小组建设方案(2)重点
一中班级学习小组建设方案
一中班级学习小组建设方案
一中学习小组建设方案
小组建设是学生学习和发展的重要环节，通过小组合作学习可以提高学生的学习效率和学习成绩。
因此，本文将介绍一中班级学习小组建设方案，以此帮助学生更好地学习与成长。
首先，建立学习小组。
根据班级人数和学生特点，将学生分成若干个小组，每个小组成员之间需熟悉且能够互相配合。
小组成员可以根据自己的学习风格和兴趣进行分组，以提高学习的积极性和主动性。
每个小组选取一名组长，负责组织小组学习活动和协调小组内部关系。
其次，确定学习小组的学习内容和目标。
小组学习应以当前的学习任务为基础，确定学习目标和计划，明确每个小组成员的任务和责任。
学习内容可以根据班级教师的要求和学生的需求进行选择，以确保学习的有效性和可行性。
学习小组可以围绕特定的主题或课程展开学习，提高学生的学习兴趣和动力。
另外，制定学习小组的学习方法和规则。
学习小组应有统一的学习方法和规则，包括学习时间、学习方式、学习内容等方面的规定。
学习小组可以采用合作学习、讨论学习、研究学习等方式开展学习活动，提高学生的学习效率和学习能力。
学习小组的规则可包括小组内部的分工合作、学习记录和反馈、学习成果的展示等内容，以确保学习水平的提高和学习目标的达成。
总之，学习小组的建设对学生的学习与成长起着重要作用。
通过建立学习小组，可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学
习积极性和主动性。
希望以上建设方案能够为一中班级学习小组的建设提供参考和帮助，促进学生的学习与成长。
高效课堂小组建设展示材料范文
高效课堂小组建设展示材料范文
一、小组建设目标
1.培养学生团队合作精神和领导能力。
2.激发学生主动学习的热情,提高课堂参与度。
3.促进学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、小组组建原则
1.小组人数控制在4-6人。
2.小组成员能力尽量均衡,性别、学习水平适当搭配。
3.鼓励学生自主选择组员,培养主人翁意识。
三、小组角色分工
1.组长:负责协调组内分工、监督进度、汇总成果等。
2.记录员:负责记录讨论过程和关键内容。
3.报告员:负责在课堂上汇报小组成果。
4.其他角色可根据需要自行设置,如质量检查员、时间把控员等。
四、小组任务设计
1.贴近实际,联系生活实际问题。
2.富有探究性,激发思维碰撞。
3.层次分明,满足不同学习需求。
4.开放性强,允许多种解决方案。
五、小组活动流程
1.教师布置任务,明确目标要求。
2.小组内部讨论,明确分工。
3.个人思考,收集整理资料。
4.小组讨论,汇总成果。
5.课堂汇报,互相学习。
6.教师点评,总结归纳。
六、师生角色转变
1.教师由知识传递者转变为学习促进者和过程引导者。
2.学生由被动接受者转变为主动建构者和合作探究者。
七、过程评价与反馈
1.自评:小组成员互评,培养自我反思能力。
2.互评:不同小组之间相互评价,了解他人视角。
3.师评:教师对小组过程和成果进行综合评价,并提供中肯反馈。
人性化的小组建设有助于提高课堂效率,营造积极向上的学习氛围,促进学生全面发展。
班级小组管理制度新颖
班级小组管理制度新颖为加强班级小组管理，促进学生的全面发展和团队合作能力，特制订本班级小组管理制度，以规范班级小组的运作，推动小组工作的顺利进行。
一、小组建立1.小组建立方式：（1）教师根据学生的兴趣爱好、特长等因素将学生分组，并指定小组组长和副组长；（2）小组成员严格按照教师分组情况，不能私自换组或更换组长；（3）每个小组成员都要参与小组活动，不能缺席活动；2.小组建立目的：（1）增强学生的合作意识和团队精神；（2）培养学生的领导能力和组织能力；（3）促进学生的学习交流和合作学习。
二、小组活动1.小组活动内容：（1）学习内容：小组成员共同学习课堂知识，并进行讨论和总结；（2）社会实践：小组成员共同参与社区服务、义工活动等，拓展视野和经验；（3）文体活动：小组成员共同组织各类文体活动，增加团队凝聚力。
2.小组活动时间：（1）小组活动时间根据教师安排进行，每周至少一次小组活动；（2）小组活动时间不得私自调整，如有特殊情况需提前向教师请假；（3）每次小组活动教师会进行记录和评定，对小组活动进行评价。
三、小组评定1.小组评定方式：（1）教师对小组活动进行评分，根据小组成员的表现和贡献情况给予不同的评定；（2）小组成员的表现包括课堂参与、社会实践、文体活动等方面；（3）小组评定结果将作为学生综合素质评价的重要依据。
2.小组评定标准：（1）小组活动时，组员积极参与、主动发言、团结合作；（2）小组成员能够尊重他人意见，协调矛盾，建设性地沟通；（3）小组成员能够按时完成任务，保证活动质量和效果。
四、小组奖惩1.小组奖励：（1）小组活动中表现优异的小组成员将被教师表扬并给予奖励；（2）小组活动中获得第一名的小组将获得奖杯和奖金；（3）小组奖励旨在激励学生积极参与小组活动，提高综合素质。
2.小组惩罚：（1）小组活动中表现不佳的小组成员将受到批评和警告；（2）小组活动中严重扰乱学习秩序和影响活动效果的小组成员将被取消小组资格；（3）小组惩罚旨在规范学生行为，维护小组活动的正常秩序。
学习小组活动方案（2篇）
学习小组活动方案标题：学习小组活动方案引言：学习小组活动是一种促进学生学习、增强团队合作能力以及共同成长的有效方式。
本方案旨在提供一个完整的学习小组活动方案，包括活动目标、组织形式、活动内容以及评估方式等，帮助学生在小组中更好地学习和成长。
一、活动目标1. 提高学生的学习效果：通过学习小组活动，学生可以相互交流和分享知识、经验，提高学习效果和学习兴趣，从而更好地掌握课程内容。
2. 培养团队合作能力：学习小组活动可以锻炼学生的团队合作能力，培养他们的沟通、协作和领导能力，从而更好地适应未来工作环境。
3. 促进学生共同成长：学习小组活动不仅是知识上的互助，还是心理上的支持和鼓励。
通过互相帮助和支持，学生可以共同成长，建立长久的友谊。
二、组织形式1. 组队：学生在指导老师的指导下自由组队，每组成员人数不超过5人。
可以选择同专业、同兴趣、不同专业等方式组队。
2. 活动时间：每周至少进行一次学习小组活动，每次活动时间为1-2小时。
活动时间可以根据学生的时间安排和课程要求进行灵活调整。
三、活动内容1. 分享学习心得：每位成员在学习过程中选择一个主题，将自己的学习心得在小组中进行分享。
通过分享，激发其他成员的学习兴趣，同时也可以从其他成员的分享中获得更多的学习经验。
2. 制定学习计划：小组成员可以共同制定学习计划，包括每周的学习目标、学习方法和学习时间等。
通过制定学习计划，可以增强成员之间的互相监督和鼓励，提高学习效果。
3. 合作解决问题：小组成员可以共同选择一个问题或者挑战，并进行合作解决。
通过合作解决问题，可以锻炼成员的团队合作能力和问题解决能力，同时也可以培养他们的创新意识和思维能力。
4. 互助学习：小组成员可以根据各自的专业特长和学习需求进行互助学习。
可以在小组中进行讨论、答疑和辅导，以解决自己在学习中遇到的困难和问题。
四、评估方式1. 小组评估：每个学期末，由小组成员共同进行小组评估。
评估内容包括小组成员的学习参与度、贡献度和合作能力等。
一中班级学习小组建设方案(二篇)
一中班级学习小组建设方案了促进班级学习小组建设，发挥好学习小组在学习、纪律、卫生、安全、环保等方面的作用，培养学生自主合作、自我教育的能力，不断提升学校管理水平、办学水平，特制定本方案。
一、指导思想以党的___届___中全会精神为指导，贯彻党的教育方针，落实高中新课程的理念和要求，着力建设、全面优化“学习小组”，激发学生的积极性、主动性、创造性，培养学生的___主义精神、自立自强品格、自主合作能力，培养全面发展的未来公民。
二、工作目标1．建设好班级文化，夯实学习小组建设的文化基础。
2．分好组，选好官，起好名，分好任务，定好口号，订好组规。
3．培训好学生，建立起检查评价制度。
三、学习小组的组建、职责（一）组建规则1．小组人数：6—___名，最好___名。
2．小组结构。
组内异质，组间同质。
组内异质是指同一小组应由不同学习基础、不同学习能力、不同学科特长、不同性格特点、不同性别的学生组成。
组间同质指的是各组之间学生的情况要基本相同。
3．小组名称、口号。
小组成员各抒己见、集思广益、协商一致，为小组起—个积极的、诗意的、响亮的名字，喊一句紧扣奋斗目标、体现团结精神、表明___决心的口号，并报班主任批准，年级组审定。
由学校统一制作写有小组名字、口号、组长及组员名字的组号牌。
4．小组组长。
学习小组组长应具备以下条件：①___和协调能力强，②口头表达能力强，③学习成绩良好以上，④责任心、___荣誉感强，⑤服务意识强。
小组长的产生可以是由班主任安排，也可以按以下程序选出：自己报名、班主任确定候选人、小组无记名投票、班主任审定。
班主任要定期教育培训小组长。
每个小组设立“三长一员”：卫生组长、纪律组长、学科组长、记录员，可由小组长任命，可以兼任，可以轮换。
5．座位编排：1）___人小组___号___号学生坐中间，___号___号坐前端，___号___号坐后端；___人小组___坐中间，___坐前排，___坐后排；也可根据实际情况选用更科学的方法。
班级学习小组建设方案范文(通用8篇)
班级学习小组建设方案范文(通用8篇)第2篇:班级学习小组建设方案一、总则为了配合课堂教学改革顺利进行保证课堂人人参与保证课改的实际效果年级开始推行“学生小组合作学习法”。
让学生在自主管理中学管理在自主学习中学习在自主生活中学生活让学生真正发展。
二、建设机制1、人数为6到8人分为优等生中等生待优生三个层次。
2、按前两次段考成绩平均分配方便公平竞争。
3、合理搭配让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组达到能力互补知识互补。
4、学习小组长最好坐中间方便讨论和检查组员作业。
5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理每个小组配有组长副组长学科组长。
组长抓学习常务组长抓纪律常规。
学科组长由本组单科最好的担任。
学科组长负责本学科的各项学习工作用以调动激发每个学生的积极性。
6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标小组以及个人。
每个小组制作一张卡纸上有照片、成员名字、职务***负责维持纪律、***负责检查卫生情况、***负责检查导学案的落实和作业情况三、关于学习小组长1、定位学习小组长的作用至关重要学习小组长要切实为本组的学习负责任劳任怨地为同学们服务在服务大家的同时不断提升自己的素质。
学习小组长是一组之魂。
学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。
学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平更是一个老师的教学水平。
2、挑选标准a、态度积极、率先垂范。
态度决定一切学习小组长要以身示范事事争先处处起模范带头作用b、学习习惯好学习能力强。
“要想帮助别人首先强大自己”每位学习小组长首先要有良好的学习习惯能够自主学习高效学习自己站的角度一定要高成为班级中的学习英雄或学习领袖c、乐于助人、负责任。
担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。
d、组织管理能力强。
学习小组长不一定学习成绩不一定成绩最好但组织管理能力一定要强能及时向班主任、老师反馈学生意见向同学们传达老师意见起好桥梁作用。
小组建设实施方案
篇一：中学学习小组建设实施方案南强中学学习小组建设方案南强镇中学教务处合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价，如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习，使小组合作学习真正具有实效，，特制定如下方案：一、小组的组建1、组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
2、组建的方法：组间同质，组内异质即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。
如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？以 44 人的班级规模构建 4人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成 11个学习小组。
首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编号，挑选得力的组长安排各组的副组长（ l 人）、学科组长（1人）。
小组长应具备以下条件：①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习成绩良好以上；④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。
小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。
教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。
3、给组员编一个相应的代号对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。
小组4个成员进行详细分工。
如1号任领导和主持人，2号是事物管理员，3号中心发言人，4号记录检察员。
团队建设团辅方案
团队建设团辅
第一单元：我和你
一、团辅目标
本单元团辅的主要目标是通过团辅活动形成的团体氛围，团结同学，增强班集体凝聚力等。
（二）主要活动
1. Hedin方程式（分组）（5分钟）
(1)请大组的成员站起来围成一个圈，从这位成员开始顺时针的方向以1、2、3、4、5、6，1、2、3、4、5、6报数，请大家记得自己报出来的数。
好，开始。
(2)那么刚才念到同一数字的同学就组成一个小组。
那么现在请念到1的同学
在这里集中，这边是2在移动的过程中，大家请保持安静，方便我们控制秩序。
(3)辅导员进组，各小组搬好凳子在现在的地点围成一个圈，组员作简单的自
我介绍。
2.团体契约（10分钟）
活动规则：
（1）每小组协商讨论出组名和口号
（2）并制定出小组内所有成员需遵守的三条约定
（3）将组名、口号、约定写在纸上，并签上所有组员的名字
（4）制定完契约后，每小组进行展示
3.同舟共济（15分钟含5分钟分享）
活动目标：培养组员间的相互沟通协作精神，并且考验组员在解决困难时的默契
程度。
活动规则：
（1）每个小组领到一张报纸，所有成员必须站在报纸上
（2）各成员双脚不能与纸张外的位置接触，并且保持30秒。
（3）完成后，不断地增加难度（减少不规则纸张），直到活动结束
分享方向：
①你在活动刚开始时有设想过你们能完成它吗？
②请刚刚最快完成的小组跟大家分享一下你们胜出的秘诀，和请刚刚最完成
得最慢的小组跟大家分享一下你们在活动中碰到的经验及不能完成的原因。
（收
集关键词：团队构成的要素）。
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组建和评价学习小组，是班主任实施班级自主管理和提升课堂效率的有效保障。
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。
学习小组的组建并非简单地把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。
（一）合作学习小组的创建原则1.组间同质，实力均衡。
组间同质就是小组之间尽量减少差异, 使各小组的整体水平相当，组与组之间要做到基本的实力均衡，小组内的男女生人数也应做到均衡分布，这样就有利于每个小组能进行充分的讨论，有利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验，也有利于各小组在同等条件下形成竞争态势。
2.组内异质、同质结对。
组内异质就是将班上的学生分成四至六个人左右的合作学习小组，小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的，有优秀生、中等生、希望生之分。
充分尊重学生个体学习和发展的需要，使每个学习小组都成为合作互助，独立运行的团队。
同质结对是指在组内实行同层次的学生结对，组合成BB CC对子，体现交流的平等对话。
另外，把优秀生和中等生结成一个帮扶对子，把中等生与希望生结成一个帮扶对子，便于进行“对学”和“异质帮扶”，达到整体推进、同步提高的学习效果。
3.适时调整，动态管理。
一个学习小组确立后，不能一成不变,在必要的时候要根据具体情况加以调整。
包括组员之间的调整，学习组长的调整，也包括组名、组规及小组发展目标的变化。
只有适时调整, 才能保证小组学习有序、持续地开展。
（二）合作学习小组的划分1.确立学习小组。
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。
确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，适度增减小组人数。
一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。
根据我校的实际情况，一年级座位形式不变，同样要进行合作学习的训练。
每组4人，同桌对学。
二至五年级每班以8个小组为宜，二至四、六年级每组4人，五年级每组5人，采取以班为单位，班主任、任课教师共同协商方式进行划分。
每组学生编好座位后每个学习小组4或5人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A B、C三类，4人形成AA BB CC的组内成员结构。
四人小组组员结构是A B、B、C。
A类学生我们称作希望生，B类学生称作中等生，C类学生称作优秀生。
在学习过程中，可以实现A对A B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有针对性，同时，可以实现C教B、B教A的目的，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最佳环境，达到共同进步的目的。
每个小组男女比例要适当，而且每组都要有女生，女生书写认真, 步骤规范；男生思路灵活，讨论积极，这样男女生可以取长补短。
再者, 从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维, 可以互帮互助，共同进步。
2 .选举学习小组组长。
小组长不一定是组内学习成绩最好的学生, 却一定是各方面能力最强的学生。
学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调的能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩良好;④有很强的责任心与集体荣誉感；⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥有服务同学的意识。
每个小组还可以设立一个副组长、学科组长、督察员等。
这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。
3.编写学生的学习代码。
按照一定的标准分好小组之后，按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。
全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。
小组成员可划分为AA BB CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2 （A类学生我们称作希望生，B类学生称作中等生, C类学生称作优秀生。
）；也可以是1- 6号（1、2号为希望生，3、4号为中等生，5、6号为优秀生）。
四人小组1号为希望生，2、3号为中等生，4号为优秀生。
这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论;又便于教师抽查、指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。
4 .学习小组的座位排列。
一般情况下，在四人小组中1号和2号同质，3号和4号同质，也就是学习能力和水平接近。
教师可以安排1号和3号同桌，2号和4号同桌；让2号、4号分别坐在1号和3号的对面。
需要帮扶时或互考时，可以同桌之间合作；需要讨论和交流时,4人小组就可以进行合作。
6人小组座位的排列是优秀生居中（通常是正副组长），中等生和希望生坐在两边，这样可以多向交流，自然会提高合作的效率。
（三）合作学习小组的文化建设1.创建组名一一让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会, 学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。
2.凝炼口号一一由各学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成小组的口号，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
3.确定目标一一由各学习小组成员通过讨论，制定本学习小组的目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样的水平，目标清晰, 人人明确。
4.制定公约一一由各学习小组成员通过讨论，制定本学习小组的公约，公约必须结合本组实际，起到规范小组行为的作用。
将上述内容制作成小组牌，以年级组统一规格，正反两面，一面印制内容，一面贴小组成员的“平时学习表现”评价表，利于组与组的识另1」。
（四）合作学习小组的管理1.明确学习小组分工。
组长发挥组织、主持、监督、评价、协助作用。
副组长协助组长工作，重点做好“课堂” “检测” “作业”的评价，记录员负责“习惯” 的评价。
监督员负责核对以上各项的得分记录。
2.建立学习小组制度。
(1)职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。
组长、副组长为轮换制(任期一学期或一学年，由班主任与任课老师协商决定) 。
(2)学习规范制度：自学学习时段，组员独立学习和组内帮扶学, 展示交流时段，组间互相学和教师提升学。
(3 )小组展示制度：展示小组的同学要面向大家，身体直立，声音洪亮，自信地表达；其他小组聚焦展示小组，认真倾听，用心思考，做好笔记，做好展示准备。
展示结束后，组长主动邀请其他小组进行交流, 在互动过程中，真诚回应，灵活应对。
(4)限制机会制度：每个小组最多两次发言的机会，优秀生每节课发言不超过2次，希望生每节课发言不少于1次；如优秀生和希望生同时起立，优秀生应请希望生优先发言，把更多的机会让给希望生。
3.完善学习小组培训。
(1)对组长、副组长的培训明确职责和作用。
提高他们在学习小组中管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；定期召开学习会议。
洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。
①组织：独立学习结束后，小组长根据学习任务进行合理分工，组织组员及时按序交流，不说无关话题。
组长做好纠错、示范、总结工作, 把握好交流时间。
组长根据组员课堂表现在“课堂” 一栏及时记录成绩。
②主持：展示过程中，小组长用规范语言介绍本组展示内容，可以由小组代表展示，也可以组员按序展示。
展示后组长做出总结，并邀请其他小组进行评价与交流。
③监督：小组长要监督本组组员遵守课堂纪律，督促组员认真听讲, 积极发言，自主完成课堂检测，根据检测情况在“检测”一栏及时记录成绩。
④评价：小组长要做好每天“平时学习表现成绩测评记录表”的记分工作，认真、公正、实事求是地记录本组同学在课堂、检测、作业、习惯等方面的表现。
（作业、习惯两项在课下评价。
）⑤协助：小组长要协助教师完成以下工作：统计当天组员得分，评选出每日优胜者（至少两名），在测评表其姓名前方做标记。
周五第六节课后，评选出本周本组优秀个人，在展台奖励张贴小红花。
⑵对小组成员的培训①加强学生互助意识的培养。
开展优秀组长的评选，以此激发优秀生帮扶希望生的积极性；开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围，从而培养团队意识。
②给希望生更多学习、答题、汇报、展示的机会。
每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神, 让他们勇于积极参与到小组的学习和探讨中来。
③培养学生认真倾听的习惯。
听取发言要专心，眼睛注视对方;努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。
④培养学生质疑、评价的习惯。
提出一个问题，往往比解决一个问题还要重要。
能恰当地进行评价，就能更好地付诸实践。
质疑、评价会得到较大的分值，让学生学得更灵活，更有效。
⑤转变传统的学生评价方式。
在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。
个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的集体观念、团队意识。
4.培训方式：集中培训与个别培训相结合，定时培训与即时沟通相结合，方法指导语时间操作相结合。
及时沟通很重要，随时发现问题, 立马解决问题。
不让问题留存，更不会让问题蔓延。
(五)学习小组的流程:(1)自主学习：学生独学、组员帮学有序有效。
①独立学习：学生接受学习任务后，先独立学习，尝试完成。
②组内学习：独立学习未解决的问题，在组内通过帮学完成。
组长根据学习任务合理分工，组织组员按序交流，并做好在班上展示的准备。
(2)展示交流：组间互学、教师助学相得益彰。
①组间互学：学习小组互动交流，或补充，或讲解，或质疑，或评价。
各组之间要真诚回应，灵活应对，最后形成共识。
②教师助学：教师要适时引导，相机点拨，适度提升，适时有效评价，带领学生达成共识，实现共赢。
(六)学习小组的评价小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用。
如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。
全面而适时地评价, 是提高小组合作学习效率的一种有效途径。
形成体系阶段:表：当天小结，次日公示。
一栏：当堂亮“画”，每日统计。
一展台：定期评价，阶段奖励。
(1) 一表：“平时学习表现测评成绩记录表”，有组长组织组员进行评价，组内成员相互监督。
堂堂评价，每天小结，并在教师指定位置进行公示。
“平时学习表现测评成绩记录表”总分为60分。
其中“课堂”表现每节课3分；“检测”反馈每节课3分；“作业”主要指家庭作业，每科3分(语、数、综合)，3分是最高分，根据实际表现依次得2分、1 分。
前三项合计最高分为45分，学生一日行为习惯最高分为15分，根据一日常规要求，每违规一次扣1分，15分扣完为止。
(2) —栏：“小组评价栏”，作为代课教师、班主任对小组进行管理、评价的平台。
堂堂评价，每周评比。
教师根据小组成员每节课的课堂表现和一日常规表现，对小组进行评价，组间成员相互监督。