小学英语课堂导入中的问题与对策探讨-精选文档
小学英语课堂教学导入存在的问题与对策研究
2019年10期┆131课堂教学小学英语课堂教学导入存在的问题与对策研究□ 周庆均摘 要：英语中有句谚语,“良好的开端是成功的一半。
”一堂英语课也是如此。
精心设计的课堂导入可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，进而引起学生内部的学习动机。
此外，应用贴合教学实际的课堂教学导入，不仅可以增强教师与学生之间的情感互动,让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语课堂,而且还有助于充分调动学生学习积极性,极大地促进学生学习效果的提升。
关键词：小学英语；课堂教学；存在；对策 课堂教学导入是在新课程授课开始时，教师通过各种不同的方式引导学生快速进入新课程的学习中去的教学环节。
课堂教学导入的方法有许多种，具体应采用什么样的教学导入方法，会受到各种因素影响，应视教学实际情况而定。
需要注意的是，教学导入要以学生为主体，合理安排导入时间，明确课堂教学导入环节的目的。
一、小学英语课堂教学导入存在的问题 1.课堂教学导入时情境过于牵强在研究小学英语课堂教学导入各种方法的过程中，笔者在用观察法听课时发现了小学英语课堂导入的许多问题，但这其中最严重的问题应该是课堂导入情境牵强、话题偏离。
在教学活动进行之前，比如在听别的教师讲课时、在写备案时、在办公室探讨时，大部分教师都知道教学导入环节中设立真实情境的重要性，也能明白导入活动的过程要与实际情境相符才能达到理想中的效果。
但是，当教学导入从备案册上、从平时日常的交流中落实到实际的英语课堂教学导入活动中时，许多教师所创设的导入情境往往会变得很牵强。
有些情境不真实、不合理，有些情境则不符合学生的心理实际、超出学生现有知识水平。
2.课堂教学导入时间控制不当教学过程中，高效的课堂教学时间管理和控制是提高教师教学质量的一个重要因素。
现行小学英语课堂教学导入存在的另一个问题是：教学导入时间控制不当。
大部分小学英语教师能认识到课堂教学导入的效果，也基本清楚英语课堂教学导入的重要性。
但在教学导入实践过程中，许多教师还是会存在对课堂导入时间掌控不合理的问题。
小学英语课堂导入中存在的问题与不足
小学英语课堂导入中存在的问题与不足一、小学英语课堂导入中的常见问题[问题1]周而复始的经典在新旧教学理念的冲击下，相当一部分新老教师一旦熟悉课堂教学内容和教学对象之后，他们在教学设计过程中会有意无意地出现很多教学流程的重复。
如：有的教师在开课环节总是要从“What's the weather like today?”开始教学活动。
又如：导入教学环节放之四海皆有用的经典值日询问和报告：“Who is on duty? Who is not here?”又如：经典的、简单的、不带多少感情色彩的、干巴巴的问候：“How are you? How old are you? Are you happy? What do you like? What's your hobby? Who is you best friend?”我们可以想象，作为教师在课堂上坚持一些简单的做法是很容易的，但是要有所创新，就不是那么简单的一回事了。
[问题2]拒绝“预设”后的“生成”有的教师在追求教学过程的表面浮华和时髦中，一些基本课堂调控能力却在不知不觉中被简单的多媒体操作代替了，从而出现了拒绝课堂动态生成的现象。
预先制作好的课件可以作为激发学习兴趣、辅助呈现课堂文本内容、过程及教学成果的重要手段，但不能成为限制教师和学生交际对话内容的绊脚石。
[问题3]课堂导入的起点在哪里？按照教学惯例，小学每节课的预备铃到上课铃之间有一定的时间间隔，但严格意义上来讲，这段时间是属于学生的自主时间。
学生们通常会利用这小段时间准备好学习用品，同时还会不时向教室门口张望看老师是否来了。
有的教师嫌课堂四十分钟不够用，会提前到教室，急于和学生就教学内容作一些交际准备活动，或者在黑板上预先板书本节课的教学重难点。
何时开始课堂导入才是合适的且是学生在认知和情感上所需要的，这是每位教师都需要好好考量的一个问题。
学生会执著地认为四十分钟之外的时间是属于他们自己的，他们不希望教师在下课铃响之后再继续进行教学活动，同样也不希望教师在上课铃响之前就热心地开始教学导入活动。
小学英语课堂导入存在的问题与对策
小学英语课堂导入存在的问题与对策摘要】导入是一节课的首个环节，好的课堂导入，能迅速调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫。
本文试图从小学英语课堂导入环节存在的一些问题入手，根据小学英语课堂的特点以及小学生的心理特征，并结合教学案例探讨了以“趣”为先、以“标”为本、以“生”为重等优化课堂导入活动设计的对策，从而提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语导入学生对策课堂导入指在上课开始时教师设计的一些能引导学生迅速进入学习状态的教学活动。
好的课堂导入留给学生一个可以跨越的差距能调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫，能大大提高课堂效率。
课堂导入是至关重要的环节是一节成功的课的重要标志之一。
在教学实践中笔者总结在设计导入环节的活动时会经常会出现的一些问题。
一、小学英语课堂导入存在的常见问题1．形式过于单一或复杂不少教师在设计导入活动时，喜欢出示上节课的单词卡片，让全班学生把单词齐读一遍或以开火车的形式轮流读，有些教师不管本节课是不是适合歌曲导入课伊始都要花两分钟唱两首歌曲，再做个游戏,这种机械的形式不但很难发挥好课堂导入的作用，而且容易使学生产生厌烦,导致学生语言学习的兴趣渐渐淡化。
2．活动目标偏离课时目标有效的课堂导入必须服务于英语课堂的教学目的，针对教学目标，立足教学任务而展开设计的。
而有的教师在课堂教学中的课堂导入是为了导入而导入，甚至偏离了整节课的教学目标。
如PEP5 Unit 4 I have a pen pal Part A。
课伊始，师生观看有趣的视频《Who Stole the Cookies from the Cookies jar?》。
我的预设时师生进行问答T：Who stole the cookies? Ss：S1 stole the cookies？S2：…由于这个说唱问答的韵律不好掌握，花费了课堂一定的时间，才让学生的接龙问答慢慢地顺起来。
可是当我问Who stole the cookies?时学生们面面相觑根本不明白我的意思更别说懂得我的意图。
改进小学英语课堂教学导入效果的对策
改进小学英语课堂教学导入效果的对策随着全球化的发展和中国对外交流的不断加深，学好英语已经成为小学生必备的能力之一。
当前小学英语课堂教学导入效果不佳的问题也日益凸显。
为了提高小学英语课堂导入效果，我们需要采取一系列的对策来改进教学方法和手段。
我们应该关注学生的学习特点和兴趣爱好。
小学生的认知水平有限，容易分散注意力，因此要尽量使课堂内容贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。
可以通过图片、音频、视频等多媒体教学手段来展示课堂内容，引导学生主动参与，增强他们的学习主动性和积极性。
教师在课前需要做好充分的准备工作，设计生动活泼的导入环节。
可以通过提问、故事讲解、游戏互动等方式来引导学生进入英语学习状态，培养学生对英语学习的兴趣和热情。
也可以结合学生的实际情况，设置一些小组活动、角色扮演等形式，让学生在活动中学习、交流，增强课堂氛围和互动性。
我们还应该注重教学手段的多样化。
在课堂教学中，可以结合实物、故事、诗歌、歌曲、游戏等多种形式，让学生在不同的情境中学习和感受英语。
通过多媒体辅助教学、情景再现教学等方式，激发学生的学习热情，提高课堂导入效果。
我们也可以借助现代科技手段来提高课堂导入效果。
比如借助智能白板、电子课本、网上资源等进行互动教学，创设与学生生活接轨的情境，激发学生的兴趣和求知欲。
通过科技手段的辅助，可以呈现更加多样化、形象生动的课堂导入效果，引起学生的好奇心和探究欲。
我们还可以积极与学生家长进行沟通合作，促进家校联动。
在课堂导入环节中，可以将学生在家中学习到的新知识进行分享，让学生感受到家庭和学校的紧密联系。
这样不仅有利于培养学生的学习积极性和主动性，还可以增强学生对英语学习的认同感和归属感。
要改进小学英语课堂导入效果，需要教师加强对学生的兴趣和学习需求的了解，注重设计生动活泼的教学导入环节，结合多种教学手段和形式，寓教于乐，激发学生的学习热情和主动性。
只有如此，才能真正提高小学英语课堂导入效果，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略
2017.12组织作用、示范作用和监控作用。
教师必须对活动做好整体规划，清晰有序地组织综合性学习，在实施过程中培养学生合作意识，提高学生的合作能力。
教师适时地帮助与鼓励，能激起学生实践的动力，战胜挫折的勇气，培养学生勇往直前、奋发向上的精神，学生的语文实践能力也就不断地在锻炼中得到了提高。
如五年级下册的《学和做2》是《节约用水》，意在引导学生深刻认识节约用水的意义、方法，积极宣传节约用水的道理，参与节约用水的社会活动。
学生自由组合成若干小组，先讨论分工合作，任务落实到个人；之后，学生通过向老师家长咨询、查阅图书资料、上网搜索等多种方式，积累材料，以文字或图标的形式反映调查结果；再进行集体的交流，以成语诵读、诗歌吟诵、书法展示、公益广告、手抄报等不同的形式展示成果。
在合作中不仅学习、丰富了知识的积累，还有效培养了学生主动探究、团结协作的意识与能力；最后学生总结反思活动过程，教师进行评析指导，以此来完善综合性学习的过程与方法，培养正确的情感、态度和价值观。
三、探索课程生成综合性学习活动是学生语文学科知识的储备与社会实践的有机结合。
生活为学生提供了丰富的学习资源，提供了大量的语文实践活动。
教师要善于寻找生活与语文的结合点，引导学生接触生活，为学生搭建平台，使学生的内心世界在外在有利因素的刺激下不断向前发展。
1.还学生自主表达和自主发展的空间陶行知先生曾提出：“解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”，要学生勤于思考，善于探究，敢于发言，积极表达。
综合性学习的目的就是要解放学生，让学生动起来，把课堂还给学生，把话语权还给学生，给学生以自主表达、自主发展的空间。
2.搭学生语文知识与能力综合运用的平台课内的延展、课外的应用和学科间的联结突出体现了综合性学习的“综合”与“整合”，时间、空间、内容更为开放。
课程的生成注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，把语文课堂扩展为整个现实世界，把语文学习转变为学生的真实生活。
改进小学英语课堂教学导入效果的对策
改进小学英语课堂教学导入效果的对策随着全球化和信息技术的快速发展，外语教学已成为当今教育领域的热点问题。
英语作为全球语言之一，被越来越多的小学生所学习和使用。
英语课的导入部分是英语教学的重要组成部分，对学生的学习积极性和课堂气氛的营造起到至关重要的作用。
为了改进小学英语课堂教学导入效果，教师可以从以下几个方面入手：一、设计生动、实用的课前活动课前活动是英语课的导入的重要环节之一。
通常，老师会在课前为学生设计一些简单又有趣的活动，如英语口语练习、朗读练习和单词记忆等。
这些活动不仅可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，还可以预热课堂，为后续教学打下坚实的基础。
二、采用多媒体技术，丰富课堂呈现形式教师可以借助多媒体技术，用图片、视频等丰富呈现形式，将知识点直观地展示给学生，使学生更容易理解和记忆。
例如，在教学“动物”这个话题时，教师可以播放精美的动物视频和图片，引发学生对动物的兴趣和好奇心。
三、创造轻松、愉快的课堂氛围轻松、愉快的课堂氛围可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的自信心和参与度。
教师可以在教学中融入适当的趣味性和互动性元素，注重与学生互动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
四、结合学生生活实际，提高教学的实用性英语教学应该结合学生的生活实际，让学生在学习中能够感受到实用性。
教师可以围绕学生感兴趣的话题进行教学设计，如家庭、学校、食物、游戏等。
在教学中，不仅要注重单词、语法等知识的讲解，还要注重实用口语的练习。
五、鼓励学生积极思考，提高学生思维能力英语课堂教学应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以在教学中引导学生积极思考，鼓励学生通过讨论、分组活动、小组竞赛等方式，提高学生的思维能力。
例如，在教学“自我介绍”这个话题时，教师可以要求学生逐一上台进行自我介绍，并通过问答环节刺激学生的思维。
综上所述，教师可以通过设计生动、实用的课前活动、采用多媒体技术、创造轻松、愉快的课堂氛围、结合学生生活实际、鼓励学生积极思考等多种方式来改进小学英语课堂教学导入效果，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
技术支持的课堂导入小学英语课堂导入存在的问题与解决措施
技术支持的课堂导入小学英语课堂导入存在的问题与解决措施问题在小学英语课堂中，技术支持的课堂导入存在一些问题，阻碍了教学效果的提高。
以下是一些常见问题：1. 网络连接不稳定：课堂导入需要通过网络进行，但由于网络连接不稳定，导致视频、音频等资源加载缓慢，影响了教学进度。
网络连接不稳定：课堂导入需要通过网络进行，但由于网络连接不稳定，导致视频、音频等资源加载缓慢，影响了教学进度。
2. 技术设备操作复杂：对于小学生来说，操作电脑、平板等技术设备并不熟悉，导致在课堂导入环节出现操作困难，增加了教师的工作量。
技术设备操作复杂：对于小学生来说，操作电脑、平板等技术设备并不熟悉，导致在课堂导入环节出现操作困难，增加了教师的工作量。
3. 教师对技术支持的不熟悉：部分教师对于技术设备的操作和应用不够熟练，无法充分发挥技术支持的功能和效果，影响了课堂导入的效果。
教师对技术支持的不熟悉：部分教师对于技术设备的操作和应用不够熟练，无法充分发挥技术支持的功能和效果，影响了课堂导入的效果。
4. 课堂导入内容选择不当：部分课堂导入内容没有与教学内容紧密结合，缺乏趣味性和吸引力，导致学生的参与度不高。
课堂导入内容选择不当：部分课堂导入内容没有与教学内容紧密结合，缺乏趣味性和吸引力，导致学生的参与度不高。
解决措施为了改善技术支持的课堂导入，我们可以采取以下措施：1. 提前测试网络连接：教师需要提前测试网络连接稳定性，确保在课堂导入时能够正常加载资源，可以减少网络连接不稳定带来的影响。
提前测试网络连接：教师需要提前测试网络连接稳定性，确保在课堂导入时能够正常加载资源，可以减少网络连接不稳定带来的影响。
2. 简化技术设备操作：为了减少学生在课堂导入环节的操作困难，可以选择简单易用的技术设备，或者提前让学生进行操作训练，增加熟悉度。
简化技术设备操作：为了减少学生在课堂导入环节的操作困难，可以选择简单易用的技术设备，或者提前让学生进行操作训练，增加熟悉度。
小学英语课堂导入问题的分析及建议
小学英语课堂导入问题的分析及建议小学英语课堂导入问题的分析及建议：问题一：周而复始的经典教学案例：课堂伊始，有的教师总是千篇一律，习惯生地进行问答。
几乎每节课都采用“Howareyou？Niceomeetyou.What'stheweatherliketoday？Who'ondutytoday？”等这些惯用的、习以为常的、干巴已的、不带感情色彩的问候，成了永恒不变的经典问句，问题分析：这种随意和学生聊几句的导入方式往往使学生逐渐失去了参与的热情，整节课都处于被动接受的状态。
这类教师主要是不明确导入的作用和意义，认为导入只是一种形式，没有很好地明白导入对整节课的重要作用。
导入过于随便，则可能误导学生，课堂效率也会随之变得不明显。
教学建议：应注重导入的实效性，避免流于形式。
导入设计应起到激发学生学习该课内容兴趣的作用，达成情感交流、复习检查、话题引入等功能，不要成为程序化的问答，尽量有新意有创意。
问题二：永远的师问生答教学案例：大部分老师一开始的导入都是教师问学生。
提问方式过于千篇一律，没有太大的变化，一般整体提问的方式占绝大部分。
问题分析：这样的提问方式学生早已习以为常，没有新鲜感可言，随口就能回答，有时候这样的提问往往没有多大的实际意义。
课堂上永远都是教师提问学生，而没有学生提问教师或同学的机会，学生的提问能力从何而来？长期这样下去，学生必然会养成被动回答的习惯，同时也会养成随口作答的不良习惯。
教学建议：年级越高，学生的提问能力也应随之提高，课堂上教师应多创造机会让孩子们实践，探讨他们喜欢的话题。
教师提出一两个问题后，还可以采取学生提问教师、学生之间相互提问等方法不断提高他们的提问能力和思维能力。
这样长期操练，学生的英语提问能力和思维必将发生明显的改观。
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小学英语课堂导入中的问题与对策探讨
【?P键词】小学英语课堂导入多样性教学情景良好的开端是成功的第一步，在小学英语课堂上，若是教师从课堂的开始阶段就激发了学生学习语言的兴趣，那么学生会在整堂课都以饱满的精神状态学习。
在目前的小学英语导课中，还存在着一定的不足之处，教师应当深入研究和分析，努力探索课堂导入环节的真谛，切实提高小学英语课堂教学效率。
一、小学英语课堂导入环节中存在的问题
1.生搬硬套。
在互联网发达的时代，教师通过网络可以很方便查找到大量优秀的课堂教学视频，但与此同时，很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。
在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。
2.导入形式过于单一。
在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。
此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。
3.毫无新意不断重复。
教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。
很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Whoisonduty？”“What’stheweatherliketoday？”等问题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。
二、提高导入环节效率的策略
1.新旧知识自然衔接。
心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。
因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。
如在学习《Atthezoo》一文时，教师可以结合前面所学的《My
family》中的知识来进行导课的设计，即在课堂环节复习《My family》中所学的知识，然后让学生们选择自己的家人一同去动物园观看游玩，进而引出《At the zoo》一文的内容，如“在动物园中，同学们和自己的家人看到了一只猴子、一只长颈鹿。
但是这些该怎么表达呢？接下来老师和同学们以及你们的家人一起走进动物园！”进而引出了教学内容，同时也复习了学过的知识。
2.游戏导入。
游戏对于小学生来说有着非常大的诱惑力，在小学生成长的每个阶段，游戏活动都能使其在身体、智力以及社交能力等方面得到很好的发展。
因此，教师可以根据所带学生的实际情况设计多样化的游戏，在激活学生已有的知识技能的同时，激发起学习的动力，使其能够有意识地融入到新课中，且在课堂情绪上保持愉悦。
在内容的设计上要与教学内容相关，且要设置一定的问题，让学生能够在游戏的同时锻炼思维。
如在讲解《Myfriends》一文时，由于在过去的学习中已经学习了部分形容外贸的词汇，因此，教师可以为学生们设计“看看我的好同学”游戏，组织学生们根据已有的知识来描述自己的同学，以小组为单位，每个小组组内相互描述，并请个别小组为其他同学表演，学生们猜测描述的是哪个同学，进而引出新课知识。
如“Ihaveafriend，sheistall.Shehasbigeyes，longhairandb eautifl hands.”
3.多媒体手段辅助导入教学。
随着互联网技术的发展，教育行业也发生了一定的变化，即教师的教学方法由传统的黑板书面教学逐渐转变为黑板书面教学与多媒体教学相结合的而教学方式。
多媒体教学是指教师在多媒体课件中融入与教学相关的视频、图片以及结构清晰的文字等内容，方便学生理解，同时能够增添课堂的趣味性，吸引原来不能够集中注意力的学生更加认真地听课。
如在讲解《My favourite season》一文时，教师可以在导课环节为学生们展示四季的图片、优美的四季景色等，为新知识的学习做好铺垫，在鲜艳色彩的吸引下，学生们会更快投入到学习中。
三、结束语
总之，小学英语课堂导入环节对于小学生来说十分重要。
为了让小学生对语言产生更大的学习兴趣，教师应当以学生实际能力为基础，改变传统千篇一律的导课模式，做好新旧知识的衔接，并适当通过游戏导入模式以及多媒体教学模式进行导课，提高课堂参与度，为小学生英语学习奠定良好基础。