初中语文人教版八年级上册第五单元第21课：《桃花源记》课件
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人教版八年级语文上册第21课《桃花源记》ppt优质课件
土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，和桑园竹林之类。
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5、阡陌交通，鸡犬相闻。 6、黄发垂髫，并怡然自乐。 渔人 7、 （ 桃源人 ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ 渔人 ）具答之。（ 桃源人 渔人 便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 8、（ 桃源人 ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
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桃 花 源 记
陶渊明
教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4t精品课件
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元 亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不 羁。 但由于当时社会动荡不安，他空 有才智却难以施展。他曾做过小官，因 “不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过 起了田园式的隐居生活。后人称其为 “靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、 《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。 《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的 社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了一个人人安居乐业的理想社会； “记”相当于诗的序。
）
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11、 此中人语（
渔人 ）云：“（
桃花源 ）不足为外人道也。 ”
12、（ 渔人 ）既出，得其船，便扶向路，处处志之。 渔人出了山洞以后，找到他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。 13、（
渔人 ）及郡下，诣太守，说如此。
14、（ 渔人 ）寻向所志，遂迷，不复得路。 15、 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。 没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。
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近义词 1、沿着 2、说 3、都 4、邀请
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5、阡陌交通，鸡犬相闻。 6、黄发垂髫，并怡然自乐。 渔人 7、 （ 桃源人 ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ 渔人 ）具答之。（ 桃源人 渔人 便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 8、（ 桃源人 ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
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桃 花 源 记
陶渊明
教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4t精品课件
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元 亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不 羁。 但由于当时社会动荡不安，他空 有才智却难以施展。他曾做过小官，因 “不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过 起了田园式的隐居生活。后人称其为 “靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、 《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。 《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的 社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了一个人人安居乐业的理想社会； “记”相当于诗的序。
）
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11、 此中人语（
渔人 ）云：“（
桃花源 ）不足为外人道也。 ”
12、（ 渔人 ）既出，得其船，便扶向路，处处志之。 渔人出了山洞以后，找到他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。 13、（
渔人 ）及郡下，诣太守，说如此。
14、（ 渔人 ）寻向所志，遂迷，不复得路。 15、 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。 没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。
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近义词 1、沿着 2、说 3、都 4、邀请
秋语文八上第21课《桃花源记》课件
（村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从 来。（渔人）具答之。（村人）便要（渔人） 还家，设酒杀鸡作食。
2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋” 这句话中没有交代渔人的答话，试说说渔人是 怎样回答的。
这可见作者的剪裁功夫。村人问“今是何 世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问 “秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之 后尚有汉魏，魏之后方为晋。”作者不正面地 详细叙述这一对话的过程，却用总叙的方式把 它浓缩在“乃不知有汉，无论魏晋”这句话里。 这种省略方式最能反映陶渊明的语言风格。
花林，
靠……谋生 沿着，顺着
东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
(一天)他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，
对......感到诧异
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。
夹着溪流的两岸 别的 鲜艳美丽 花 繁多的样子
生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，
错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
其中往来种作，男女衣着，悉如 外人，黄发垂髫(tiáo)，并怡然
自乐。
全
喜悦、心满意足
人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人
完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。
思考
文中是怎样描写桃花源里的环境 和人们的生活景象的?（用原文回答）
(用原文回答)
答：渔人是在“缘溪行，忘路 之远近”的情况下发现桃花林
桃花源记
桃花源(理想社会)
发现
鲜美 缤纷 忘→逢→异→ 穷
林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光 。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口， 洞里仿佛有点光亮。
2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋” 这句话中没有交代渔人的答话，试说说渔人是 怎样回答的。
这可见作者的剪裁功夫。村人问“今是何 世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问 “秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之 后尚有汉魏，魏之后方为晋。”作者不正面地 详细叙述这一对话的过程，却用总叙的方式把 它浓缩在“乃不知有汉，无论魏晋”这句话里。 这种省略方式最能反映陶渊明的语言风格。
花林，
靠……谋生 沿着，顺着
东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
(一天)他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，
对......感到诧异
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。
夹着溪流的两岸 别的 鲜艳美丽 花 繁多的样子
生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，
错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
其中往来种作，男女衣着，悉如 外人，黄发垂髫(tiáo)，并怡然
自乐。
全
喜悦、心满意足
人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人
完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。
思考
文中是怎样描写桃花源里的环境 和人们的生活景象的?（用原文回答）
(用原文回答)
答：渔人是在“缘溪行，忘路 之远近”的情况下发现桃花林
桃花源记
桃花源(理想社会)
发现
鲜美 缤纷 忘→逢→异→ 穷
林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光 。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口， 洞里仿佛有点光亮。
《桃花源记》ppt课件
渔人逗留了几天后，向村里人告辞 离开。 这里的人告诉他说：“这里 的情况不值得对外边的人说呀。”
赏析第三段 1.第三段：访问桃花源 2.第三段主要写什么的内容？ 描写渔人与桃花源人之间的交往 3.表现桃花源人的什么特点？ 表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关 系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
同“邀”，邀请。
（桃花源中人）看见了渔人，就非常惊讶， 问他是从哪里来的。渔人详细地做了回答。 有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭 来款待他。
疏通全文
间：jiān 名词，例如空间、时 间、房间
jiàn 动词，例如间隔、间 隙、间谍、反间计
（9）村中闻有此人，咸来问讯。自云先 全，都 打听
世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 妻子和儿女 与人世隔绝的地方
疏通全文
（4）林尽水源，便得一山，山有小
完，没有了
口，仿佛若有光。
隐隐约约 好像 看不真切
桃花林在溪水发源的地方就到头 了，（在那里）就看见了一座山，山 上有一个小洞口，洞里隐隐约约好像 有点亮光。
疏通全文
（5）便舍船，从口入。初极狭，才
舍弃
只，仅仅
通人。复行数十步，豁然开朗。
开阔敞亮的样子
（渔人）便离船上岸，从小洞口进入。起 初很狭窄，只容一个人通过。渔人又往前 走了几十步，突然变得开阔明亮了。
疏通全文
夹： jiā：在两者之间；两旁有物限制住 前后夹击 夹缝 夹心饼干 夹克衫 jiá：两层衣服 夹衣 夹被
（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂
溪水的两岸
别的
树，芳草鲜美，落英缤纷。
新鲜美好 花 繁多的样子
忽然遇到一片桃花林，生长在小溪两岸，长 达几百步，中间没有别的树，芳香的青草新鲜 美好，地上的落花繁多。
八年级语文《桃花源记》课件
绝境，古义：与世隔绝的地方；今义: 没有出路的地方。
6、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义：不用说、更不用说 今义：是表条件关系的关联词
古今异义
7、遂与外人间隔
古义：隔断，隔开。 间隔
今义： 距离
一、填空： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，作者是陶渊明 ，东晋 时 著名诗人。 课文以 渔人进出桃花源的行踪 为线索，写渔人 发现 、 访问 、 离开 、 寻找 桃花源的情形。 二、在括号内填入省略的成分。 （ B）见渔人，乃大惊，问（A）所从来，（A）具答之。 （B ）便要（A ）还家，设酒杀鸡作食。 此人一一为（A ）具言所闻，（ B）皆叹惋。余人各复 延（A）至其家，皆出酒食。（ A ）停数日，辞去。 A、渔人 B、桃花源人
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然 自乐。
舍：放弃，离开。 阡陌（qiān ）：田间小路。
豁：开阔。
交通：交错相通。
开朗：开阔，明亮。 黄发垂髫（tiáo）：指老人 平旷：平坦宽阔。 和小孩。
渔人出来以后，找到他的船，就沿着原路回去， 处处做标记。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样 美好的境界，却是并不存在的，而生 活在今天的你们，已经拥有了美好幸 福的今天，一定对明天有着更为美好 的憧憬。你希望自己生活的未来社会 是什么样的呢？请用美丽的语言加以 描绘。
想一想 发现
桃花源： 发现的时间、经过、景色 幽静美丽
《桃花源记》
进入
以渔人行 桃花源： 踪为线索
所见 所闻 所历
环境良好 与世隔绝 民风淳朴
6、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义：不用说、更不用说 今义：是表条件关系的关联词
古今异义
7、遂与外人间隔
古义：隔断，隔开。 间隔
今义： 距离
一、填空： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，作者是陶渊明 ，东晋 时 著名诗人。 课文以 渔人进出桃花源的行踪 为线索，写渔人 发现 、 访问 、 离开 、 寻找 桃花源的情形。 二、在括号内填入省略的成分。 （ B）见渔人，乃大惊，问（A）所从来，（A）具答之。 （B ）便要（A ）还家，设酒杀鸡作食。 此人一一为（A ）具言所闻，（ B）皆叹惋。余人各复 延（A）至其家，皆出酒食。（ A ）停数日，辞去。 A、渔人 B、桃花源人
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然 自乐。
舍：放弃，离开。 阡陌（qiān ）：田间小路。
豁：开阔。
交通：交错相通。
开朗：开阔，明亮。 黄发垂髫（tiáo）：指老人 平旷：平坦宽阔。 和小孩。
渔人出来以后，找到他的船，就沿着原路回去， 处处做标记。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样 美好的境界，却是并不存在的，而生 活在今天的你们，已经拥有了美好幸 福的今天，一定对明天有着更为美好 的憧憬。你希望自己生活的未来社会 是什么样的呢？请用美丽的语言加以 描绘。
想一想 发现
桃花源： 发现的时间、经过、景色 幽静美丽
《桃花源记》
进入
以渔人行 桃花源： 踪为线索
所见 所闻 所历
环境良好 与世隔绝 民风淳朴
人教版语文八年级上册 21 桃花源记 课件(46ppt)
事件：渔人发现桃花林 时间：晋太元中 地点：武陵郡 人物：渔人
用原文回答以下问题：
1、渔人是怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。
3、 文中哪个字突出了渔人见到桃花林后的 反应？这个字在文中起什么作用？
表达了作者对黑暗现实的不满和对美 好和平生活的向往。
全文小结：
这篇课文陶渊明以 武＿陵＿渔＿人＿进＿入＿桃＿花＿源的＿行＿踪 为线索，按照 发现 桃花源、 进入 桃花源、
离开 桃花源、 再寻 桃花源的顺序， 描绘桃花源的美好生活境况，表达了作者
＿对黑＿暗＿现＿实＿的不＿满＿和＿对＿美好＿和＿平＿生＿活的＿向＿往＿ 。
告诉 说
对，向
皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语 云：“不足为外
说
人道也。”
第三段译文：
（桃源人）看见渔人，竟然非常吃惊，问（渔人） 从什么地方来，（渔人）详细地回答了（桃源人）的问 题。 （桃源人）就邀请（渔人）到自己家里，摆酒杀
鸡做饭款待。村中听说来了这样一个人，都来打听消息。 （他们）自己说（他们的）祖先为了躲避秦时的战乱， 带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再 出去，于是跟外面的人断绝了来往。（他们）问（渔人） 现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝和 晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们， （桃源人）听了都感叹惋惜。其余的人各自都又请(渔 人)到自己家中做客，都拿出好酒好菜招待他。（渔人） 住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源的人告诉（他） 说： “（这里的一切）不值得对外面的人说呀。”
“异”，引出下文的桃花源仙境。
小测
1、重点字音。
用原文回答以下问题：
1、渔人是怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。
3、 文中哪个字突出了渔人见到桃花林后的 反应？这个字在文中起什么作用？
表达了作者对黑暗现实的不满和对美 好和平生活的向往。
全文小结：
这篇课文陶渊明以 武＿陵＿渔＿人＿进＿入＿桃＿花＿源的＿行＿踪 为线索，按照 发现 桃花源、 进入 桃花源、
离开 桃花源、 再寻 桃花源的顺序， 描绘桃花源的美好生活境况，表达了作者
＿对黑＿暗＿现＿实＿的不＿满＿和＿对＿美好＿和＿平＿生＿活的＿向＿往＿ 。
告诉 说
对，向
皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语 云：“不足为外
说
人道也。”
第三段译文：
（桃源人）看见渔人，竟然非常吃惊，问（渔人） 从什么地方来，（渔人）详细地回答了（桃源人）的问 题。 （桃源人）就邀请（渔人）到自己家里，摆酒杀
鸡做饭款待。村中听说来了这样一个人，都来打听消息。 （他们）自己说（他们的）祖先为了躲避秦时的战乱， 带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再 出去，于是跟外面的人断绝了来往。（他们）问（渔人） 现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝和 晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们， （桃源人）听了都感叹惋惜。其余的人各自都又请(渔 人)到自己家中做客，都拿出好酒好菜招待他。（渔人） 住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源的人告诉（他） 说： “（这里的一切）不值得对外面的人说呀。”
“异”，引出下文的桃花源仙境。
小测
1、重点字音。
《桃花源记》ppt课件(58张)
作者在文中虚构了一个宁静安 乐的世外桃源,描绘出一幅没有压 迫、没有剥削、人人安居乐业、 彼此和睦相处的生活图景,以此来 寄托他的社会理想. 同时,本文也 反映了当时人民厌恶战争的情绪 和追求和平劳动生活的愿望。
板书设计
桃花源记
陶渊明 发 进 离 现 入 开 桃花源 和平安宁 怡然自得 安居乐业
2 《桃花源记》这个故事具有传奇色彩，曾 被列入志怪小说一类。请你说说它“奇”在 哪里？
景奇 （桃林奇；山洞奇） 人奇（村人） 踪奇（志之，不复得路……）
3 留白，是绘画艺术的一种手法，文学 创作中也不乏“留白”，它给读者留 下了许多想像的空间，你认为本文何 处运用了这种手法，试简要分析。
示例：“此人一一为具言所闻，皆
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴）
循,沿着
既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
从前的，旧的
至
像这样 终于
动词，做标志
随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未 果。寻病终。后遂无问津者。
没有实现 问路、寻访。津：渡口 不久 计划前往
桃花源记
陶渊明
记
“记”是古代的一种文体， 多用来记载事物，有的作 者还会在记载事物的同时 发一些议论或感慨。
成语“世外桃源” 原指与现实社会隔绝、 生活安乐的理想境界。后 亦指环境幽静生活安逸的 地方。亦指幻想中的美好 世界。
人从 因 才 但 称此 “ 智 由 其过 不 却 于 为起 为 难 当 “了 五 以 时 靖田 斗 施 社 节园 米 展 会 先式 折 。 动 生的 腰 他 荡 ”隐 ” 曾 不 。居 ， 做 安 生弃过， 活官小他 。回官空 后乡，有
人教版语文八年级上册5.21《桃花源记》课件(共53张PPT)
，
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
桃 花 源 记 陶
渊 明
壮陶 志渊 ，明 博， 学东 能晋 文诗 ，人 任。 性名 不潜 羁， 。字
元 亮 。 少 时 颇 有
称弃施但 其官展由 为回。于 “乡他当 靖从曾时 节此做社 先过过会 生起小动 ”了官荡 。田，不
园因安 式“， 的不他 隐为空 居五有 生斗才 活米智 。折却 后腰难 人”以
3、阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处处可以听到。
重点句： 4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡 邻们来到这个跟人世隔绝的地方
5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝 就更不用说了。
(作标记，动词) (标记、记号，名词） (寻找，动词) (随即、不久，副词) （这、那）
（他的，代渔人的）
（作为） （对，向）
③此人一一为具言所闻 （给）
重点句： 1、芳草鲜美，落英缤纷。
花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
桃 花 源 记 陶
渊 明
壮陶 志渊 ，明 博， 学东 能晋 文诗 ，人 任。 性名 不潜 羁， 。字
元 亮 。 少 时 颇 有
称弃施但 其官展由 为回。于 “乡他当 靖从曾时 节此做社 先过过会 生起小动 ”了官荡 。田，不
园因安 式“， 的不他 隐为空 居五有 生斗才 活米智 。折却 后腰难 人”以
3、阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处处可以听到。
重点句： 4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡 邻们来到这个跟人世隔绝的地方
5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝 就更不用说了。
(作标记，动词) (标记、记号，名词） (寻找，动词) (随即、不久，副词) （这、那）
（他的，代渔人的）
（作为） （对，向）
③此人一一为具言所闻 （给）
重点句： 1、芳草鲜美，落英缤纷。
花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。
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初中语文人教版八年级上册第五单元第21 课：《桃
花源记》课件
你能明白他们的眼泪吗？
兴，百姓苦；
亡，百姓苦！
——（元）张养浩
《潼关怀古》题解
本文是陶渊明>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。
写于兵连祸结的晋、宋期间（公元421 年），其时作者57 岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。
文中描侩了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。
这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。
文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，层次分明，而又曲折回环，引人入胜。
语言简洁凝练，通俗流畅。
题解本文是陶渊明>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。
写于兵连祸结的晋、宋期间（公元421 年），其时作者57 岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。
文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。
这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。
文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，层次分明，而又曲折回环，引人入胜。
陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人。