微格教案--提问技能资料讲解
提问技能微格教案幼儿园
提问技能微格教案幼儿园一、教学目标1.让幼儿了解问题是什么，并学会简单问题的提出和回答。
2.培养幼儿们积极思考问题，主动表达问题的能力。
3.提高幼儿们的语言表达和理解能力。
4.增加幼儿们的社交经验，通过互动交流彼此之间的认知与探索。
二、教学内容1.什么是问题•观看动画带领幼儿了解问题•问题的分类2.提问技能的练习•使用五个常用的提问开头开始一个问题。
•通过游戏示范，倾听表达和回答，帮助幼儿了解提问。
•借助绘本和图片资源来观察和描述问题。
3.提问技能的应用•借助互动场景，老师引导孩子们发出问题并自主思考回答三、教学方法1.讲授与展示：通过观看动画、提供图片与绘本资源来展示问题。
2.游戏互动：利用游戏来进行实践教学，增加趣味性和体验性。
3.问答：进行提问和回答的互动，通过口头交互调动幼儿的思维和语言能力。
4.具体操作：借助各种情景的练习和应用，让幼儿切实体验如何提问和回答。
四、教学过程1. 导入1.让孩子们听一首有关“问题”的歌曲。
2.老师放一段简单动画,孩子们观看期间带着问题答案，并开始引出如何定义问题。
2. 提问技能的练习1.进行小组游戏，一人发问，其他人依次回答。
试着让孩子们学会发问与回答。
2.采用图片资源作为教学的辅助材料，边看一边让孩子们描述尽可能多的细节和问题。
3.指导幼儿们借助提问高手的开头，学会进行问题的提出。
3. 提问技能的应用1.切换到实际操作模式，由老师发起一个问题，鼓励幼儿们彼此交流、思考、发问、解答。
2.模拟出不同的场景，让幼儿们在这些情境中自发提出问题或回答，从而加深提问技能。
4. 结束1.回顾本时段的问题，并鼓励孩子们关于今天这个问题的经验总结和自我评估。
2.游戏趣味中总结出本节教学主要内容，以及如何在日常生活中运用这些技能。
五、教学评估通过提出问题、回答问题、描述细节等活动，了解孩子们在课程中是否掌握提问技能。
同时也可通过孩子在社区中的表现来评估孩子们在实际场景中是否掌握了提问技能。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性和作用。
2. 培养学生提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 引导学生通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和作用2. 化学提问的类型和技巧3. 化学提问的实践操作三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
2. 实践法：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考化学提问的重要性。
2. 讲解：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
3. 实践：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生能够理解化学提问的定义和作用。
2. 学生能够提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 学生能够通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 实验室、实验器材等实践资源。
七、教学时间45分钟八、教学难点1. 化学提问的类型和技巧。
2. 学生进行化学提问的实践操作。
九、教学准备1. 准备教案、PPT、教材等教学资料。
2. 准备实验室、实验器材等实践资源。
十、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并给予及时的指导和反馈。
要关注学生的学习情况，调整教学方法和进度，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 组织学生进行化学提问比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 邀请化学专家或学者进行讲座，分享他们的化学提问经验和心得。
七、教学作业1. 让学生结合所学内容，设计一份化学提问方案，包括提问类型、技巧等。
2. 让学生回家后，与家人或朋友分享化学提问的重要性和技巧，提高他们的化学素养。
八、教学评估1. 通过学生的化学提问方案和实践活动，评估他们对于化学提问的理解和掌握程度。
2. 通过学生的分享和反馈，评估他们对于化学提问的认同度和应用能力。
九、教学更新1. 随着化学知识的更新和发展，及时调整和更新教案内容，确保教学的时效性。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，提高他们的提问意识。
2. 培养学生运用化学知识进行有效提问的能力。
3. 引导学生掌握化学提问的技巧，提高他们的思维能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义与作用2. 化学提问的类型与方法3. 化学提问的技巧与策略4. 化学提问的实践与应用5. 化学提问的评估与反馈三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、作用、类型、方法、技巧、策略等基本概念。
3. 示范：教师展示一些优秀的化学提问案例，分析其优点与不足，让学生从中学习。
4. 实践：学生分组进行化学实验或讨论，尝试提出不同类型的问题，并运用所学技巧进行解答。
5. 反馈：教师对学生的提问进行评价与反馈，指出其优点与需要改进的地方。
四、教学评价1. 学生提问的积极性与主动性。
2. 学生提问的质量与深度。
3. 学生运用化学知识进行提问的能力。
4. 学生对化学提问技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 化学实验器材与药品。
2. 化学教材与参考资料。
3. 教学多媒体设备。
4. 化学知识储备。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过展示化学实验现象或化学问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生产生提问的兴趣。
2. 小组讨论：学生分组进行化学实验或观察现象，鼓励学生相互提问，培养学生的合作意识。
3. 角色扮演：学生分组扮演“教师”和“学生”的角色，进行提问和解答的练习，提高学生的表达能力和思维能力。
4. 提问竞赛：组织提问竞赛，鼓励学生积极提问，提高学生的竞争意识和提问能力。
5. 反思总结：学生进行自我反思和总结，分享学习收获和体会，促进学生的知识内化和思维发展。
七、教学策略与方法1. 讲授法：教师通过讲解化学提问的基本概念和方法，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 示范法：教师展示优秀化学提问案例，分析其优点和不足，让学生从中学习模仿。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目标设定1.1 课程背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展日益受到重视。
在课堂教学中，提问技能是教师引导学生思考、激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。
本课程旨在帮助教师掌握有效的提问技巧，提升课堂教学质量。
1.2 教学目标通过本章的学习，使教师能够：（1）理解提问技能的重要性；（2）明确有效提问的标准；（3）掌握基本的提问技巧。
第二章：提问技能的类型与特点2.1 封闭式提问2.1.1 定义：封闭式提问是指教师提出的问题带有预设的答案，学生只需选择正确的答案。
2.1.2 特点：封闭式提问具有简洁、明确、易于操作等特点。
2.1.3 应用场景：适用于复习、巩固知识点，以及检查学生对概念、定义的理解。
2.2 开放式提问2.2.1 定义：开放式提问是指教师提出的问题没有预设的答案，学生需要根据自己的思考和经验来回答。
2.2.2 特点：开放式提问具有发散性、探究性、启发性等特点。
2.2.3 应用场景：适用于引导学生深入思考、激发创新意识，以及培养学生的批判性思维。
2.3 探究式提问2.3.1 定义：探究式提问是指教师提出的问题旨在引导学生通过自主探究、合作学习来解决问题。
2.3.2 特点：探究式提问具有过程性、实践性、合作性等特点。
2.3.3 应用场景：适用于解决复杂问题、开展项目学习，以及培养学生的团队协作能力。
第三章：有效提问的策略与技巧3.1 设计明确、具体的问题3.1.1 避免模糊、抽象的问题；3.1.2 问题要指向明确，易于理解；3.1.3 关注问题的逻辑性、层次性。
3.2 营造轻松、民主的课堂氛围3.2.1 尊重学生，鼓励学生发表自己的观点；3.2.2 允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试；3.2.3 积极回应学生的提问，给予及时反馈。
3.3 引导学生参与课堂讨论3.3.1 利用提问激发学生的兴趣；3.3.2 引导学生运用所学知识解决问题；3.3.3 鼓励学生互相提问、互相解答。
高中数学微格教案提问技能
高中数学微格教案提问技能
目标：通过本节课的学习，学生能够掌握在数学领域中运用微格提问技巧的方法和技能，提高问题的质量和深度，促进学生的思维能力和分析能力。
教学重点：微格提问的方法和技巧
教学难点：如何根据不同情境灵活运用微格提问技巧
教学过程：
一、导入环节（5分钟）
通过一个简单的问题引导学生思考和讨论，激发学生兴趣，并引出微格提问的重要性和作用。
二、讲解微格提问技巧（10分钟）
1. 介绍微格提问的定义和特点
2. 分析微格提问的作用和意义
3. 提出几个典型的微格提问案例，让学生了解具体应用场景
三、实践操作（15分钟）
1. 分组讨论，每组自行选取一个数学问题，并运用微格提问技巧提出问题
2. 每组展示自己的提问过程，让其他组员进行评价和点评
四、总结归纳（5分钟）
总结本节课所学内容，强调微格提问技巧的重要性，鼓励学生在学习和生活中灵活运用。
五、拓展延伸（10分钟）
布置课后作业：要求学生结合自己学习的内容，尝试在课外场景中运用微格提问技巧，并在下节课分享经验。
六、课堂反思（5分钟）
回顾本节课的内容，听取学生意见和建议，为下一节课的教学做准备。
教学资源：课件、白板、书本等
教学评价：观察学生的提问质量和深度，评价学生在实践操作中的表现，评定课后作业的完成情况。
微格教案--提问技能
微格教案--提问技能
微格教案
科⽬：数学课题：三⾓形的余弦定理训练技巧：提问技能
教学⽬标：1、在教学实践中很好地设计问题，把握好问题技能的要素；
2、教学过程中适当使⽤提问的⽅法，让学⽣积极参与教学活动；
3、语⾔表达较上次好，能认真板书，把握好讲课时间。
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同学们下午好，我们开始上课了。
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好，本节课我们围绕这些问题，我
们共同来探讨三⾓形的边⾓关系。
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∠对应的边长为c。
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量a与b的点乘是不是等于它们的模长
与它们夹⾓的余弦值的乘积我们不妨就⽤这个知识点来试⼀下。
带动学⽣回
顾，新知识与
旧知识的链接
认真看⿊板，注
意⼒⾼度集中，
在期待⽼师的下
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板书（在⿊板
上抄题⽬、画
图形）。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例一、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到它在学习过程中的作用。
2. 培养学生提出有深度、有启发性的问题的能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能给予恰当的反馈。
4. 培养学生与他人合作、讨论问题的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 提问技能的定义与作用2. 提问的类型与技巧3. 倾听与理解4. 反馈与回应5. 小组讨论与问题解决三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
四、教学方法1. 讲授法：讲解提问技能的理论知识。
2. 互动游戏：通过游戏引导学生体验提问的过程。
3. 小组讨论：培养学生合作解决问题的能力。
4. 角色扮演：模拟实际场景，让学生进行提问练习。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生练习成果：评估学生在练习中的表现，包括提问的深度、广度及有效性。
3. 学生反馈与回应：评价学生在讨论中的反馈质量和回应他人的能力。
4. 学生小组合作：评价学生在小组讨论中的合作意识和解决问题的能力。
六、教学资源1. 教学PPT：包含提问技能的定义、类型与作用，以及相关实例。
2. 互动游戏材料：用于引导学生体验提问过程。
3. 小组讨论指南：提供讨论话题和问题解决策略。
4. 角色扮演剧本：模拟实际场景，供学生进行提问练习。
七、教学步骤1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过趣味性强的互动游戏，激发学生学习提问技能的兴趣。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目的1.1 课程背景在当今教育环境中，培养学生的提问能力对于提高他们的思维品质和解决问题的能力具有重要意义。
本课程旨在通过微格教学法，帮助学生掌握有效的提问技巧，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解提问的重要性；（2）掌握不同类型的提问技巧；（3）运用提问技巧进行自主学习和思考；（4）培养批判性思维和解决问题的能力。
第二章：提问技巧概述2.1 开放式提问与封闭式提问教师向学生介绍开放式提问和封闭式提问的概念，并通过示例让学生了解两种提问方式的特点和应用场景。
2.2 启发式提问与引导式提问教师向学生解释启发式提问和引导式提问的含义，并通过实际案例展示两种提问方式在教学过程中的作用。
2.3 批判性提问与建设性提问教师引导学生了解批判性提问和建设性提问的区别，并让学生通过讨论和练习掌握这两种提问技巧。
第三章：提问技巧训练3.1 开放式提问与封闭式提问的训练教师设计相关练习，让学生通过实际操作，掌握开放式提问和封闭式提问的技巧。
3.2 启发式提问与引导式提问的训练教师提供一些教学场景，让学生运用启发式提问和引导式提问的方法，培养学生的思维能力。
3.3 批判性提问与建设性提问的训练教师组织学生进行小组讨论，让学生通过实践，掌握批判性提问和建设性提问的技巧。
第四章：提问技巧的应用4.1 课堂提问的应用教师向学生讲解如何在课堂中有效地运用提问技巧，提高教学效果。
4.2 自主学习的应用教师引导学生学会利用提问技巧进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
4.3 解决问题中的应用教师通过案例分析，让学生了解如何在解决问题的过程中运用提问技巧，提高解决问题的效率。
第五章：教学反馈与评价5.1 学生提问技巧的评估教师根据学生在课堂表现和作业完成情况，对他们的提问技巧进行评估。
5.2 学生自评与互评学生之间相互评价提问技巧的应用情况，并进行自我反思，以提高自己的提问能力。
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微格教案
科目：数学课题：三角形的余弦定理训练技巧：提问技能
教学目标：1、在教学实践中很好地设计问题，把握好问题技能的要素；
2、教学过程中适当使用提问的方法，让学生积极参与教学活动；
时间教学行为技能要素学习行为备注
'1
同学们下午好，我们开始上课了。
首先我先问同学们一个问题，我们学过
的平面多边形中什么图形最简单？（三
角形）它含有哪些量？（三条边和三个
角）那它们的关系又如何呢?也就是说它
们之间有什么样的关系？
好，本节课我们围绕这些问题，我
们共同来探讨三角形的边角关系。
问题设计与问
题链，使学生
带着问题进入
课堂
每个学生都在回
忆和思考
"
30
'3
现在给定任意一个三角形ABC，如
图所示，A
∠对应的边长为a，B
∠对
应的边长为b，C
∠对应的边长为c。
我们如何根据这些条件来建立边角关系
呢？
回顾我们以前学过的知识，两个向
量a与b的点乘是不是等于它们的模长
与它们夹角的余弦值的乘积？我们不妨
就用这个知识点来试一下。
带动学生回
顾，新知识与
旧知识的链接
认真看黑板，注
意力高度集中，
在期待老师的下
一步
板书（在黑板
上抄题目、画
图形）
在给定的这个三角形中我们取AB
边为向量AB，AC边为向量AC，BC
边为向量BC，则有BC
AB
AC+
=，
现在已经有了这个向量关系式，接下来
该怎么办呢？我们不妨把这个等式的两
边平方，即是：2
2
)
(BC
AB
AC+
=，
打开得
2
2
2
2BC
BC
AB
AB
AC+
⋅
+
=，代入
已知量得：
注意力跟随老师
的演算
板书（演算）。