中职学校体育教学实践探索
活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践
展性 ， 能够拓宽学生的知识结构体系 ， 能力培养具多样 性， 能够提高学生的综合素质。
（ 四） 提 高学生身体素质和运动技能 ， 培养终身体
育意识 和 习惯
“ 以项 目为主线 、 教师为引导 、 学生为主体 ” ， 改变 了以 往“ 教师讲 ， 学生听” 被动的教学模式 ， 实现了学生主动
部分 中职学生不仅文化课基础差 ， 体育素质也差 。据
汕头市林 百欣科技 中专 ２ ０ １ ３ 级２ ０ ０ 位新生体育 素质
（ １ ０ ０ ｍ、 立定跳运 、 女生 ８ ０ ０ ｍ、 男生 １ ０ ０ ０ ｍ） 测 试 结 果
培养学生 自学能力已成为建立现代体育教学方法
和完整体系的前提条件 ， 培养学生的整体素质 、 应用能
部分体育教师虽然改变 了传统 的教育思想 ， 进行 新课程改革的尝试 ， 但也进入 了另一种误 区， 有的教师 用放羊式教学当成了 自主学习教学。有的教师只重视
的 自主学习 ， 主动参与 ， 从尝试人手 ， 从练习开始 ， 调动
作者简介 ： 许镇安 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 男。 广 东澄海人 。 汕 头市林百欣科技 中专 ， 讲师 ， 本科， 主要研 究方向 ： 中职体育教育教学模式创新 。
活用项 目教学法创新体育教学
中职体育教学改革 的探 索与实践
口 许 镇 安 （ 汕 头 市林 百欣科技 中专 ， 广 东 汕头 ５ １ ５ ０ ４ １ ）
摘 要： 通过分析中职学校体育教 学现状和学生的身心需求， 探 索运用项目 教学法解决现有 体育教 学存在 的问题 ， 探 索在 项 目 教 学 法模 式下的体育教 学改革 思路 ， 总结如何 引导学生 自 主学 习、 自我管理 、 合作探 究等教 学方法 ， 创新教 学策略设计 和 实施手段 ， 探 究让 学生 自主体验 、 互教
对中等职业学校体育教学的探讨
民营科 技
２１ ０ ０年第 １ ２期
文 化 教 育
对 中等职业学校 体育教学 的探讨
王保 权
（ 大丰 职 业技 术教 育 中 心 ， 苏 大 丰 ２ ４ ０ ） 江 ２ １０
摘 要： 随着中等职业学校发展的艰难和不断改革创新 ， 近几年来在看到可喜的成功的尝试时， 我们也看到 了一些不 良的倾 向和 问题不足。为 满足新形势下对人 才素质的要 求， 中等职 业学校体育教 学不能单纯以身体训练为主， 要与时俱进 ， 不断创新 ， 注重结合 学生的专业特点， 更加 多方位 全面地发展其身体素质 ， 朝着快 乐型、 健康型 、 多元型的方向发展 。因此 ， 对提高学生身体素质和心理承受能力最直接 、 也是 最有效的体育教 学就 显
无几 ， 术 难 度也 较 接 近 ， 重 复 教 学 的 内容 也 较 多 从 而 使 中 职学 校 教 学 应 体 现职 业 技 术 学 校 的特 点 ，根 据 学 生 的身 体 素 质 没有 得 到更 大 的本 质 上 的提 高 。其 次 ， 职业 学 校 体 育 教 加 强 校 本 教材 的开 发 和 利用 ， 以期 收 到 良好 的教 学 效 果 。 材 与社 会 体 育 产生 断 层 ， 有 考 虑 到 职业 学 校 的 学 生 毕业 后 将 直 接 面 ２３ 体 育教 学 应 实 施 心 理健 康 教 育 没 ． 对社 会 的需 要 。 在 体 育 教学 中 实 施 心 理 健 康 教 育 ， 先 ， 加 强健 康 教 育专 题 的教 首 要 中等职业学校学生心理健康教育指导 纲要》 ， 学生走出校 门后会发现 ， 一般群众体 育活动与学校 的体育活动截然 学。国家有关部门已颁 布《
中职体育教学试行团队合作学习的实践探索
中 职 体 育 教 学 试 行 团 队 合 作 学 习 的 实 践 探 索
陈 汉 清
（ 苏 省阜 宁县 中等 专 业 学 校 ， 苏 阜 宁 江 江
摘 要 ： 课 改 强 调 团 队 合 作 ， 队 合 作 学 习符 合 现 代 新 团 教 学 思 想 和教 学 改 革 的发 展 趋 势 ， 合 学 生 学 习的认 识规 律 ， 符 能 培 养 学 生 的 团 队协 作 精 神 。 文章 探 讨 了 团 队合 作 在 中职 体
学 生 个 人 与 其 他 合 作 群 体 成 员 在 一 起 学 习 、锻 炼 时 ， 总 想 着 别 人 有 评 价 自己 的 可 能 性 ，不 停 地 暗 示 自 己要 积 极 努 力 ， 便 得 到 他 人 的积 极 肯 定 评 价 ， 此 提 高 了学 习 的 主 动 以 因
性 、 极性 。 积 ２团队 合 作 学 习 的模 式 充 分 发 挥 了学 生 的主 体 性 。 ．
１ 引导 阶段 ： 出课 题 ， 发 兴趣 ， 究 目标 。 ． 提 激 探
中 职学 校 学 生 由于 家 庭 社 会 的多 种 因素 影 响 普 遍 个 性 比 较 强 ， 理 变 化 比较 明显 ， 事 物 的 理 解 容 易 歪 曲 ， 少 团 队 心 对 缺 合作意识 ， 欢独来独往 ， 喜 因此 在 体 育 课 堂 上 有 针 对 性 地 进 行 团 队合 作 学 习 ． 得 非 常 必要 。 显 中职 学 校 体 育教 学 中 团 队合 作 学 习 的 优越 性 １采 取 团 队 合 作 学 ＞ ． － ７的教 学 模 式 ， 利 于 调 动 学 生 的主 有
出 认 为 合 理 的 方 案 后 ， 课 堂 教 学 中落 实 实 施 。最 后 制 定 符 在 合 大 多数 学 生 的 教 学 目标 ， 高学 生 学 习 的 主 动性 ， 证 教 学 提 保 质量 。 ２ 尝试 阶 段 ： 试 学 习 ， ． 尝 交流 讨 论 ， 范观 察 。 示 在 课 题 选 定 之 后 ，让 学 生 尝 试 着 进 行 练 习 ，在 练 习过 程 中 ， 相 交 流讨 论 ， 对 在 实 践 过 程 中出 现 的 与 自 己原 来 想 象 互 针
关于中职学校体育教学改革的探究
不容忽视的 问题 。各个班级 的男女生 比例不协调 ，学生 的身体素
３ ． 在体育教学方面 ， 对 于教材安排的问题 ， 必须结合学生 的认
增 加。 ～ 深刻地感知体育动作 的真实性 ， 给学生 留下完美 的印象 ， 同时激发
１ ． 为 了更好地发 展 中职学校 的体育教 学 ， 必须适 时地对 其教 学生 学习的积极性 。 因此 ， 提高体 育教师的规 范性教学能力以及专
学方式进行适 当的改 革。 强化学生亲身参 与教学 活动的意识 ， 是提 业 的技能 ， 对学 生的发展非常重要 。
三、 创设情景 。 激 发学生的学 习兴趣
爱 因斯 坦说 ： “ 兴 趣是最好的老师。” 首先， 要有前 面提到的 良 可以提高学生的阅读能力 ， 加大词汇量 ， 另一方 面能增加学生 的英
好 的师生关 系和 自由宽松 的学 习氛围。 ‘ 其次 ， 要创设情景 。 可以用 语语感。
新颖奇பைடு நூலகம் 的方式导入课题 ， 课程一开始就抓住学 生的眼球 ； 可以在
总之 ， 英语教学是一个系统 的过程 ， 必须循序渐进 ， 持之以恒 ，
质、 兴 趣爱好 、 对体 育学 习的热情 差异非 常大 ， 在接受相 同的教学 识规律 以及 身体 机能 的活动进行综 合分析后 ， 再进行相关 的安排
内容 时 ， 学生 表现 出来 的积极性很 差 ， 在体育教学训 练活动 中 ， 达 事宜。在使用体育教材 时 ， 注意区分教材的难易程度 ， 将难度较大
不到体育训练 的教学 目标 中提高身体素质这 一项。加之部分体育 的教材放在 教学的前期 ， 将难度较小 的一些实践活动设 置在难度 教师的职业素养问题 ， 片面地采 用固有的教学模式进行教学 活动 。 较大的课 程之后 ， 用 以缓解学生的疲劳感 。 强化教师教学方法 多样 完全不考虑学生 的个性发展 的问题 ，体育教学 的集体活动不再是 化的意识 。教师可 以采用多种形式进行教学活动 ， 改变单调 、 枯燥 学 生最 喜欢 的活动 ， ． 也在一定程度上导致体育教学 中的问题不断 的教学 活动模式 。另外 ， 教师轻松优美 的示范性动作 ， 有助于学生
论中职体育课选项教学的研究与实践
校 学 生 根 据 个 体 特 长 、 趣 爱 好 选 择 教 学 内容 ， 终 身 体 育 锻 炼 兴 为
与 适 应 未 来 职 业 需 要 奠 定 了 良好 的身 心 基 础 。 自 ２０ — ００学 年 开 始 ， 人 结 合 本 校 场 地 实 际 ， 学 校 高 ０９ ２ １ 本 以 职 两 个 班 级 进 行 选 项 实 验 教 学 试 点 ， 设 篮 球 、 球 、 乓 球 和 开 排 乒 羽 毛 球 ， 学 生选 择 其 中 三 项 ， 师 适 当调 整 ， 后 根 据 多 数 学 让 教 然
生 选 择 的 项 目制 订 学 期 教 学 计 划 。 学 年 后 ， 设 定 以选 项 满 意 一 对
程 度 、 生对 项 目的 设 计 、 项 后 的学 生 身 体 素 质情 况 等 为 内容 学 选 的 调 查 表 ， 图 分 析 出 选 项 教 学 的长 处 和 不 足 ， 而 使 选 项 教 学 力 从 这 种 教 学 形 式 更 能 激 发 学 生 对 体 育 运 动 的 兴趣 ，满 足 学 生 对 体 育 运动的需要 ， 高学生学习的主动性、 极性。 提 积
１ 研 究 对 象 与方 法
１１ 研 究 对 象 ． 漳 平 市 职 专 高 职 一 （） ２ 班 计 ９ 名 学 生 的选 项 教 学 。 １ （） １
１２ 研 究 方 法 ．
从 调 查 统 计 结 果 可 以看 出 ，有 ７ ．％的 学 生 认 为 选 项 教 学 ８５ 比初 中 的教 学 形 式 要 好 ， １ ％的 学 生 认 为 各 有 所 长 ，有 ７ ．％ ２． ５ ３４ 的学 生 在 盼 望 着 体 育 课 能 够 快 点 到 来 ，有 ８ ．％的 学 生 更 喜 欢 ２３ 能 满 足 兴 趣 的选 项 课 。 以上 几 方 面 的统 计 结 果 分 析 可 以看 出 ： 从 选 项 教 学 能 较 好 地 满 足 学 生 对 体 育 运 动 的需 要 ，这 为 提 高 学 生 的 练 习 积 极 性 奠 定 了基 础 。
中职学校体育教学方法改革初探
中职学校体育教学方法改革初探摘要：随着我国教育制度的革新，中职学校的体育教育方法改革摆上了日程。
中职学校的体育课程最终目的不是强健体魄，而是让学生在校期间能熟练地掌握一两种体育技能，促使学生形成终身体育意识。
但是当下中职学校的体育教学堪忧，体育专业课时较少，体育设备落后甚至匮乏，再加上学生的自觉意识较弱，致使体育教师圆满地完成中职体育教学目标有一定的难度。
作者结合教学实践，从中职学校体育教学存在的问题入手，探讨中职学校体育教学改革的方法与对策。
关键词：中职学校体育教学教学改革一、中职学校体育教学中存在的问题（一）教学观念和教材与实际需求不适应目前，我国中职学校的在校学生中，大概有五分之二认为上体育课是为了锻炼身体，有五分之二认为学校教授体育课是为了缓解学生的学习压力，锻炼学生意志；还有五分之一认为上体育是为了娱乐、兴趣。
而且部分老师认为体育教学是为了锻炼学生身体，增强体质。
这样的教学观念导致中职学校的体育教学就是为了锻炼身体，很难再有发展。
另外，现行的体育教学大纲与体育专业的教学内容设置与实际严重不符，教学目标是对老师体育教学活动的检验，这也是学生学习、老师教学的动力所在。
因此中职学校体育教材与目标必须不断改进。
（二）部分体育教师教学态度倦怠部分中职学校的体育老师在进行体育教学的过程中，存有消极的情绪，使得中职体育教学任务无法高质量地完成。
在每一老师走入工作岗位的初期，都是“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”的。
随着时间的推移，岁月会逐渐消磨老师当时的年少意气，而且一旦真正进入角色，体育老师往往就会发现现实是残酷的，理想与现实之间的差距是天上地上，就会产生极大的心理落差。
由于体育教学工作并不像其他学科那样，在教室里面授课，基本上都在室外完成，每天风吹日晒，就会滋生得过且过的思想，教学方法死板，不能坚持创新，与时俱进。
（三）学生学习体育的积极性不高中职学生进行体育学习的积极性不高，这是目前中职学校体育教学的一个困境。
中专学校体育教学改革的探究
【 关键词 】中专学校 ；体育教 学；现状 ；
对 策
中专 学校体 育教 学的现状 目前国家正大力推动中等专业教育的快速 发展 ，以培养大批现代化建设一线技能人才为 目标。体 育教学是 中专学校教育不可或缺的重 要 内容之一 ，长期 以来 ，在为社会培养合格的 中等技术人才方面发挥 了重要作用 。但是 ，就 目前 的中专学校体育教学状况 来看 ，形式不容乐观 ，还存在 着诸 多需要解决的问题 ，其主 要的缺陷及局限性包括以下几 个方面。 １ ． 传 统 体 育教 学观 念 的
等 容不符合现代教学的需要和要
专 求， 教学内 容陈旧， 缺乏 创新，
兰 调动不起学生的学习积极性。
蒋 这些现象 都不利于体育教 学和
学生健康水平的提高。 ２ ． 学校体育的局限性 吲 有 些 中专学 校为 片面追 溶 求就业率 ，重智轻育 的倾向突 阳 出。一些学校随意更改教学计 划 ，任意缩减体育教学课时 ； 有 的学校课程表上安排的体育 油 课 时得不到保证 ，经常被挪作 他用 ，或是用来开会，排练节 目等 ；有 的学校毕业 年级干脆 取消体育课 ，学生体育锻炼 的 时间无法得到保证。此外体育 教师在师资方面严重不足也是 问 题 之 一 ，一 个 上 千 名 学生 的 学校 ，仅有几名体育教师 ，在 教师配备方 面严重不 足，影响到了正常的体育 教学。 （ １ ）教学计划 、教学 大纲 的局限性。中 专学校体育教学也像 其他 科 目的教学一样 ， 有 其既定的教学 目标、教学 内容 、教学进度和教 学课时数。这种规定能够对体育教学产生一定 的指 导作用 ， 但是与之 同时对中职体育教学也 会有 一定 的局 限性 。这 些计划和 目 标 的制定 ， 限制 了教师和学生发挥主观能动性 ， 教学的计 划性使得教师 只能在规定时间内完成既定 的教 学任务 ， 教 师在教学活动也只能围绕教学计划 和教学 目标展开。与之 同时 ， 学生也只能为 了 学习而学习 。 完全体会不到体育运动的乐趣 ， 这 对学生健康 体魄和健全人格 的培养具有极大的 局限作用。现行 的教学大纲没有很好地与专业 技能锻炼结合。 （ ２） 教学设施 、 场地的局限性。 场地不足 ，
中职体育课教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，中职体育课程作为职业教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果备受关注。
为了提高中职体育课程的教学水平，促进教师专业成长，加强校际交流与合作，我校决定开展中职体育课教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨体育教学中的热点问题，提升教师的教学能力和业务水平。
二、活动目标1. 提高教师对中职体育课程教学理念的认识，更新教学观念。
2. 加强教师之间的交流与合作，分享教学经验，提高教学效果。
3. 促进教师对体育课程资源的开发和利用，提高教学质量。
4. 培养教师的教学科研能力，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 体育教学理念与教学方法研讨- 时间：第1周- 内容：邀请专家讲座，介绍中职体育课程教学理念，分析当前中职体育教学存在的问题，探讨有效的教学方法。
2. 体育课程资源开发与应用研讨- 时间：第2周- 内容：教师分享各自在体育课程资源开发与应用方面的经验和成果，探讨如何利用现有资源提高教学效果。
3. 体育教学案例分析与研讨- 时间：第3周- 内容：选取优秀体育教学案例，进行深入剖析，探讨案例中的亮点和不足，提出改进建议。
4. 体育教学评价方法研讨- 时间：第4周- 内容：探讨如何科学、合理地评价体育教学效果，提高评价的针对性和有效性。
5. 体育教师专业技能培训- 时间：第5周- 内容：组织教师参加体育专业技能培训，提高教师的体育教学技能和运动技术水平。
6. 体育教学观摩与研讨- 时间：第6周- 内容：组织教师观摩优秀体育教学课，进行课后研讨，交流教学心得。
7. 体育教学论文撰写与交流- 时间：第7周- 内容：鼓励教师撰写体育教学论文，进行校内交流，提升教师的教学科研能力。
四、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织与实施。
2. 明确各阶段活动的时间、地点、内容、主讲人等。
3. 制定活动参与人员名单，确保每位教师都能参与到教研活动中。
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中职学校体育教学实践探索
发表时间：2016-04-28T14:28:35.467Z 来源：《教育学文摘》2016年3月总第186期作者：范玉亮[导读] 山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校中职教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。
山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校271024 中职教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。
与普通高中相比，中职学校学生不仅要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健的体魄和健康的心理去适应社会的发展。
因此，对提高他们身体素质和心理承受能力最直接也是最有效的体育教学就显得尤为重要，这也是新时期对中职学校体育教学提出的新要求。
一、体育教学应加强德育渗透
体育是个大舞台，中职学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的神圣使命。
通过体育教学，可以使学生树立正确的世界观和人生观，培养学生遵守纪律、团结奋进的集体主义精神和高尚的道德品质，这些对职业学校学生来说显得尤为重要。
体育教师在体育教学中应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人” 的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，将“育体”与“育人”紧密地结合在一起，使学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，为他们将来升学或就业打下良好的身体基础和人文理念，真正体现学校教育培养全面人才的教育目标。
在具体教学中，体育教师可从以下方面加强德育渗透：其一，结合课堂常规进行德育渗透，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。
如通过队列练习，有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，进一步增强学生的集体主义荣誉感。
其二，结合教学内容进行德育渗透。
在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。
在短跑教学中，可结合技术动作要领，要求学生遵守规则，打消抢跑等投机心理，培养求真务实的精神。
在这些教学内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的途径之一。
如接力游戏“抢运伤员”，培养学生团结友爱的精神，严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务。
其三，充分利用现代教育手段，加大德育渗透力度。
主要是利用体育教学活动的实践环境，结合体育教学方法，激励学生的进取精神。
二、体育教学应注重职业特征
职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。
如厨师对手腕力量要求比较高，海员必须学会游泳，保安必须熟练掌握擒拿格斗，宾馆服务必须熟练托盘，服务业必须接受形体教育等。
体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。
职业学校体育教学在保证学生身体全面发展的同时，应该根据学生所学职业的特点，使他们受到一定的专门训练，获得本职业所必需的身体素质和实用技能。
在教学中，笔者尝试从引发学生学习兴趣、增强学生专业身体素质入手，对不同专业的学生采用不同的教学方法与手段，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质。
如幼教班的教学，在准备活动中，由学生轮流组织做热身操，老师协助做好组织工作，锻炼学生的组织能力、节奏感、自信心，为将来成为合格的幼儿教师迈出了可喜的一步。
三、体育教学应实施心理健康教育
中职学生普遍入学成绩差，常被传统的教学观念视为中考的失败者，受到社会、家庭、学校和就业的压力，造成中职学生普遍存在严重的自卑感，害怕考试，害怕与人交往。
而有关调查研究表明，体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中摆脱出来，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。
再者，体育运动是一种积极的休息方式，在持续紧张的学习、工作压力下，或是在情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。
因此，在体育教学中实施心理健康教育非常必要。
在体育教学中实施心理健康教育，首先，要加强健康教育专题的教学。
国家有关部门已颁布了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，将健康教育专题列为体育与健康课程必修课，并分配了一定的学分。
在体育教学中开展健康教育专题的教学，对学生培养健康意识、提高心理健康水平和社会适应能力显得很有必要，也更符合“健康第一”的指导思想和精神。
其次，在体育教学中渗透心理健康教育。
体育教学中，教师要及时采用激励和肯定的方法，激发和保持学生的运动兴趣，使学生在身体练习过程中能主动参与课堂，培养自我意识，树立自信心；教师要通过创设运动情境，着力营造一种宽松、愉快的教学氛围，培养学生乐观向上的生活态度；教师要密切关注学生的心理感受和情绪变化，培养学生情绪的调控能力。
四、体育教学应激发与培养学生创新意识
在具体教学实践中，体育教师应从以下方面着手培养学生创新意识：其一，在体育教学中注重个体差异，因材施教，使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，激发学生创新意识。
其二，在体育教学过程中，启发、鼓励学生创造新的方法去完成动作，让学生有目的地质疑和实践，在实践中体会、思考、发现和寻求解决问题的途径。
其三，通过各种体育教学手段，创设各种情境，激发学生的想象力，让学生运用已有的知识或技能，从不同的角度、按不同的线索寻求解决问题的方法和途径，从而培养学生创新意识。
其四，教师在体育教学中要引入新的教学思想和方法，切实重视学生的主体地位，让学生变被动学习为主动学习，从而使他们的自主性、主动性和创新性得到更好的发挥，培养学生创新意识。