学前儿童人际关系的发展与教育
学前教育中的儿童人际关系培养
学前教育中的儿童人际关系培养学前教育阶段是培养孩子全面发展的重要阶段，其中儿童人际关系的培养尤为重要。
儿童人际关系的良好发展对其日后的成长和社会适应能力有着深远的影响。
在学前教育中，我们应该注重培养孩子的人际交往能力和社交技巧，让他们建立积极健康的人际关系。
首先，学前教育机构应提供一个良好的人际交往环境。
儿童在幼儿园或托儿所中度过大部分时间，因此，这个环境对他们的人际关系培养至关重要。
学前教育机构应该创造一个友好、和谐的氛围，让孩子们感受到安全和被尊重的感觉。
同时，教师应该引导孩子们学习分享、合作和互助，鼓励他们与同伴进行交流和合作，从小培养他们的社交能力。
其次，家庭教育在儿童人际关系的培养中起着重要的作用。
家庭是孩子们的第一所学校，父母是他们最亲近的人。
父母应该注重与孩子的交流和沟通，给予他们理解、关怀和支持，建立亲密的亲子关系。
父母还应该为孩子提供与他人交往的机会，如参加社区活动、邀请朋友来家里玩等，让孩子有机会与不同的人接触和交流，拓宽他们的社交圈子。
此外，在课堂教学中注重培养儿童的合作意识和团队精神也是很重要的。
教师可以设计一些小组活动、合作游戏，让孩子们一起解决问题，培养他们的合作能力和团队意识。
同时，教师要注重对儿童的认同和赞赏，鼓励他们表达自己的想法和观点，在尊重他人的同时培养他们的自信心和自尊心。
此外，学前教育还可以通过提供角色扮演和模拟社会情境的方式，帮助儿童学习如何与他人有效地沟通和合作。
通过角色扮演，孩子们可以模拟不同的社会角色和情境，学习如何与他人相处以及解决冲突。
这种方式既有趣又能够提高孩子们的社交能力，培养他们的人际关系技巧。
最后，学前教育中的儿童人际关系培养还需要注重父母和教师之间的配合。
家长和教师应该保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。
家长可以向教师了解孩子在学校中的表现和与他人的相处情况，教师也可以向家长反馈孩子在学校中的人际关系状况和需要改进的地方。
学前心理学幼儿社会性的发展-人际关系
02
学前儿童的人际关系
ห้องสมุดไป่ตู้家人的关系
亲子关系
亲子关系是学前儿童最重要的人 际关系之一，家长是孩子最亲近 的人，对孩子的心理和行为发展 有着深远的影响。
兄弟姐妹关系
兄弟姐妹关系是学前儿童人际关 系的重要组成部分，与兄弟姐妹 的互动有助于培养孩子的社交能 力和情感表达能力。
与同龄人的关系
友谊关系
学前儿童开始与同龄人建立友谊关系 ，这种关系对孩子的情感需求、社会 适应能力和道德发展具有重要意义。
成功案例二
小红是一个非常受欢迎的孩子，她总是能够赢得他人的信任和尊重。这主要是因为小红具备良好的亲 社会行为，比如分享、帮助他人、关心他人的感受等。家长可以通过鼓励小红积极参与社会活动，培 养她的亲社会行为，提高她的人际交往能力。
挑战案例
挑战案例一
小华是一个比较孤僻的孩子，他不善于 与人交往，也缺乏社交技巧。这可能是 因为家庭环境的影响，家长没有给予足 够的关注和支持，导致小华缺乏自信和 社交能力。为了帮助小华，家长可以多 陪伴他，鼓励他参加一些小组活动或兴 趣班，帮助他逐渐融入集体中。
VS
挑战案例二
小丽是一个容易受到同伴排挤的孩子，她 常常因为一些小事情与其他孩子发生冲突 ，导致她在同伴中的人缘不太好。这可能 是因为小丽缺乏情绪管理能力，容易发脾 气或者任性。家长可以教给小丽一些情绪 管理技巧，比如深呼吸、数数等，帮助她 更好地控制自己的情绪。
创新案例
创新案例一
小亮是一个非常有创意的孩子，他总是能够 想出一些新颖的方式来与其他孩子交往。比 如他会组织一些小型的游戏或者活动，吸引 其他孩子参与其中。这种创新的方式可以帮 助小亮更好地融入集体中，同时也能够激发 其他孩子的创造力和想象力。
学前教育教学计划中的人际关系教育
学前教育教学计划中的人际关系教育在学前教育的教学计划中，人际关系教育占据着重要的位置。
人际关系教育旨在培养儿童与他人的良好交往能力，使其能够积极融入集体生活并与他人建立良好的关系。
本文将从以下几个方面探讨学前教育教学计划中人际关系教育的重要性和实施方法。
首先，人际关系教育在学前教育中的重要性不可忽视。
幼儿时期是人的人际关系形成的关键期，良好的人际关系能够对儿童的身心健康和个人发展产生积极的影响。
通过人际关系教育，可以培养儿童的友善、合作、分享等积极的交往行为，提高他们的社交能力和情绪管理能力。
其次，人际关系教育可以通过多种途径和方法实施。
首先，教师可以利用游戏、故事等方式进行角色扮演，让孩子们在场景中感受不同的人际关系，并通过互动和讨论来培养他们的沟通能力和解决问题的能力。
其次，教师可以利用班会、集体活动等形式，组织孩子们进行群体合作，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
另外，教师还可以组织孩子们进行社交训练，教导他们如何与他人交流、分享和表达自己的感受，提高他们的人际交往能力。
此外，学前教育中的人际关系教育还需要家长和社会的积极参与和支持。
家庭是儿童人际关系的第一学校，家长应该成为孩子的良好榜样，教导他们尊重他人、关心他人，并与其建立良好的亲子关系。
社会也应提供良好的人际交往环境和机会，学前教育机构可以与社区、家长组织等合作，共同营造积极健康的人际交往氛围。
最后，评估是学前教育人际关系教育实施的重要环节。
通过定期的评估，可以了解儿童在人际交往方面的发展情况，及时发现问题，并针对性地进行干预和辅导。
评估可以通过观察、记录、访谈等方式进行，同时还可以借助家长的参与和反馈，形成全方位的评估结果，为后续教学提供依据。
综上所述，学前教育教学计划中的人际关系教育是十分重要的。
通过人际关系教育，可以培养儿童的交往能力和社会适应能力，促进他们全面发展。
在实施人际关系教育时，需要教师、家长和社会的共同努力，通过多种途径和方法，对儿童进行培养和引导。
学前儿童亲社会行为的发展特点与教育
学前儿童亲社会行为的发展特点与教育学前儿童是人类社会中最为活跃、最为可爱的一群人，他们的亲社会行为的发展特点与教育是家庭、幼儿园和社会各界关注的焦点。
本文将从学前儿童亲社会行为的发展特点和教育两个方面进行探讨。
一、学前儿童亲社会行为的发展特点1.关注他人情绪学前儿童开始关注他人的情绪，能够感知他人的情绪变化，并表现出同情、安慰、支持等行为。
例如，当一个孩子哭泣时，另一个孩子会走过去安慰他，或者给他一些玩具来分散他的注意力。
2.合作意识增强学前儿童开始意识到合作的重要性，能够与他人合作完成一些任务，例如，一起搭积木、一起画画、一起玩游戏等。
在合作中，他们开始学会分享、等待、尊重他人等行为。
3.自我控制能力提高学前儿童的自我控制能力逐渐提高，能够控制自己的情绪和行为，例如，不再随意打闹、不再随意哭闹等。
同时，他们也开始学会等待、分享、尊重他人等行为。
4.友谊关系开始形成学前儿童开始形成友谊关系，能够与他人建立亲密的关系，并表现出关心、支持、帮助等行为。
例如，当一个孩子生病时，另一个孩子会去探望他，或者给他一些小礼物来表达关心。
二、学前儿童亲社会行为的教育1.家庭教育家庭是学前儿童最早接触社会的场所，家庭教育对学前儿童的亲社会行为发展具有重要影响。
家长应该注重培养孩子的同情心、合作意识、自我控制能力和友谊关系，例如，鼓励孩子与他人分享、尊重他人、关心他人等。
2.幼儿园教育幼儿园是学前儿童接触社会的重要场所，幼儿园教育对学前儿童的亲社会行为发展具有重要影响。
幼儿园应该注重培养孩子的同情心、合作意识、自我控制能力和友谊关系，例如，组织孩子进行合作游戏、鼓励孩子参与公益活动、引导孩子学会分享等。
3.社会教育社会教育是学前儿童接触社会的重要途径，社会教育对学前儿童的亲社会行为发展具有重要影响。
社会应该注重培养孩子的同情心、合作意识、自我控制能力和友谊关系，例如，组织孩子参观社会公益机构、鼓励孩子参与社会公益活动、引导孩子学会尊重他人等。
简述同伴交往对学前儿童心理发展的影响
简述同伴交往对学前儿童心理发展的影响引言同伴交往是学前儿童在日常生活中与同龄人互动的重要方式。
学前儿童经常与同伴进行游戏、分享和交流，这种交往对他们的心理发展有着深远的影响。
本文将探讨同伴交往对学前儿童心理发展的影响，并从社交技能、情绪管理和认知能力方面进行阐述。
社交技能的发展同伴交往是学前儿童发展社交技能的重要途径。
通过与同伴的互动，儿童学会了倾听与表达、合作与分享、友善与互助等社交技能。
他们在与同伴的互动中学会了与他人合作、沟通和解决冲突的能力，这对他们日后的人际关系建立和维系具有重要的影响。
情绪管理的提升同伴交往对学前儿童情绪管理能力的培养至关重要。
在与同伴互动的过程中，儿童需要学会自我控制、情绪调节和表达需求等技能。
与同伴的交往可以让儿童体验到不同的情绪，同时学会控制自己的情绪反应，并理解他人的情感。
这种情绪智力的培养有利于学前儿童建立健康的情感认知和情感表达能力。
认知能力的提高同伴交往也对学前儿童的认知能力发展起到积极的促进作用。
在与同伴的互动中，儿童需要借助观察、推理和解决问题的能力来应对各种情境。
与同伴合作玩耍、分享玩具等活动可以激发儿童的创造力和想象力，同时培养他们的观察力、注意力和记忆能力等认知技能。
这种认知发展对于儿童日后的学习和思维能力具有重要的影响。
总结同伴交往对学前儿童心理发展具有深远的影响。
通过与同龄人的互动，儿童发展了社交技能、情绪管理能力和认知能力，这对他们的整体发展和未来的人际关系建立具有重要意义。
教育者和家长应积极创造良好的同伴交往环境，促进学前儿童的全面发展，提高其社交能力和心理素质。
学前教育中的人际关系建设
学前教育中的人际关系建设学前教育是指对3-6岁幼儿进行综合教育的过程，也是幼儿个体人格发展的关键阶段。
在学前教育中，人际关系建设起着至关重要的作用。
良好的人际关系可以促进幼儿的全面发展和社会适应能力的提升。
本文将探讨学前教育中人际关系建设的重要性，以及家庭、幼儿园和社会的角色和责任。
一、家庭在家庭是孩子最早接触的社会单位，也是塑造幼儿人际关系的重要环境。
家庭环境的温馨和谐、亲子互动的方式将对幼儿的社交技能和人际关系产生积极影响。
因此，家庭在学前教育中的人际关系建设中扮演着重要的角色。
首先，家庭应该提供稳定和谐的家庭环境。
父母之间的和睦关系对幼儿的人际关系发展有着直接的影响。
家庭成员之间相互尊重、理解与支持是建立良好人际关系的前提。
其次，家庭要关注幼儿的情感需求。
父母可以通过与孩子的亲密互动，传递爱、关怀和安全感，帮助幼儿建立积极正面的人际关系模式。
最后，家庭要注重培养幼儿的社交技能。
父母可以通过陪伴、交流和参与孩子的游戏活动，帮助幼儿学会与他人相处、分享和合作，提高幼儿的人际交往能力。
二、幼儿园在幼儿园是幼儿接受学前教育的重要场所，扮演着孩子们第二个家庭的角色。
在幼儿园中，教师是孩子们的引路人，可以通过良好的教育方式和实践活动，帮助幼儿建立健康的人际关系。
首先，幼儿园应提供良好的人际交往环境。
为了培养幼儿的人际交往能力，幼儿园可以组织各类合作活动，如小组游戏、合唱和集体活动等，帮助幼儿学会与他人相处。
其次，幼儿园应注重个体的情感与社交发展。
教师可以多与幼儿进行亲子游戏和角色扮演等活动，鼓励幼儿主动交流，增强幼儿的自我表达能力。
最后，幼儿园要关注每个幼儿的特点和需要，提供个性化的教育和支持，帮助幼儿解决人际交往中的困难和挑战，培养其与他人友好相处的能力。
三、社会在学前教育的目标是要培养幼儿积极健康的人际关系，为他们在社会中融入、交往提供支持和保障。
社会应该为学前教育提供包括法律、政策支持和教育资源等多方面的帮助。
学前教育中的儿童人际交往技巧
学前教育中的儿童人际交往技巧学前教育是培养儿童综合素质的重要阶段，其中人际交往技巧的培养尤为关键。
良好的人际交往技巧能够帮助儿童建立亲密的友谊，增进彼此间的了解，并促进健康的成长和发展。
本文将探讨学前教育中的儿童人际交往技巧，并提供一些实用的建议。
一、倾听是关键学前儿童在与他人交往时，应学会倾听对方的想法和感受。
倾听是建立亲密友谊的基础，有助于增进彼此间的理解和沟通。
在教育环境中，教师应指导儿童主动倾听，并培养他们对他人的关注和尊重。
例如，可以通过鼓励儿童分享自己的经历、情感和观点，以及培养他们在小组合作中互相倾听的习惯。
二、分享是亲密的纽带为了建立深入的友谊，儿童应学会分享自己的东西。
分享能够增进彼此间的亲密感和信任，帮助儿童更好地融入集体。
例如，教师可以为学生提供分享自己喜欢的书籍、玩具或游戏等的机会，鼓励他们相互借用和交流。
同时，教师应引导儿童理解分享的重要性，并关注分享行为的实施和效果。
三、尊重和包容是基础在学前教育中，尊重和包容是儿童人际交往的基础。
儿童应学会尊重他人的意见和差异，包容他们的个性和特点。
教师应为儿童创造一个充满尊重和包容的环境，鼓励他们尊重他人的权益，并引导他们接纳不同的观点和文化背景。
例如，教师可以通过讲述有关友谊和多样性的故事来教导儿童尊重他人，同时组织跨文化交流活动，帮助他们扩大视野。
四、解决冲突的方式学前儿童常常会遇到人际冲突，因此应该学会通过合理的方式解决问题。
教师在引导儿童学会解决冲突时，应教导他们合理表达自己的需求和感受，倾听对方的意见，并探索双方达成妥协的方式。
例如，教师可以模拟冲突情境，引导儿童通过角色扮演解决问题。
同时，教师还应帮助儿童认识到冲突是正常的，鼓励他们主动寻求帮助和支持。
五、培养良好的沟通能力良好的人际交往离不开良好的沟通能力。
教师应指导儿童学会用恰当的方式表达自己的观点和意见，倾听他人的表达，并理解非言语沟通的重要性。
例如，教师可以通过语言游戏、情境反应等活动，培养儿童的表达能力和情感交流能力。
学前教育中的人际关系的重要性和方法
学前教育中的人际关系的重要性和方法学前教育是儿童教育的重要阶段，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在学前教育中，人际关系的建立和维护是非常重要的，它不仅对孩子的心理健康有着积极的影响，也能培养孩子的人际交往能力。
本文将探讨学前教育中人际关系的重要性，并提供一些方法和技巧来促进学前儿童的人际交往能力的发展。
一、学前教育中人际关系的重要性1. 促进社会化发展：学前期是儿童接触社会的重要时期，通过与老师和同伴的互动，孩子能够更好地了解社会规则和价值观，并培养良好的行为习惯。
2. 增强情感交流：人际关系的建立有助于孩子与他人建立亲密的情感联系，培养孩子的情感表达能力和倾听能力，让孩子感受到被爱和被关怀。
3. 提高合作能力：通过与他人的互动，学前儿童能够学习和他人合作，分享，尊重他人意见，培养合作精神和团队意识。
4. 培养积极态度：与他人的互动可以鼓励孩子大胆尝试、勇于表达和分享自己的想法，培养自信心和积极的人生态度。
二、学前教育中促进人际关系的方法1. 营造和谐的环境：教师可以通过创建积极友善的班级氛围，提供安全舒适的学习环境，鼓励孩子之间互相帮助和支持，培养孩子们的友谊和合作意识。
2. 组织合作活动：教师可以组织各种小组活动，让孩子们分工合作、共同完成任务，培养他们的合作意识和团队合作能力。
3. 鼓励表达和分享：教师可以设置时间让孩子们分享自己的经历、感受和想法，倾听他们的讲述，鼓励孩子们主动表达自己，培养他们的表达能力和自信心。
4. 培养倾听技巧：教师可以通过模拟游戏等方式教授孩子倾听的技巧，如眼神交流、积极回应等，让孩子学会倾听他人，培养孩子的社交技能。
5. 设立合作奖励机制：教师可以设立奖励机制来鼓励和奖励孩子们的合作行为，激励他们积极参与合作活动，培养他们的合作意识和积极性。
6. 家校合作：学前教育中，家庭和学校是培养孩子人际关系的重要环节。
教师可以与家长合作，互通信息，共同关心孩子的人际关系发展，共同制定培养孩子良好社交习惯和行为的计划。
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1 家长的榜样作用 2 与学前儿童创建正常的依恋关系 3 营造与学前儿童本身的气质特点相符的家庭环境 4 父母要有目的地进行教育 1 培养学前儿童的希望情感 2 培养所需的社会技能 3 营造健康成长和学习知识的氛围
1 与学前儿童坦诚交心 2 选择亲子谈话的场合 3 定时沟通
Contents 目录
1 学前儿童人际关系概述 2 学前儿童亲子关系的发展与教育 3 学前儿童同伴关系的发展与教育 4 学前儿童师幼关系的发展与教育 5 学前儿童人际关系教育活动设计
02
亲子依恋的特点和类型
03
亲子依恋关系的发展阶段
04
影响亲子依恋关系的因素
05
学前儿童亲子关系的培养
二、学前儿童亲子关系的发展与教育 1 认识学前儿童亲子关系与亲子依恋
亲子关系 亲子关系是学前儿童最早经历和建立的人际关系。亲子关系是指在血缘和共同生活
的背景下，父母与子女互动所构成的人际关系。 亲子关系的特点：生物性和交往性、互动性、依恋性。
三、学前儿童同伴关系的发展与教育 2 学前儿童同伴关系的功能
1
促进社会认知和社会技能的发展
2
有助于学前儿童安全感和归属感的形成
3
有助于学前儿童自我概念和人格的发展
4
促进学前儿童认知能力的发展
三、学前儿童同伴关系的发展与教育 3 学前儿童同伴关系的类型
受欢
被拒
被忽
一般
迎型
绝型
视型
型
三、学前儿童同伴关系的发展与教育 4 学前儿童同伴关系的发展
五、学前儿童人际关系教育活动设计
01
学前儿童人际交往行为的观察与评价
02
学前儿童人际关系教育活动设计
五、学前儿童人际关系教育活动设计 2 学前儿童人际关系教育活动设计
1
树立行为模仿的榜样
2
创设人际交往情景
3
学习并运用人际交往技巧
4
注重与游戏活动融合
5
重视家庭教育的作用
课后习题
一、名词解释
1．亲子依恋 2．同伴关系 3．师幼关系
一、学前儿童人际关系概述
01
认识学前儿童人际交往与人际关系
02
学前儿童人际交往的目标
03
学前儿童人际关系的类型
一、学前儿童人际关系概述 1 认识学前儿童人际交往与人际关系
人际交往 学前儿童的人际交往是指学前儿童在与成人的接触、交流或与同伴的游戏、学习、
生活等过程中，运用语言或者非语言符号系统相互沟通、情感交流的活动，是其逐 步学会表达自己的愿望，了解别人的情绪和想法，调节自己的行为，促进相互之间 的理解协调，并使这种关系得到延续和保持的活动。 根据以往研究来看，信息交流和情感沟通是人际交往的两个基本功能。
同伴交往 二
亲子交往 一
师幼交往 三
与其他社会 四 成员的交往
Contents 目录
1 学前儿童人际关系概述 2 学前儿童亲子关系的发展与教育 3 学前儿童同伴关系的发展与教育 4 学前儿童师幼关系的发展与教育 5 学前儿童人际关系教育活动设计
二、学前儿童亲子关系的发展与教育
01
认识学前儿童亲子关系与亲子依恋
一般型
四、学前儿童师幼关系的发展与教育 4 师幼关系的特点
1
互动时机十分多
2
互动主体地位并重突出
3 互动内容注重活动指导与评价
4
互动模式多元化
5 互动的发起与反馈具有多样性
Contents 目录
1 学前儿童人际关系概述 2 学前儿童亲子关系的发展与教育 3 学前儿童同伴关系的发展与教育 4 学前儿童师幼关系的发展与教育 5 学前儿童人际关系教育活动设计
亲子依恋 亲子依恋是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种链接、纽带或持
久的关系。 一些研究者对“单一依恋”的观点进行了修正，提出了“多重依恋关系”，即儿童
可以与不同环境中的人建立起不同的依恋关系，从而大大扩充依恋的对象，即儿童 的依恋对象不仅是妈妈，还可能是父亲、同伴、教师，以后还会是挚友、恋人、子 女等。
人际关系 人际关系是在彼此交往的过程中建立和发展起来的。人际关系由三种心理成分组成，
即认知、情感和行为成分，表明人与人相互交往过程中心理关系的亲密性、融洽性 和协调性的程度。亲子关系、师幼关系和同伴关系是学前儿童认识、了解和适应社 会的最重要的社会人际关系。
一、学前儿童人际关系概述 2 学前儿童人际交往的目标
相处 不争抢、不独霸玩具； 在他人的帮助下和平解决； （4）知道别人的想法有时和自己不
（3）与同伴发生冲突 （4）活动时愿意接受同伴的 一样，能倾听和接受别人的意见，
时，能听从成人的劝解 意见和建议；
不能接受时会说明理由；
（5）不欺负弱小
（5）不欺负别人，也不允许别人欺
负自己
一、学前儿童人际关系概述 3 学前儿童人际关系的类型
师幼关系的内涵 师幼之间是教育者与被教育者的关系。教师是学前儿童生活行为观念的重要引导者，
向其传授正确、健康的观念，基本的生活常识及基础的技能规范。 师幼之间在人格上是平等的。教师应当理解尊重学前儿童，与其积极沟通交流，建立
平等的朋友关系。 师幼之间是相互影响的。学前儿童在师幼互动中的情感、态度及行为等对教师具有重
要的反馈作用。这些反馈会促进教师积极反思，并改善师幼关系，促进教师的专业化 发展。
四、学前儿童师幼关系的发展与教育 2 师幼关系的价值
1
给予学前儿童平等的话语权
2
促进学前儿童社会性的发展
3
促进学前儿童主体性的回归
4
促进学前儿童的社会适应
四、学前儿童师幼关系的发展与教育 3 师幼关系的类型
亲密型
疏远型
❖ 随着年龄的增长，学前儿童是否善于交往，能否与周围人建立起和谐的
关系对于其一生发展的影响越来越重要。幼儿教师和家长应充分利用人、 物、时空等各种因素调动学前儿童的各种感官，以多样化的方式激发其 交往兴趣，发展其交往能力，促进其人际关系的发展。
Contents 目录
1 学前儿童人际关系概述 2 学前儿童亲子关系的发展与教育 3 学前儿童同伴关系的发展与教育 4 学前儿童师幼关系的发展与教育 5 学前儿童人际关系教育活动设计
3岁前
一
学前儿童 同伴关系
的发展
3～6岁学
二
前儿童同 伴关系的
发展特点
1 第一阶段：客体中心阶段 2 第二阶段：简单交往阶段 3 第三阶段：互补性交往阶段
3岁左右，学前儿童游戏中的交往是非社会性的，以独
自游戏或平行游戏为主，彼此之间没有联系，各玩各的。
4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要的游
具有互补性，即成人控制，儿 童服从；儿童寻求帮助，成人 提供帮助
与父母的关系可为儿童 提供安全和保护，与教 师的关系可使儿童学习 知识和技能
水平 关系
儿童与具有相同社会权力 的同伴之间建立的一种关 系
平等和互惠，即儿童之间的活 动和交往可自由互换角色，活 动过程可自由控制
提供平等的交流机会， 可商量
四、学前儿童师幼关系的发展与教育
01
认识师幼关系
02
师幼关系的价值
03
师幼关系的类型
04
师幼互动关系的特点
05
良好师幼关系的培养
四、学前儿童师幼关系的发展与教育 1 认识师幼关系
师幼关系的定义 师幼关系是指幼儿园教师与学前儿童在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。 师幼关系是一种职务性的人际关系，带有明显的情感性特征。
三、学前儿童同伴关系的发展与教育
01
认识学前儿童同伴关系
02
学前儿童同伴关系的功能
03
学前儿童同伴关系的类型
04
学前儿童同伴关系的发展
05
影响学前儿童同伴交往的因素
06
学前儿童同伴关系的培养
三、学前儿童同伴关系的发展与教育 1 认识学前儿童同伴关系
同伴关系分类
分类 关系
儿童与拥有更多知识和更 大权力的成人，主要是父 母和教师之间建立的一种 人际关系
CHAPTER SIX
学前儿童人际关系的 发展与教育
学习目标
➢ 了解学前儿童人际交往的目标和类型。 ➢ 了解学前儿童亲子依恋的特点和类型，以及亲子依恋关系的发展与培养方法。 ➢ 了解学前儿童同伴关系的功能、类型、影响因素、发展与培养方法。 ➢ 了解学前儿童师幼关系的价值、类型、特点和培养方法。 ➢ 掌握学前儿童人际交往行为的观察与评价，以及人际关系教育活动的设计方法。
二、学前儿童亲子关系的发展与教育 2 亲子依恋的特点和类型
亲子 一 依恋的
特点
二
依恋的 类型
1 依恋对象的选择性 2 依恋者对依恋对象表现出亲近行为 3 依恋双方从依恋关系中得到安全感和自我效能感
1 安全依恋 2 回避型不安全依恋 3 反抗型不安全依恋 4 无组织型依恋
二、学前儿童亲子关系的发展与教育 3 亲子依恋关系的发展阶段
1
创设良好的家庭人际环境
2 创设和利用幼儿园环境，促进学前儿童同伴关系的发展
1 转变态度 2 营造互帮互助的家庭氛围 1 精神环境的创设 2 物质环境的创设
3
重视移情训练
4
开设课程和全面渗透相结合
Contents 目录
1 学前儿童人际关系概述 2 学前儿童亲子关系的发展与教育 3 学前儿童同伴关系的发展与教育 4 学前儿童师幼关系的发展与教育 5 学前儿童人际关系教育活动设计
《3—6岁儿童学习与发展指南》中的人际交往目标
目标
3~4岁
4~5岁
5~6岁
愿意与 人交往
（1）愿意和小朋友一 起游戏； （2）愿意与熟悉的长 辈一起活动
（ 有 （ 愿意经12））常告喜喜诉一欢欢起长和和辈玩小长的朋辈小友交伙一谈件起，；游有戏事，（ 新 （ （ 家朋 2分13）） ）友 享有有 有；问自高题己兴愿的的意好或向朋有别友趣人，的请也事教喜愿；欢意结与交大