高职院校校园文化概念的界定
校园文化概述
校园文化概述1. 校园文化的理论界定从普通意义而言，文化是代代相传的人们的整体生活方式。
美国学者戴维·波普诺把文化定义为“是人类群体或者社会的共享成果，这些共有产物不仅仅包括价值观、语言、知识，而且包括物质对象”。
辞海对文化的定义是“从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；从狭义来说，指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织结构。
”所谓校园文化，也可以从广义与狭义两方面加以阐释。
广义的校园文化是指以泛博师生为主体创造的精神财富以及承载这些财富的载体、实践活动和物质形态；狭义的校园文化指以学生为主体，以校园为主要活动空间，以校园精神为主要特征的群体文化。
校园文化的主要形式校园文化是社会文化的重要组成部份，也是思想道德文化建设的重要内容。
校园文化对学生的思想政治教育发挥着全方位的功能，如能科学充分的加以利用，就会与其他教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展，为培养高素质的人材发挥不可替代的作用。
1. 舆论环境通过对舆论环境的精心营造来为师生员工提供良好的工作与学习环境，并把社会主流文化与社会的核心价值观通过舆论环境体现出来。
这种舆论环境包括校园文化设施的建设，如校园雕塑、科技馆、校史馆、学生活动中心、教工俱乐部等场所；校园宣传阵地的掌控，如宣传栏、校园论坛、校报、校广播电台、校园网络、文艺舞台等。
2. 校园精神。
校园精神是校园文化中所渗透和流淌的那种厚重而无形的精神底蕴和启迪创新的内在机制，可以说是大学的灵魂。
通过强调校园精神来体现校园文化内化与外显的价值观念。
如校训、办学理念等。
3. 校园风貌。
校园内师生的精神风貌就是他们在校园内工作、学习生活中所体现出的一种积极、乐观和进取的态度，这种态度旨在提高师生工作和学习的整体效率。
如，校风、教风和学风建设活动、主题教学活动等。
4. 健康行为。
校园内所倡导的健康行为就是要促使师生养成一种健康的工作、生活和学习方式以及良好的行为习惯。
高职院校的校园文化与特色活动
高职院校的校园文化与特色活动高职院校是指具有一定规模的职业技术教育机构，致力于培养具有一定职业素养和专业技能的高素质人才。
在高职院校中，校园文化和特色活动是培养学生综合素质的有效途径。
本文将就高职院校的校园文化与特色活动进行探讨。
一、校园文化的构建高职院校的校园文化是指在特定环境中形成的，以学校核心价值观为导向的价值观念、行为规范和精神风貌的总和。
校园文化的构建，有助于培养学生的社会责任感、职业道德和创新精神。
1. 培养学生的社会责任感高职院校应注重培养学生的社会责任感，使其具备为社会做贡献的意识和行动能力。
学校可以组织各类志愿活动，如社区义工、环保行动等，让学生亲身参与其中，感受到为社会服务的意义和价值。
2. 培养学生的职业道德高职院校应注重培养学生的职业道德，使其具备良好的职业操守和道德修养。
学校可以开设职业道德课程，组织职业道德教育活动，引导学生树立正确的职业观念，养成诚实守信、团队合作、勤奋创新的职业习惯。
3. 培养学生的创新精神高职院校应注重培养学生的创新精神，使其具备解决问题、创新思维和实践能力。
学校可以创建创新实验室、科技创新竞赛等平台，鼓励学生积极参与创新活动，培养他们的创新意识和实践能力。
二、特色活动的开展特色活动是高职院校校园文化的重要组成部分，通过丰富多样的活动来开拓学生的思维、培养兴趣爱好和交流团结。
1. 学术科研活动高职院校可以组织学术科研活动，如学术讲座、学术论坛等，为学生提供广阔的学术交流平台。
学生可以向专家学者请教问题，展示自己的研究成果，提升专业素养和创新能力。
2. 文化艺术活动高职院校应注重培养学生的文化艺术素养，可以组织文化艺术活动，如音乐会、话剧演出等。
通过参与文化艺术活动，学生可以锻炼自己的审美能力和艺术表达能力，丰富校园文化氛围。
3. 体育运动活动高职院校可以组织各类体育运动活动，如篮球比赛、足球赛等。
体育运动不仅可以促进学生的身体健康，还可以培养他们团队合作精神和竞技意识。
高职院校校园文化的内涵、现状及培育路径
高职院校校园文化的内涵、现状及培育路径以高职院校校园文化的内涵、现状及培育路径为标题，我们来探讨一下高职院校校园文化的重要性、特点以及如何有效培育校园文化。
一、高职院校校园文化的内涵高职院校校园文化是指学校内部形成的一种独特的精神氛围和价值观念体系，是学校文化建设的核心内容之一。
高职院校校园文化的内涵包括以下几个方面：1. 价值观念：高职院校校园文化应树立正确的价值观念，培养学生积极向上、健康向善的人生观、价值观和世界观。
2. 学术氛围：高职院校校园文化应注重学术研究和学科建设，营造良好的学术氛围，促进学生的学术进步和创新能力的培养。
3. 文化传承：高职院校校园文化应注重传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和文化素养。
4. 社会责任：高职院校校园文化应强调社会责任感的培养，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、高职院校校园文化的现状高职院校校园文化存在一些问题和挑战。
1. 教育理念单一：部分高职院校校园文化存在功利主义倾向，重视学生的就业竞争力，忽视对学生全面素质的培养。
2. 文化氛围淡薄：部分高职院校校园文化缺乏浓厚的文化氛围，学生对校园文化的认同感不强。
3. 校园活动单一：部分高职院校校园文化活动单一，缺乏多样性和创新性，无法满足学生的不同需求。
4. 学生参与度低：部分学生对校园文化活动缺乏兴趣和参与度，影响了校园文化的培育和发展。
三、培育高职院校校园文化的路径为了培育高职院校校园文化，我们可以从以下几个方面入手：1. 倡导多元发展：高职院校应倡导多元发展，鼓励学生参与各类文化活动，培养学生的兴趣爱好和综合能力。
2. 提升教师素质：高职院校应加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教育教学水平，为学生树立榜样。
3. 开展多样化活动：高职院校应注重多样化的校园文化活动，丰富活动内容，满足学生的不同需求，提高学生的参与度。
4. 强化学生培养：高职院校应注重学生的思想道德教育和个性发展，培养学生的社会责任感和创新精神。
论高职院校校园文化的内涵与特点
论高职院校校园文化的内涵与特点作者：秦丽君李虎斌来源：《职业时空》2008年第06期关于校园文化，至今尚无统一定义。
笔者认为，校园文化，是由教育者和被教育者以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的校园精神和生存环境。
在内容上，它有理念文化和具体文化之分，其内涵主要包括物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四个层次。
高职院校校园文化同样如此，具有高等院校校园文化的共有特征。
同时，相对于普通院校，高职院校校园文化又具有自身的鲜明特色。
一、高职院校校园文化的内涵1“物质文化”是基石。
物质文化是高校各种客观实体存在的总和，它主要有三种形态：一是环境文化，主要是校容、校貌；二是设施文化，主要是行政装备、教学设施，三是方式文化，主要是各类认知文化的载体，如精心布置的教育教学场所，张贴的标语、名言、名画、科学家画像等。
物质文化应能反映出学校的教育理念、办学宗旨、精神价值和审美意识等。
俄国教育家苏霍姆林斯基曾强调，要能够创造出“让学校的墙壁也说话”的教育氛围。
良好的学习和生活氛围，时时刻刻发挥着“无声胜有声”的教育作用。
2“精神文化”是核心。
精神文化建设隐含在物质文化建设中，它是校园文化建设根本性的组成部分，是校园文化的核心和灵魂，忽视精神文化建设，校园文化建设就只能流于形式。
校园精神文化主要是指全体师生员工共同创造并信守的精神品格、理想价值、道德追求等意识形态，是一所高校品质、个性、精神的集中反映。
它主要包括学校发展目标、校风、教风、学风和学校人际关系等。
3“制度文化”是保障。
制度文化是校园文化的中间层面和保障系统，集中体现了校园物质文化和精神文化对师生员工行为的要求。
当前，校园制度文化建设需要继续完善，如产学研一体化、校企合作、专业建设顾问委员会、订单培养、社会调查、毕业生跟踪调查等有关方面机制的科学建立与运行。
除此之外，还必须从舆论上加强宣传，确立校园成员的制度意识，使校园制度文化成为校园文化的一项重要内容，并内化为人们的自觉行为。
高职院校校园文化和校园文化建设
高职院校校园文化和校园文化建设高职院校是我国高等教育的重要补充，以就业为导向以能力为本位，不断向社会输出实用技能型专业人才。
随着经济的发展，社会对专业人才的要求越来越高，需要其不仅掌握专业基础技能还应具备良好的综合素养，而校园文化对于高职学生综合性发展具有重大影响。
一、高职院校校园文化的内涵校园文化以立德育人为宗旨，是学校精神文明的集中表现，以校园为辐射范围对学生的成长和发展产生影响，是一种群体性文化。
而与普通高校相比，高职院校偏重于职业技能培训，更重视对学生的专业理论与技能的传授，核心目的是培养具有一定文化水平的专业技能型人才。
因此高职院校校园文化受其服务群体的影响，具有鲜明的职业特色，以教学目标为依据融合专业与行业特点，并不断积累与创新，进而促进高职学生职业素养与技能的培养与提升，增强其社会适应能力，帮助高职学生实现全面发展。
二、高职院校校园文化建设的作用（一）引导树立正确价值观提高文化品鉴能力建设良好的校园文化可净化校园环境，通过正确的价值观及行为准则为高职学生提供正确的引导，帮助高职学生抵御不良风气与文化的影响树立正确的价值取向，进而形成正确的人生观与世界观。
通过将校园文化建设与高职院校发展建设目标相结合，可有效加强高职学生与学校的联系，形成向心力与凝聚力，增强高职学生的归属感与荣誉感，进而促进高职学生与高职院校的共同发展。
此外，以社会主义核心价值观为标准与价值取向来开展校园文化建设，不仅有助于高职院校师生群体思想道德品质的提高，还能引导其分析、评价与选择各类社会文化，进而潜移默化中提升高职师生文化品鉴能力。
（二）促进高职师生发展塑造良好品格建设良好的校园文化有利于创设和谐文明的校园文化氛围，营造自由、平等的文化氛围，使高职院校师生处于平等地位，促进师生之间的思想与情感交流，进而在思想理念、价值观念、技能水平等方面实现教学相长的效果，在提升高职学生专业技能与素养的同时促进其良好精神、性格与品格的塑造。
高校校园文化：从校园文化到文化校园
高校校园文化：从校园文化到文化校园引言：高校校园文化是指一所高等学府内部形成的独特文化氛围和特色，它是学校的精神象征和学生的精神家园。
随着社会的发展和高等教育的普及，高校校园文化也越来越受到人们的关注。
本文将从校园文化的定义、特点和重要性，到如何构建和发展文化校园，探讨高校校园文化的内涵和实践。
一、校园文化的定义、特点和重要性1.1 定义：校园文化是指一所高等学府内部形成的独特文化氛围和特色，包括学校的历史传统、精神价值观念、学风、人文关怀等方面。
1.2 特点：校园文化具有独立性、开放性、包容性和创新性四个特点，独立性指学校文化与外部社会文化相互独立；开放性指校园文化与外界文化交流互动；包容性指校园文化能容纳多元文化；创新性指校园文化能够不断创新发展。
1.3 重要性：校园文化是高校软实力的重要体现，它能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的社会责任感和人文素养，提升学校的声誉和影响力。
二、构建文化校园的前提和目标2.1 前提条件：构建文化校园需要有良好的校园环境、优秀的师资队伍和丰富的教育资源作为基础。
2.2 目标定位：构建文化校园的目标是培养具有创新精神、人文素养和社会责任感的高素质人才，让学生在学校中得到全面发展和个性成长。
三、构建文化校园的策略和途径3.1 建设校园文化品牌：通过挖掘学校的历史文化资源，打造独特的校园文化品牌，如校庆活动、校训宣传等，增强学校的凝聚力和认同感。
3.2 培育文化氛围：通过举办文化艺术节、学术讲座、社团活动等，营造浓厚的学术氛围和文化氛围，激发学生的创造力和学习兴趣。
3.3 引进优秀文化资源：通过与社会各界合作，引进优秀的文化资源，如文化名人讲座、艺术团体演出等，丰富学生的文化生活和艺术修养。
四、文化校园的实践案例和成果4.1 案例一：某高校通过举办文化艺术节，吸引了众多优秀的文化艺术团体参与，提升了学校的艺术氛围，培养了一批具有艺术才华的学生。
4.2 案例二：某高校通过引进文化名人讲座，为学生提供了与社会名流交流的机会，拓宽了学生的视野，激发了他们的创新思维。
论高职院校的校园文化建设
论高职院校的校园文化建设高职院校的校园文化建设是当前教育领域中的重要任务之一。
校园文化是指在高职院校内部形成的一种具有特色和个性的学习、生活和交往方式，它是高职院校特有的文化现象和精神产品。
高职院校校园文化建设的目标是培养学生的创新精神、道德情操和综合素质，以及营造良好的学习和生活环境。
校园文化建设应强调价值观教育。
高职院校的每个学生都应该具备正确的价值观念，包括尊重他人、助人为乐、勤奋学习、诚实守信等。
校园文化建设要以培养学生的社会责任感、团队合作精神和奉献精神为目标，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。
校园文化建设应注重创新精神的培养。
高职院校是为了培养技术技能人才而设立的，因此校园文化建设要鼓励学生的创新思维和实践能力。
学校可以组织创新创业活动，提供实践机会和资源支持，让学生在校园内就能培养创新精神，为将来的工作做好准备。
校园文化建设应注重学习氛围的营造。
高职院校是为了培养劳动力市场所需的技术技能而设立的，因此学习是学生在校园内的主要任务。
校园文化建设要创造良好的学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习。
学校可以开设各种课外学习活动，如课外讲座、讨论班、学术交流等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
校园文化建设应注重文化活动的开展。
高职院校是一个富有活力和朝气蓬勃的地方，校园文化建设要充分发挥学生的主体作用，组织各种文化活动。
学校可以举办学术比赛、演讲比赛、文艺晚会、体育比赛等，增加学生的文化体验和参与度，丰富校园文化的内涵和外延。
高职院校的校园文化建设是一项长期而复杂的任务，在实践中需要学校、教师和学生的共同努力。
只有通过全面、系统、科学地进行校园文化建设，才能为学生的综合素质提升和个人发展打下坚实的基础，为学校的发展提供有力支持。
高职校园文化建设初探
高职校园文化建设初探[关键词]高职；校园文化；建设一、校园文化的内涵（一）校园文化的含义“校园文化”泛指在学校教育基础上产生的文化现象，是指由教育者和被教育者以校园空间为背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的精神物质文化整合系统,是学校校园物质形态、精神文化和行为方式的总和。
校园文化以师生为主体，以物质文化、精神文化和制度文化建设等为主要内容，在学校发展过程中，逐步形成的以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。
（二）校园文化的特征校园文化的特征表现在很多方面，综合来看，主要在以下几点：1.艺术性。
文化内涵必须以一定的艺术形式表现出来，校园文化以各种物化的具体形象，如建筑、音乐、语言文字等，来展现校园文化的内容。
一般，这种表现形式要有观赏价值，从表象通过人的联想能触景生情，体会其内涵的思想和意义。
2.渗透性。
一方面，既有的校园文化在每时每处，传递着文化、情感和思想，改变着每个人的行为方式和思维模式。
另一方面，学校内的每一位教职员工和学生，又用自己的言行和思想在发展着校园文化的建设，新的主导思想、新的制度、新的观念等，对校园文化的发展都起着新的推进作用。
3.系统性。
任何一种文化都不是孤立的，文化是一个体系存在。
在进行校园文化建设时，一定要注意整体的系统性，每一项建设都是为主体思想服务的，单独看，有其各自的特点和目的，整体看，又都同属于一个整体范畴。
系统的、有序的表达，才能使感受者得到深刻印象，起到文化的影响作用。
4.积淀性。
文化建设最忌讳的是突击行为，简单的标语、条幅、活动、打扫卫生、建雕塑等行为，不是文化建设。
文化的形成是要通过一定的时间，在一定范围内，长期反复的实践，有意识的总结和提炼而逐渐形成的，具有稳定的风格特征，在校内有着广泛的认同的价值观、准则规范、精神追求和办学理念。
5.传承性。
校园文化一旦形成以后，是不会消失的。
社会的发展和变革，学校内部的不断发展变化，人员的更替，新思想的冲击等，都会使校园文化不断的发展创新，但永远不会截断。
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高职院校校园文化概念的界定
高校布衣
1、校园文化的概念
对高职院校校园文化予以界定，首先要对校园文化进行界定和阐释。
由于研究的视角不同，人们对校园文化的理解存在着很大的分歧，概括起来主要有以下几种基本的界定。
“课外活动说”：校园文化是指学生为主体开展的课外活动，其作用是娱乐和调剂学生的文化生活。
“第二课堂说”：校园文化是学生接受道德及艺术教育的第二课堂，是第一课堂的延伸、补充和完善。
“文化氛围说”：校园文化既非课内活动，也非课外活动，而是通过特定的文化氛围使置身其中的大学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。
“学校准文化说”：校园文化是区别于学校主文化范畴，以学生为主体的准文化（亚文化）。
“规范说”：校园文化是指学校在教育实践中逐步形成并以师生所认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范。
“校园精神说”：校园文化是在大学这一特定的环境范围内生活的全体成员所共同拥有的校园价值观在物质上、意识上的具体化。
“文化集合体说”：校园文化是智能型知识文化、素质型心理文化、情感型审美文化、协同型文体文化、技术型物质文化建构而成的文化集合体。
上述对校园的内涵的界定分别从某个角度和侧面揭示了校园文化的基本特征，对于正确理解校园文化的内涵具有较大的启迪作用。
但是，上述界定仍有不足之处：
一是片面强调高职院校校园文化与社会主流文化、其他亚文化的差异，忽略了它们之间的同一性，而且也没有反映出社会主流文化与高职院校校园文化的互动关系。
二是过分强调了学生的主体地位，对教师和员工的主体地位存在模糊认识和忽略的倾向，在一定程度上否认了教师与员工在校园文化创建活动中的主体地
位，也忽略了他们的主导作用。
三是片面强调校园精神文化，轻视校园物质文化、行为文化与制度文化的地位和作用。
如果校园文化建设缺乏有效的载体和外在的表现形式，那么校园文化就会成为“空中楼阁”。
四是只立足于校园文化的性质、特征层面，将校园文化的基本内容与主要形式作了分类，但是它存在片面性，排除了非智能型知识文化、规范型制度文化、角色型职业文化、生活型休闲文化。
对校园文化的多种界定，可归纳为“狭义的校园文化”和“广义的校园文化”两种解释。
从狭义的角度理解校园文化，虽然可以使研究更为具体、更有针对性、更容易深入，但是不能全面、准确地认识和把握校园文化的内涵，而且容易产生校园文化就是学生或师生的课外问题活动的片面的理解，使校园文化在教育实践中得不到应有的重视。
此外，从校园文化研究的历史来看，校园文化的概念的发展趋势基本上是由“狭义”向“广义”拓展的。
因此，对校园文化进行界定时必须考虑以下三条原则：第一，要揭示校园文化的内涵；第二，要明确校园文化的外延；第三，要对校园文化各方面的性质特征和基本关系给以准确的界定。
2、高职院校校园文化的概念
综上所述，我们对高职院校校园文化概念内涵作出这样的界定：高职院校校园文化是指以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由高职院校校园中所有成员在长期的办学过程中培育形成并得到师生员工普遍认同的校园物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和。
对高职院校校园文化做如此的界定，是基于以下几点原因：
（1）高职院校校园文化是一种亚文化。
作为亚文化，校园文化必然以社会大环境为背景，并受到社会主流文化的影响和制约，与社会主流文化的基本倾向保持一致。
作为高职院校校园文化一部分的高职院校校园文化由于其主体的高层次性，它也属于高层次的文化，因而具有批判性和超前性的特征，对社会的主流文化起着先导和推动作用。
（2）高职院校校园文化有一定的空间界限。
高职院校校园文化必须植根于高职院校校园之中。
离开了高职院校校园环境，高职院校校园文化就失去了生存
和发展的土壤。
但是，高职院校校园文化并非仅仅局限于高职院校校园中，特别是在网络技术不断发展的信息化社会，高职院校校园文化正通过各种媒介和渠道，走出校园，渗透到社会的各个层面。
（3）高职院校校园文化的主体是学校的全体成员。
高职院校校园文化的产生和发展是以学校的师生员工这一特殊群体为基础的，是学校所有成员公共劳动的成果。
因此，仅将学生或教师看做高职院校校园文化的主体，只能称为“学生文化”或“教师文化”，而非真正意义上的高职院校校园文化。
（4）高职院校校园文化是一个上位概念。
作为广义的高职院校校园文化，应该涵盖高职院校的全体成员为实现学校的各项职能而开展的各种活动。
如教育、教学、科研、后勤服务、基础建设、文体活动、学术交流、产学合作等等，以及这些活动所创造的所有的物质和精神产品。
（5）高职院校校园文化是一个动态的系统。
一方面，高职院校校园文化是一个不断创造的过程。
如果仅仅将校园环境、教学设施、图书资料、成文的规章制度、教学科研成果以及措辞讲究、高度凝练的校风、校训等理解为高职院校校园文化，而忽视了学校全体成员创造校园文化的活动和过程，那么校园文化就是僵硬的，没有生命力的。
另一方面，高职院校校园文化是有诸多要素形成的具有一定结构和功能的系统，它具有系统所拥有的整体性、关联性、稳定性、开放性、协调性等。