初中语文学困生成因及转化策略探析
初中语文学困生的成因及转化策略
·教学参考初中语文学困生的成因及转化策略江苏省盱眙县管镇中学黄德敏因为各种原因，一部分在小学阶段就已经对语文学习感到吃力的学生在进入初中后不幸成为语文后进生。
他们后进的表现比较多，如学习差、行为差、态度差等。
可能不少后进生不理想的地方不止一个方面。
一、剖析后进生形成的原因，思考语文教学的侧重点有人群的地方就有比较，有比较就有差距，后进生也是相比较而言的。
对于初中教育而言，我们不只是培优，还要转中，更要转化后进生。
可以说，后进生转化工作是教学活动中的一个重要问题。
那么，这些学生是怎么形成的呢？1．社会风气、环境影响随着社会的进步和经济的发展，各种消极思想出现，甚至呈泛滥趋势，因而一些初中生甚至小学生已经受读书无用论这类观念的影响。
于是，他们在思想上放松，行为上懈怠，学习成绩自然很不理想。
可见，后进生的产生与社会上一些不良风气不无关系。
2．家庭因素、学校问题父母是孩子的第一任老师，但是不少孩子的家庭教育缺乏科学性和有效性。
如家长对孩子的期望过高，或是家长忙于自己的事情，对孩子管教、帮扶不足，使得孩子没有学业追求。
再有就是因为一些家庭不够和谐，影响孩子心理的健康发展和学业的进步。
而作为培养学生健康成长的重要场所，有些学校过分重视应试成绩，教师戴着变色眼镜看学生，使得成绩差的学生受到各种打压，蜕化为后进生。
有些校风、学风不好的学校，在对学生行为习惯、学习品质的引导上缺乏力度，使得一些学生随波逐流而成为后进生。
3．学生自我要求不高初中生一方面有较强的好奇心和求知欲，另一方面他们也具有意志薄弱、情感脆弱和自觉性差等心理特点。
一些学生在小学时没有能够克服学习困难，没有形成一定的学习能力。
随着初中学习内容的加深，他们对学习更加没有兴趣，也没有一定的学习方法，因而恶性循环，最终沦为后进生。
语文学科是工具性与人文性相结合的学科，因而在后进生转化工作中，我们语文老师要结合学科教学对后进生的思想、行为和品德进行教育引导，从而实现转化的目的。
初中“学困生”的成因及转化策略探究
初中“学困生”的成因及转化策略探究“学困生”是指在学习中出现困难，无法跟上班级水平的学生。
初中阶段是学生学习的关键时期，因此“学困生”的成因及转化策略对于他们的学习发展具有重要意义。
本文将探究“学困生”的成因，并探讨转化策略。
“学困生”的成因首先可以从学生自身方面来分析。
有些学生很可能由于学习态度不端正而成为“学困生”。
他们可能缺乏学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极的态度。
一些学生缺乏学习方法和学习技巧，不知道如何有效地学习并掌握知识。
他们可能没有良好的学习习惯，缺乏计划性和自律性，容易被其他事物分散注意力。
所以，这些因素会导致学生学习的困难。
学校教育体制和教学方式也会对学生产生影响，成为“学困生”的原因之一。
一些学校采用的是传统的教育方式，注重填鸭式的教学，学生没有主动参与和思考的机会。
以此为基础，培养不了学生的兴趣和创造力，导致学生对学习产生厌恶情绪。
学校的教育压力也会对学生造成困扰，学生面临大量的作业和考试，苦于应付而导致学习困难。
针对“学困生”的情况，可以采取以下转化策略。
需要关注学生的心理健康状况。
学困生有时会因为学习困难而感到自卑和沮丧，所以需要教师和家长的关注和支持。
帮助他们树立正确的学习观念，增强他们的学习信心。
鼓励他们参与课堂和社团活动，培养他们的团队合作意识和自信心。
还可以适当减轻学生的学业负担，给学生提供放松和休息的时间。
需要关注学生的学习方法和学习技巧。
学困生往往缺乏良好的学习习惯和学习方法，所以需要指导他们正确的学习方法。
可以通过讲解、示范和演练等方式，教给他们学习的技巧，帮助他们更高效地学习。
鼓励学生积极参与课堂讨论和问问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
需要关注学校教育体制和教学方式的改革。
学校应该采用更加灵活的教育方式，培养学生的创造力和动手能力。
注重培养学生的综合素质，而不仅仅注重分数和考试成绩。
可以通过减少考试压力和增加个性化教育来减少学生的学习困难。
可以通过不定期的小测验，来评估学生的学习情况，及时发现学生的问题并及时解决。
初中“学困生”的成因及转化策略探究
初中“学困生”的成因及转化策略探究一、引言初中学困生是指在学习过程中存在一定困难，不能达到正常的学习效果和成绩的学生。
他们学习的困难可能由于多种因素引起，如学习方法不当、学习习惯差、学习压力大、学科内容难等。
对学困生的关注和帮助，有助于促进其全面发展和提升学习成绩。
二、初中学困生的成因初中学困生的成因多种多样，主要包括以下方面：1. 学习方法不当学困生通常存在学习方法不当的问题。
他们可能没有形成科学的学习方法，不会合理地安排学习时间，学习效果较差。
他们可能没有养成阅读题目的习惯，不会做好学科的提纲、概念等总结。
2. 学习习惯差学困生在学习习惯上可能存在问题。
他们可能不爱读书，缺乏对知识的积累；不善于思考和总结，缺乏专注力和持久力；不乐意使用课后时间进行独立学习，不会作业。
这些都导致了他们学习效果不佳。
3. 学习态度消极学困生的学习态度通常较消极。
他们可能对学习缺乏焦虑和兴趣，没有积极的学习动力。
可能是因为他们对学习结果不自信，或者对自己的学习能力不自信。
4. 学科内容难有些学困生之所以困难，是因为学科内容较难。
数学、物理等学科都具有一定的抽象性和逻辑性，可能让学困生感到无从下手。
对于这些学科的学困生来说，因其基础较弱，进一步的学习会变得更加艰难。
5. 学习环境不佳学困生的学习环境可能存在问题。
他们可能来自贫困家庭，面临较多的生活压力和经济困难。
他们也可能缺乏良好的家庭教育和学习氛围，家长不能给予他们必要的关注和支持。
针对初中学困生，可采取以下策略，帮助他们改变学习困境，提高学习成绩：学困生需要学会科学合理的学习方法。
学习方法的核心是培养学生自主学习的能力。
教师可以总结出一些常见学习方法，并逐步教给学困生。
学困生要学会合理分配学习时间，制定学习计划，合理安排学习顺序。
教师还可以通过辅导，帮助学困生学会科学背诵、理解和记忆知识点的方法。
学困生需要养成良好的学习习惯。
养成良好的学习习惯对学困生的学习效果有重要影响。
初中“学困生”的成因及转化策略探究
初中“学困生”的成因及转化策略探究初中阶段是学生接受基础教育的重要时期，是他们学习能力和学业发展的关键阶段。
然而，一些学生在初中阶段可能会出现学习困难的问题，被称为“学困生”。
学困生的成因有很多，包括个人因素和环境因素等。
针对学困生的转化，可以采取一系列策略。
学困生的成因首先与个人因素相关。
学困生可能存在学习方法不当、学习态度消极、学习目标不明确等问题。
学习方法不当包括没有良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力，依赖他人的帮助等。
学习态度消极表现为缺乏学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极的态度。
学习目标不明确指的是学困生缺乏明确的学习目标，没有清晰的学习计划，没有针对性地制定学习计划。
环境因素也是学困生的成因之一、学困生可能生活在家庭环境不良、同伴关系不佳、学校环境不利于学习等。
家庭环境不良指的是学困生家庭中可能存在家庭纠纷、家庭经济困难等问题，导致学生的学习时间和学习环境不佳。
同伴关系不佳意味着学困生在学校中可能经常与同学发生矛盾、不被接纳等，导致学生对学校学习的兴趣和动力减弱。
学校环境不利于学习可以包括课堂教学效果不好、学校管理不严格等问题。
针对学困生的转化，可以采取以下策略。
首先，要注重提高学生的学习方法。
可以通过培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握科学的学习方法，如制定学习计划、合理安排学习时间、掌握学习技巧等。
其次，要关注学生的学习态度。
老师和家长可以引导学生树立正确的学习态度，提高他们对学习的兴趣和动力，形成良好的学习习惯。
还要帮助学生明确学习目标，并制定相应的学习计划，引导他们逐步实现目标。
此外，还应该关注学生的家庭和环境因素。
学校和家长可以积极与学生家庭沟通，了解家庭情况，并给予相应的帮助和支持，创造良好的学习环境。
学校也应该加强学校管理，提高课堂教学效果，为学生提供良好的学习条件。
总之，初中“学困生”的成因是多方面的，包括个人因素和环境因素等。
要转化学困生，需要采取一系列策略，包括提高学生的学习方法、关注学生的学习态度、引导学生明确学习目标和提供良好的学习环境等。
浅谈初中语文课堂中学困生的转化
浅谈初中语文课堂中学困生的转化语文课堂是中学生学习的重要环境，也是学习困难学生最需要关注的地方。
在语文课堂中，往往会有一些学习困难的学生，他们可能在阅读、写作、语法等方面遇到困难，甚至从小学开始就一直处在较低的水平上。
如何帮助这些学习困难学生转化，提高他们的语文能力，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将从学习困难的原因、转化的方法以及实际操作三个方面来讨论初中语文课堂中学困生的转化。
一、学习困难的原因学习困难学生之所以出现在语文课堂中，往往有以下几个方面的原因。
1. 学习兴趣不高：学习困难学生对于语文学习兴趣可能不高，对于课文的阅读、作文的写作都缺乏热情，因此无法全身心地投入其中。
2. 学习基础薄弱：在小学阶段，学生的学习基础薄弱可能会导致他们在初中语文课堂上跟不上教学进度，无法理解基础知识，无法掌握基础技能。
3. 缺乏学习方法：学习困难学生可能缺乏科学的学习方法，不知道如何进行有效的记忆和积累，导致学习效果不佳。
4. 学习环境不利：学生的学习环境可能不利于语文学习，比如课后没有人指导，家庭条件不好等，这些因素都会对学习困难学生造成影响。
二、转化的方法针对学习困难学生的原因，我们可以采取一些方法来帮助他们转化，提高他们的语文能力。
1. 激发学习兴趣：首先要调动学习困难学生的学习兴趣，可以通过音乐、绘画、实践等多种形式引导学生对语文学习产生兴趣，让学生感受到语文学习的乐趣。
2. 补齐学习基础：针对学习困难学生的学习基础薄弱的情况，要有计划地进行复习和强化，帮助他们将基础知识掌握牢固。
3. 指导学习方法：给学习困难学生提供科学的学习方法指导，帮助他们建立良好的学习习惯和方法，使其学习效果得到提高。
4. 创造良好的学习环境：在教学过程中，要创造良好的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，营造轻松愉快的学习氛围。
三、实际操作在具体的语文教学实践中，我们应该怎样帮助学习困难学生进行转化呢？下面以阅读、写作、语法三个方面进行分析。
语文学困生成因与转化策略的研究
语文学困生成因与转化策略的研究引言语文学困是当前教育领域的一个热点问题，学生们在语文学习过程中遇到的困难现象越来越多。
究其原因，可能是学生本身的学习态度、学习方法不当，也可能是教学内容、方法存在问题。
对语文学困生成因与转化策略的研究变得尤为重要。
一、语文学困生成因1. 学生学习态度问题语文学困的一个重要原因是学生学习态度的问题，包括对语文学习的兴趣不浓、学习目标不明确、学习动机不足等。
学生对语文学习缺乏热情和动力，这些都影响了他们的学习效果。
2. 学习方法问题学习方法的不当也会导致语文学困的产生。
学生记忆方式单一，没有灵活运用各种学习方法和技巧，对语文学习中的重点难点缺乏认识，因而导致学习效果不佳。
3. 教学内容问题如果教学内容设置不合理，难度过大或者过小，都会影响学生的学习效果。
一些教学内容可能过于抽象或者过于接近学生的认知能力极限，使学生难以掌握。
4. 教学方法问题教学方法不当也是导致语文学困产生的原因之一。
对于语文学困学生来说，老师要采用灵活多样的教学方法，关注学生的个性和特长，帮助学生养成自主学习的能力。
二、语文学困转化策略1. 培养学生的兴趣学生学习语文的兴趣是学习的源动力，老师应该注重培养学生对语文学习的兴趣。
老师可以通过精彩的故事、有趣的文章、生动的语言等方式来吸引学生，激发他们学习语文的兴趣。
2. 培养学生的学习方法为了提高学生的学习效果，老师需要培养学生良好的学习方法。
通过引导学生积极参加各种语文学习活动，培养他们的分析问题和解决问题的能力，提高语文学习的效果。
3. 合理设置教学内容老师需要合理设置教学内容，使其符合学生的认知水平和兴趣爱好。
在教学过程中，老师应该注意到学生的学习兴趣和热情，根据学生的兴趣来选择教材，使学生主动参与到语文学习中去。
4. 注重多元化教学方法教师在教学过程中应该采用多元化的教学方法，比如让学生亲自动手、通过多媒体等方式，使学生在不同的教学环境中都能够得到有效的学习。
初中语文学困生成因及转化策略探析
初中语文学困生成因及转化策略探析范琰琰辽宁省鞍山市第二中学摘要：初中语文对于初中生来说是非常重要的学科，初中学生在进行语文的学习中，有一部分学生学习的很轻松，掌握语文知识也非常的快，质量也高；而另外一部分学习就特别的吃力，这些学生我们管他叫学困生。
学困生一直都不能取得自己满意的成绩，总是在那些优等生的后面，时间长了以后学困生们的语文学习的自信会受到严重削弱。
怎样有效的解决学困生在学习语文产生的困扰，帮助他们取得自己满意的绩，是语文老师需要思考和努力的方向以及课题。
笔者阐述了学困生学习语文成绩不好的原因，同时对怎样提高语文学困生的成绩给出了建议。
关键词：初中语文；学困生；改变；方法现在的新课程改革进行的如火如荼，但是在前进的道路上也有很多的问题逐渐的暴露了出来，很多的教育问题在学困生身上出现了。
这需要教育工作者重视学困生这个学生群体的发展，学困生不管是智商的水平，还是各种感官力方面都是没有异样的，全部是健康的正常的，可是语文成绩却没有其他的同学好，经常是达不到预期学习的目标，这个学困生属于一种特殊的群体。
怎样有效的解决学困生语文学习的问题，怎样提高他们的语文成绩，是教育工作者特别是语文老师的责任。
笔者希望通过这篇文章可以引起语文老师对学困生这个特殊群体的重视，选择适合有效的方法去帮助他们。
一、学习初中语文过程中产生学困生的原因如果从学生自己的特点进行分析，初中学生经过了小学六年语文的学习已经有了一定的基础，但是我们要看到，小学这六年的语文学习的评价方式是测验加故事，对学生有一定的吸引力。
但是学生开始初中的语文学习后，发现初中语文的难度相比于小学语文增加了很多，尤其是文言文的出现更是让学生措手不及，学习在学习的动力上就出现了不足，而且他们对学习语文的认识也不是特别的清晰，加上学习的方法不正确，长时间就出现了懈怠的心理。
而在语文的教学环境角度分析，现在的学习语文的内容方法与以前的那种传统方法比较是有很大的改变，不过还是有很多的家长依然按自己上学时候的那种学习方法对自己的孩子辅导，所以这也是导致学生在语文的学习方法上出现错误；除了刚才的错误方法使用辅导，还有一部分的家长也认识到了自己现在的知识水平已经不能正确的辅导学生了，他们请课外的语文老师对学生进行课后辅导，不过从结果看，对学生进行课后辅导属于应试性质的，它对语文自己的规律接触的范围特别的少。
初中“学困生”的成因及转化策略探究
初中“学困生”的成因及转化策略探究引言随着教育普及化的进程，每年都有大量的学生考入初中阶段进行学习。
在这个阶段，很多学生面临着学习困难的问题，导致他们成为了所谓的“学困生”。
而初中“学困生”通常指的是在学业上遇到了相对严重的问题，包括成绩下滑、学习方法不当、学习动力不足等一系列困难。
本文将通过分析初中“学困生”的成因以及转化策略，探讨如何帮助这些学生顺利度过学业难关。
一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致初中“学困生”出现的主要原因之一。
初中生正值青春期，他们对于学习的兴趣和动力可能会受到许多外部因素的影响，比如家庭环境、社交关系、自身性格等。
一些学生可能因为家庭环境不和睦，或者家庭对学习的态度不够重视，导致他们对学习失去了动力。
一些学生可能会因为自身性格内向、自卑等原因，导致他们对学习失去了兴趣和动力。
2. 学习方法不当学习方法不当是导致初中“学困生”出现的另一个重要原因。
学习方法不当包括了学习时间管理不当、学习习惯不好、学习技巧不足等问题。
很多学生在初中阶段可能面临课业繁重、学习压力大的情况，如果他们没有掌握好学习方法，就很容易出现学习困难，甚至成为“学困生”。
3. 家庭环境问题家庭环境问题也是导致初中“学困生”出现的原因之一。
一些家庭可能存在着教育观念不正确、家庭矛盾较多、家庭教育资源不足等问题，这些问题都可能对学生的学习产生负面影响，导致他们成为“学困生”。
二、转化策略探究为了帮助初中“学困生”转化，首先需要帮助他们提升学习动力。
学校和家长可以通过多种途径来提升学生的学习动力，比如开展一些丰富多彩的课外活动，让学生能够在自己感兴趣的领域得到一些成就感；学校和家长也需要研究学生的个性特点，找到他们的兴趣所在，让学生在学习中能够找到自己的价值感，从而提升学习动力。
要帮助初中“学困生”转化，还需要教导他们正确的学习方法。
学校可以组织一些学习方法的培训课程，帮助学生掌握好学习方法，比如如何进行有效的时间管理、如何提高学习效率、如何养成良好的学习习惯等。
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初中语文学困生成因及转化策略探析
摘要：在初中语文的学习过程中，学困生经常感到困难重重，总是得不到理想的成绩，还落后于人，使得其学习信心大受打击。
如何解决学困生语文学习中遇到的问题，帮助学困生提高其语文成绩，是初中语文教师当前教学的重要课题之一。
本文简要分析了初中语文学困生的成因，并对如何转变初中语文学困生进行了简要的探讨。
关键词：初中语文学困生转变策略
随着当前教育改革对有效性教学的深入探索，越来越多的无效教学被暴露出来，且多数出现在学困生身上。
这也使得人们更加关注学困生这一在智力水平和感官能力上都发展正常，但是成绩明显低于同年级学生，总是无法达到预期的学习目标的特殊学生群体。
如何切实地解决学困生在学习中遇到的问题和提高学困生的学习成效，是各位教师的职责与任务。
基于此，本文将以初中语文学困生为例，分析其成因以及探索其转变策略，希望能够引起广大初中语文教育工作者对学困生的重视。
一、初中语文学困生的成因
从学生本身来分析，初中生已有六年的语文学习，六年中对学生语文学习效果的主要评价方式都是单一的笔纸
测试，因此使得语文教学的趣味性降低，语文学习对学生的吸引力不足。
而学生进入初中后，年纪多数集中在14、5岁，学习动力本就不足，且由于对语文学习的认识不足，学习方法不当，而忽略语文学习的重要性，产生懈怠心理。
从外部的教学环境来看，虽然当下的语文学习内容和方法与过去有较大的不同，但是不少家长还是按照自己学生时代的学习方式对学生进行辅导，因此导致学生的语文学习方法、方式错位，但是也有部分家长认为自己辅导不了学生，请语文教师给子女进行所谓的“课后辅导”，但是从实际的辅导结果来看，学生所接受的课后辅导也多是应试性质，对语文的本身规律和魅力方面触及的很少。
这样的方式不利于学生进行自主学习，且会使得学生对母语教学更为疏远，而类似于此的其他外部条件对语文这种需要积累的学科的学习也尤为不利。
此外，从整个教学的过程中来看，学生是受教育的主体，教师是主要的施教者，而教材是教学中的重要媒介。
当前教师的素质水平参差不齐，对语文教学的理解也是深浅不一，甚至有部分教师是抱着功力的心态来施教的，这也就导致不论是在课堂上的教学还是在课后的辅导都是围绕着考试来进行的。
这样的一种教学方式使得学生产生厌学心理是不足为奇的。
而在这样的教学下，学生能否真正理解教材的内容，教材的内容是否是学生所需要的？这都需要教师和编
者用智慧来判断了。
我们无法确定是否真的有不合适的内容存在于当下的教材中，但是现实中学生对教材中某些文章或内容的排斥心理，在一定程度上已经做出了回答。
二、初中语文学困生的转变策略
（一）树立信心，给予正确的引导和鼓励
由于成绩不理想，总是落于人后，所以学困生在语文的学习中往往会产生较为严重的自卑感，表现的很不自信，有低人一等的感觉，而来自外界的歧视，比如教师的、家长的、同学的，也使得他们的自尊心受到较大伤害。
因此，为了使学困生能够成功的转变，作为初中语文教师要做的就是帮助学生树立起语文学习的自信心，在教学中充分保护学生的自尊心，鼓励学困生积极学习，并且多花些精力在学困生身上，让他们感觉到来自教师的关心与爱护。
同时教师要耐心引导学困生，善于挖掘学生的潜能，多给予学生正面的鼓励和表扬，在潜移默化中增强学困生学习的信心与积极性，逐渐实现学困生转变的目标。
（二）转变方式，因材施教，注重学生差异
课堂是教学的主要场所，也是学困生转变的重要场所，初中语文教师应该积极地转变语文教学方式，从每个学困生的实际出发，创新教学的方法与理念。
同时要让学困生真正地走出语文学习的困境，提高学习效率，需要教师有针对性地开展教学活动，拉近与学生之间的距离，比如在设置
题目方面，教师可以设置一些有趣味的，题目难度在学生“够得着”的范围内，以避免打击学生的信心。
此外，教师在课堂教学中要注意因材施教，尊重学生差异化的存在。
比如在提问时，可以根据学困生的情况把问题作适当的调整，鼓励学生积极的动脑思考，锻炼和提高学生的形象思维能力，调动学生语文学习的积极性，使学生真正地参与到课堂教学中来，切实提高学生的语文学习成效。
（三）以奖励为主，减少惩罚
要想让学生能够真正接受一门课，就要让学生对这门课产生兴趣，让学生从这门课的学习中获得成就感，这样学生才会产生学习的动力和求知的欲望。
因此，在学困生的转变过程中，教师可以采用奖励为主的奖惩制度，尽量避免对学生的惩罚，提高学生的学习兴趣，形成学生的学习成就感。
比如，在语文写作方面，教师首先可以鼓励学生从多角度出发，选取生活中的素材，对作文题目进行更深层次的挖掘；其次，肯定学生某些新奇的构思与想法，并对学生文章中写的不错的地方，用红笔标识出来或在旁边写上适当的评价，使学生在教师的引导下体验到语文学习乐趣之所在，从而提高学生学习的积极性。
此外，面对学生学习中存在的某些小缺点，比如在作业的书写方面不太公正，教师需要予以及时的指导纠正，尽量采用说服教育，避免对学生进行严厉的批评，保护学生学习的自信心和自尊心，减少惩罚，有效提高
学生的学习效率。
（四）建立伙伴关系
在一般的初中语文课堂中，教师与学生关系比较生硬，有些教师甚至摆出一副高人一等的模样，使得学生对这样的教师和课堂产生一种畏惧心理，导致师生之间的沟通不良。
而要使学困生能够顺利转变，教师就必须改变以往的态度，主动与学生建立良好的伙伴关系，与学生平等相处，尊重和关爱学生成长，多多倾听学生的想法，并且做好与学困生家长的沟通和交流，及时了解学生在家情况，从而便于与学生的进一步交流，同时也能够拉近师生间的距离，使学生更加信任和服从教师，从而有效地进行学困生的转变。
参考文献：
[1]刘琳.让学困生从心理上重振雄风――浅析学困生的心理问题因素及解决策略[J].学周刊，2013，（03）.
[2]王欣.如何培养学困生学习语文的兴趣[J].文学教育（中），2011，（07）.。