浅谈英语中的朗读教学
浅谈朗读在英语教学中的好处
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浅谈 朗读在 语教 学中的好处
河北 省廊坊市香河县第八 中学 李玉娟
Hale Waihona Puke ．： 爱仃 曼 们是都能够做到的。 朗读过程 中， 在 每个人所看
怎样谋篇布局的 ， 即理清作者思路 ， 把握全篇 的 的突破 口。这种突破 口常在于作品的内容和形 ：
基本结构 ， 要了解大意 ， 一步 透析框架 ， 进 如何 式两个基本角度 。 阅读时 ， 我们可以根据 自己的 ： 习语文和终身发展有着深远 的意义。它是传授 或从 内容（ 思想感情 ） 含 来理解感悟 ： 知识 向传授方法的过渡 ，是语文课堂教学中应 给文章分段 ，著名教育家丁有宽分段歌给我们 阅读 需求 ，
： 师教起来不但很轻松 ， 而且效果也不错。
：
五 读够高生文平多积 累’ 中的 ’ 能提学作水 嚣 朗 要 想提高写作水平就必须多阅读 、
．
２ 快慢 、 轻重和高低
或英时将句 说语，每
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浅谈朗读能力在英语教学中的意义
听觉 、 觉 的过 程 ， 以达 到综 合 记忆 的 动 可
明 ，英语表达 能力 强的学生都善 于朗 读， 通过朗读积 累词汇。
５ 、朗读 可生 的一 种 对 语 言 文 字含 义 、 情
促使学生快速进入特定的情感状态 ， 事 实证 明这是有效提高 学生朗读效 率和
效 果 的 一个 重 要 环 节 。
行。 前者能给学生一种“ 进人新阶段 ” 之 感， 吸引学生集 中注意力 ， 学好新课 。 后 者可看做是一定意义上的听力练 习 ， 通 过教师示范读 ， 学生能听出课文 中刚学 过的某些词语甚至课文大部分内容 ， 从
先 播 放 标 准 的外 国 人 的 纯 正 发 音 进 行
化 ， 内化” 即“ 。而写作则是心理活动向文
字转 化 的—个 “ 化” 外 过程 。 只有 当前者 的
法迅速地 向语 言交 际运用型方法过渡 。 如何 在课堂有 限的时 间内培养学生 的 朗读能力 ， 是初 中英语教学中的一个 难 点 问题 。 文拟 就英语 朗读的意义及 方 本
新 课 之 始 ，也 可 在 熟 悉 新 词 语 之 后 进
解 朗读 的意义 ， 明确 朗读 的 目的 ， 使其
对 特 定 朗 读 对象 有 一 个 心 理 上 的 准备 ，
效果 。大声朗读使 口腔肌 肉的运动沿着 某种惯熟的“ 路径’ ’ 形成一种长期的记忆。 ２ 朗读是提高语感的重要途径 、 什么是语感 呢？ 语感是读者对语言 文字的敏锐感受 ， 就是在感知语言材料
我国宋代 的著名学者 朱熹 主张大 声地 朗读 。 他说 ： 凡读书 ， 需要读得字字
浅谈小学英语教学中朗读的重要性
浅谈小学英语教学中朗读的重要性
英语作为世界语言，对于小学生来说，是一门相对较新的学科，而小学英语教学中朗读的重要性也逐渐被人们所认识。
朗读是培养孩子语感和语音语调的一种方法。
小学生研究英语，认识新单词和句子是首要任务，而正确的朗读则是巩固英语语感的
必要手段，提高英语说、读、写、听的综合能力。
通过朗读，小学生能够更好地理解、记忆英语单词及其用法、
句子、文章等等，尤其是对于语音、语调、重音的把握更加有帮助。
训练孩子语音能力，也能培养他们对语音的敏感度。
小学英语教师应该在教学中注重培养孩子的朗读能力，如加强
对诗歌的朗诵，或者设置英语朗读比赛等活动，让学生在督促下不
断练。
在实际教学中，老师可通过多种方式培养孩子的朗读兴趣，
如通过大声朗读、合唱、小组朗读等方式来帮助孩子逐渐感知英语
语言的魅力。
总之，朗读是小学英语教学中的重要环节。
只有让孩子在良好的教育氛围中，养成良好的英语朗读习惯，才能让孩子在学习英语的道路上走得更远，更好。
浅谈小学英语朗读训练的教学策略
小学英语朗读训练的教学策略《英语新课程标准》语言技能目标要求，小学生要能根据录音模仿英语，能准确朗读所学的故事或短文，并养成按意群朗读的习惯。
但是在现行的考试制度这个束缚下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文含义的理解，单词的使用规范，语法的准确使用和习题的操练无视了对学生朗读习惯的培养和读阅读水平的训练。
导致学生在阅读方面出现很多问题，特别是发音的准确性和节奏的把握。
朗读教学是一种简便易行而又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。
英语朗读就是要求使用重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，从而实现学习语言的目标，达到与人交流的目的。
通过对现在小学英语教学的调查发现，超过一半的英语教师明白朗读教学的重要性，但只有少数教师在教学中注重朗读的训练。
在学生中，低年级学生，例如，三、四年级的学生在朗读方面比较感兴趣，愿意出声朗读，但是仍由少数学生选择小声读或默读。
无视英语朗读的负面影响是很多的，主要有：1）不敢回答以下问题，害怕发音有错误。
2）没感情，或者只做做样子，根本没有出声。
3）节奏感不强，不按意群读，破坏了语言的美感。
4）不流利，出现明显的拖音，单个蹦单词。
其实，朗读在英语的综合语言使用水平的提升中是至关重要的。
朗读是语言学习中一个不可无视的环节，朗读是训练和提升小学生准确掌握语音、语调，培养学生的英语语感水平的有效途径。
学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用，促动学生语言水平的提升。
所以，在小学英语教学中一定要增强朗读水平的培养和训练。
朗读有利于形成良好的语言、语调，能训练重音、停顿、弱化、连读和失去爆破。
只要每天坚持朗读英语，使用准确的语音语调，反复高声朗读，很多常用的句子就会脱口而出，用外语实行思维的境界也会悄不过至。
如何培养良好的朗读习惯呢？著名的语言学家奈达说，要想在语言如何搭配方面建立可靠地语感，就必须反复听、反复说，没有别的方法课代替。
浅谈初中英语教学中的朗读与背诵
西藏科技＞ ＞ ２ ０ １ ３年 １ ２ 期（ 总第 ２ ４ ９期）
浅谈 初 中英 语教 学 中 的 朗 读与 背诵
德 吉
（ 西藏 拉 萨 市 第八 中 学 ， 西 藏 拉 萨
８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 对每 一位 英语 学 习者 来说 ， 朗读 和 背诵是 必不 可 少的 。尤其 对初 中 学生来说 是 至关重要 的 。藏 文 班的 英语教 学 中尤其要 重视 布 置 朗读 和 背诵 内容 ， 并通过 记 录其情 况 来督促 学生 。
关键 词 ： 英 语 朗读 背 诵 布 置 任 务
任何 一种 语 言 口语 能力 的形成 都离 不 开语言 材料
的大量 有效输 入 与积 累 。藏族 学 生很难 从 日常生 活 中 得 到输 入英语 语 言材料 的机 会 ， 一 周 ５节英 语 课 上 所 听到 的内容远 远达 不到 大量有 效输 入 的要求 。在课 外
一
１ 布 置 任 务
在带 每一届 新班 级 的第 一 天 ， 老 师 对所 有 学 生 提 出 朗读 和 背诵等 学 习任务 。要求 每一 个学 生必 须 朗读 所学过 的每一篇 课文 并背 诵精选 的内容 。为此 专 门制 作 了记 录表 以记 录每个学 生 的朗读 和背诵 等情 况 。现 在 的学生 大多从 小 学一 年 级 就 开 始学 习英 语 ， 升 到 初 中时学生 的英语 基 础 已经参 差 不 齐 。 因此 ， 叫学 生 在 第一 天就 明确 的要求 他们 ： 如果 感觉 朗读 很 吃力 的 ， 回 去一 定要 购买 相应 的 听力资料 或 寻求其 他解 决途径 。 背诵 的内容 选择 。背诵 是 重 要 的 ， 但 基 于学 生 基 础、 课 外 时 间和学 生学 习英语 信心 的树立 等原 因 ， 我不 主 张要求 学生 背诵 整篇课 文 。教师 通 常会 选 择课 文 中 的一段 对话 或 课 后 的语 法 、 句 型 练 习作 为 背 诵 内容 。 内容不 多 ， 任 何学 生 只要 稍 加努力 都可 以记 住 ， 这 样一 来 可 以增进 学生 学 习英 语 的信 心 和 兴趣 ， 还 可 以使 学 生 掌握 重点 知识 ， 培 养 他们 举 一 反 三 的运 用 能 力 。尤 其是在 朗读 和背 诵完 课 文 后 再做 课 后 练 习 时 ， 学 生会 觉得通 过 朗读或 背诵 后 做 这 些题 得 心 应 手 ， 做 习题 变 得更容 易 ， 英语不 再遥 不可 及 ， 这 就鼓 励 了学生 们 的学 习积极 性 ， 也建立 了他 们学 习英语 的 信心 。同 时 ， 为接 下一 步学 习奠定 了一 定 的基础 。
浅谈中学英语朗读教学
的英语学 习方 法里面 隐含 了一个 科学地学 习语言 的规 律， 那就是 ： 非母语 环境 下的语 言学 习要读 在前 ， 说在
后。
是一种对语言 文字 的丰富的想象 ， 它是理解一切语言文
字 的基础 ， 是人 们直觉地感受 、 领悟把握语言 文字的能 力 。这种 能力 是通过长期体验 、 训练 、 实践过 程 中形成 的， 出声朗读有助 于这种感觉 的形成 。因为受到母语 的 影响 ， 学习者很容易用母语 的思维方式去表达 。比如中 学生很难掌握 的ｔｅｅ ｅ ｈｒ ｂ 结构 ，桌子上有一本书 ”这一 “
教学 还不怎么成功 的教 师提示 了一 个课 题 ，在汉语 环
句简单 的英语 ， 不管你 花多少多少时 间讲解 ， 总有一部
分学生会说 ：ｈ ｅｋｈ ｓ ｏｋ 或者说成Ｔ ｅｅ ａ Ｔ ｅｄｓ ａ ｂｏ ． ａ ｈｒ ｈ ｓ ａ
ｂｏ ｎｔｅｄｓ． 了让学 生掌握 好这一 句 型 ， ｏｋｏ ｅｋ为 ｈ 我选择 了这样 的方法 ： 利用一 幅公园的 图画 ， 学生说说里 面 让 有什么 。学生可 以看见公园里有很 多的人 ， 一个老师正
二、 目前 中学英语教 学中存在 的问题 每 当我接 手一个 英语 成绩 比较 差 的班级 的时候 ，
我都发现这样的班级有一个共同现象 ， 那就是学生不
愿意 开 口读 书 ， 由是不会 读 ， 理 总跟我 片面强调 ：老 师 “ 我不懂语法 。” 这就是学 生学英语 的误 区。这就给那些
著名华人 诺 贝尔 获得者杨振 宁博 士来学校讲 座 ，他演
讲的题 目是 《 的读 书生涯 》杨博 士 的演讲妙趣 横生 ， 我 ，
使广大师生受 益匪浅 。其 中杨博 士谈到学 习英 语的经
如何学好英语高中课文朗读
如何学好英语高中课文朗读一、提高听力能力1. 了解课文内容：在开始朗读之前，先通读课文，了解内容，理清文意和脉络，这样可以提高听力理解能力。
2. 听音乐和录音：听英语歌曲、纪录片、电影等，提高对英语语音的适应和理解。
可以用录音设备录制自己的朗读，反复听取，并与原声对照，检查自己的发音和语调。
二、注重语音语调1. 学习正确的发音：学习国际音标，系统地了解每个音素的发音和区别。
多听英语广播，模仿跟读，熟练掌握英语的语音规律。
2. 重视语调节奏：学习英语的语调和节奏，体会重音和轻音的区别。
通过反复朗读，改善语音表达的流畅性和自然性，增强语言表达的韵律感。
三、注重情感表达1. 理解课文情感：认真体会课文内容的情感和内涵，学会模拟和表达其中的情感，通过声音传达自己对文字内容的理解和感受。
2. 把握语音语调：通过合理安排语音的高低节奏，强调重心和停顿，使朗读更有感情，更有表现力。
培养自己的朗读技巧和表达能力。
四、多练多读1. 反复朗读：多次朗读同一篇课文，引导自己模拟和表达课文的情感和内容。
可以尝试不同的语调和情感表达方式，培养朗读的适应性和可塑性。
2. 培养习惯：每天都要有固定的朗读时间，坚持朗读和反复听取，不断提高自己的语音和表达水平。
可以选择有历史文化背景或文学价值的经典课文进行朗读，深入理解和感悟其中的思想和情感。
五、注重交流互动1. 参与朗读比赛：积极参加英语朗读比赛和活动，增加实战经验和展示机会，提高自己在公共场合的英语表达能力。
2. 与他人交流互动：和同学、老师或其他英语学习者一起朗读和讨论，相互交流和学习，发现自己的不足并及时调整，保持学习的热情和动力。
通过以上方法和技巧，相信大家可以学好英语高中课文朗读，提高英语口语能力和表达能力，深入理解和感悟英语文化和文学内涵，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
祝大家成功！。
浅谈培养小学英语朗读习惯的重要性
浅谈培养小学英语朗读习惯的重要性湖南省洞口思源实验学校伍云琴俗话说，书读百遍，其义自见。
由此可见，朗读在语言学习中起着重要的作用。
英语，作为一门语言学科，也离不开朗读习惯的培养。
本文从阐述朗读在小学英语学习中的重要性入手，进而分析小学英语朗读教学的现状，提出培养朗读习惯的方法和建议。
一、朗读在小学英语教学中的重要性朗读就是清晰响亮地把语言文字材料念出来。
朗读要求朗读者仔细看着语言材料，大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
英语朗读的重要性体现在以下几方面1.朗读可以激发学习英语的兴趣，增强语言的表达能力“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，想要学好英语，必须先动口模仿，朗读所学的重点句型、课文等。
通过朗读可以增强学生口头运用英语的能力，为大胆说英语奠定基础。
2.朗读有助于培养英语语感大声的、经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，发音的准确性和语言的节奏感，为今后深入学习打下良好基础。
3.朗读能够提高听力水平在英语学习中，获得语言听力的材料是瞬时记忆，仅依靠听，很难准确的把握听力内容，经常朗读，学生将会把熟读甚至背诵的句子和课文通过朗读储存在大脑中，遇到听觉重现时，会迅速提取有用的信息，从而更好地提高英语听力水平。
4.朗读利于提高写作能力经常朗读英语单词和课文，能够形成良好的英语语感，逐渐形成英语思维的习惯。
有了朗读基础，就能更快达到英语写作水平提高的教学目标。
作为小学生，多朗读教材中的课文，对写作十分有益。
5.朗读有助于提高记忆朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读过程中形成的记忆，可以延续很长时间。
朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
二、小学英语朗读教学的现状1.朗读的障碍，抑制了学生学习英语的兴趣小学英语课堂教学多姿多彩，如：歌曲，chant，听录音，模仿，做游戏等活动，学生们在活动中乐此不疲。
然而，当学生独自朗读课文时，他们却难以开口，不认识文章中的词句是学生顺利朗读英语的一个拦路虎。
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浅谈英语中的朗读教学
发表时间：2011-01-27T15:40:59.360Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第16期供稿作者：李艳[导读] 兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心
四川北川羌族自治县西苑中学李艳
《英语新课程标准》明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
朗读是一种有声的学习方法，是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。
学习英语时，只有通过长期的、不间断的朗读，才能增强语感、语音纯正、加深理解、把握住其神韵。
朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的，在外语学习中有着特别重要的作用。
一、朗读对英语教学的促进作用
1、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣
兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。
同时，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展，提高了学习英语的积极性，增强了学习英语的自信心，使学生有收获，从“要我学”变为“我要学”。
2、朗读能够提高英语听力。
学生在日常英语学习活动中，获得的听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听而缺乏足够的朗读练习作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更别说连读、爆破、升降调等朗读技巧，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在平时教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。
3、朗读有助于培养良好的英语语感。
宋代的著名学者朱熹指出“凡读书，需要读得字字响亮……不可牵强暗记”。
这样才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。
学生经常性的朗读有利于获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。
如英国人不说“The taste of this apple is very sour.”而只说“This apple tastes sour.”不说“We shall be thinking of you when you are gone.”而说“We shall miss you when you are gone.“如果按语法解释，既难懂，又难记，而且有些语言现象是“只可意会不可言传”的，一经琅琅上口地朗读就无需向学生赘言了。
朗读对口语表达具有显而易见的促进作用，通过朗读，有关各种话题的词汇、大量的句型无一不在你的头脑中留下深刻的印象，久而久之就能积累大量的语言材料。
语言材料的多少直接影响一个人的口语表达能力，因为口语表达是一种临时的现场发挥，谁积累的材料越多，谁就发挥得越好，谁的口语表达就越流畅，长此以往就能培养出一口标准的、流利的英语口语。
4、朗读能促进形成正确的英语思维。
思维靠语言作载体，是语言世界的抽象化。
英语朗读就是把语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。
在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之对英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。
因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的千古名言。
5、朗读能提升英语写作水平。
能入选英语教材里的对话和文章都是具有代表性的精品。
依照《英语新课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应的作文，而且要做到文体规范，语句通顺。
如果没有朗读，没有对教材内容的了解和熟悉，就不可能掌握写作的基本要领，又怎么能写出符合要求的书面表达呢？反过来，有了朗读我们就会不知不觉的把一些优美的词汇、典型的句型、常用的搭配运用于自己的写作中，就能达到更快提高中学生英语写作水平的教学目标。
实践表明，多朗读英语范文对于写作是十分有益的。
二、在传统的应试教育影响下，学生便错以为朗读不重要，自然而然地就会轻易地放弃，由此给英语学习带来了极大的负面影响
1、听力差。
由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听力的提高。
2、口语表达差。
由于缺乏系统的朗读训练，开口难、难开口成为比较突出的问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣及进一步学习英语的动力。
3、阅读能力较差。
朗读时间少，不可能在短期内培养出学生的语感，更不用说建立起用英语思维的能力，因此阅读能力难以进步，平时学习也只能靠着母语来维持，这极大制约了学生阅读能力的发展。
4、写作水平低下。
如果学生疏于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，到了考试的时候，英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思胡乱罗列单词而已。
三、朗读教学的有效措施和方法
1、培养中学生独立拼读单词、朗读整句（长、短句）及段落、篇章的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等方面，在朗读训练中可遵循由浅入深、由易到难的原则，由单词到句子，由段落到篇章，循序渐进，使学生在训练中体会坚持的重要和成功的喜悦。
2、在朗读训练中，可以让学生通过不同的方式（如英语老师示范读、领读、跟随录音朗读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等）来学习和训练朗读技巧。
例如在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，再突然加速，增加学生跟读难度，要让学生理解用不同的语调同读一句子，可以表示不同的情感和语气。
而在领读长句时，可将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
在跟录音朗读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。
首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声地跟读。
教师要求学生在跟读时要全心投入，不要害羞，尽量模仿录音机中标准的发音，并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调，以便课后模仿。
四、建立测试、评价机制，确保朗读训练的落实
为了保质保量，达到提高学习成绩之目的，教师还应做好对朗读效果的测试和检查，即建立对于朗读的评价机制。
任何工作的实施与落实都离不开具体有力的措施，学生的朗读训练也一样。
对学生的朗读训练必须有要求、有任务、有检查、有测试，而这种测试和检查可以通过各种不同的形式进行。
平时，可以以小组为单位，让小组内部同学进行互相检查，老师随时抽查、定期进行口试等。
除了调动学生的积极性，教师还可以调动家长的积极性，给学生布置朗读作业时要求家长配合检查和监督，使家长能协助学校，保证学生朗读的落实与坚持。
总之，朗读教学是一种简便易行且行之有效的教学方法，它与《英语新课程标准》中所要求的教学目的相符合，是日常教学中一个不可忽视的环节。
学生若能持之以恒，朗读便可以帮助他们发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，调动学习英语的积极性。
学生如果能养成良好的朗读习惯，就一定能全面提高语言素质和整体英语水平。