中职学校体育教学的特色
中职学校体育与健康教学改革分析
中职学校体育与健康教学改革分析随着社会的发展和教育理念的不断更新，中职学校的体育与健康教学也面临着改革的需求。
体育与健康课程对于中职学生的全面发展具有重要意义，不仅能够增强体质，还能培养合作精神、竞争意识以及良好的心理素质。
然而，当前中职学校的体育与健康教学在某些方面还存在着不足，需要进行深入的改革。
一、中职学校体育与健康教学的现状1、教学内容相对单一目前，中职学校的体育教学内容往往局限于传统的体育项目，如篮球、足球、田径等。
这些项目虽然具有一定的基础性和普及性，但对于学生的个性化需求和职业特点的考虑不足。
学生在学习过程中可能会感到枯燥乏味，缺乏兴趣和积极性。
2、教学方法较为陈旧在教学方法上，部分教师仍然采用传统的“讲解—示范—练习”的模式，注重技能的传授，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。
这种教学方法难以激发学生的创新思维和实践能力，导致教学效果不佳。
3、评价体系不够完善现有的体育与健康教学评价体系主要以学生的体育技能和体能测试成绩为依据，对学生的学习过程、态度和情感等方面的评价不够全面。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而进行机械性的训练，忽视了自身综合素质的提升。
4、师资力量有待加强一些中职学校的体育教师数量不足，专业素质参差不齐。
部分教师缺乏对现代教育理念和教学方法的了解，无法满足教学改革的需求。
此外，由于体育学科在中职学校中的重视程度不够，教师参加培训和进修的机会相对较少，也限制了教师专业水平的提高。
5、场地器材设施不足部分中职学校的体育场地和器材设施不能满足教学和学生锻炼的需求。
场地狭小、器材陈旧、数量不足等问题严重影响了教学的质量和学生的参与度。
二、中职学校体育与健康教学改革的必要性1、适应社会发展的需求随着社会经济的快速发展，对劳动者的身体素质和综合能力提出了更高的要求。
中职学校作为培养技能型人才的重要基地，必须加强体育与健康教学，提高学生的体质健康水平和职业素养，以适应未来工作的需要。
中职体育教学的实用性
浅谈中职体育教学的实用性摘要：中职学校的体育与健康新课程标准的内容注重趣味性与实用性，培养学生运动的好习惯，倡导科学运动，让全体学生都成为体育课的受益者，为学生终身锻炼打基础，更好地发挥体育运动的作用。
关键词：中职；体育教学；实用性中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01一、引言中等职业学校招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，学生的成绩较差，学习能力不够高。
学生在学习基础知识的同时，注重进行专业知识学习和职业技能训练。
中职生正处在身体高速发育的状态中。
中职的新课标的体育课本是《体育与健康》，在新课标中提到：体育课是体育与健康教育课程，又是增进国民健康的重要途径。
新课标把体育课和人的健康紧紧联系在一起，因此中职体育课程内容要合理，要注重内容的实用性，让全体学生都成为体育课的受益者，为学生终身锻炼打基础，让体育陪伴人终身，为人的健康服务。
《课程标准》提出了体育与健康课程的4个基本理念，即坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
体育与健康课程的目标包括5个方面：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
体育教学始终要本着“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发其运动兴趣，重视其主体地位，确保每一个学生个性全面健康发展。
从而使体育教学真正成为一种身心发展的综合教学，发挥体育在人的一生中的实用性作用。
二、体育教学实用性策略（一）提高趣味，重视实用中职学生将来从事的职业大多数与体育无关，他们不需要过多的体育专业知识和专业术语，他们需要的是通过体育课，学会某种体育技能，长期运动达到强身健体的作用。
中职学校体育课篮球教学
浅谈中职学校体育课的篮球教学摘要：在篮球教学中推行联赛制度，激发了学生的学习兴趣，丰富了授课形式。
同时，对发展和提高中职学生的综合素质起到了积极的推动作用。
关键词：篮球课；联赛；兴趣1.研究对象和时间我校2008—2009级共13个教学班。
2.实验步骤与方法（1）在总结我校篮球课的教学基础上，针对当前我校学生的具体现状，重新制定了篮球课的教学计划。
总的原则：降低技术学习和考核难度，把联赛引入课堂教学之中，使比赛成为一种提高学生积极主动性的快乐游戏。
（2）以班为单位成立运动队。
（3）利用理论课或课余时间进行裁判工作人员的培训。
（4）保证每次课的篮球比赛中，每个队的每个队员都必须上场参加比赛。
（5）创新赛制，每场比赛分三节，其中男生第一、三节比赛，女生第二节比赛，合计得分为全班最后得分。
3.结果与分析（1）当学生在课堂中掌握了篮球传、投、运三大基本技术后,有较强的比赛欲望，普遍要求多安排打比赛的时间，然而，以往我们的教学更多的是应付期末测试中单纯的基本技术考核，学生很少有机会打比赛，学生的实践能力得不到充分锻炼和提高，也体会不到篮球运动带来的乐趣。
因此，我们可以通过降低规则的难度（如放宽三秒、带球的尺度等），把篮球只是作为一项有趣的游戏来教学。
（2）当学生掌握了传、投、运等基本技术后，组织他们进行比赛，虽然是低水平的竞赛对抗形式，但是积极性非常高。
在教学中及时地引导他们用简化规则难度进行比赛，尤其是鼓励他们在课后多打比赛，对课中的教学有很好的促进作用：另一方面可增加同学之间的交往和友谊，这种比赛学生自由发挥的空间很大，有利于发挥他们的创造性。
同时，也能把比赛中遇到的问题及时反馈到课中教学。
特别是他们运用课中所学的技术动作在比赛中直接得分时，心里是非常高兴的，学习的积极性非常高。
由以往的被动教学变为现在的主动要学，掌握新的技术动作也非常快，在教学实践中体会到，多打比赛能促进课堂教学,而教学又为比赛提供了技术保障。
中职体育课教学几点体会
浅谈中职体育课教学的几点体会摘要：如何使体育课教学的目的得到最大作用的发挥，教师首先应该提高自身的素养，其次是根据中职学生的生理和心理活动的特点组织安排教学活动，再次就是要根据教材灵活的组织教学，增强体育课堂的趣味性，达到教师“教”与学生“学”的和谐统一。
关键词：体育教学；特点；方法中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）05-0250-01一、教师应该提高自身素养体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，作为一名优秀的体育教师首先要培养自身的思想道德素养，其次要培养自身的职业素养。
为人师表要以身作则，以自己高尚的思想道德情操和渊博的学识来赢得学生的尊敬和信任，所谓“言传身教”，教师应该在潜移默化中去影响学生。
比如上课的时候要求学生着装要规范，教师首先就不要穿不适合体育锻炼的服装来到课堂上，不然如何在学生面前树立威信，得到学生的尊敬与拥护？其次是职业素养方面，具有精深的业务素养是搞好教学工作的根本保证，教师应该注重教学形式的多样化，相对于传统单一的教学而言有助于激发学生的兴趣，使学生不会感觉枯燥，能够主动积极的进入学习状态。
体育课有其自身的特点，如表演的和谐性、愉悦性和技巧性等，这就要求教师要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”的组织方法。
老师个人的言行魅力影响学生对老师的看法，有的学生可能就是因为不喜欢一个老师的言谈举止就对其所教授的课程产生厌恶心理。
教师要努力使自己的言行更加贴近学生，提升课堂教学的魅力。
二、根据学生自身特点组织教学作为一名教师，应该注重了解学生们的生理和心理情况，以便更好的组织教学活动。
中职学生的生理和心理特点主要表现为：注意力容易分散，有叛逆倾向，特别容易兴奋等等。
同时，一节课中，学生的注意力、意志力和情绪等心理活动的变化也是不同的。
这就要求教师在具体的教学中，要充分利用学生自身特点进行组织教学。
首先要合理安排教学内容。
浅谈中职学校体育课现状及存在的问题
浅谈中职学校体育课现状及存在的问题近年来，中职学校体育课程一直备受关注。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中职学校体育课程的现状与存在的问题也逐渐显现出来。
本文将从中职学校体育课程的现状和存在的问题两个方面进行探讨。
一、现状1. 教学内容单一中职学校体育课程的内容主要围绕体育基本技能的训练和体育理论知识的传授展开。
传统的体育教学模式在中职学校中仍然占主导地位，教学内容相对单一，缺乏多样性和创新性。
2. 教学方法滞后在教学方法上，中职学校体育课往往采用传统的教学方式，如“讲、练、训”等，忽视了学生的个性差异和兴趣特点。
教学内容的枯燥和单一导致学生对体育课产生了厌烦和抵触情绪。
3. 课程实施效果不佳由于受传统模式的影响，中职学校体育课程的实施效果并不理想。
学生的体育素养提升缓慢，身体素质普遍不高，而且很多学生对体育课程的学习兴趣不高，缺乏积极的参与性。
二、存在的问题中职学校体育课程的教学方法主要以传统的教学方式为主，缺乏注重学生个性和兴趣的教学方法。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣和积极性，限制了教学效果的提升。
3. 学生体质普遍不佳由于传统教学模式下对学生体质的培养不够重视，中职学校学生的体质普遍较差。
缺乏全面的体育素养和身体素质的提升，这对学生的身体健康和全面发展构成了不利影响。
4. 教师专业水平不足在中职学校体育课程中，一些老师的专业水平有待提高，教学水平和教学质量参差不齐。
一些教师缺乏创新意识和教学方法，限制了学生的体育素养的提升和教学效果的改善。
三、解决对策1. 优化课程设置中职学校体育课程应该优化课程设置，引入更多的多样化和综合性内容。
在基础技能的训练和理论知识传授的基础上，增加一些亲身体验和团体合作的教学内容，丰富体育课程的教学内容，提升学生的学习兴趣。
3. 加强体育设施建设中职学校应该加强体育设施的建设，提供更好的体育场地和器材设施，为学生提供更好的体育锻炼条件。
加强体育设施的管理和维护，保障学生进行体育锻炼的安全和便利。
中职体育与高中体育区别比较与教学改进漫谈
中职体育与高中体育区别比较与教学改进漫谈作者：陈维新来源：《神州·中旬刊》2013年第06期摘要：教育是立国之本，体育教育是一种有别于常规的教育模式。
在体育教育中按照培养形式可分为中职体育、高中体育这两种教学模式。
本文将分析上述两种模式的特点，阐述中职体育与高中体育在教学方面的异同之处，进一步提高教学水平的措施，保障体育教学朝着一个良性的轨道健康发展。
关键词：中职体育高中体育特点与异同改进措施0 前言一直以来，教育是推动国家发展的重要措施，教育兴国，教育立国，无数先驱经过不断探索验证了教育在国家建设中的重要性。
国家在发展，大环境在不断改变，教育教学方式也得跟随着改变。
近年来，随着教学体制的改革，越来越多普通民众和教育工作者把目光转向学生素质教育的问题上了，体育教学是提升学生身体素质的重要方式，有利于学生综合素质的提高，有利于全面型人才的培养。
中职体育教学和高中体育教学是常见的两种体育教学模式，实践证明这两种模式各有优势，侧重点不同，在教育教学方面还得不断提高教学质量，以达到提升学生综合素质水平的目的。
1 中职体育教学与高中体育教学中职体育教学是一个目的性很强的教学模式，更注重职业化人才的培养。
中职体育针对性很强，通过结合职业学校的特点，选拔合适的人才队伍，运用专业化的教学手段为国家的培养适应体育发展需要的高素质职业技术人才。
中职体育教学不同于高中体育教学，具备如下特点：（1）中职体育教学的教学目标定位于专业的体育理论和实践；（2）体育教学是中职体育教学工作的主体；（3）体育职校学生毕业直接面临就业问题。
高中体育教学相比于的中职体育教学而言，只是单纯地停留在只以提高学生身体素质为目的的层面上，并没有很强的目的性，也没有明确的职业化印记，教育教学方式不要求具备较高的专业化水准。
处于高中体育教学模式中的学生，主业还是接受常规的文化教育，还得面临着升学的压力。
高中体育教学更多的是在为文化教育教学（特指文化课教学）服务，辅助文化教育事业的发展。
浅析中职学校体育教学改革
现 代 中职学校 素质教 育发 展 ，满足体 育 教学及 学生 的需求 。同时 ，体育 教 师还要具 备较 好 的语 言表 达能 力和课
堂应 变能 力等 。只有 这样 ，教 师在执
体 育意识 相对 淡薄 ， 自认 为体 育课 无
所谓 ，上 不上 都可 以 ，更 谈不 上积极
教 学研 究
儿 ０ 殷 Ⅳ
浅析 中职学校 体育教学改革
河南省农 业经济学校
摘
李
博
要 ：体育教 学是 中职 学校全部教学 内容的重要 组成部 分，可反 映出一个学校的精神风貌。结合 中职 学校 的特点和体 育教 学的特殊性
进行教 学 ，是 中职学校体育发展 的需要 ，也是培 养合格 实用型人 才的需要 ，因此 ，上好 中职 学校体 育课 具有十分 重要 的意义。在体 育教 学 中，只有 不断创新 。不 断开拓新的教 学模 式 ，才能达到体 育教 学的 目的 ，适应 中职教 育的需求，跟上现代职业教 育发展 步伐 。 关键词 ：中职学校 ；体育教学；研 究
在准 备活动 中 ，由学生 轮流组 织领 做
（ 一）教师方面 教 师在 教学 过程 中 ， 由于 受 到 了
传统教 学模 式的限制 ，没有创新 意识 ， 在 实际 的教学 中仅单 一地 组织 学生 跑 跑 步 、做 做操 、打 打球等 ， 日子越 久
与教 改发 展 的差 距越 大 ，教学 形式 主 要还 是 以教师 为教学 主体 ，忽 略学 生 自身的要 求和感 受 ，对培 养学 生 的兴 趣 和个性 没有起 到很 好 的启发 和引 领 作用。
想和方法 ，切 实重视学生 的主体 地位 ， 让学 生变 被动 学习为 主动 学 习 ，从 而 使他 们 的主动性 和创新 性得 到更 好 的 发挥 ，培 养学生 创新 意识 ，激 发学生 的学 习兴 趣 ，实 现体 育 特 色 化教 学 ，
谈谈对中职体育教学的几点看法
８ ５ ６ ０ ０ ０ 西藏 山南地 区职 业技 术学校 西藏 山南 体边 巴次仁
要】 职业 学校是 培养社会基层 实 水平偏低 ，教学技能较单一 ，无 论是从学生 不同专业的专业特点 ，设计 出 “ 专业贴合化” 心理健康教育还是从学生健身教育方面 ，都 的体育课程体系 ，培养学生终身体育锻炼 的 缺 乏 系 统 的 学 习 和 了 解 ，这是 无 法 满 足 当 前 思想及习惯 ；第三要注重在实际教学过程 中 薄弱许 多。基 于职业学校体育教学质量的严 中 职 院 校 人 才 培 养 目标 对 学 生 全 面 发 展 的 要 选择既能激发学生学习和锻炼 的兴趣 ，又在 重 下降 ，本 文通 过 运用 文献 资料 等 研 究方 法 ， 求的。 学生工作 以后便于进行 的运动项 目，切切实 分析 了 当前 中职 体 育教 育 的现 状 的分 析 ，并对 ４ ． 体 育设 施 不健 全 实实 以终身体育锻炼为培养 目的；第 四 ， 最 当前 中职 体 育 教 育 发 展 进 行 了研 究。 提 出 了 目前 ，很多 中职院校，由于受到 自身经 好能选择对学生工作后易患职业病有预 防作 当前职业学校体育教 育教学发展 的几点策略 ， 济条件制约 ，虽然已形成一定规模体育活动 用的 内容作为教学 内容 ，更切合学生们 的实 以期为职业学校体育教 学改革提供帮助。 场所 ， 但 仍然无法满足现时体育教学正常开 际需 要 。 【 关键词 】 中职体育；教育改革 展的需求 ，往往会出现运动器材等教学设施 ２ ． 提 高师 资 力 量 陈 旧、不能即时更新 ；体育场馆服务设施项 “ 羊群跑得快 ，全靠领头羊 ”，可见 高 引 言 目单一 ，不能满足学生体育锻炼多元化需求 素质的体育教师 队伍 ，是切实实施 中职体育 随着社会对 实用 技术型人才的需求大量 等现象。部分职校存在场地不足 ，资金短缺 教育改革的根本保证。一方面 ，教师要加强 增加 ，中职和高职学校也渐渐被人们重视起 的 问题 ，使学生 的体育课没有保 障。体育教 学习，不断提高 自身的教学能力和文化素养 ； 来。但 是做为职业学校 中一 门的体育课 ，在 师 职 业 技 能 培 训 没 有 跟 进 ，教 师 的 思 想 道 德 另一方面 ，高校要为体育教师提供更 多的师 当下的环境 中，地位却显得有些苍 白。 中职 和业务素质还不能达到相应 的水平 ，教师队 资培训机会 、提供更大的继续教 育平 台 ， 通 体育 ，其如何适应时代发展需要 ，如何转变 伍 出 现青 黄不 接 的 现象 。 过各种渠道提升教师 的综合能 力 ，以更好更 ５ ． 课 程 评 价 体 系不 合 理 以促进学生全面发展 ，成为 当前 中职教育改 快地适应中职体育教学改革 的需求。 革 的重 要议 题 。 现在 中职院校的体育课程评价标准往往 ３ ． 以 学生 为本 ，增 加 体 育教 育 投 资 中职体 育 教 育直 接 服务 于 经济 社会 ， 是 以学生 的体育运动成绩为 主，这种考核并 为了更好适应 中职体育教育改革 的步伐 ， 其培养的技能型人才 的突 出特点是实用性 。 不能完全体现 出学生 的个体特点 ，具有很大 高校应注重对体育教育 的投资 。这就需要一 ２ ０ １ ０ 年我国出台了 《 国家 中长期教育改革和 的片面性。原本身体素质好的 同学可 以非常 方面 ，拓宽筹资渠道 ；另一方 面，加大 开发 规划纲要 （ ２ ０ １ ０年——２ ０ ２ ０年 ）》， 《 纲要 》 轻松地在现行体育课程 中拿 到高分 ，即便在 中职 院校体育场馆设施 的力度 ，以契合 学生 指出 “ 到２ ０ ２ ０年 ，形成适应经济发展方式转 课程学 习中并没有认真学 习，而对于那些身 多样化体育锻炼兴趣需求 ，同时也能促使 开 变和产业结构调整要求 、 体现终身教育理念 、 体素质较差的 同学 ，可能即便非常努力也才 发与培养学生更 广泛的兴趣爱好 ；同时 ，还 中等和高等职业教育协调发展 的现代职业教 仅仅达到及格标准 。这种单一死板 的评价体 可 以在充分保 障体 育课 堂教学的基础上 ，一 育体系 ，满足经济社会对高素质劳动者和技 系 ，会严重挫伤部分 同学进行体育锻炼 的积 定程度上实施校企 合作 ，院校合 作，把 现有 能型人才的需要 ”。 《 纲要 》的 出台就更进 极性。中职院校体育课程教学 的 目的，并不 体育资源进行合理 利用 与分 配 ，实 现优 势互 步证 明了中职体育教育改革 的必要性 和紧 是 要 大 补 。 迫性。 家进行体育锻炼 的热情 和兴趣 ，培养大家可 ４ ． 以 教 学模 式 创 新 为 契机 ， 建 立科 学 课 二、中职体育教育存在问题 持 续 的锻 炼 习惯 。 程 评 价体 系 中 职 教 育 是 我 国教 育 事 业 的 重 要 一 环 ， 三 、中职体育教育改革的对策 方面 ，要摒弃与普通高校 雷同的体育 在教育改革 中，我们也经常能够看 到国家对 １ ． 开 发适 合 中职 学校 的特 色体 育教 学方案 教学 内容 ，在原有传统运动项 目和教 学方法 于提高学生身体素质 的要求 ，所 以体育教学 （ １ ）开发职校特色体育课程体系。在教 的基 础 上 ，创 新 教 学 模 式 以提 高 学 生们 学 习 改革一直是中职教育改革的重头。 纵观近年 学 中要对传统 的教材进 行结 构性改造 ，淡化 体育 ，进行体育锻炼 的积极性；另一方面要 来各 中职院校体育教 学工作 的发展 ， 发 现仍 对运动技术 的规 范化要 求，创编开发 出适合 建立科学 、客观、完善的体育课程评价体系 ， 存 在 以下 问题 ： 不同学制 ， 不同专业的多种体育与健康教材。 多学 生学 习成果 的评价要 以有 利于促进其体 １ 教 学 目标 定位 不 准 不 能对 职业学校体育教育进行 “ 一刀切” ， 质 、心理 、生理 、技能等全 面发展为准则 ， 职业 学校体育教育没有 自己的特色教 学 要 根 据职 校 生 的特 点 ，开 发 基础 课 、选 项 课 、 针 对 学 生 的个 体 体 质 、 日常 表 现 、技 能 掌 握 目标 ，借用或套用普通高 中的体育教材 ，使 体 能课 这样三段式的特色课 程体系 ，通过学 程度 、团 队合作能 力等多方面综合评价 ，做 职业学校 的体育教学 目标 与普通 高中的体育 生不同的学段 进行教学。来发展学 生基本体 到结合个体绝对成 绩和相对成 绩相结合的综 教学 目标混淆 ，出现体育教育 目标定位不准。 能， 增强体质 ， 为适应学生未来所从事的职业， 合评价。 而且职业学校在选择 体育教学内容时 ，没有 有 针对 性 地 发 展 与职 业 劳 动 相 关 的 体 能 和 与 以上几点 只是 笔者 自身的看法 ，体育做 结合职校专业 教学 的特点 ，没有考虑学生的 健康相关 的体能， 加强教材 内容与学生个体、 为 中 职 院 校 必 不 可 少 的 一 门课 程 ，应 该 受 到 专业类别 ，并未就职业学校 学生 学习的特点 社会 生活、学生所学 职业技能之间的联系。 人们 的重 视，但是要受 到重视单单在 口头上 选择相应 的教 学内容体系 ，对学生将来走上 在职业 学校体育 教材体系的开发与创新过程 提 出 是 不 行 的 ，这 还 需 要 我 们 教 师 优 化 教 学 工 作 岗位 毫无 意义 。 中 ，还应 大力 开展地方性校本教材 ，通过引 内容 ，进行 教学改革 ，汇总出更加适合 中职 ２ ． 体 育教 育观 念较 落后 入区域性、民族性体育项 目，能突出教材在 院校的体育课程 ，使得学生能够在学习专业 目前多数 中职院校仍 然存在较重视专业 反映身心发展和文化传承上可接受性。 知识 的同时 ，拥有健康 的体 魄，将来更好 的 性学 习．忽略身体 素质的锻炼的现状。不但 （ ２）以职业特点为基础 ，教授学生职业 投身祖 国的发展 中，为实现祖 国的全面现代 体育教学课 时安排 占学生在校学习总课时的 实用性锻炼方法。中职院校与普通高校教育 化 ，做 出 贡献 。 比例 较低，而且教学过程 中教师往往只是简 不同 ，其教学 目的更倾 向职业化教育 ，旨在 参 考 文献 ： 单 的遵 循传统教学观念 ，以锻炼学生的体育 培养实用性 、应用型、技术性人才即培养具 ［ １ ］张治 中 ． 中职体 育教育现状与发展研 技 能作 为教学 目标 ，在很大程度上忽视 了对 有综合职业能力 的人才。这就要求 中职体育 究 ［ Ｊ ］ ． 体育教育 ，２ ０ １ ｌ（ ４） 学生体育锻炼意识 的培养 ，忽略 了对学生终 教学工作 ，一方面要结合 自身教学特点进行 ［ ２ ３王玉刚 ． 中职体育教学改革的创新 思 身运动习惯及 良好运动行为的培养。 全面��
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浅谈中职学校体育教学的特色
[摘要]：中职学校体育是我国中职教育的重要组成部分，但是在实际的体育教学过程中，中职体育教学不符合当今体育教学的目标，没有发挥中职体育教学的特点。
在中职学校，因为培养的人才和普通高校是不同的，相应的体育教学也应该具有自己的特色。
本文通过笔者对中职体育教学存在的问题以及针对问题提出相关的策略，希望在更好的实践中体现中职体育教学的价值。
[关键词]：体育教学中职学生问题策略
一、引言
随着新课改的深入，我国的教育行业越来越关注对学生的综合素质的培养，在这个背景下，中职体育教学改革也就成为了改革的趋势。
中职体育教学是我国职业教育一个重要的方面，结合了我国中职学生的发展特点和学校体育教学的特殊性而建立的，也是培养新型人才的需要。
因此，中职学生的体育教学特色很值得我们去研究和探讨。
二、当前我国中职体育课的现状存在的问题
随着社会经济的迅速发展，中职学校的体育教学也在不断地推进和变化。
但是，由于中职体育课程自身的弱点和存在的缺点，让中职体育课一直得不到重视和改善，体育教学发展的比较缓慢，难免造成体育教学上出现弊端。
（一）资源匮乏，设备简陋
在我国，中职学校的地位和其他的普通高等学校相比，地位是比
较低的，很多家长、学生以及老师对中职学校很不认可，导致了国家对中职学校的投资、建设非常的少，学校财力、物力和人力也有限，在技术和设备上就不能及时的更新。
（二）体育老师的整体素质不高，教学方法依旧传统化
在我国的大多数中职院校里，体育老师的教学能力和认识能力也是有限的，他们在教学方法和内容上仍然跟不上我国教育改革的步伐，仍然依靠自己心中古板的体育教学方式来教育学生，不能达到新时代学生的需求。
这就与《纲要》中指出的“教师的主导作用和学生的主体作用的发挥对于深化改革至关重要。
体育教师应该努力提高自身素质，了解最新教育教学成果和人体科学的发展，为提高教学质量，完成体育课程的各项任务，达到体育课程的目的做出自己的贡献”这一要求有很大的差距。
（三）体育教学教材陈旧
在我国的体育教学中，体育课几乎是没有教材的，有教材的也是陈旧的教材，这就严重的困扰了中职学生体育的教学问题。
在中职学校，它们的教学没有属于自己的教材，体育理论课课程几乎都是参考我国普高的大纲和教材内容，这些教材几乎是小学时候的翻版，严重的挫伤了学生的学习积极性，也导致了体育理论课程教学缺乏新颖，内容枯燥无味，使学生学习积极性得不到提高。
（四）体育课程评价标准不合理化
考核评价是教学不可缺少的一项工具，也是对老师的监督和对学生的负责。
然而，在中职学校体育课的评价中，很多学生对体育老师的评价不合理或者评价较差，严重的挫伤了体育教学的积极性。
在对学生的评价体系上，用统一的尺度来衡量每一位学生，缺乏科学性和合理性，不能体现出一一对应的体育教学原则，造成了很多中职学生认为学不学习体育课都是无紧要的，所以他们干脆就不学，放弃体育的学习和锻炼。
三、中职体育课进行特色教学的策略
（一）培养终身锻炼意识
俗话说：意识决定行为。
所以，中职体育教学要注重培养学生终身锻炼的意识，要让他们主动地、自愿的参加到体育锻炼中来。
在对学生进行文化教育的同时，我们要夹杂相关的体育锻炼意识，让他们在无形之中主动参加体育锻炼。
意识的培养，也是对学生兴趣的培养，我们要灌输他们体育锻炼的应用和作用，把他们顽固的、不想参加锻炼的意识抹除掉，意识到体育锻炼的重要性，让他们时时刻刻的参加体育锻炼，每时每刻忘不了体育锻炼。
（二）结合专业特点，安排教学内容
中职学生最大的优点就是教学的专业化，学生除了学习以外，再就是参加锻炼，从某种意义上来说，中职学生所学习的文化知识必须服务于专业课学习知识，所以说，体育课程也是这样，它必须服从于专业技能的培养。
这就要求每一位中职体育老师要深入的研究体育对学生体能的要求，针对专业的需求，重点的对学生进行体育教学。
比如说，一个体育特长的学生，体育老师怎样才能让他发挥
特长呢？这就需要体育老师针对这个学生的特点，看看他是在长跑、还是短跑、还是跳跃等方面优秀，给他一个自我展示的平台。
又比如说，针对一个又小又弱的中职女生来说，长跑、短跑、跳跃就很不适合她，我们就应该增加一些有意义的体育游戏，跳绳类，慢跑类等，慢慢的对她们进行锻炼。
所以说，体育锻炼要结合学生专业的特长，合理的进行体育教学，不是每一位学生都能适应一种体育锻炼。
（三）进行模拟劳动教学
在我国的体育教学中，很重视对学生进行模拟劳动教学。
比如说我国的广播体操，就是经过了中学生普遍认可的。
在对学生身体锻炼的时候更有助于开发学生的脑力智商和缓解他们上课所带来的疲惫。
在体育教学中，体育老师应该注重体育教学方式的多样化，例如广播体操、舞蹈、散打等，让学生掌握更多的模拟教学方式，形成他们心中喜欢锻炼的意识。
（四）预防损伤保健教育
中职学生体育运动损伤是比较常见的，所以说，做好预防保健教育是非常关键的一项体育教学任务，首先在体育课上课之前，要让学生做好运动准备，加强对容易受伤部位的训练；其次是要加强学生的自我保护意识，尤其在体育课上，由于他们的肌肉力量不足，上肢力量小，如果不注意就会造成损伤事故的发生；要加强学生思想的教育，因此他们正在成长的阶段，思想上还是比较的单纯，参加体育课锻炼运动量会过大，造成损伤，所以要加强对他们安全意
识和自我保护意识的教育。
此外，学校的场地建设，医疗服务建设等也是至关重要的，对学生的损伤教育都有意义。
四、结语
随着我国中职体育的不断改革，人们对学生的素质要求也越来越高，为了培养出新型的文化人才和身心健康的人才，体育特色教学很值得人们去研究和欣赏。
因此，老师要不断地改进自己的教学观念，积极地倡导学生参加到体育锻炼之中来，要树立他们敢于参加体育锻炼，勇于参加体育锻炼和终身参加体育锻炼的欲望和决心，让我国体育行业在未来更加繁荣昌盛。
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