新课标下高中数学生活化教学策略
新课标 下 高 中数 学 生活 化 教 学策 略
孙东雷 （ 河北省邯郸市苟子中学， 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 无论是什 么知识 ， 都是来 源于生活 ， 也应 当运 用于 生活． 数 学同样是从 生 活 中总结 而来 的， 数学 最早产 生的 时候 ， 就是 为 了帮人们
学习生活化 ， 以提高学生学 习兴趣和 学习能力。可以这样说 ， 数 的学习兴趣中深入 学习 ，课堂也会在融入生活化的思考 中深入 学教学 隋景创设 中引入生活 中的数学 问题是数学课堂生活化 的 下去。从 学生 生活 出发 ， 引导学生思考 ， 将 自己的生活经验数学 前提 。 在《 函数模型及其运用 》 的教 学中 ， 为了引导学生熟练掌握 化 ， 学 生就 能在解读 自己生活经验 的同时了解数学 ， 学 习数学 。 函数模型 的运用 ， 我大量运用生 活化 的例 子为情景 ， 让学生感受 以学生的已知 为出发点 ， 引导学生思考 ， 学生就 能在已知的基础 体验 函数模型的运用方法。因此《 数学课程标准 》 指 出： “ 学生 的 上建构新知 ， 过渡避免 了生硬 ， 建构避免 了强制 ， 思考避免 了抽 数学 学习 内容应 当是现 实的 、 有意义的 、 富有挑战性 的 ， 这些 内 象， 学生便会在无意中学 习知识 ， 形成能力 。
生活 中计数 ， 但数 学发展 到如今 ， 似 乎更 多的是用于 学科研 究 ， 用 在 生活上 的数 学知识 仍 旧还 是很 久之前 比较简单 的知识 ， 这样 就让 数 学的 生
活性大大 降低。
【 关键词 】 高 中数 学 生活 化
教学
高 中生活紧张而枯燥 ， 很 多学生表 示不 喜欢上数学课 ， 因 力的教学 。 从这一意义 上看 ， 引导学 生思考数学 中的生活整合是
学科 一样 ， 都是来源 用生活 ， 并且要 最终用于生 活． 如 何在课 堂 杆与地面 、 电线 杆与地面 、 路灯与地面 。学生在思考 中调 动生活
上将数学授课变得更加趣味化 ， 如何让学 生在 生活 中也 运用数 经验 ： “ 前者如一根线 ， 后 者是 一个 平面” ， “ 它们之 间是相 互垂直 学知识 ， 并且 由于生 活中的要求 ， 对 于数学也越 来越喜 爱 ， 这 是 的” ， “ 线与平面 有垂直的可能” ……这个情景 的设置使学生有 了 很多数学教师在实际教学 中思考的问题。 直观的感觉和简单 的思考 。 情景二 ： 感受生活 中砌房子时用铅垂
任务就是将抽象的数学知识 生活化 ， 从学生生活经验 出发 ， 引导 们在给学生布置作业时要注 重实践 ， 要有 目的 、 有计划地组织学
学生在生活经历的解读 中 感 受数 学的精彩 ，变抽象的数学学 习 生参 与具有生活实 际背 景的数学实践活动 ，把作业建立在学生 为具体生动的数学活动。 已有 的知识和 生活 经验 的基 础上 ，设计一些与学生生活有关的 二、 在 数 学 思 考 中 融入 生 活 作业 ， 引导学生动手 、 动脑 、 自主探究数学 问题 ， 从而使所 学的知 高 中数学教 学一方 面是引导 学生掌握前人在生活 中积累的 识得到拓展与延伸 ， 同时体会到数学的应用价值 ， 真切感 受到数
一
、
在 情 景 创 设 中引 入 生 对这个 问题 的认识
数学教学 的 目的是培养学生 的数学思想 以及通过数 学教 学 就清晰多了 ： “ 检测是否垂直 ” ， “ 检 测是 否规 范” ， “ 检测墙脚线 与
使学生获 得终 身发展的学 习能力 。这一 目 标 的实现仅靠狭 窄的 地面是否垂直” ……最后学生 们一致认 为 ： 用一根铅垂直线来检 数学课堂是无法实现的 ， 只有将数学教学 的课堂扩大到整个 生 测就是为了保证墙脚线与地面垂直。有了以上的情景感知和理
容要 有利 于学生 主动地进 行观察 、 实验、 猜 测、 验证、 推理 与交 流。 ” 但在实际的学 习过程 中， 因为数学本身的逻辑性与抽象性 ，
三、 注重实践活动。 使 学 生 作 业 生 活化
如果说课堂教 学是 学生 获取知识 的主阵地 ，那么学生的作
使学生有时候很难与 自己的生活实际联系在一起 ，数学教师的 业应该是学生学 习的“ 助推器” ， 是学生成长 的生长点 。因此 ， 我
为数学课 上总是在讲述抽 象的数理知识 ， 相比较物理 、 化学 、 生 数学课堂生活化的基础 。《 直线、 平面垂直的判定及其性质》 的教 物课 ， 少了实践环节 ， 相 比较 历史 、 地理 、 政治课 ， 少了文史趣 闻． 学中， 在引导学生理解线面垂直的定义时 ， 我设 计了两个 生活情 很多学生认为数学与生 活并 没有 多大的关系 ，其实数学与其他 景和一组 问题 ， 让学生在数学思考 中融入生活。情景一 ： 感受旗
活， 让学生走向社会 ， 把社会生活 中的鲜活题材 引入学 习数学 的 解 ， 我又提 出了一组 问题 ： 用数 学语 言 ， 如何定 义直线与 平面垂 课堂 ， 在生活 中挖掘数学 素材 ， 让学 生感 受身边 的数学 ， 发现 身 直？ 平 面可看成是 由直线沿空间某 一方 向平移而成的 ， 我们 曾学 边的数学 ， 才能激发起 学生对数 学学习的兴趣 ， 才能让学生在 自 过线线垂直 ， 那么能否用线线垂直来定义线面垂直呢？ 旗杆与地 己的熟悉 的生活情景 中获得数学知识 的建构 。 具体到课堂教学 ， 面垂直 ， 那么旗杆与地 面内的哪些直线垂直呢？ 如果两条平行直 在数 学情景 的创设 中， 要将 学生 的有意义 的生活引入课堂 ， 让学 线中的一条垂 直于一个 平面 ， 那么另一条是否也垂直于该平面 ？ 生在生活 中寻 找数 学问题 ， 将 数学概念具体 化 、 生 活化 ， 将数学 学生在已有感 知和思考的基 础上进入新知的构建 ，便会在充足
浅谈高中数学生活化教学策略
通 过 教 学情 境 的 引 入 ， 一方 面， 极 大 地 提 高 学 生 对 数 学 的学 习 兴 趣 ， 让他们更 乐于学 习数学 ， 产 生 了学 好 数 学 的 美 好 愿 望 。另 一 方 面 ， 培 养 了 学 生 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 本 领， 充分 利 用 所 学 知 识 和 生 活 经验 常识 。 ３ 在 社 会 调 研 中 选 取 生 活素 材 走进生活 ， 接触实 际 ， 生 活 与 生 俱 来 的 就 是 庞 大 的 数 学 课堂 ， 通 过 不 同 的渠 道 ， 采集整理数学知识 ， 为 同 学 们 营 造 一 个包含观察 、 概括 、 数 学 活 动 的情 境 。一 旦 给 学 生 充 足 动 手 的 时 间 和动 脑 的 空 间 ， 学 生 就 会 用 心 的思 索 ， 并 从 中找 到答 案， 这 就 培养 了学 生 用 数 学 思 维 解 决 实 际 问题 的 本 领 ， 同 时 还 激 发 了学 习的 兴 趣 。教 师 不 仅 要 提 供 实 际 生 活 的 素 材 ， 还 要 营造 与学 生 生 活 实 际 贴 近 的情 境 ， 同时 ， 还 要 培 养 学 生 在 生 活 中 收集 和 整 理 数 学信 息 和知 识 的能 力 ， 让 他 们 不 由 自主
数 学 在 生活 中 随 处 可 见 ， 在 生活 中， 又 处 处 可 以见 到 数 学 的影 子 ， 数 学 与 生 活是 相 辅 相 成 ， 密不可分的 ， 它 已 成 功 渗 入 生 活 中 的点 点 滴 滴 。衡 量 公 民 的 素 质 可 以 通 过 公 民 的 数 量 意识 ， 衡 量 公 民的 能 力 可 以通 过 数 学 语 言 交 流 能 力 ， 它 们 让 公 民 更加 完 全 地 融 入 这 个 社 会 。 由 此 可 见 ， 我 们 应 当 足 够 重 视 数 学 和 生活 实 际 的密 切 关 系 ， 要 教 学 任 务 和 联 系 实 际 两 手抓 ， 两手都要硬 ， 把数学融人生活中。 １ 体 会 数 学 的 应 用 价 值 新 课 程 指 出 学 生 学 习数 学 的最 终 目标 是 能 应 用 所 学 的 数学知识 、 思想和方法 ， 观察 、 分 析 和解 决 现 实 以 及 日常 生 活 遇 到 的 问题 ， 让 学 生 具 有 敢 于 探 索 和 创 新 的精 神 ， 形 成 一 定 的应 用 技 能 。所 以 ， 我 们 数 学 教 师 一 定 要 有 目的 、 有 计 划 地 组 织 学 生 参 与再 现生 活情 境 的 实 践 活 动 ， 让 数 学 知 识 参 与 解 决生活实际问题 ， 让学生认识到” 数学是生活 的组成部分 ， 生 活离不开数学” ， 开 阔学 生 数 学 视 野 ， 培养学 生实践能 力 ， 体 验 数 学 的实 用 价 值 。 一 例如 ： 夏天， 大 家 都喜 欢 吃 西 瓜 ， 而 西 瓜 的价 格 往 往 与 西 瓜 的重 量 相 关 某 人 劐一 个 水 果 店 去 买 西瓜 ， 价 格 表 上 写 的 是： ６斤 以下 ， 每斤 ０ ． ４ 元； ６ 斤 以上 ９ 斤 以下 ， 每斤 ０ ． ５元 ； ９ 斤 以上 ， 每斤 ０ ． ６元 。 此 人 挑 了一 个 西 瓜 ， 称 重后 店主 说 ５ 元 １ 角， １ 角 就不要 了， 给 ５元 吧 。可 这 位 聪 明 的 顾 客 马 上 说， 你不仅没少要 ， 反 而 多 收 了 我 的 钱 。当 顾 客 讲 出理 由 ， 店 主只好 承认 了错 误 ， 照实收 了钱 。同学们 ， 你知 道顾 客是怎 样晓得店主坑人 的吗？请说出理 由？这样 ， 把数 学问题与学 生身边的生活实 际紧密结 合 ， 再 现生活 实际情景 ， 激 发了学 生 学 习 数学 的 热 情 。真 正 做 到 人 人 有 话 讲 。 人人 有收获 ， 人 人 得 发 展 。这样 既 可 以培 养 学 生 灵 活 运 用 数 学 知 识 解 决 实 际问题的能力 ， 又 能 使 学 生体 验 到 运 用 数 学 知 识 解 决 生 活 问 题带来的愉悦和成功 ， 也为学生 长大后 走向社 会 ， 走 向 生 活 奠 定 了 良好 的 能 力基 础 。
新课程背景下高中数学教学策略研究[论文]
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新课程背景下高中数学教学策略的研究新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。
为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。
从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。
高中数学教学策略新课程改革相对于传统教学来说，新课改在教学理念上有了革命性的改变。
在传统的教学模式下，高中数学教学已经很难适应新时代教育发展的需要了，所以，必须进行教学创新和改革，以提高我们高中数学教学的效果。
笔者从高中数学教学实践出发，谈一下对改革高中数学教学的几点看法。
一、建立良好的师生关系，提高教学效率随着素质教育改革的深入发展，新课程标准给教师提出了更高与更新的要求和挑战，要求教师赋予学生更多的主动性，通过理论与实际的相互联系，来提高学生的实践操作能力，增强学生灵活处理问题的能力。
而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。
同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。
例如，在教学“函数的奇偶性”时，数学教师应让学生在实践过程中体会函数性质的生成，从而促使学生在原有认知的基础上提高学习质量。
二、讲究课堂导入艺术，提高学生兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，所谓“好的开始是成功的一半”，因此，教师要在课堂初始阶段，利用新颖有趣的导入方法，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入新课教学活动中。
例如，在讲解“指数函数”时，教师可以利用多媒体手段来展示生物学中细胞分裂的现象，来形象体现指数函数的定义。
如细胞在分裂时，先由1个细胞分裂为2个细胞，然后由2个分裂为4个，再由4个分裂为8个，以此类推，细胞在第x分裂时，可以得到y个细胞，那么这个x与y的关系是怎样的？通过这一方式，不但有效激发了学生的探究积极性，而且有助于开启学生逻辑思维能力的大门，促使他们通过直观、形象的演示了解指数函数的内在意义，可见，通过课堂导入法，可以为学生创设相应的教学情境，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中牢牢掌握知识，提高能力。
高中数学生活化教学实施策略
认识 数学语 言与非数学语言转化 的重要意义 ， 进而激 发学生学 习 ： 慢慢 降低 每次报价 的额度 ５ ０ 、 ２ ０ 、 １ ０ … 数 学的热情 ， 让学生主动地把数学知识 运用到生活中 ， 从生 活中验 证 知识 、 升华知识 ， 切实提高学生的数学应用 意识 和应用能力 。
二、 在课堂教学中注重引入 生活素材 ：
现 各 种 困 难 ， 而 这 些 概 念 又 都 是 由 实 际 的 问 题 演 变 而 来 的 ， 都 有 着； 通 过 这 样 的 引 入 ， 把 生 活 中 的 素 材 设 置 成 问 题 情 境 ， 让 学 生 在
独 有 的 背 景 ， 所 以 ， 在 教 学 中 ， 教 师 要 善 于 引 用 实 际 的 问 题 去 解 释 生 活 情 篓 ， 更 使 学 生 积 极 主 动 地 投 入 到 学 习 中 。
活中的事物 ， 更能通过生活中的事物加深对数学知识的理解 ， 把数 ： 提高数学应用 能力 。
学与生活紧密联 系起来 ， 让数学注入生 活的气息。如 ， 怎么看生 活 ’
如， 学习“ 用二分法求方程 的近似解” 时， 创设 了如下 的情境 ：
中各种 图表所传达 的信息等 。教学 中教师要善于发现生活 中的数 ： 运用多媒体播放一段商 品价格竞猜视频。“ 主持人 ： 猜猜这件商品 学材料 ， 进行整合后 引入到课堂教学 中 ， 创设 生活化 的教学情 境 ，： 的价格 。观众 Ａ： ４ ０ ０ ０ 。主持人 ： 高 了。观众 Ａ： ３ ０ ０ ０ 。主持人 ： 低 让 学生在生 活情 境 中体验 、 感知数学 ， 调动 学生参与到学 习中 ， 用 ： 了……观众 Ａ： ３ ０ ５ ０ 。主持人 ： 归你 了！……” 数 学方 法去解释生活 中的问题 ， 继 而提 高数学应用能力 。 ： 师： 如果是你来猜 ， 你要怎么猜？ 学生 Ａ： 先估算大概 价格 ， 高 了或是低 了先 向上浮 动 １ ０ ０元 ， 用数学说生活 ， 不仅可以拓展学生 的视野 ， 更能引导学生充分 ：
生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用
生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用摘要：文章首先分析了高中生传统数学上课的教育现状，及其生活化学习实践个案在高校数学课堂教学中合理运用的重要性，接着从引用学生生活热点事例作为教学案例、利用学习者的生活情境作为教学活动个案、体现高中教学方式的生活化、进一步优化生活化课程等四方面，介绍了将生活化学习实践个案充分运用于高中生传统数学上课的具体应用策略，为生活化学习实践个案在高校数学课堂中的合理运用打下了理论基础。
关键词：生活化；高中数学；应用前言：新课标教学大纲中已经明确提出了，数学教育的主要目的就是使学生从生活经历和知识经验中掌握数学知识并了解数学经验，从而掌握数学教育和日常生活之间的联系，并理解数学经验的使用价值。
由此可见，在现实的数学课堂中运用生活化案例教育对于提升课堂效果有着重要意义，必须引起老师的重视。
1、高中数学课堂教学现状就当前的数学课堂情况来说，老师的教导与学生的练习方式都有需要改进的地方[1]。
从学校教育方面来看，由于高中课程改革较为严重，老师的主要精力都聚焦于繁重的课堂教学任务上，却忽视了对教学方法的革新，因此高中课堂教学往往发生了老师在讲台上教得大汗淋漓，而学生却在下面听得云里雾里的现象。
传统的教法使学生无法深入地了解教学内容的意思。
从学生层面上来看，由于学生并没有较好的学习方式和学习习惯，所以一般当出现问题的时候，学生更倾向于直接向教师求助，而没有学习的自主性，而这种习惯又和现代高中数学教育所要求的思维模式是完全对立的，这也导致了学生无法真正掌握内容，拉低了数学学习成绩。
2、生活化例子在高校数学课堂教学中的运用对策2.1、引入生活热点事件作为教学案例学生在练习的过程中，利用数学化的思路探究社会现象，不但有助于学生提高分析能力，而且有利于后期对数学模型的自我构建。
而此时，老师们也能够把日常生活中的热点事例和教案加以融入，从而使学生真切地体会到数学教育方法在实际中的运用。
也因此，学生在练习“排列组合”的时候，老师能够利用牌照号的编排规律来使学生考虑在实际中能够产生多少个牌照号。
高中数学教学生活化
浅谈高中数学教学生活化【摘要】教学中必须让学生了解知识的产生过程,教师要引导学生善于捕捉书本信息,获取、积累生活中的数学知识。
【关键词】数学；教学；生活化注重数学知识与实际的联系是基础教育课程改革的基本理念之一。
新课程在内容上强调联系生活、联系社会、联系学生实际,在方法上强调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,能让学生感受到数学是自然的,水到渠成的,生活中处处有数学,进而激发学生对数学的亲切感。
在高中数学课堂中如何开展生活化教学,促进学生书本知识向实践能力的转化,促进学生的全面发展,是我们必须深入探索实践的重要课题。
下面笔者结合自己的教学实践谈谈一些做法和体会,以作引玉之砖。
一、创造生活情境体现数学教学生活化生活情境是指符合学生已有的知识、经验,有助于学生主动学习、合作交流,便于师生互动和共同发展的学习氛围。
创设生活情境,要求数学教学注重现实性。
从客观上讲,数学来源于现实生活,学习数学是为了解决生活中的实际问题;从主观上讲,学生可以通过自己熟悉的现实生活或教学的指导,借助生活情境,逐步发现和得出数学结论。
譬如在进行指数函数学习之前,学生在参观本县的博物馆的课外活动中,有同学就问:“老师,博物馆中的出土文物和古生物恐龙化石都有注明它们所处的年代,考古学家是如何测算它们所处的年代呢?”他这一问,同学们也都随声附和:“对呀,老师,这是怎样推测出来呀?”我笑着说:“这可是一个非常有价值的问题,大家回去可以先查查资料,讨论讨论,当一回考古学家。
”回来后,我就顺着学生的问题进入指数函数的课堂教学。
在这样的生活情境引导下,学生带着好奇与兴奋,顺利进入了新课内容。
用学生熟悉的生活现象来修筑数学学习的“跑道”,将文本知识还原为学生熟悉的生活情境,使学生的思想与课本之间有了一个斜坡。
这样更能促进课堂对话,形成课堂互动,使学习过程更具有吸引力。
在已知的基础上建构未知才能让数学教学贴近生活,贴近学生。
新课改下的高中数学生活教学注重从已知建构未知的教学方式,从学生生活经验和已有的数学知识出发,创设情境,让学生在数学学习中感受数学知识的生活意义与价值,感受构建求知的兴趣与激情,从而激发学生探究的热情和认知内驱力。
让数学与生活互动——高中数学数学建模的生活化策略
［４］ 陈丽琼．依托生活情境 建立数学模型：例谈“ 乘法
分配律” 建模［ Ｊ］ ．四川教育，２０２０（ Ｚ４） ：１７－１８，２３．
［５］ 孙晓红．借助互联网教学，让数学建模课乘风飞翔：
外，作为灾区的四川桑枣中学却做到了零伤亡，在 １ 分 ３６
数学建模课《 生活中的三角函数》 教学设计［ Ｊ］ ．数学教学通
买 ２ ｎ ×１００ 元商品，支付现金 ２ ｎ－１ ×１００ 元……最后一次使用
１００ 元优惠券购买 ２００ 元商品，不再获取优惠券．如此，消费
者总共支付（ ２ ｎ＋１ － １） × １００ 元，总共购买（ ２ ｎ ＋ ２ ｎ＋１ － ２） × １优惠率为： ｎ ｎ＋１ ＝ －
考虑到自己的具体情况，在数学模型建立中深入探索并积
释，还能帮助学生积累丰富的文化知识．因此高中数学教师
极操作．这种方式能够促进学生数学应用能力的提升，也能
要采取数学建模生活化策略，让每个学生都能够学以致用，
显著增强学生的数学建模应用意识．在数学建模生活化中，
达到理解与巩固数学知识的目的． 本文将简述高中数学建
获取 １００ 元优惠券，满 ４００ 元便可获取 ２００ 元优惠券，以此
类推．同时，优惠券的使用方法为：只有购买的商品满 ２００
元，才可用 １００ 元优惠券进行抵扣，若所购买的商品未达到
２００ 元，则无法使用优惠券．请问：这种优惠券促销活动最大
的优惠率为多少？ 如何购买商品才可获取最多的优惠？ 分
析如下：假设一位消费者总共支付 ａ 元，其最多可获取
维能力与逻辑能力上具有重要作用
［１］
． 很多高中数学知识
（ 一） 从平常生活中捕捉生活化建模素材
学生在现实生活中经常遇到数学问题，教师需要留意
新课程理念下的高中数学教学策略
科 教 创 新199 都市家教 和利用，并且能够提供直观的教学页面和互动的教学环境。
尤其是对于语言史的学习中，能够在短短一个小时的课堂中打破时空的界限，让学生欣赏来自远古的声音和画面，缩短历史距离。
2 利用信息技术制作出更加符合教学需要的课件在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些内容难以理解而又难以实现直观形象地教学，因此，往往无法达到预期的教学效果。
信息技术制作的课件通过定格、慢放、加速、重复、图像和色彩的变化，以及声音配合等效果，就能使学生获得直观的感知和深刻的印象，从而激发学习兴趣。
由于汉语言文学教学的特殊性，其教学内容同当前的社会现实不会有很大联系，因此，课堂气氛不会很好，甚至有些沉闷。
对于古代汉语这样的课程而言，大部分的学生都对此不感兴趣。
但是通过信息技术教学手段的使用，可以通过将同学的想象力以及注意力集中到语言的学习中来。
汉语言文学教学是一个大容量的教学，一节课不可能对一个文学作品做出全面的剖析。
因此，笔者认为，汉语言文学教师可以将文学作品的社会环境、作者简介、时代背景和与作品有关的其他内容制作成课件，通过学校网络或者计算机多媒体介绍给全体学生。
这样一方面能够节省更多的课堂教学时间，另一方面能有效地调动大学生的学习积极性和内在的学习动力，其效果不言而喻。
3 应用信息技术优化课堂教学3.1 信息技术在阅读课程教学中的应用阅读教学是汉语言文学教学的重要任务。
随着社会的发展，传统的阅读教学模式受到信息技术的冲击很大，在教学中出现了全新的阅读与检索方式。
运用信息技术鼓励学生利用现代信息工具阅读，能帮助学生高效的阅读和提高学生检索各种信息资料的能力。
3.2 信息技术在写作课程教学中的应用无论是命题作文还是给材料作文，教师在提出写作要求后尽管反复提示、启发、引导，学生还是有无从下手之感。
此时，应用网络中浩如烟海的信息，就可以让学生汲取丰富的知识，可以让学生主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣、培养学生的创造力、开阔学习者的视野，解决了学生面对作文题目难以下笔成文的问题。
高中数学教学中数学问题生活化的策略
一
千米 ， 现要在河岸 Ｐ Ｑ上 选一处 Ｍ 建一座 码头 ， Ｂ， 向 Ｃ
两地转运货 物 ， 经测算从 Ｍ 到 Ｂ修建公路每千米要用 ａ 万元资金 ， Ｍ 到 ｃ修建公路每千米要 ２ 从 ｎ万元 ， 么修 那 建这条公路 的最低 费用为 ． 以这种方式对 问题 的考查新颖 别致 ， 避免 了简单 的 重 复导致学生凭记忆做题． 对学生分 析和解决实 际问题 的能力进行 了一次有效的训练．
三 、 课 堂上 讲 过 的 问题 以应 用 题 的 方 式 进 行 考 查 把
在研究 双曲线 的性质时 ， 我们 曾经研究 过这样 ｚ 一 一１的右焦 点 ， 点 Ａ（ ， 设 定 一２
１
２ ， Ｐ在双 曲线上 ， ｌＡＪ ）点 求 Ｐ ＋寺 Ｊ Ｆｆ Ｐ 的最小值． 圆 椭
在进行几何 平均 数和算 术平 均数 大小关 系 的教 学 时， 我设计 了一个实 际 问题 ： 台坏天 平 ， 一 两臂 长不 等 ， 其余均精 确． 某人 用这 台天平称 量物体 的质量 ， 将物体 放在左右两盘 内各称一次 ， 取两次称 量结果 之和的一半 作为物体 的质量． 问他得到 的是 物体 的真 实质量 吗？为
二、 把公 式 、 题 、 例 习题 改 造 成 实 际 问 题
在教学 中， 教师应随时随地和学生一 起关注身边 的 数学 ， 感受数 学就在 我们 的身边． 进行立体 几何 的教 在 学中， 教室 的空 间就 是一个 绝好 的教具 ， 在学 习线线关 系、 线面关系 、 面面关系时 ， 每次都是学生 先找 出两个元 素平行 、 垂直 、 相交 的例子 以及他们 的夹 角． 学校 召开运 动会 ， 我趁机组织 学生讨论推铅 球怎样用 力才能推得更 远， 为什么出手时以 ４ 。 ５角斜上抛最好 ； 长跑 时为什么沿 着弯道 的切线 抢道路 程才最短 ……借 助身边 的数学能 够弥补常规媒体 的不足 ， 还能启发 学生去 主动发 现和研
高中数学生活化教学策略
浅谈高中数学生活化教学策略摘要：新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动.实现课程生活化、社会化和实用化，能让学生感受到数学是自然的，水到渠成的，进而激发学生对数学的亲切感。
在高中数学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进学生的全面发展一直是我们在探索的课题。
关键词：高中数学；生活化教学；教学策略中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0170-01数学在生活中随处可见，在生活中，又处处可以见到数学的影子，数学与生活是相辅相成，密不可分的，它已成功渗入生活中的点点滴滴。
衡量公民的素质可以通过公民的数量意识，衡量公民的能力可以通过数学语言交流能力，它们让公民更加完全地融入这个社会。
由此可见，我们应当足够重视数学和生活实际的密切关系，要教学任务和联系实际两手抓，两手都要硬，把数学融入生活中。
1 体会数学的应用价值新课程指出学生学习数学的最终目标是能应用所学的数学知识、思想和方法，观察、分析和解决现实以及日常生活遇到的问题，让学生具有敢于探索和创新的精神，形成一定的应用技能。
所以，我们数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与再现生活情境的实践活动，让数学知识参与解决生活实际问题，让学生认识到”数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。
例如：夏天，大家都喜欢吃西瓜，而西瓜的价格往往与西瓜的重量相关。
某人到一个水果店去买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0.4元；6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元。
此人挑了一个西瓜，称重后店主说5元1角，1角就不要了，给5元吧。
可这位聪明的顾客马上说，你不仅没少要，反而多收了我的钱。
当顾客讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱。
同学们，你知道顾客是怎样晓得店主坑人的吗？请说出理由？这样，把数学问题与学生身边的生活实际紧密结合，再现生活实际情景，激发了学生学习数学的热情。
新课标下高中数学教学的新策略
新课标下高中数学教学的新策略摘要：实施新课程后，高中数学的教学特点也发生了变化，那么我们的教育策略也应该配合新的课程改革而变化。
本文将对新课标下的高中数学教学的的新策略进行可行性的探讨。
关键词：新课标；高中数学；教学；新策略随着基础教育课程改革的深入，高中数学在教学理念、功能、内容等方面都有一些新的变化，如何转化自身角色，如果有效果的实施新课标，是现代高中数学教育面临的一个重要问题，我们将从以下几个方面来进行探讨：一、转变教师自身角色这次新课改的一个重要理念就是要让数学为生活服务，让数学理论和实践完紧密结合，让高中数学由书面的知识化走和同生活化，树立新的数学观。
教师应积极地探索和研究新的教育理念、模块课程的内容及学习目标，研究新的教法及学法。
数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同志趣学生的学习需要，动用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识。
这种新要求就客观的让教育由知道的传授者变为积极的组织者和引导者，充分关注和尊重学生的体验。
由课程的执行者转变成课程的开发和课堂活力的发起者。
老师也经常要教会学生用所学知识去解决生活中的实际问题，让学生在实践教学的教程中及时掌握所学知道，认识到数学的价值所在，学会用数学的知识去说明，去认识和处理问题。
二、正确把握新课程理念普通高中课程标准实验教科书《数学》分必修和选修，必修课程由 5 个模块组成，选修课程有 4 个系列。
新教材开辟了“观察与猜想”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目，为学生提供选学素材，使有兴趣的学生可以自主探究，体现了基础性、时代性、典型性和可接受性，具有如下特点：（1）以人为本，由易到难设置课程；（2）注重基础，例习题难度降低；（3）增大开放性，培养创新能力；（4）靠近生活，注重应用。