医院继续教育管理存在的问题及对策
项 目、 现代远程教育 、 自学 、 发表论文 、 科研立项 、 单位组织 的 各类学术 活动 等等 Ｊ 。随着 信 息技术 的快 速 发展 ， 网络教 育成 为新兴 的继续 医学教育方 式 ， 其方便 、 时 ， 及 学习时 间 自 由等优点得 到医学专业人 才的认 可。
３ 继 续 医 学 教 育 存 在 问题
１２ 继 续 医 学教 育 ．
会议 、 业务考察等短期业 余学 习形式 ， 建立有 计划 、 有组 织 、
有考核 的 自学 为 主 的继续 医学教 育学 习方 式 ， 培养 道 德高 尚、 医术高超的现代医学技术专业人才 。
继 续 教 育 的形 式 多样 ， 括 国家 级 、 级 继 教 项 目、 广 包 省 推
ＡＧＥ Ｅ Ｍ ＮＴ
Ｌ Ｎ ｉｎ ｉｇ Ｉ Ｊａ ｑｎ
【 摘
要】 从继 续教 育的概念入手 ， 通过分析 医院继续教 育管理存 在的 问题 ， 出改进 对策 ， 医院做 提 为 继续教 育 管理 问题 对策
好 医务人 员继续教 育工作提供 借鉴和参考 ， 一步为医院的人 才储 备工作打下基础。 进
导缺乏足够重视 ， 忽视 人才储备 ， 有建立 相应 的继 续教 育 没
激 励机制 ， 使得整个继续 医学教育工作推进缓慢 。在实 际工 作中， 不少 医务人员认为参加继续 医学教育 只是 为了晋 升职
获得新理论 、 知识 、 技术和 新方法 的终身性 医学 教育体 新 新 系 。广义上是把各级各类 卫生 技术人员 都视 为继续 教育 的 对象 ， 它既包括岗位培训性 质 的教 育 ， 又包括知 识更 新性质
的教 育 Ｊ 。近 些 年 ， 着 继 续 医 学 教 育 在 全 世 界 的 广 泛 发 随
称 。尤其对 那些 已晋升到 副高级职 称或不再 想晋升 职称 的
人员来讲 ， 更是不愿 意参 加继续 医学教 育学 习。
３ ２ 管理 不规 范 ， 度 不 落 实 ． 制
展， 我国继续医学教育工作 也在 不断深入 ， 有力 地推 动 了医
【 关键词 】 医院
ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １７ ３ ２ ．０ ２０ ．５ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．６ １— ３ Ｘ ２ １ ．７ ０６ ｓ
创 新型国家和学习型社会的建设 ， 必须形成 一个 以人 为 本 的终 身教 育体 系。继续教 育作为 终身教 育体系 的重要 组 成部分 ， 因此大力发展继续教育就成为逐步建立 和完 善终 身 教 育体 系的必要 途径 。
技能方面 的培训 ， 学校毕业 后 的成 人再 教育 ， 是 也是学 校教 育 的延续和补充 。主要是建 立在 高等 院校一次性 教育 的
基础上 ， 针对性对在职 的医务人 员进行 的一 系列培训 ， 有 以
随着我 国继 续医学教育工作的不断深入开展 ， 广大卫 生 技术人员对 继续 医学教育的重要性 也有了一定的认识 ， 但仍 不 乏迫 于“ 单位要 求” 而参 加继续 医学教 育 者 ， 所在单 位领
现 代 医院 ２ １ ０ ２年 ７月 第 １ 第 ７期 ２卷
医 院 管 理 篇
Ｍｏｅ Ｈｏｐｔ ｕ ０ ２Ｖ ｌ ２Ｎ ｄｍ ｓｉｌ ｌ １ ｏ ｏ７ ａＪ ２ １
１１ ２
医 院 继续 教 育 管 理存 在 的 问 题 及 对 策
林 建青
Ｐ Ｏ ＢＬ Ｒ ＥＭ Ｓ ＡＮＤ ＣＯＵＮ ＲＭ Ｅ ＴＥ ＡＳＵＲＥ Ｓ ＯＦ ＨＯＳ Ｔ ＰｌＡＬ ＣＯＮＴ ＮＵＩ ＤＵＣ Ｉ ＡＮ— Ｉ ＮＧ Ｅ ＡＴ ＯＮ Ｍ
３ １ 认 识 不 足常称继 续 医学教 育 （ ｏ ｔ ｕｎ Ｃ ｎ ｎｉｇ ｉ
Ｍｅｉ ｌ ｄ ｃｔｎ Ｃ ） 狭 义 上 是 指 医 学 生 毕 业 后 在 医 院 ｄ ａ Ｅ ｕａ ｏ ， ＭＥ ， ｃ ｉ
所接受 的教育 ， 传统上主要 是针对其 专业 技术 、 专业 知识和
继 续教育广义上来讲是 对在职 专业技术 人员不 断进 行 知识技 能补 充 、 增新 、 拓宽和提高的一种追加教育 ， 目的是 其 通过开展 多层 次 、 多形式 、 多渠 道的继续 教育工作 ， 使专业 技 术人员随着科学进步 、 技术更新 不断 学习新 知识 ， 提高 整体 素质和知识 水平 ， 造就一支技术水平高 、 知识结构合理 ， 适应 科 技进 步与经济社会发展 的专业 技术人员 队伍 … 。继 续教 育可以看成是企事业或个人的一种智力投资 ， 为投资必然 作 要取得相应 的回报 ， 即新 知识 的增 长 、 新技能 的提高 、 新理念 的建立等 。为此 ， 继续 教育要 与时俱进 ， 应经 济社会 发展 适 需要 ， 眼企业 、 着 单位发展 、 眼人才基 本状况 ， 步改 进和 着 逐 创新教育方法和手段 。
疗 卫 生 事 业 的稳 定 发 展 。
自２ ０世纪 ８ ０年代继续 医学教育 引入我 国， 经试点后 从 ９ ０年代开始有 了迅 速发 展 ， 至今 继续 医学教 育相 关 的法 但 律法规 、 策制度还不健全 ， 政 对提 供和实施 继续 医学教育 项
１ 概 念
１ １ 继 续 教 育 ．
２ 继 续 医 学教 育 的 内容 与 方 式
我 国在《 继续 医学教 育规定 （ 试行 ） 中明确指 出继续 医 》
学教育 的内容 ， 主要是 以现 代 医学科 学技术 发展 中的新 理
论 、 知识 、 新 新技术和新方 法为重 点 ， 强政治 思想 、 加 职业 道 德和 医学伦理学等有 关 内容 的教育 ， 注意先 进性 、 针对性 和 实用性 ， 重视卫生技术人员创造力的开发和创造性思维的培 养 。且应根据各类学科发展和社会需求 ， 开展形 式多样的继 续 医学教育活动 。根据 学习对 象、 习条件 、 习 内容 等具 学 学 体情况 的不 同， 采用 培训 班 、 进修班 、 修班 、 研 学术讲座 、 学术
浅谈当前继续教育存在的问题及对策(张)
浅谈当前继续教育存在的问题及对策汨罗市城郊中学张利军继续教育是为适应现代社会科技、经济发展的需要，落实终身教育理念而出现的一种教育活动，同时继续教育也是适应以人为本、构建和谐社会的需要，现就继续教育存在的问题及对策，阐述如下。
1、认识不足，目标不明确办学理念存在误区，一是整个社会在思想上普遍轻视继续教育，没有认识到继续教育对社会经济发展的促进作用；二是很多教育机构和部门即使开展了继续教育工作，但也不能保证质量。
社会上很多机构和部门热衷于旨在提高学历层次的继续教育，对技能性的培训活动冷漠处置，对继续教育有利于提高个人素质的作用认识不足。
很多人接受继续教育就是为了获得文凭,有的单位为了各自利益在继续教育的实施过程中也主动迎合这些人的需求,导致追求学历教育、文凭本位之风盛行，完全违背了实施继续教育的宗旨。
2 管理体制不科学，缺乏创新性,吸引力不足继续教育是国民教育的一个重要组成部分，国家教育行政主管部门本应该统管包括继续教育在内的所有教育事业，而目前这项工作由包括人事部门在内的多个部门牵头管理。
这些部门由于对教育并不专业，尤其对学科构建和课程设置不熟，因此，有关继续教育的教学大纲没有统一的规定，形成了“自由式”教学模式，这种管理体制和运行机制严重地影响着继续教育事业的健康和科学发展，直接导致了重学历教育、轻培训教育现象的出现。
3、课程设置落后，师资力量短缺，教育质量较低教育领域的课程建设是个关键问题，而目前我国继续教育课程不系统、不规范，且设置的课程与学生的实际需求对接得不好，这就会对学生学习的积极性和学习效果产生不良影响。
继续教育是学历后教育，新观点、新思想、新理论、新技术、新方法，这些特点必然要求继续教育的师资是一种更高层次的，掌握超前科学知识和技能的，具有前瞻性思想观念的教师。
目前，这类师资短缺，遇到的最大问题是很难配备足够的、适应教学要求的、高素质、高水平的教师，有时为了应急而聘请的教师往往满足不了学员的需要，学员的高期望值与师资水平的相对滞后产生很大的矛盾。
医院护理人员继续教育问题分析和对策
随着医学技 术的迅速发 展和人｛ ｘ 健 康需求 的不 断增长 ， ｌ， ｑ－ ｊ －
护理人员在校接受的教育已远远不能满足专业 和社会发展 的需 要。护理人员只有不断更新 知识 和技能 ， 才能 跟 上现 代 医学 的
远不够 ， 如继续 教育不 能 占用工 件时间 、 负责教育 费用 、 作 Ｔ
不 可忽视的环节 。医院应设有专 ｆ 的组 织机构来埘 院的继续 Ｊ 护理教育进行规范 和管理 。 目前我国大部分医院 的ｊｌ ｆ 理人 员继 续教育仍 由护理部 主管 ， 并没有 设 特定 的管理部 门． 尽管护 理 部在继续护 理教育方面竭尽 全力 ， 利用 ～切可利刚 的资源 ， 一 采圾
护理教 育是－ 项系统工程 ， ． 一 丽非－一 什具体工作 ， 果缺乏组织体 如 系的保 证 ， 即使较 好的培 训也会 因无法跟 进 不能达 到理想 效
ｔ ｕｎ ｕｓ ｇｅ ｕａｉ ， Ｎ 是继 毕业 后 规范 化 专业 培 训 之 ｉ ｉ ｎ ｒｉ ｄ ｃｔ ｎ Ｃ Ｅ） ｎ ｇ ｎ ｏ 后， 以学 习新理论 、 新知识 、 新技 术 、 新方法 为主的一 种终 身性 护 理教育” ［ 。美国护士学会则将 继续 护理教 育定义 为 ： 为了提 “
摘 要 ： 医 院 继 续护 理 教 育 中存 在 的 问题 进 行 了分 析 ， 针 对 问题 提 出 了相 应 的 改进 措 施 认 为 完 善 继 续 护 理 教 育 体 系是提 高 护 理 对 并 质量 、 满足 专 业 和 社 会 发展 需要 的 基 本 爷 件
关键词 ： 护理 继续教 育 ； 护理人 员； 存在 问题 ； 对策 中图分 类号 ： ７ ６ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：０ ９ ４ ３ ２ ０ ）Ａ ３ ５ ２ １０ —６ ９ （０ ６ ９ ２ ３ —０
试论我国继续医学教育存在的主要问题及对策
试论我国继续医学教育存在的主要问题及对策摘要:本文首先系统分析了当前继续医学教育中存在的主要问题,在此基础上,对我国目前继续医学教育相关政策进行初步探讨。
关键词:继续医学教育;问题;对策一、我国继续医学教育存在的主要问题(一)认识问题随着我国继续医学教育工作的不断深入开展,广大卫生专业技术人员对继续医学教育重要性的认识不断提高,但根据调查显示,仍有19.4%的被调查者迫于“单位要求”而参加继续医学教育,“领导不重视”也是影响整个继续医学教育工作的重要原因之一。
毕竟,继续医学教育所带来的社会效益与经济效益在很大程度上是间接的,容易被忽视。
在西部地区,继续医学教育刚刚起步,上层领导对这一问题较为重视,基层领导还重视不足,卫生专业技术人员认识不足,学习的主动性不强。
良好的学习氛围、充足及时的继续医学教育信息、规范有序的管理都有助于认识的提高,认识的不断提高需要过程,它是继续医学教育不断发展的标志。
(二)管理问题“管理不规范”是继续医学教育工作的一大障碍,目前继续医学教育的管理机构和相关的法律法规、政策制度还不健全,没有对提供和实施继续医学教育项目的组织机构进行资格认定,对继续医学教育项目的管理仅停留于项目评审,很多省市级项目评审不够严格,缺少对项目实施过程及效呆的监督检查与评估,缺少项目的学分授予标准。
(三)经费与待遇问题据相关资料显示,我国职工的教育经费占工资总额的 1.5%,按年平均工资6000元计算,每人每年的教育培训费仅为90元,继续教育包含在其中。
这一数字与发达国家相距甚远,而有些单位甚至不能按规定提取教育经费。
特别对于基层医院,它们本身所能提供的继续医学教育项目少,所以要对本单位的卫生专业技术人员进行全员性的经费支付,往往难以承受;加之缺少相应的继续医学教育项目收费标准,一些项目主办单位高收费,更加重了基层医院的负担。
经费的使用分布也不够合理,不同职称、不同年龄、不同专业的卫生专业技术人员获得继续医学教育的机会不够均衡合理。
基层医疗机构医学继续教育存在的问题及对策
基层医疗机构医学继续教育存在的问题及对策医学高速进展过程中新的医疗技术、医学讨论成果不断涌现，这就要求卫生专业技术人员不断地更新学科学问，提高技术力量。
随着基层医疗结构医学连续教育工作的全面开展，在实施过程中渐渐暴露出一些问题，为了进一步推动基层医疗机构医学连续教育工作，本文结合基层医疗机构连续教育工作存在的实际问题制定了相应的对策。
一、基层医疗机构连续医学教育存在的问题（一）教育体系不健全脱产学习是基层医疗机构进行连续教育的主要途径之一。
基层医疗单位医务人员临床工作繁重，人员后备不足，用人单位缺乏系统性的人员培育方案，这就使多数人没有条件脱产外出参与国家级连续医学教育项目和省市级连续医学教育项目学习。
（二）教学内容不够全面基层医疗机构通常是通过邀请上级单位的专家学者进行学术讲座，这使许多连续教育流于形式却没有达到应有的教学效果，参加的医务人员很大程度上也是为了猎取相应的学分而没有仔细学习。
在基层医疗机构大都是需要全科专业人才，通常邀请的专家专业性较强，在连续教育的选题上假如能满意不同专科、不同阶层需求才更恰当。
除此之外，作为连续医学教育培训基地的一些高校对连续教育的错误定位，使其事实上处于高校进展规划外围和边缘的尴尬境地，导致了连续教育进展的非持续性、摇摆性与随机性[1]。
（三）教学内容的有用性、针对性欠缺基层医疗机构主要从事常见多发病的诊疗、疾病预防和保健工作，常常接诊面对的是突发大事的救治工作。
基层医务工作人员去大型医院机构培训学习的过程中缺乏流畅的沟通机制。
基层医疗机构花费大量人力物力进行的培训可能无法达到预期目的，无法保证培训的有用性与针对性。
此外，由于医患关系和医疗责任等实际问题，基层医疗机构医护人员也只能观摩和当助手为主，动手机会较少[2]。
（四）连续医学教育评估体系落实不彻底连续教育的管理应注意质和量的整体，许多国家级或省市级继教学习项目审批后，实际举办效果无法精确评估和反馈，导致办学效果不佳，大都是以刷取学分为目的，缺乏有效监管。
基层医院健康教育工作中存在的问题及对策
基层医院健康教育工作中存在的问题及对策随着社会经济的快速发展，人民群众对健康的需求不断提高，健康教育作为提高人民群众健康素养的重要手段，在基层医院工作中显得尤为重要。
然而，在基层医院健康教育工作中，仍存在一些问题和挑战，亟待我们深入分析并提出有效的对策。
一、基层医院健康教育工作中存在的问题1.健康教育意识不强在一些基层医院，部分医护人员对健康教育的认识不足，认为健康教育仅仅是护士或宣教部门的责任，缺乏全员参与的意识。
此外，一些医护人员对健康教育的内涵和重要性理解不够，导致健康教育工作难以深入开展。
2.健康教育内容和方法单一目前，基层医院健康教育内容多以疾病知识普及为主，缺乏针对性和个性化。
同时，健康教育方法多以口头宣教、发放宣传册等形式为主，缺乏创新和互动性，难以激发患者的学习兴趣和参与热情。
3.健康教育效果评估不足在基层医院健康教育工作中，对教育效果的评估往往不够重视。
一方面，缺乏科学、系统的评估体系，难以准确了解健康教育的实际效果；另一方面，评估结果未能有效反馈到健康教育工作中，影响健康教育的持续改进。
4.健康教育队伍建设不足基层医院健康教育队伍普遍存在专业素养不高、人员配备不足等问题。
部分医护人员缺乏健康教育相关知识和技能，难以满足患者和群众的需求。
同时，健康教育队伍培训和继续教育不足，导致健康教育工作难以深入开展。
5.健康教育资源不足基层医院在健康教育设施、设备、经费等方面投入不足，影响了健康教育工作的正常开展。
如宣教场所有限、宣教材料缺乏、宣教活动经费不足等，这些问题在一定程度上制约了健康教育工作的深入开展。
二、基层医院健康教育工作的对策建议1.提高健康教育意识加强医护人员对健康教育的认识，强化全员参与意识。
通过培训、学习等方式，提高医护人员对健康教育内涵和重要性的理解，使健康教育工作成为医院工作的常态。
2.丰富健康教育内容和方法根据患者和群众的需求，制定有针对性和个性化的健康教育内容。
护理继续医学教育中存在的问题及对策
护理继续医学教育中存在的问题及对策【摘要】实施护理继续医学教育势在必行，按照上级要求，开展护理继续医学教育。
在实施过程中，遇到一些具体问题，采取有效对策和措施，达到继续医学教育的目的。
【关键词】护理；继续医学教育；问题；对策现代科学技术的进步，医学模式的转变和整体护理模式的实施，要求护士不仅要有牢固的医学护理知识，而且要掌握伦理学、教育学、医学社会学、计算机等多元化知识，护理专业的学校教育及临床实践的经验传教已不能适应学科发展的需要，在职护士继续医学教育的重要性逐步被护理界重视。
护理继续医学教育是提高临床护理队伍素质的重要途径之一。
医院按照继续医学教育的有关规定，相继开展了护理继续医学教育，并取得了明显成效；但由于护理继续医学教育受到多种因素的影响，在实施过程中存在一些不利因素，笔者针对存在的问题及对策讨论如下。
1 存在问题1.1 对继续医学教育的意义认识不足由于部分护理人员受旧观念的影响，认为护理工作仅限于重复的技术操作，专业知识不能充分发挥，认识不到当前护理工作者不再是简单的助手和协作者，而是从患者的社会背景和心理变化出发，对患者所患疾病进行全面的分析，从而制定有效的护理方案。
因此学习缺乏积极性和主动性，未能形成良好的学习氛围。
1.2 不予重视认为护理工作忙，任务重，能完成超负荷的护理任务就够了，学习中存在走形式的现象，不能准时参加学习，而是在学术活动接近结束时才纷纷到会，目的是为了领取学分，在主观意识上没有继续学习新知识、新技能的要求。
1.3 护理人员编制不足护理人员编制不足是影响继续医学教育实施的原因之一，特别是近年来各病区经济单独核算，护理人员的配备达不到要求，加上现在护理工作的范畴不断扩展，护士整天忙于临床工作，难以参加科室和医院组织的各种学术活动。
1.4 护理继续医学教育尚未受到医院领导应有的重视部分领导重视经济效益，重视医疗人才的培训，没有把护理继续医学教育放在应有的位置上，没有摆正护理继续医学教育与医院社会效益和经济效益的关系，只强调护理人员的服务态度，只要求完成护理任务，对护理人员的教育投资持消极态度，影响护理人员的在职培训，挫伤护理人员学习的积极性。
2024年继续教育工作总结（三篇）
2024年继续教育工作总结医院继续教育工作总结一年来，在医院领导的帮助、关心和支持下，在科教处同志的协助下，自己面对实际、具体、困难、复杂的工作，用扎实、开拓、务实、求新八字方针，指导自己在一年中，出色并创造性地完成了领导和组织交给的各项工作任务。
现从以下几个方面做以总结。
一、领导重视、组织机构健全开展继续教育工作的前提和基础随着医学科学技术的迅猛发展，医学知识爆炸，新理论、新知识、新技术、新方法不断涌现，在校的“学历教育”已经不能满足卫生事业的发展和需求，这就要求不断地加强对卫生技术人员进行新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容的“终身教育”为此，国家卫生部和声卫生厅制定了《继续教育暂行规定》等法规性文件。
院领导班子对次项工作十分重视。
根据上级指示精神，院长办公会多次专题讨论研究这项工作，一致认为，搞好继续教育工作是我院自身发展、技术提高的一个重要举措，也是医院全年工作中不可分割的重要组成部分。
为此，由院长亲自主管实抓，由于领导重视，组织机构健全，为继续教育工作的开展，打下了扎实的基矗二、完善规章制度，加强科学guǎnlǐ，是开展继续教育工作的保证为了加强继续教育的guǎnlǐ，保证继续教育不留于形式，切实做到“有所学，学有所用”的目的，不断提高继续教育的质量，建立一整套可行的考核、登记、评估制度是十分必要的。
建立健全guǎnlǐ制度是继续教育工作的重要环节。
科教处根据卫生部、卫生厅有关文件精神，结合我院实际先后制定、修改和完善了《____继续医学教育项目的有关规定》、《____开办、省级继续医学教育学习班暂行规定》、《继续医学教育学分及思想政治职业道德继续教育学分制实施细则》、等文件和规章制度。
明确了我院所有属于继续教育对象，医、药、护、技人员每年必须完成25学分，并将其作为评聘、晋级的重要依据，同时我们这每一位医、药、护、技人员购买了省厅的《继续教育登记手册》，将每人参加继续教育活动进行登记入册，存档上报，以此督促每位卫生人员自觉参加各种继续教育活动，使我院的继续教育工作在规范化guǎnlǐ的轨道上稳步发展。
当前医院管理发展中存在的问题及对策
当前医院管理发展中存在的问题及对策随着社会的进步和人们对健康需求的不断提高，医院在保障人民健康方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在医院管理的发展过程中，也逐渐暴露出一些问题，这些问题不仅影响了医院的服务质量和运行效率，也制约了医院的可持续发展。
本文旨在探讨当前医院管理发展中存在的问题，并提出相应的对策。
一、当前医院管理发展中存在的问题1、管理理念滞后部分医院管理者仍停留在传统的管理模式中，过于注重医疗技术和设备的引进，而忽视了管理理念的更新和创新。
这种滞后的管理理念导致医院在资源配置、服务流程优化、员工激励等方面存在不足，难以适应日益激烈的医疗市场竞争和患者不断提高的服务需求。
2、人力资源管理不善（1）人才招聘缺乏规划：一些医院在招聘人才时，没有根据医院的发展战略和实际需求进行科学规划，导致招聘的人员与岗位不匹配，影响工作效率和质量。
（2）人才培养体系不完善：医院对员工的培训和继续教育重视不够，缺乏系统的人才培养体系，导致员工的专业技能和综合素质提升缓慢，难以满足医院发展的需要。
（3）绩效考核不科学：绩效考核指标设置不合理，考核方法单一，缺乏有效的反馈和激励机制，影响员工的工作积极性和主动性。
3、医疗服务质量有待提高（1）医患沟通不畅：部分医务人员在诊疗过程中，与患者沟通不足，导致患者对病情和治疗方案不了解，容易产生误解和不满。
（2）医疗安全存在隐患：一些医院在医疗质量管理方面存在漏洞，如医疗操作不规范、病历书写不完整等，给患者的生命安全带来潜在风险。
（3）服务流程不合理：患者在就医过程中，往往需要经历繁琐的挂号、缴费、检查等流程，浪费了大量时间和精力，影响了就医体验。
4、信息化建设滞后（1）信息系统不完善：医院的信息系统存在功能不全、数据不准确、互联互通性差等问题，影响了医疗信息的共享和利用。
（2）信息化人才短缺：医院缺乏既懂医疗业务又懂信息技术的复合型人才，导致信息化建设和管理水平较低。
（3）信息安全存在风险：随着医院信息化程度的提高，信息安全问题日益突出，如数据泄露、网络攻击等，给医院和患者带来了严重的损失。
医护人员继续教育工作中存在的问题及对策
这一 核 心层 次产 生功 效 。 目前 的继 续教 育 工作 是从
组 织 者和 实施 者 的角度 ， 而不是 以医 护 人员 为 核 心 、
从 医护人 员 的角 度 出发研 究 问题 、 定 措施 ， 而 使 制 从 医护 人员 对 当前 继续 教育 的价 值 、 义 以及 内容 、 意 形 式 和 方法 等 的认 可 度 不 高 ， 致 其 学 习 的 积 极 性 和 导 主动 性不 高 ， 而直接 影 响继 续教 育 的效果 。 从
１ ３ 继 续教 育 需 求评 估 机 制 不 健 全 ．
需 求 评 估 是
整 个继 续教 育 工 作 至关 重 要 的环 节 ， 一 切 具 体 教 是
育 培训 活动 的基 础 。但 目前继续 教 育 过多 地 从组 织 者 和实 施 者 的 角 度 出发 ， 未 能 实 现 “ 织 实 施 本 还 组 位 ” 医护 人员 需求 本位 ” 向“ 的转 变 ， 视 了 医护 人员 忽
要有 良好 的人 格 和全面 的 素质 ， 以适 应 社会 、 现 其 体 人生 价值 。 由于受传前 少数 医 护人 员 的价 值 取 向和 思 想 认 识 出现 偏差 ， 致职 业 热情 减 退 ， 取 意 识 不 强 ， 论 工 作 导 进 不 还是 学 习都“ 得过 且过 ” 对 加强 学 习 、 加 培 训缺 乏 ， 参
人员 继续 教 育必 须 积 极 应 对 新 形 势 的需 要 ， 一 步 进 加强 和 改进 ， 面 提 升 其 前 瞻 性 、 范性 和 实 效 性 。 全 规 我市 医护人 员 的 继 续 教育 已有 良好 基 础 ， 进 一 步 要 推进 以医护人 员 为核 心 的继续 教 育 工作 体 系 和 长效
护理教育存在的问题及对策
护理教育存在的问题及对策目前护生的知识结构体系不尽合理，不能满足社会的发展、人们健康需求的变化以及医学模式的转变对当今护生的要求。
迫切要求我们针对现在的教育具体分析研究，探讨适合现代护理教育的对策。
1 存在的问题1.1 沟通不足：我院护理系教师仅局限于传授学生专业知识，而对学生思想、生活不管，不注重学生人生观、价值观的培养及热爱专业的态度。
1.2 观念滞后：由于传统医学教育模式的根深蒂固，教学管理者把主要精力放在如何扩大招生、改善办学条件等硬件设施投入，而对教师继续教育等软件投入相对较少。
教师工作量大、教学任务繁重，很少有机会和精力去系统地完成护理知识的更新，导致护理教学不能真正体现整体护理的特色。
1.3 尚未完全突破生物医学模式的影响：护理教育长期沿用培养医生的模式来培养护士，在课程设置和教学内容上基本沿袭于医疗专业，即医疗专业压缩后加护理，不能充分体现护理专业的特色。
1.4 课程设置欠全面：护理课程设置偏重人的生物学层面，对心理、精神、社会、行为等因素的影响不够。
1.5 专业性人才缺乏：护理师资薄弱与当前迅猛发展的护理事业不相适应。
一是表现在师资队伍学历层次偏低，主要由大专、本科学历组成，二是缺乏人文社科专业的人才，如心理护理学、社会学等；三是知识老化，虽有扎实的医学基础知识，而现代护理学知识相对薄弱；四是教学方法单一、陈旧，仍以课堂灌输式为主。
1.6 科研能力不足：尽管近年来护理领域的论文显著增加，但文章总体质量不高，研究内容的深度和广度不够。
1.7 教学方法与手段落后：教师教学方法落后，教学中重视知识的灌输，忽视能力的培养、潜力的挖掘，突出了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，没有充分调动学生学习的主动性、创造性，教学手段单一。
2 教学改革的思考2.1 建立良好的师生关系：一是要求护理教师首先要树立正确的学生观即对学生有个客观、准确的认识。
护理教师要理解学生、尊重学生、关心热爱学生，并全心全意为学生服务。