一。
一般而言，幼兒在充份的安全感之下，都會相當直
接的表達自我的。
他們會一直搶著舉手，或拉著你的衣襟，向你分
享他的家人、他的玩具、他的作品，以及他的感受。
如果你仔細聆
聽幼兒之間的對話，你也會發現，他們總是盡其所能的搶著向對方
分享著自己的世界，誰都不讓誰;他們的心情和思考也全都顯現於他
們的語言和行動上，絲毫都沒有隱瞞。
在他們的世界裡，常常是沒
有忍耐、等待和沉澱的。
五、肢體代替語言：由於幼兒的語言發展未臻成熟，許多時候無法用語言精確地表達自己，進而與別人進行良好的溝通，所以常常
在自己的需求無法獲得滿足，又不知如何以語言表達自己時，就很
自然的「動手動腳」來表達。
其實，這些肢體動作的原意常常是很
單純且沒有惡意的，但卻總是對幼兒的人際關係帶來不小的殺傷力。
雖然幼兒的人際關係有一些大概的模式，可是，個別差異仍然存在於幼兒之間。
有些幼兒天生就是好人緣，到那兒都受歡迎，有些
幼兒卻老在人際關係中受挫，一路跌跌撞撞。
仔細思考其原因，大
概有以下幾點：
一、先天氣質不同：每個孩子的先天氣質不同，對相同的剌激所做的反應也就不同，當然帶給旁人的感覺及印象也就不一樣，接著
就影響到這個幼兒是否受他人喜愛嘍!
二、外型：人類的無知常常顯現在以貌取人之上。
很奇怪的是，幼兒對詮釋他人外型的學習能力也特別強。
他們很快的就從成人身
上學會分辨美醜，並且以此做為選擇朋友的一項重要指標。
許多在
我們的文化中被認為比較漂亮、比較可愛的小朋友，人緣都比較好，人際關係也比較沒有問題。
三、成人對孩子所貼的標籤：成人常常對孩子的行為留下深刻的印象，並且以此做為對孩子的人格評鑑資料，進而對孩子貼下一勞
永逸的標籤。
這個標籤可能是正面的，也可能是負面的。
但是不同
的標籤卻具有同等的影響力，只是方向不同罷了!當一個小朋友被貼
了正面的標籤，例如：很懂事、很聰明、很有愛心，自然而然，他
的人緣也好了，一窩蜂的孩子湧上前來，想和他做朋友。
相反的，
當一個幼兒被貼了負面的標籤，例如：很調皮、愛打人、會偷東西，他的人際關係也自然變差了!
四、自尊(self-esteem)：自尊(self-esteem)的意思是：「一個人對自己的感覺」。
其實，自尊和人際關係是相輔相成的，當幼兒
有高而強的自尊，就代表他喜愛自己，覺得自己是好的，是棒的，
是受人喜愛的，也就有自信心去交朋友。
當幼兒有了朋友，有了好
的人際關係時，他就會更喜歡自己，覺得自己更有能力了，當然，
自尊也就更為提高。
然而，當幼兒的自尊低落，人際關係也會走下坡，人際關係愈走下坡，自尊也就愈為低落，以致造成惡性循環。
即然人際關係對幼兒而言是如此的重要，成人就應該竭盡全力來協助幼兒，使幼兒能從小就擁有良好的社會互動能力。
下列方法可
以提供教師及父母們參考使用，藉以幫助幼兒建立良好的人際關係。
一、提供幼兒之間分享及合作的機會，讓每位幼兒都有表現自我、貢獻團體的機會，以增進其自我價值感。
萬萬不可透過競爭及相互
比較的方式，造成部份幼兒的挫折感及自卑意識。
二、透過戲劇扮演的活動，以提昇幼兒的表徵能力，進而幫助幼兒跳脫以自我為中心的認知階段。
如此一來，幼兒便能較同理他人
的需求及感受，也較能於活動中表現輪流及等待的好行為。
三、多介紹一些以朋友及社會互動為主題的幼兒圖書及歌謠，使幼兒在潛移默化中感受到朋友的重要，及朋友可以帶來的歡笑。
四、重視團討及分享，並鼓勵每個幼兒發言，且專心聆聽幼兒的話語，以建立其自信心，並培養喜歡分享的態度。
五、教師及父母應以身作則，示範主動結交新朋友，及與朋友保持良好關係的態度及方式，使幼兒有學習的對象。
千萬不要讓自己
的行為與對幼兒的教導或要求背道而馳，否則，就會造成幼兒的價
值觀混淆不清。
六、對於幼兒的正面社會行為，應即時予以肯定及讚許，使之確定該行為是好的，是可以再重覆表現的。
七、對於幼兒的負面社會行為，應耳提面命，告誡之何者不當為，更重要的是，應教導他、輔導他了解該行為的後果，以及達成自己
目的、滿足自己需求的正當變通方式。
八、當幼兒的避風港，但不當幼兒的擋箭牌。
當幼兒受挫時，大人務必要扮演支持者的角色，提供幼兒避風躲雨的地方，且不斷的替他打氣、加油，讓他有勇氣再出發，但，千萬不能變成幼兒遇到困難的依賴，應該鼓勵幼兒儘早獨立，自己解決問題，以避免養成依賴的性格。
上述的方法，旨在建立幼兒自信心及價值感，並且提昇幼兒同理能力，進而對自己行為有深一層的認識，且學習更多友善的社會互動模式，以促進自己的人際關係發展。