让作文教学飞扬起来
让作文教学飞扬起来
从事语文教学工作以来，作文教学常常困惑着我，如何让学生爱上写作，快乐写作是我一直在探寻的。
学生一听是作文课总是叫苦不迭，提不起精神；家长碰到我，似乎问的也是同一个问题：“老师，我家的孩子作文不好，好像挺怕写的，你能有什么好办法让他爱上写作吗？”我在多年的工作积累中，似乎也摸索到了一些经验。
一、多发现，多体验
现在的孩子是幸福的，他们的生活是丰富多彩的，玩具也是多种多样的，可谈到写作却仍然觉得无话可写。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
是的，正因为学生缺少体验，才会觉得生活是那么的枯燥无味，写起作文来无话可说，无从下手。
其实，写作的题材就来自于我们生活，抬头看看，你会发现天是那么蓝，云是那么白；低头瞧瞧，你会惊喜，草是那么绿，水是那么清；再低头沉思片刻，你会想到和同学打乒乓球时的快乐，课堂上站起来回答问题时的自信。
多发现，多体验，写作题材无处不在。
二、适时说，巧妙写
在平时口语交际教学中，许多同学能够利用教师创设的情境，大胆地表达心中所想，连贯完整地说出一段话，灵活地和同学表演，适时地演说。
可是往往有时让他们将所说的写下来，有的学生却将刚才所说忘了三四。
但如果适当地改变一下方法，说不定会起到意想不到的效果。
让学生在说完一段话后，过几分钟后再将所说内容记下来，也许会有学生不知该从哪儿下手，可如果让其他同学在他
大胆表达时，将他所说的巧妙灵活地写下来，再让他欣赏自己所说，灵活地进行再创作，也许会有惊人的效果。
三年级是学生写作的开始阶段。
首先，为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。
我充分利用课前一分钟，借助故事、学生佳作，让他们边听边记好词好句。
每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，其他学生读读记记。
平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。
经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加了，写作能力也有了比较明显的提高。
在学校举行的作文评比中好多学生还获了奖。
三、多阅读，多诵读
大家都知道“读书破万卷，下笔如有神”。
读书多，写起文章来自然就顺畅了。
可如今，很多学生缺少坚持看书的习惯，甚至有学生说，家长认为多做一些资料好过多看那些他们认为无用的课外书。
通过我对班里写作能力较强学生的了解，他们都是爱阅读的。
因此我要求学生，无论在家还是在校，只要一有空就要随手翻翻书，到书中去寻找乐趣。
在书中我们可以体验各种社会生活、了解和熟悉我们不曾经历的各种各样的生活。
我还利用课前几分钟让学生多诵读，诵读古诗词。
古诗词是我们中华文化千百年来积淀下来的精华，在诵读的过程中，学生自由想象，知道在作文中恰到好处地引用或化用古诗文中的名句，“拿来”为我所用。
久而久之，使学生在阅读和诵读中语感得到了提升，而语感就是对语言文字的敏锐的
感受能力，它对阅读和写作都很重要。
四、多欣赏，多鼓励
上次听了管老师的课，我知道了要多去欣赏学生。
每一位学生都希望得到教师的欣赏。
学生会因为得到你的欣赏而变得自信。
教师，应该成为学生作文的欣赏者，要用一种赏识的目光来对待每一篇作文：也许结构不完整，可语言流畅；也许缺乏过渡照应，可有创造意识；也许语言不够优美，可书写工整……发现了学生作文中的闪光点，及时在班上给予表扬、范读，也许学生会因你的欣赏而有所改变，会认为写作也没有那么可怕。
这样既激发了学生的写作兴趣，同时也调动了学生写作的积极性，多鼓励、多欣赏，在作文批语中多说鼓励性的语言，对有进步的学生多加以表扬，使他们对写作有自信心，相信他们的写作能力一定会有大幅度的提高。
五、多游戏，少负担
其实，很多学生对习作的苦恼就是没有内容可写。
“不知如何下笔”“没什么印象深刻的事情”……这些都是不爱写作的学生常挂嘴边的话。
确实，巧妇难为无米之炊。
如果学生没有亲身体验，教师就让他动笔写作当然是在为难学生，而教师多搞一些游戏，让学生们先游戏后写作恰好解决了这一难题。
有了学生们亲身的参与、经历，他们不再无病呻吟；有了深刻的体验，他们不再写虚假的语言；游戏是儿童生活的一个部分，他们天生喜欢游戏，我们把这部分生活引进课堂，学生的习作就有了源头活水。
游戏作文并不是在课堂上简单随意的游戏就行的，它的许多环节都需要在备课时
精心预设。
例如游戏活动的场所、时间、人员的安排分配等，每一环节都要考虑。
学生在游戏过程中往往会发生我们出乎意料的事情，此时，教师切不可大声训斥责骂学生，要根据事情的状况适时处理。
不要让学生带着写作文的心理负担去玩游戏。
游戏会让时间过得特别快。
经常有学生说：“这节课怎么过得这么快呀？”“老师，再让我们多玩一会吧！”其实，这说明学生们还沉浸在游戏的快乐中。
但教师要做到心中有数，这是在上习作课。
学生们对游戏的眷恋更能引起他们对下一节课的期盼，这对调动学生写作积极性也是大有帮助的。
相信学生在教师的正确引导下，在自己的领悟下，一定会情不自禁地爱上写作，走向写作的成功之路的。
孩子，爱上写作吧！你会发现，写作的人生是如此的精彩。
让学生的作文激情飞扬
让学生的作文激情飞扬写作，是一种表达，一种思考，更是一种激情的流露。
每一位学生，都应当在写作的海洋中尽情遨游，让笔下的文字燃烧起激情的火焰。
那么，如何才能点燃学生们的写作激情，让他们的作文真正飞扬起来呢？课外阅读是写作的基石。
那些蕴含智慧和情感的文字，宛如心灵的食物，滋养着我们的思想。
通过阅读，学生们可以跨越时空的界限，与古今中外的智者对话，从中汲取营养，丰富自己的内心世界。
这样的经历，不仅有助于提升写作技巧，更能让文章充满生命的活力。
激发学生的写作激情，需要设计多样化、趣味性强且符合年龄特点的活动和主题。
比如，组织学生们进行实地考察，感受大自然的魅力；开展主题辩论，锻炼他们的思辨能力；编写剧本，培养他们的创意和团队协作精神。
这些活动，不仅能够激发学生的写作兴趣，更能让他们在实践中提高观察力、思考力和表达能力。
独立思考、观察社会、体悟人生，这些都是写作的必备能力。
在日常教育中，我们应该鼓励学生们多角度思考问题，不拘泥于标准答案；引导他们关注社会现象，从中发现生活的真谛；让他们学会从生活中汲取灵感，感悟人生的酸甜苦辣。
这样，他们的文字才能更加真实、深刻，充满感染力。
在成长的道路上，学生们需要老师、家长及同伴的支持和鼓励。
当我们遇到挑战和困难时，是这份支持给了我们前进的动力。
分享这样的故事，能让更多的学生明白，每一个人都有可能成为自己生活中的英雄，只要勇敢地迈出那一步。
然而，我们也必须正视现今教育环境下的一些问题。
过度的标准化考试、机械化的教学方式、过于功利的学习心态等，这些都可能成为束缚学生想象力、削弱他们对纯熟之美追求的原因。
因此，我们需要重新审视教育理念，真正做到因材施教，让每一个学生都能在自由的环境中充分发展自己的潜能。
通过执行上述策略，我们期望看到的是学生们的写作激情被点燃，他们的文字如同蝴蝶般飞舞在心中，用五彩斑斓描绘出一个理想的、充满无限可能的世界。
而这背后，需要老师、家长以及所有关爱他们成长的人们共同努力，为他们的文字插上翅膀，使之激情飞扬。
让学生在写作中个性飞扬
让学生在写作中个性飞扬作文教学是语文教学的重点和难点，是教师教学水平的体现，也是学生语文综合能力的艺术展现。
但在实际教学中，一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想，学生写来思维混乱、索然无味、语句艰涩。
有人认为当今的语文教育是人文精神的失落，患有“少、慢、费、差”综合征，不能否认这确实是语文教育的现状。
那么语文教师究竟该如何根据学生实际，改进教学方法，让学生在写作中张扬个性呢？一、科学引领，艺术熏陶“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
初中学生对新事物、新观念特别敏感，接受快。
这要求教师用科学的方法引导学生。
文学作品是作者“血”和“感情”的“燃烧”，犹如一股富诗意和审美的源泉。
所以文学作品的教学，要注意从“情”字入手，由浅入深地理解、分析和鉴赏。
课堂上，教师的语言是学生思维的壳。
教师丰富、幽默、智慧的语言，能唤起学生的热情，把他们心中的希望化为扎实的行动、踏实的耕耘、切实的求证。
教师在指导学生进行阅读时，要注意捕捉饱蘸作者情感、体现文章内涵的语言。
中外名著的精髓如同春风化雨，泽被学生的思想，当丰富的阅读积累沉淀于学生内心时，潜移默化、耳濡目染，学生的个性就会随之轻舞飞扬。
二、多向思维，力求新意作文需要创造性思维，创造性思维的核心是想象力。
在作文教学中，应引导学生多角度、多方面地进行思维，增强思维的广阔性。
不同的学生感受不尽相同，对于同样的事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。
此外，对于中心相似的作文，要引导学生进行多种写作方法的训练，或顺叙、或倒叙，娓娓道来。
所以我们要在作文教学中培养学生想象力，不断拓宽学生思维空间。
比如，以“爱”为题作文，学生不是写父母对自己的爱，就是写老师对自己的爱，结果不是雷同就是缺少新意。
因此，我们要引导学生跳出狭窄的写作圈子，让学生的想象力尽情驰骋，从新的角度观察和感受生活、自然、社会，写自己对他人的爱，写自己对自然景物的情……使学生立意时独出机杼，想人之未想，发人之未发。
如何让学生作文文采飞扬
不， 连深谷也不是 ， 深谷还可 以使你粉 身碎 骨 ， 言 。 创 造 包 含 对 语 言 的 锤 炼 和 创 新 。锤 炼 语 使 你头破血流 ， 使 你感 触 到 实 在 ， 那不 是深谷 ， 言 也 是 一 种 创 造 。 创 造 语 言 的训 练 方 式 多 种
那是什么也没有 ， 你 跳 下 去 不 会 有 任 何 声 音 和 多 样 ， 比如 节 假 日来 临 ， 你 可 以让 学 生 用 某 种 光影 ， 只 有 虚 空 … … 你 对 吊灯 作 第 六 或 六 十 次 修 辞手 法 给 同 学 发 短 信 互 相 祝 贺并 进 行 评 比 ； 研 究 …… ” 这段 文字看似平淡 ， 语 不惊人 ， 却 深 改 写 一 句话 ， 让这 句话充满魅 力和哲 理性 ， 南
刻 体 现 了 作 家 身 处 异 国 他 乡喧 嚣 热 闹 之 后 的 学 生 评 出最 有 味 道 的 句 子 ， 激 发 学 生 的 创 造 热 寂 寞 孤 独 和空 虚失 落 ， 无 形 的 空 虚 感 在 有 形 的 情 。另 外 情 景 作 文 、 创意广告语设计 、 开场 自、
采 飞扬 。
一
二 、强化 训 练 。 有 意 识 地 运 用 语 言
兼收并蓄 ， 大 量 吸 收语 言精 华 学 以致 用 是 语 文 学 习 的 最 终 目 的 。 教 师 １ ． 通 过 品味课文精 彩语 段积 累语言 。 中 应 在 一 次 次 的语 言 训 练 中 ， 让 学 生 将 已经 积 累
如 何 让 学 生 作 文 文 采 飞 扬
许 凤英
语 言 表 达 效 果 的 好 坏 直 接 关 系 到 作 文 质 语 就 让 你 眼 花 缭 乱 ， 置 身 于 这 样 的 语 文 大 环 量 的 高 低 。 教 师 要 把 美 化 语 言 当做 提 高 学 生 境 ， 不学 习都 不 可能 ， 更 不 说 你 是 个 有 心 人 作 文质 量 的重要 ］ 二 作， 让 学 生 通 过 品 味 课 文 了 。 乡 村 俚 语 、 民俗 风情 ， 地方 风物 、 影 视 剧 精 彩语 段 和课 外 阅读积 累语 言 ， 通 过 强 化 写 作 、 各 种 各 样 的 文化 都 是 我 们 取 之 不 尽 用 之 不 作训 练 、 运 用语 言 、 “ 创造 ” 语言 ， 来 使 作 文 文 竭 的语 言 源 泉 。
中考作文指导课——如何让你的作文语言文采飞扬教案
中考作文指导课——如何让你的作文语言文采飞扬教案中考作文指导课——如何让你的作文语言文采飞扬一、教学目标:1、知识与能力:正确理解与运用祖国语言，掌握提升中考作文语言文采的方法。
2、过程与方法:仔细推敲，引导品味，自主合作探究。
3、情感态度与价值观:培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
二、教学重点:掌握提升中考作文语言的文采的方法。
三、教学难点:能够灵活运用这几种方法。
四、教学过程:(一)导入:凝眸中考作文语言主要存在的四大问题:1.语言枯涩，最突出的表现是词汇贫乏。
2、陈词滥调。
3、故作深沉。
4、空洞无物。
而引出掌握提升中考作文语言文采的方法的重要性。
(二)揭秘方法一:锤炼词语，使语言形神兼备。
1、佳作共赏:(3分钟)学生同桌间讨论并回答好在哪些方面, (1)、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍;然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。
《我的叔叔于勒》(2)、老头浑身没多少肉，可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
《芦花荡》(3)、“咳，咳～”不好～是哪路同道发出了警报，班上马上停止行动，都向那声源望去。
“呀，乃外语老师是也。
”只见他，神情怪异地瞧着大家。
我等大吃一惊，冷汗淋漓，没想到“魔高一尺，道高一丈”，外语老师竟是一位“武功盖世”不露真相的“真人”。
人在冮湖，“胜者王，败者寇”，看来只好俯首称臣了，何况“高手”手下留情呢～——中考优秀作文《长春市中考优秀作文“江湖”风云录节选》明确:1、两位太太“托着，向前、伸、一动，吸进去，扔”等动词，无不显出她们矜持做作，高贵典雅的姿态。
2、“干黑，短短，花白、深陷、精神、明亮”等形容词可看出老头老当益壮与精干。
3、片段写的是几个学习态度不端正、想投机取巧的学生悔过自新的经过。
笔调轻快，幽默诙谐。
学生归纳:准确地运用一连串的动词或形容词，会使你的作文中的形象美起来、凸现出来，使文字具有音乐美。
积累：让学生的作文激情飞扬
积累：让学生的作文激情飞扬摘要：写作是语文教学的重要组成部分，是学生对所学知识进行运用的实际过程。
然而，现阶段小学语文课堂所存在的问题即是：学生语文写作能力无法获得有效提升。
为改善这一现象，教师应先由学生兴趣入手，引导其不断积累写作素材，丰富其文章写作内容，进而令学生的作文激情飞扬。
本文简要分析讨论了小学语文课堂中，学生写作能力提升的教学策略，以供参考。
关键词：小学语文；语文作业；作业素材引言：若想赋予小学生作文以生命，首要任务即是令学生注意到写作素材积累的重要性，使其在日常生活中有意识的多看、多思考、多联系。
学生作文成绩之所以进步缓慢，主要原因在于作文不同于其他学科，缺乏明显的系统性，知识点及积累无法做到量化。
若想学生写作成绩获得提升，写出精彩文章绝非朝夕之功。
为此，教师应广泛学习，全力设计教学策略，培养学生良好阅读积累习惯的养成，以助于其写作能力的提高。
一、激发学生兴趣，培养学生积累习惯良好的学习习惯可令学生受益终生。
小学阶段，是培养学生兴趣爱好及学习习惯的重要阶段。
因小学生年龄较小，普遍贪玩好动，注意力难以长时间集中，故培养其良好习惯的前提条件即是吸引其学习兴趣。
不容否认，写作是相当枯燥的，为提高小学阶段学生的写作能力，首先应该注重小学生兴趣的培养，激发其写作热情与积极性。
小学生写作兴趣的培养可由多方面入手：一方面，教师可通过创设情境的方式开展教学，令学生在熟悉的场景降低对写作的畏难心理，激发其表达欲望。
另一方面，为调动学生写作积极性，教师可通过设计趣味化教学活动，为学生奠定愉快的写作学习体验，课堂中教师可尝试运用兴趣的迁移规律，巧妙将学生生活中所感兴趣事物与写作关联，以此激发其写作兴趣[1]。
例如，写作课堂中，教师可将学生感兴趣话题制定为写作主题，令写作与学生兴趣爱好结合，使其乐于写作，学生因年纪较小，多较为贪玩，故教师可为学生布置如《我的周末》《我喜欢的游戏》等作文题目，使学生可充分联想，将娱乐时的心态引入写作过程，激发其写作欲望。
笔下珠玑媚人眼,文采飞扬酿佳篇—如何让作文语言文采飞扬
笔下珠玑媚人眼 ,文采飞扬酿佳篇—如何让作文语言文采飞扬孔子曰“言之无文，行而不远。
”语言是思想的外壳，是文章的肌肤。
一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，才会光彩照人。
而那些句不迭意，言之无物的文章理所当然就会被打入低档文章。
《语文课程标准》对中学生提出的写作要求是：要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,做到文从字顺……作文评分标准也强调了“词语生动，句式灵活，善用修辞手法，文句有意蕴”等要求。
针对上述要求分析，学生作文在语言表达上的不足主要表现有：一、词汇贫乏，表达不当，口语化，病句较多，缺少语言素材积累，语言表达浅显单一，巧妇难为无米之炊。
二、措辞平直，语苍白，口号化。
既无修辞，又缺情感。
表达不出对事物、生活的独特感受和真切的体验，人云亦云，缺乏个性。
三、言辞繁冗，拖泥带水，一丁点意思唠叨几段，成句随便，只顾肆意驰骋想象，缺少推敲锤炼意识。
语言是思维的外壳，如果说文章是产品，那么语言就是产品的包装，只有精美的包装才配得上精彩的内容。
黎巴嫩诗人纪伯伦也曾说过：思想是天空中的鸟，在语言的笼子里，也许会展翅，却不会飞翔。
好的文章，文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱，而“言之无文，行而不远”，难得高分。
那么，如何让学生写出佳作，文采飞扬。
在作文教学领域我从以下这些方面引导学生，主要表现在：一、“厚积就可薄发”，培养习惯。
“巧妇难为无米之炊”，阅读是积累语言素材的主要途径，不阅读就无法积累。
语言贫乏最主要的原因就是学生缺乏广泛的涉猎和大量的积累。
课程目标也要求：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。
”所以，每学完一篇文章或是完成每天规定的阅读任务时，我会要求学生做好读书笔记，主要一项就是摘抄自己喜欢的优美语句并作简单的赏析。
不足一年的阅读和摘抄训练，学生的语言丰富多了，见解也多了。
卢梭曾说“教育艺术是使学生喜欢你教的东西”。
那么，教师就要设法创设各种有利于学生积累运用语言的情境，为学生构筑舞台，激发兴趣，达到学以致用。
精心打造语言让你的作文神采飞扬
④
从 目前的中招 和高招作 文来看 ，评分标准 中对 语言这一块的评判分值 逐渐 加重 ，这一切一切 的信 号向人们 昭示作 文对语 言表达 的逐渐偏重 ，语 言创 新， 富有文采 的作文一下子就能抓住读者 的眼球 ， 让 人产生一种欲罢不能一气呵成读 下去的冲动。朱 自 清先生有一句名言 ： “ 作 文便 是以语 言作 画。 ” 这句名 言道 出了有文采的语言对于作文的重要性 。前 苏联 伟大的文学家高尔基曾说过 ： “ 文学的第一要 素是语 言。 ” 可见 ， 要 使你 的作 文富有文采 ， 精心打造作文的 语言显得尤为重要 。笔者多年来 一直从事初中毕业 班的语文教学 ，在作文教学 特别 是训 练学 生语 言表 达方面作 了许多大胆的尝试 ，积累了一些 帮助学生 打造作文语言 的一点小秘籍 ，现将从近几年来初三 学子平时和考场作文中积累出来 的打造语 言的方法 总结如下 ： 善用比喻 。 妙笔生花。 众所周 知 ， 语文 中的修 辞方法被誉为艺术 中的艺术 。比喻的运用会让你的 语言 更加形象生动 ， 从 而增添表达 的魅 力 ， 拟人 、 设 问、 对偶 、 夸张等修辞手法的综合运用会让你的语言 摇曳多姿 ， 变化多端 ， 形成多姿多彩 、 情景交融 、 如诗 如 画的意境 ， 让人联想 ， 引人深思 。学生习作示例 １ ： 学生在作《 读书的益处 》 一文 中写道 ： “ 伏天读书如 饮甘 露 ， 冬 日读书如偎 暖炉 ， 花前读书俨 然仙翁 ， 月 下读 书如温 旧梦 。读诗如饮酒 ， 读散文如 品茶 ， 读小 说如享佳肴 ， 读历史如同聆听沧桑老人漫话如烟往事 ，
三、 多用 哲 理 。 回 昧 无 穷 。富 有 深 刻 哲 理 的 语 言 会 让人产生一 种“ 余 音绕梁 ， 三 日不绝于 耳” 的无限 回味 ， 给人 以启迪 ， 给人 以遐思 ， 给人 以深刻 。 学生习 作示例 ： 《 论 逆境与顺境 》 中写道 ： 遇顺境 处之淡然 ， 逢 逆境处之泰 然 ， 面对现实 ， 逆境也会变 为顺 境 ， 总 有转 机的机会 。逃避现实 ， 虽暂时偷 安 ， 但没有翻身 之余 地。细细品味以上语言 ， 多么富有哲 理 ， 品味之 后 自己如何对待逆境与顺境 ，你头脑 中定会闪现宋 代文学 家范 仲淹 的千古名 句 ： “ 不 以物喜 ，不 以 己 悲。” 你 的人生观如何定位 ， 看罢 以上 的富有哲理 的 名句你定会 心知肚 明。 四、 斟酌推敲 。 反复锤炼。打造语言 ， 反复推敲 ， 让语言变得凝练而富有感染力 。唐代大文学家韩愈 与贾 岛推敲的故事 ， 古人“ 捻 断数根须 ， 一句三年得 ” 的锤炼行为都道出了锤炼语 言的重要性 。一学生 习 作示 例 ： 《 磨盘也能磨亮人生 》一文 中结尾 的语言是 这样的 ： 即使命运 只献赠给我两扇简单的磨盘 ， 我也 懂得用信心 、 智慧 、 执著磨出亮丽 的人生 。在行文结 束之处锤炼语 言用上 了“ 信心 、 智慧 、 执著 ” ， 可谓是 语 中的 ， 画龙点 睛。 反复锤炼的语 言使作 文的结尾 之处给人以深刻的印象。 五、 善用事例 。 言之凿凿。 事实胜于雄辩。 习作 中 善于运用大量翔实的事例会让你 的语言有一种排 山 倒海 的气 势 ， 比如一学生在写作 《 论无私 奉献》 一文 中是这样写道 ： “ 古往今 来 ，无私奉献 的事例多如星 辰。 大禹治水 ， 三过家 门而不入 ， 孔繁森两次赴西藏 ， 殉职雪域高原 ，牛玉儒 把生命献 给他深深眷恋 的草 原， 焦裕 禄为了治理 “ 三害” 忠骨葬在兰考大地 ， 任长 霞为保一方平安忠魂萦绕巍巍嵩山 ，他们 的事迹流 芳百世 ， 他们 的精神万古长存 。” 读罢 以上工整 的排 比句 ，那些从古至今的名人无私奉献 的精神定会激 起阅读者情感的共鸣。 以上是笔者根据近几年来所 带毕业班 的语文教 学 工作经 验总结 出的几点 锤炼学 生作 文语 言 的方 法 。多年 的作文教学探索 ， 让我 明白了一个道理 ： 打 造作文语言关系到作文教学的成败。打造作文语言 的方法还有很 多， 对于初中学生来说 ， 重要 的是多读 书多记 录 ， 养成做摘抄 和记读 书笔记 的良好习惯 ， 遇 到精 美的文章或精美 的段落 ， 要迅速记下来 ， 长期积 累， 就会积水滴成溪流 ， 积溪流成江湖 ， 积 累多 了， 诵 读多了 ， 自然会文如泉涌 ， 情思飞动 ， 下笔 如有神 ， 语 言也会越来越精彩 ， 作文也会更加文采飞扬 ， 这样 的 作文也会 让写作者 在考场 中脱颖 而出。
怎样让作文的语言文采飞扬
怎样让作文的语言文采飞扬怎样让自己的作文脱颖而出，语言因素起着举足轻重的作用。
生动、形象、活泼的语言，读之如饮甘霖，两颊生香，满口流芳，带给人美的享受。
怎样让作文的语言文采飞扬呢？一、丰富语言表达方式同学们作文常见的语言形式大多为记叙，而缺乏细腻、生动、传神的描写。
一篇文章若通篇是记叙，则似流水账，读了如喝白开水一般，缺乏形象感。
如果在文章中适当地运用描写性的语言，则会使所写形象“活”起来。
例如：“天上挂满了星星”，这是一般的记叙性语言，缺乏神韵，若改为“漫天的星星眨着美丽的睫毛，悄悄地诉说着星语”的描述性语言，则就显得富有情趣，形象更加鲜明，让人回味无穷了。
二、借用修辞增强感染力巧用修辞，可以使语言化平淡为奇崛，化陈旧为新颖，为文章增添亮色。
比喻，是利用联想，把所写事物用其他与之具有相似特征的事物展现出来，给人以鲜明的印象。
拟人，则是把所写之物赋予一种人的思想感情，使之人格化，具有人情味，给人以亲切感。
排比，是用大致相同的句式，把具有相关或相对特性的事物对举，这既能扩充文章的容量，起到以点带面的作用，又可增强文章的气势和说理的力度，同样能给人带来美感。
例如，“仰望空中，密密麻麻的星星各呈异彩”。
若改为“仰望空中，密密麻麻的星星镶嵌在宝蓝色的天幕上，有的星星亮晶晶的，一眨一眨地闪烁着光芒；有的星星隐隐藏藏，像害羞的小姑娘羞于露出芳容；有的星星挤成一团，似草地上的羊群在井台上抢水喝；有的星星发出淡红色的光，像是微笑着在欣赏人间的美景。
”这样，语言就贴切而富有美感了。
三、坚持求“真”，健全学生的人格要使文章感人，具有感染力，语言就必须富有情感，让读者能随着你的语言去品味文章的美，领悟文章的情。
所以，只有用“心”去写，坚持求真，杜绝虚假，才能达到这种效果。
写作中，只要你写的是具有真实内容、真实情感、真实体验的作文，就是好作文。
四、巧用歌词，使语言富有个性通俗流行音乐歌曲中有很多“个性化”的精华，大家广为传唱。
童心在作文教学中飞扬
步 内化 为 学生 自己 的语 言 ， 我 们 老师 设计 这 一 环节 ： 请 据 课文 中对 其他 奇石 形状样 子 的描写 ，根据 奇石 的名 字 ，
边演 示 ，一边 说过程 。这 一设计 要求 学生 把 文中 的语 言 们 很感 兴趣 ，不 仅能 自己动手 给课 文配插 图 ，还 能把 它的
分发 展 的机会 ，在 真正 意义上 保证学 生 的全面 、综合 的发
展 。生 活化 习作 教 学植根 于丰 富 的生活 ，让学 生站 在源头 三 、解放 心灵 ，说 出 内心 深处 的真心 话 解放 心灵 ，就 离不开 营造 宽松 自由的氛 。教师 要在
上 习作原 汁原 味 的 、纯粹 的 、具有 生命 活力 的作文 ，让 童 教学 过程 中为 学生创造 更多 的展示 自我 、 表 现 自我 的机会 。
心 飞扬 ，让童 言无 忌 ，让 童趣 横生 。
一
然 而 ，当前封 闭式 的作文 教学 和无端 地设 置各种 条 条框框 的作 文训 练 ，这些无 形 的绳索 捆绑 ｒ 学生 的 自南 ｂ 灵 ，无 生 的写作 兴趣 ，制 约 了作 文水 平 的提高 。不难 看 出 ，现在
、
到 生活 中观察 ，丰富 习作 素材
一
个让 学生 能在 习作 中 “ 畅所 欲 言” 的环境 。 四、配 画赋诗 ， 提升美 的形 象 小 学生 的作 文有许 多是描 写 一个地 方 的景物 的 ，如 写
录下来 。通 过长期 的积 累 ，学生 的脑 中装满 了孩提 时代 的 故 事 ，积累 了丰 富的 习作素材 。
二 、广 泛阅读 ， 积 累语 言
里去观 看农 民＇ ｆ Ａ ＇ ｆ Ａ 收割 的场 景 ，让 他们 分 享丰 收 的喜悦 ；
如何让学生的作文神采飞扬
是文章成败的关键 。 人将 “ 比作 三军 的统 帅 ， 有 意” 形象地表明 了 立意在文章写作和评价 中的重要地位 。 对于作文来 说 ， 主题正确 、 中是基 础等级 的要求 ， 集 主题深 刻、 新颖是发展等级的标志。 要写好作文 ， 必须要通 过独立思考 ，
学 １第 羁０年７ ２ 期 １
如 伺 让 学 生 的作 神 采 飞 扬
张艳 军 （ 北省 秦皇 岛经济技 术 开发 区太和 寨 中学 河
作文 ， 向是语 文教学 的“ 壁江 山” 可 学生 认为 拿下 这 一 半 ， “ 半壁 江 山” 比登 天还 难 。很多 学生 已经 到 了“ 编作 文强 说 为 愁” 的地 步 ， 事 可记 ， 无 无感 可发 ， 情 可抒 ， 无 真的是 “ 文 ， 作 想 说爱你 不容 易” 。作为 一名一线 的语文 教师 ， 多年作 文教 学经
一
验告诉 我 ： 文是学生 情感 的宣泄 ， 作 心灵 的独 白 ， 思想 的飞翔 ， 生命 的 吟唱 ， 只有让学 生 的作 文“ 神采 飞扬 ” 来 ， 文才会真 起 作 正成 为学生生命 的需要 ，学生的作 文也才会变得 生动起来 ， 亮
丽起来 。
一
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（心 中筑起一堵墙 》 《 ） 切景语 皆 隋语 。在记叙文 、 散文的写作 中， 环境描写是 必 题 目 引入 不可少 的。环境描 写可渲染气氛 、 烘托人物 ， 推动故事情节 的发 有 人把 作文的题 目比做人的眼睛。如果学生 能为作文嵌上 展。 如果在文章开头进行一段简洁 的环境描写 ， 既可以为文章 提 双美 丽而又 明亮 的大 眼睛 ， 那么 ， 学生 的作 品将 会赢 得更 多 供一个 特定的背景 ， 又能使文章形成一种特殊 的氛 围。 的青睐 ， 将会 产生使人 一见钟情 的奇 特效果 。拟 定题 目是 学生 三 、 意 出 众 立 立意 ， 是指文章所表 现的 主题 思想 ， 它是统帅 文章的“ ， 纲” 遣词造 句、 概括能力等语 文素质 和综 合能力 的重 要体现 。吸引