中职学校体育教学 需凸显职教特色
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点中职体育教学是中等职业学校中的一门重要课程，它在培养学生身心健康、塑造健康人格等方面具有重要意义。
中职体育教学与普通学校的体育教学不同，它具有一些独特的特点。
本文将从中职体育教学的特点、存在的问题以及解决方案等方面进行探讨，希望能够对中职体育教学有所启发和促进。
1.适应学生特点中职学生年龄较大，性格偏于成熟，但学习动力相对较低，课业负担较重。
中职体育教学需要更加关注学生的身心特点，采用更具吸引力的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
也要注重对学生体能、运动技能和团队合作能力等方面进行培养，增强学生自信心和自我管理能力。
2.注重实用性中职体育教学更注重实用性，注重培养学生的实际运动能力和技能，使学生能够在日常生活中运用这些技能，提高生活质量。
中职体育教学需要更注重动作技能和实际运动的训练，帮助学生掌握更多的运动技能。
3.与职业需求结合中职学生学业繁重，对体育运动的兴趣可能相对较低，因此教学内容要更紧密地与职业需求结合，使学生可以从中体验到对自己未来职业的重要性，提高学生的对体育运动的兴趣。
4.因材施教由于中职学生来自不同的家庭和地区，其体育运动的基础、兴趣和特长也各不相同，因此中职体育教学需要更注重因材施教，因材施策，针对不同学生的不同特点和需求进行差异化教学，使每个学生都能够在体育教学中找到自己的兴趣和潜能。
二、存在的问题1. 教学方法单一目前中职体育教学中，教学方法比较单一，更多的是以传统的课堂教学为主，缺乏多样化的教学手段和形式，往往难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容脱离实际一些中职体育教学中的内容脱离了学生的实际需求和职业发展，使得学生难以产生对体育运动的兴趣，导致学生学习积极性较低。
中职学生的特点各异，但是在体育教学中缺乏因材施教，使得学生的潜能得不到充分发挥。
三、解决方案中职体育教学应该采用更多样化的教学方法，结合现代科技手段，如多媒体教学、实地实训等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
浅谈如何彰显职业中学体育教学的特色
浅谈如何彰显职业中学体育教学的特色随着教育工作者对应试教育观念的淡化，素质教育成了现代教育的理念与教育发展的趋势。
我国虽是人口大国，但与体育强国的标准还有一定的差距。
尤其受中考与高考的影响，中学体育课的时间与质量普遍存在缩水的现象，这势必会降低中学生的身体健康素质。
为此，为充分体现国家对学生健康的关爱，积极倡导阳光体育。
那么，在中学生的身体健康引起人们高度关注的情况下，职业中学体育课教学如何才能彰显特色呢?笔者在近几年，作了如下的探究：一、充分开发体育资源。
发挥班主任自身的体育特长笔者所在学校今年更名为中等专业学校，有七十二个班级，两千多名住校生，然正规的体育老师仅有七人，平均每人每周近二十节课。
在现有体育老师不足的情况下，为强化早锻炼和下午课外活动的效果，经校长办公会研究决定每位班主任皆是兼职的体育老师，务必要随班级指导学生活动。
在体育老师不能兼顾的现状下，必须调动班主任的自主参与性，以缓解体育老师的工作压力，并确保体育活动的成效性。
由于人的能力与爱好的差异性，不是所有的班主任都愛好体育活动。
基于这种现象，体育组能开拓创新，制定培训计划，加强对班主任的体育理论知识培训，确保班主任熟知相关的体育理论知识和在活动中注意的有关事项，以保障活动的有序性和安全性。
对擅长体育的班主任，充分发挥其有限资源功能作用，力求使兼职体育的班主任成为体育队伍建设中不可或缺的中间力量。
同时，大力发挥每名兼职体育教师求同存异的体育特长，且结合班主任对体育理论系统的学以致用，直至完全能够胜任兼职体育老师的工作，使理论融于实践，拓展职业学校体育课的渠道，培养学生主动上体育课的兴趣，升华体育课的趣味性与有效性。
例如：我校的荣伟忠老师为电子电工课教师，擅长跳高和跳远，于是便在体育活动中传授学生跳高和跳远技巧。
为加强其系统理论方面的知识，笔者与他交流上课心得，共同探讨跳高和跳远的技术动作和辅助动作的练习方法，并借他有关跳高和跳远方面的材料书籍。
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点一、注重实践操作中职体育教学注重培养学生的实践动手能力，课程设置以实践操作为主，尽可能使学生在课堂上亲身体验各项体育项目并掌握相应的技能技巧。
比如，篮球课上会有投篮、运球、传球等多个环节，老师会针对每个环节提供具体的技术指导，让学生在打球中领悟规则和奥妙。
这样有助于培养学生的实际操作能力，增强他们对体育运动的兴趣和爱好，也有利于他们将所学技能运用到实际生活中。
二、强化能力培养中职体育教学不仅强调技术的传授，还注重塑造学生的身体素质、体能等方面的能力。
在课程设置方面，每个体育项目都会有相应的强化训练环节，旨在培养学生的协调能力、反应能力、耐力等基本体能素质，不断提高他们的身体素质水平，并适时开展竞赛活动，为学生提供练兵机会。
这样有利于全面提高学生的身体素质，增强他们的抗压能力和竞争意识。
三、强化学科交叉中职体育教学将体育与其他学科有机结合，通过对各科知识的融汇贯通，提高学生对综合素质的认识和掌握。
比如，化学、物理等学科与体育的结合，有助于学生了解人体运动的原理，促进对体育锻炼的认识和理解；历史、地理等学科与体育的结合，则能使学生更加深入地了解文化背景和地域条件与体育运动的关系。
这样有助于加强学生的综合素质和文化修养。
四、注重实际运用中职体育教学重视体育运动在实际生活中的运用，课程内容与现实生活相结合，使学生在体育运动中更加深入地认识和理解生活中的实际问题。
同时，对一些特殊人群（如残疾人、中老年人等）的体育锻炼也会在课程中得到充分的体现。
这样能够使学生从中获得运动的乐趣，拓宽运动的视野，同时也促进社会人文素质的提升。
总之，中职体育教学的特点是实践操作、能力培养、学科交叉、注重实际运用。
这种教学方式有利于培养学生的实际动手能力和体能素质，在现实生活中更好地运用体育锻炼，同时也促进了学生的素质全面和文化修养。
中职学校体育教学 需凸显职教特色
中职学校体育教学需凸显职教特色作者：邹家港来源：《教育科学博览》2013年第01期笔者从事多年职业中专的体育教学工作，对职业中专的体育教学现状有一定的了解，感觉当前职业中专的体育教学不尽如人意，究其原因主要在以下几方面：一、教材方面中职学校体育教材滞后，不适应现代教学需要和学生要求。
首先，中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好，致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高；其次，中职学校体育教材与社会体育产生了断层，没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。
学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼；再者，目前中职学校的体育教材大部分是从教师角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。
二、教师方面教师在教学过程中，由于受到了传统教学模式的限制，没有创新的意识，使得这种传统的教学习惯得以沿袭，日子越久与教改发展的差距越大，因而在实际的教学主要还是以教师为教学的主体，忽略学生自身的感受。
对培养学生的兴趣和个性没有起到很好的启发和引领作用。
三、学生方面学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。
在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。
原因有以下三个方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的厌学情绪。
四、教学设备方面中职学校往往因为资金等原因，体育教学设施大大逊色于一般中学，如场地小、器材短缺、设备方面也没有及时更新等，严重影响了体育课的教学。
五、成绩考核方面除了对《国家学生体质健康测试标准》测试项目外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。
只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点中等职业学校是我国教育体系中的一个重要组成部分，其特点是以培养技能人才为主要目标，注重实用性和职业能力的培养。
在中职教育中，体育教学也占据着重要的地位，通过体育教学能够培养学生的良好的体格素质和团队协作能力，这对学生未来的职业发展和生活能力提供了重要的支持。
下面就来浅谈一下中职体育教学的特点。
一、注重实用性中职体育教学的特点之一就是注重实用性。
中等职业学校培养的是面向社会的实用型人才，因此在体育教学中也要突出实用性。
体育教学内容要贴近实际生活和职业需要，不仅包括基本体育知识和技能的教学，更要注重体育锻炼在职业生涯和生活中的实际应用。
学生在课堂上不仅要学会规范的足球传球动作，还要知道这种技能在体育比赛或者团队合作中的应用场景，以及如何在实际操作中运用。
二、注重个性化中职体育教学另一个特点是注重个性化。
在传统的体育教学中，往往是按照统一的标准来进行训练和教学，忽视了每个学生的个体差异。
而在中职教育中，学生的个性化需求更加突出，体育教学也要根据学生的不同特点进行针对性的培养。
对于体能或体质较差的学生，可以通过个性化的体育训练计划来帮助他们提高体能水平；对于特长生，可以提供更多发挥个人特长的机会，帮助他们更好地发展和应用自己的体育技能。
三、注重培养团队意识与一般的体育教学不同，中职教育中的体育教学更加注重培养学生的团队意识。
在现代社会中，团队合作能力是非常重要的，尤其是对于职业人才来说，团队合作更是必不可少的素质之一。
在中职体育教学中，不仅要注重个人的体育素质和技能的培养，还要注重学生在团队合作中的角色认知和责任意识的培养。
体育课堂上的各种体育项目都可以成为培养学生团队意识的载体。
四、注重实践能力中职体育教学还注重培养学生的实践能力。
在实践中学习，是中职教育的一大特点。
学生在体育教学中不能只停留在理论知识的层面，更要注重实际操作的能力培养。
通过体育实践，学生可以加深对体育知识和技能的理解和掌握，同时也可以提高他们在体育项目中的实际操作能力。
论中职体育教学应体现职教特色
论中职体育教学应体现职教特色摘要:体育教育是中等职业教育的重要组成部分。
由于中职教育具有自身的特点,所以体育教学内容的安排也要突出职教特点。
本文主要论述中等职业学校体育教学内容优化选择必须坚持的几个原则,从而使中职体育教学具有创新精神和时代特征,培养全面发展的合格人才。
关键词:职业教育体育教学教学内容特色一、问题的提出笔者从事职业教育十多年,在中职体育教学内容的优化与选择上进行有益的改革与尝试,取得了较为显著的教学效果。
本文主要简述了中职体育教学内容所具有的原则。
二、专业性所谓专业性,就是中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点,进行针对性的体育技能训练;从而体现中职体育教学的实践性、专业性,为提高学生的从业能力做准备。
目前中等职业学校办学可谓门类齐全、专业众多。
例如,我校就有旅游与酒店管理,旅游与文秘;会计电算化等文科类专业。
也有汽车维修、电工电子等理工科专业。
笔者曾深入研究中职学生所学专业与所需专项身体素质的关系,这种专项身体素质对学生以后的从业非常有帮助。
例如,会计电算化是中职学校的热门专业,科学研究表明:长期从事计算机操作,容易引起脑神经疲劳、视力下降;且人体长期处于坐姿,脊柱处于压迫状态,造成肩酸背痛和下肢静脉曲张等症状。
我们要通过体育课的开设,特别是一些针对性的身体练习,如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧,提高与专业相关的身体素质,可以很好地防治上述症状。
再如,旅游与酒店管理,汽车维修等专业由于职业特点,要求站立的时间比较长,因此,对下肢力量的要求较高。
所以,我们就选择田径中的跑跳项目和体操中的跳箱作为主要教学内容。
另外,中职体育教学针对专业的特点和需要,选择与职业相结合的内容和方法,进行职业所需要的身体基本能力的训练,还有利于提高学生对职业环境和条件的适应能力。
三、趣味性“兴趣是最好的老师”,这一点已被广大教师所接受,在体育教学上尤为如此。
中职体育实践课应选择锻炼价值高,有利于身体全面发展、学生兴趣浓厚、体现学校专业特点的运动项目。
浅谈中职体育教学的特点
浅谈中职体育教学的特点中等职业学校是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向劳动市场，注重学生的职业技能培养。
在中职教育中，体育教学也是一项重要的课程，它对学生的身体素质和心理健康有着积极的影响。
在中职体育教学中，也有着一些独特的特点。
中职体育教学重视实践性。
中职学生的特点是注重实际操作，对理论学习相对较少，因此体育教学也更加注重实践性。
在体育课上，学生们更多地参与体育运动和训练，进行各种运动项目的练习和比赛，培养其体育技能和运动能力。
中职体育教学也注重学生的实际运用，在课堂上教授学生一些基础的体育技术，例如篮球运球、足球带球等，使学生能够在实际生活中运用所学到的知识和技能。
中职体育教学关注学生的身心健康。
中职学生经常处于学业和生活的压力之下，因此体育教学中关注学生的身心健康显得尤为重要。
教师们在体育课上不仅注重学生的身体锻炼，还注重培养学生的积极心态和健康生活方式。
通过体育运动，学生们可以释放身心压力，保持良好的心态，同时也能够提升身体素质，增强体质和免疫力，使学生更加健康成长。
中职体育教学注重个性化教学。
中职学生的特点是学生群体的多样性和个性化需求较为突出，因此体育教学也需要更加注重个性化教学。
在体育课上，教师们会关注每位学生的体质和兴趣爱好，根据学生的特点和需求进行个性化的指导和培养。
例如针对不同学生的体质差异，老师们会制定不同的训练方案，使每位学生都能够得到适合自己的体育锻炼。
中职体育教学具有其独特的特点，主要体现在重视实践性、注重职业技能培养、关注学生身心健康、个性化教学和注重实用性等方面。
这些特点的存在，有助于学生的全面发展，既培养了学生的职业技能，又促进了学生的身心健康成长，对学生的未来发展和就业都有着重要的意义。
希望未来中职体育教学能够不断完善和发展，更好地为学生的身心健康和职业发展提供有力的支持。
中职体育教学如何体现职业特色
体育教育学中职体育教学如何体现职业特色文/何婵媛摘要：我国的教学体制不断改革，对中职体育教学提出了更高的要求。
中职教师不仅要满足教学大纲的要求，采用多种方法提高课堂效率，还要对学生特点进行分析，在教学过程中体现职业特色。
本文将具体探讨当前中职体育教学中的问题，以及如何在在中职体育教学中体现职业特色，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：中职体育；教学；职业特色中职学校是培养人才的重镇，以满足社会人才需要作为目标。
当今社会需要的是全面发展型人才，只有促进学生德智体美全面发展，才能提升学生的就业竞争力，达到中职学校的办学目的。
与其他学科相比，体育教学具有一定的特殊性，可以强健学生体魄。
为了让学生更好地适应社会竞争，中职体育教学应该体现职业特色，以就业作为教学导向。
一、当前中职体育教学的不足之处(一)忽视学生主体地位在中职体育课堂上，学生占据着主体地位，教师需要引导学生吸收知识、掌握知识、运用知识。
很多中职体育教师仍然束缚在传统的教学体制下，采用口传身授的教学模式，压抑了学生的学习积极性[1]。
体育课程具有实践性特征，教师在授课时需要模拟未来的就业环境，一些教师以理论知识为主，片面强调体育训练方法、体育运动技巧等，致使理论和实践相分离，无法满足学生的学习需求，影响了学生对知识的消化理解。
(二)体育课程课时较少在教学体制改革背景下，体育课程的重要性得到凸显。
值得注意的是，中职学校具有一定的特殊性，其教学面向社会。
在实际授课的过程中，学校会加强对学生的技能培养，很多中职学校仍然把专业课作为教学主体，忽视了体育课程的重要性。
由于学科安排不够均衡，学生并不能实现全面发展。
还有一些中职学校虽然设立了体育课程，却没有对体育课时进行调整，致使体育课程的实效性极低，并不能提升学生的身体素质。
(三)教学硬件设施匮乏在体育课程中，教师需要为学生提供具体的训练指导，而这些训练指导需要以体育器材作为物质基础。
中职学生对体育器材的需求量较大，适当的训练场地可以方便学生进行体育运动。
让中职体育教学凸显特色
体练 习的 课 程 ， 健 身操 瑜 伽 等 运 动 ， 如 培养 整 体 气 质 。 工 专 业 应 多结 合 上 肢 力量 的 钳
专 项 锻 炼 ， 时 也 应 对 上 肢 容 易 产 生 劳 损 同 的 预 防保 健 锻 炼 一 并 进 行教 学 ； 算 机 、 计 财 会 电算 化 等 专 业 要 求 增 强 手 指 、 腕 的 力 手 量 以 及 眼手 的协 调 能 力 ， 此 ， 学 中宜 多 因 教
中 的 体 育 教 学 除 了 增 强 体 能 、 展 运 动 能 学 ； 是 根 据 社 会 需 求 、 业特 点 ， 不 同 安 排 排球 、 发 而 专 在 乒乓 球 、 球 等运 动项 目类 的 活 篮 力 等 自 身 作 用 外 ， 肩 负 着 让 学 生 养 成 健 时期 存 在 着 间断 性 的外 出实 习 、 还 社会 实 践 、 动 ； 于长 期从 事计 算 机 操 作 ， 易 引起 脑 对 容 康 的 行 为 习 惯 和 生 活 方式 ， 走 进 并 尽 快 用 人 单 位 提 前 招 聘 、 加 高 职 升 学 考 试 等 神 经 疲 劳 、 力 下 降 ， 人 体 长 期 处 于 坐 能 参 视 且 适 应 社 会 ， 将 所 学 体 育 知 识 体 育技 能 延 因 素 的影 响 。 样 ， 但 使 教学 的 系 统 性 、 姿 ， 柱处 于压 迫 状 态 ， 成 肩 酸 背 痛 和 下 并 这 不 脊 造 伸 为 以 后 工 作 、 习 和 生 活 的 后 继 技 能 的 稳 定性 受 到 冲 击 ， 且 教 学 总 时 数 相 对 缩 肢 静 脉 曲张 等 症 状 ， 们 通 过 体 育 课 开 设 学 而 我 重 要 作 用 。 此 ， 职 业 高 中 的 体 育 教 学 短 ， 以 完 成教 学 大 纲规 定 的 内容 及要 求 。 头部 、 部 、 部 的 健 身操 以 及 向 学 生 传授 因 在 难 颈 腰 中 ， 以 个 人兴 趣 为 前 提 ， 合 不 同专 业 的 要 契 特 点 及 职 后 需 求 ， 教 学 理 念 和 教 学 手 段 从 及教学 方法上作适当的调 整和整合 。 同时 ， 高学 生 第 六 学 期 是 校 外 实 习期 ， 职 整 倒立 的技 巧 ， 高 与 专业 相 关 的 身 体 素 质 。 提 个 高 中阶 段 的 体 育 教 学 只 能 安 排在 前 五 个 学期 内完 成 ， 因此 在 制 定 学 段 、 年 、 学 学期 、
中职体育教学如何体现职业特色
◆ 体育教学研究 2019年第07期（上）93职业教育作为专门为社会输出技能型人才的教育形式，重在培养学生的职业技能素养，促进学生专业能力的不断提升，在教学课程的设置中会侧重于职业能力的渗透。
因此在中职体育课程教学中，教师也要对学生的专业能力进行训练。
通过在教学过程中体现学生的职业特色，设计有针对性的教学环节与内容；强化安全教育，帮助学生更好地预防职业损伤以及模拟职业活动实践等形式让学生的专业技能得到有效的提升，实现培养高素质的职业人才的教学目的。
一、融合职业特点，设计体育课程普通学校的体育课程的教学目标在于提升学生的身体素质，一般只对基本的体育运动项目进行教授与讲解；但是在职业学校中，体育课程不仅担负着锻炼学生的身体素质的作用，还要辅助学生进行职业技能的学习，为学生更好地掌握专业技能知识创造更加有利的条件。
因此在教学过程中，教师应当将教学内容与学生的职业特点结合起来，从而丰富教学的形式与内容，激发学生的积极性，为学生职业能力的提升提供保障。
不同的职业所履行的社会职责不同，所需要的专业技能也会不同。
以体力劳动为主的职业对体能的要求较高，而医护人员和教师这类职业则需要更多的细心与耐心，因此在体育教学过程中，教师要根据学生职业能力的不同设计不同的活动，以培养学生的专业素养。
比如对于技工类专业的学生来说，需要良好的体力和身体素质，笔者在教学过程中会安排一些能够对学生的耐力进行训练的体育项目，如长跑、支撑和攀爬等对学生的身体素质进行训练，从而使学生的耐力得到提升，实现学生职业技能的发展，为培养专业的技能人才创造条件。
二、预防职业损伤，重视安全教育和体育运动中容易出现损伤类似，在职业劳动过程中，由于长期处于重复的工作状态，工作者也会受到身体机能损伤的威胁。
因此进行职业安全教育和损伤处理教学是保障工作者人身安全、促进工作效率提高的必要手段。
在进行中职体育教学时，为了降低学生在运动和职业能力训练过程中受到身体上的伤害，教师要对学生进行安全意识教育，教会学生避免职业损伤的工作技巧以及损伤后的救助方法，从而使学生能够更好地掌握职业技能。
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中职学校体育教学需凸显职教特色
笔者从事多年职业中专的体育教学工作，对职业中专的体育教学现状有一定的了解，感觉当前职业中专的体育教学不尽如人意，究其原因主要在以下几方面：
一、教材方面
中职学校体育教材滞后，不适应现代教学需要和学生要求。
首先，中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好，致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高；其次，中职学校体育教材与社会体育产生了断层，没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。
学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼；再者，目前中职学校的体育教材大部分是从教师角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。
二、教师方面
教师在教学过程中，由于受到了传统教学模式的限制，没有创新的意识，使得这种传统的教学习惯得以沿袭，日子越久与教改发展的差距越大，因而在实际的教学主要还是以教师为教学的主体，忽略学生自身的感受。
对培养学生的兴趣和个性没有起到很好的启发和引领作用。
三、学生方面
学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主
动参与性。
在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。
原因有以下三个方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的厌学情绪。
四、教学设备方面
中职学校往往因为资金等原因，体育教学设施大大逊色于一般中学，如场地小、器材短缺、设备方面也没有及时更新等，严重影响了体育课的教学。
五、成绩考核方面
除了对《国家学生体质健康测试标准》测试项目外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。
只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。
综上所述，体育教学中诸多因素制约着当前职业技术学校体育的发展，要想使学校体育向纵深发展，就必须进行改革。
下面笔者着重从以下几个方面谈谈中职学校体育教学的改革：
一、改革体育教材
体育教材改革要符合教学目标的要求，体育课程的目标核心就是身心健康，体育教材的内容要瞄准这个目标，使职校体育能够沿着
正确和健康的方向发展。
必须充分认识职校学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异，在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域等各类教材，以及地方性和民族性的体育活动项目，使体育教学内容多样化、弹性化和本土化，增加教材的灵活性。
结合学校实际，因地制宜，构建新型的体育课程体系。
注重教材的健身性、娱乐性、趣味性和学生的可接受性。
同时为了适应专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所必需的身体基本活动能力的训练，提高对职业环境和条件的适应能力，达到职业教育岗前培训的目的。
中职学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。
如厨师对手腕力量要求比较高，海员必须学会游泳，保安必须熟练掌握擒拿格斗，宾馆服务必须熟练托盘，服务业必须接受形体教育等。
体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。
二、转变体育教学模式
传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、”结束部分”三步曲是多年的教学组织模式“铁”的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。
教学组织形式单一、呆板是学生爱
体育却害怕上体育课的主要原因。
体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。
现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。
从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。
三、转变体育教学方法
在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。
教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样更加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。
随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。
针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。
同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。
中职学校体育教学还应注重职业特征，在教学中，尝试从引发学生学习兴趣、增强学生专业身体素质入手，对不同专业的学生，采用不同的教学方法与手段，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质，如幼师班的教学，在准备活动中，由学生轮流组织领做热身操，老师协助做好组织工作，锻炼学生的组织能力、节
奏感、自信心，为将来成为合格的幼儿教师迈出可喜的一步。
再如，计算机、电子专业要求学生的身体具有较好的灵敏性和协调性，其体育教学应围绕专业实际，应根据学生的专业特点，选择全面发展学生身体素质的内容，实行有专业针对性的身体锻炼，如健身跑、球类、健美操等项目。
通过教学，让学生掌握这些运动项目的基础知识、基本技能，使学生的身体素质得到全面的锻炼，为终身体育锻炼打下坚实的运动基础。
四、完善体育教学设施设备
各中职学校除具有满足体育课教学和开展体育活动需要的运动
场地和器材外，还可设置与专业有关的体育设施。
五、改革考核方式
体育课成绩考核目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，提高学生身心健康水平，培养学生体育运动的能力和良好的思想品质。
目前的体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。
这样的考核方式只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。
在体育课成绩考核中，既要对教学中应掌握的体育知识和对体育的认识程度以及培养的技术、技能等进行考核，又要鼓励学生进行创造性思维和学习，对他们课外自学的体育知识、技术，特长项目或自创性的动作或锻炼身体方法，以及每个学生身
体素质、技术技能提高的程度等进行综合测试，以鼓励学生发展特长，培养个性和体育兴趣，促进其养成锻炼的习惯，培养其终身体育能力的意识。
总之，重视中专生体育技能培养，是各类中等职业学校体育工作的基本任务之一，也是培养学生达到职业素质要求的重要途径。
因此，学校体育应不断改革和完善，以适应不同时期对中职体育教学的要求，更好的促进中职学生的全面发展。