2021年班主任工作课题研究微案例4篇
2021年中小学班主任优秀工作案例4篇
中小学班主任优秀工作案例第1篇我还知道，当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，课任老师是否能团结在你的周围，是你个人人格魅力的表现。
课任老师，各人有各人的风格，教学能力有凹凸差异，学生的认可度也会有所不同。
作为班主任，应该注意发现他们的长处，协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，一块工作的同事，就应亲如兄弟姐妹，彼此关心，彼此帮助，即便是工作中有什么不爽，也应该心胸宽广些。
作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。
切不可为了本身班级的学生的成绩去贬低本身的同事。
我对本身的要求是“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友。
”我更知道，班主任要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的负责感。
对待学生，善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表彰，多鼓励，少批评；多必然，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。
每一个学生都有本身的闪光点，我们要要善于发现学生的这些闪光点。
正确关爱，让每一个学生都精彩！然而，每个班级总有一些同学对本身信心不足或缺乏上进心。
一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位科任教师都成为精彩的教师，班主任也就成了精彩的班主任！在六年的班主任生涯中，给我印象最深的是20XX学年度，担任小学四年级的班主任，全班34名学生，34种性格，导致全班整体状况是：整体成绩差、智力水平低、纪律涣散、没有凝聚力、没人学习、都与老师对着干．．．．．．简直糟糕透了，我真想“破罐儿破摔”。
说实话，说说“爱生”容易，真的做起来这“爱生”并不容易啊。
有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。
更何况是这样一个班级呢？冷静下来，仔细一想，我何不“变废为宝”呢？ 34名学生，34种性格，让他们与众不同，个个精彩！我主要采取了以下办法：一、尊重学生的人格关爱学生，首行要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。
2021年班主任课题研究微案例4篇
班主任课题研究微案例第1篇案例：用真诚的关爱走进她的心一、发现问题新学期，学校安排我做四(3)班的副班主任。
在与学生几天的接触中，我发现了一位姓李的女学生非常特殊：歪扭的小辫、羞涩的目光使小脸显得有些苍白，时而发呆撵头发、时而嘬手指，就是不和同学一起活动。
有一次下课，学生们三五成群地在教师外嬉戏、玩耍，只有她一个人静静地独坐在教室里，表情麻木，手里的笔在纸上画画写写，然后又把纸撕成碎片摆在桌面上，边摆边自言自语，叨唠的是什么谁也不知道。
我走到李某的身边，问她怎么不与同学们一起玩耍，她说：“我喜欢一个人带着。
”我的心一沉，孩子的本性是活泼好动，不应该像她这样。
她为什么喜欢一个人独处，不同意融入集体傍边呢？随后的几天里，我加强了对李某的观察。
通过细心观察我还发现，放学后，她独自一人低头匆匆回家，不与同学结伴；当她犯了错误时，喜欢把负责推到别人身上；好生气，对某件事不满时总是自言自语，有时还摔书。
她没有笑脸、没有朋友，“孤独”“忧郁”常伴随着她。
很显然，在这个班级里，李某是一个很孤僻的特殊孩子，为什么在她身上存在着这么多问题？是什么原因造成的？这些问题引起了我的深思，我打算去知道她，帮助她走出自我封闭的暗影，做一个健康、快乐的孩子。
二、知道分析问题产生的原因通过与家长、老师和学生的沟通，我知道到她孤僻性格形成的原因：一是家庭的生活环境封闭，父母与她缺乏交流和沟通；二是在学校，老师和同学常常忽视她。
没有父母的关爱和引导，李某对学习没有兴趣，学习成绩不是很好，很少有成功的体验，因而严重挫伤了她学习的积极性和自信心。
在与同学交往时，她不懂得尊重他人，固执武断，缺乏与同龄人交往的技巧，因此同学们很少和她一起交流，都远离她。
由于自身的个性和坏脾气，她很少参加集体活动，经常独处，得不到同伴的安慰和鼓励，因此造成她对人对事都很冷漠。
三、采取办法又一个新学期，学校安排我教该班的数学课，我打算借此机会做好转化李某的工作。
2021年班主任工作案例及评析4篇
班主任工作案例及评析第1篇一、善于表彰，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，并且总认为本身有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去知道他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，同意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表示的机会，使他感觉到了本身的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了必然的兴趣。
分析：小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事?”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他报歉，并表彰了他，让他回座坐好。
分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不必然是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前必然要好好想想：“事情弄明白了吗?”千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级治理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任必然要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。
2021年小学班主任工作案例及评析4篇
小学班主任工作案例及评析第1篇我班有个学生叫杨羽韩。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，一点学习兴趣都没有；下课追逐打闹，动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，并且书写相当潦草；每天不是科任老师就是学生，总有人向我告他的状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重：按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个父母喜欢、老师喜欢、他人喜欢的好孩子。
开始，他总是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了，但他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，但坚决不改”。
好几次，我的心都快冷了，算了吧，或许他就是一根“不可雕的朽木”，但又觉得身为班主任，不能因为一点儿困难就退缩，更不能因为一个后进生无法转化而影响整个班集体，我必需面对现实！我心一横:不转化你，誓不罢休。
他不思进取，或许是他并没有真正认识到本身的错误，没有想要做个他人喜欢的学生的念头。
为了尽快让他转变过来，我决定先让他认识本身的错误，树立做个好孩子的信心。
我再次找他谈话，谈话中，我知道到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么经常在课堂上批评你？你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了本身的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才更好？”“想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子吗？”“我今后必然要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予他表彰和激励。
让他感到老师时时处处都在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，学习有了明确了的目标，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，我除了在思想上教育他，感化他，还特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，帮助他、感染他。
2021年优秀班主任经典型案例4篇
优秀班主任经典型案例第1篇使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。
班主任工作负责之重大，还表示在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生表情愉快、积极向上。
一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入知道认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。
案例的基本情况：这个学期，我班分来一个好特殊的女孩。
说她特殊，一是因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；二是头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑；三是本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嘻戏；四是上课时，她时常发呆，伏案无语。
教育的理论依据：我在使刘妮同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中，是依据“教育基本原理”之中的“教育与人的身心发展”去进行的。
众所皆知教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。
年轻一代身心发展的按序性，决定教育必需循序渐进地进行；年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必需针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要按照个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展；年轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。
我就是依据上述的教育理论制订实施“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变办法的。
教育方法：尽管我留意观察了她一个多星期，并且从其他同学中打探知道，还是不知其所以然。
为知道开她这个谜，我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案：一、情感沟通为了在庇护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。
我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。
待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“刘妮同学，教师看到你开学一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越悲痛。
班主任课题微案例分析4篇
班主任课题微案例分析4篇班主任课题微案例分析第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选取余地时皆会为自己做最佳选取。
唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中以前遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭状况是有很大关系的。
由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一齐生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些＂唯我独尊＂的坏习惯．来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了．思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一向持续在年段前一﹑二．但文科尤其是英语很差．高一下分班后，他一向对英语的学习态度很不端正．之后我就找他谈心，了解到他英语差的原因，他说因为自己在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，资料很难，所以一向想放下．当他说到那里时，我才明白他并不是不想学，而是根本就不明白该怎样学．所以作为班主任和他的英语老师，就帮忙他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的应对，千万不要选取逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法．同时还给他推荐了很多学英语的好方法．经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看．上课也会认真记笔记．在这段时间内我看到了他学英语的热情．当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力．时间就这样匆匆过了一个多月．好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好像又回到了以前的状况．有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误＂．当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿．但时我想到如果我那样做，必须会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完．下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一向都闷闷不乐的，好像心事从从的，而且更孤僻．之后我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因情绪不好，让他的压力很大．而且也不明白该怎样放松．所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表现出那样的行为．当我得知他此刻的情绪时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解．我明白他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时期望他能够振作起来．几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识．所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
2021年班主任工作案例及反思4篇
班主任工作案例及反思第1篇从做班主任开始，我就感觉要把班级的卫生工作做好并不容易，学生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。
比如扫地不求质量，擦黑板只要看不到字即可。
这些现象不只存在于个别学生。
这个学期初，为幸免类似情况再次发生，我在值日安排上动了脑筋。
每一组值日生分成“教室扫加拖2人，倒垃圾1人，清卫角与报纸治理1人，教室外走廊、瓷砖、教室内前排地面粉笔头课课清1人，擦黑板及讲台整理1人，公共场地2人，值日检查及监督1人”共7个项目，轮到的小组做值日一星期。
同时制定了《清卫条例》，要求轮到的值日生该严格按照条例值日。
我以为本身考虑的很周到，但值日执行下来却不如人意。
第一个星期，地面打扫的学生头几天还比较认真，后来有所松懈。
据调查，因为有同学给他出点子：“只要把各走廊打扫干净就好了，因为每个同学脚下的垃圾很难看到，随便做做就算了，班主任也不会那么空每天都来检查你的值日情况的。
”不过，为了让学生形成好的劳动习惯，第一个星期我亲自抓值日问题，因此整个教室给人一种干净明亮的感觉。
期间对劳动委员进行了耐心详细地辅导，也召开值日监督员会议。
在第一个月中，班级的卫生还保持得不错。
我以为我这回成功了，于是接下来我完全罢休让劳动委员和值日监督员治理班级的值日。
有一天，我趁上课，仔细观察了一下教室，有几处并不整洁：清卫工具不齐，垃圾桶外面有纸团，个别学生座位堆着垃圾而没有垃圾袋。
我并没有马上指出，而是在课下直接提醒了劳动委员。
但情况并没改变。
经查明是劳动委员没有威信，有好几次，督促无效，但为了幸免被我批评就亲自代值日生完成。
我经过暗里观察，知道到导致学生不听劳动委员督促的原因：第一、开始是提醒每一组的值日组长，但劳动组长没有做好，于是他又改为本身亲自提醒，时间一久，没有听他了。
第二、自身也存在一些缺点，在同学面前没有威信。
第三、当他碰到挫折时，本身也放弃了，有一段时间干脆就不提醒了。
这样只要持续一星期，就可前功尽弃。
2021年高中班主任育人案例4篇
高中班主任育人案例第1篇—用“爱”去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的“惹祸精”,时不时有同学跑来告状,“老师,谢豪又被值周生扣分了.”“老师,谢豪他欺负我.”……在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题.从与他的家长谈话中,我知道到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,必然有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表彰.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表彰,使他感受到表彰带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小“角色”,以便使他能够严格要求本身.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必然是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的负责经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他本身比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过？何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.并且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字.要让学生体会到你对他的“爱”,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的负责感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,安稳树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法,不断提高班级治理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中熬炼自我,发展自我,那么我们就必然能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也必然能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中本身教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任工作课题研究微案例第1篇乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的、最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。
”班主任的自身本质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个成员的楷模。
因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
刚刚参加工作时，就接手了一年级班主任工作，众所周知，一二年级是学生良好行为习惯养成的重要阶段，对学生的一生都有着至关重要的影响，压力巨大。
记得刚开学的时候，每个学生都是一张纯白的纸，由班主任涂抹第一笔。
他们不知道如何摆放书本、书包，不知道下课要准备好下一节的文具，不知道本身身边的垃圾要本身捡拾，不知道班级的概念，更不知道什么是对的，什么是错的。
刚开始时我是讲给他们听，但我发现学生很多时候听不懂，要么就是无法准确理解老师的意思，经过一段时间，我发现收效甚微，于是，我转变做法，开始本身亲身示范。
有一次，教室门口一片垃圾，我在上课的时候路过，弯腰捡拾了起来，好多孩子懵懵懂懂的看着我，不知道我为什么要这么做，我也没有多解释，之后见到教室的垃圾我就一直坚持捡拾，终于有同学问我：“老师，多脏啊，又不是你扔的，为什么要捡呢？”我没有立即教育他们，而是要求同学们把本身的垃圾都扔到地上，他们非常诧异，同时也非常开心，立即动手扔垃圾。
等大家都扔完，我让他们本身低头看教室，好多同学都在抱怨：“老师，教室已经变成垃圾场了！”我弯腰捡起一片垃圾，告诉他们：“如果老师和你们一样，只扔垃圾，不捡拾，你们看看咱们教室的卫生能好吗？我们每个孩子都坐在教室里，老师也在教室，老师觉得教室脏了，就想把他打扫的干干净净，漂漂亮亮，你们同意吗?”“同意！”孩子们异口同声回答，“那现在我们一起动手，捡捡教室的垃圾吧！”这件事之后，教室的卫生情况得到显著的改善。
身教重于言教。
我们老师必需事事处处以身作则，以本身的行动潜移默化地影响学生。
学生才会逐步形成良好的行为习惯。
别的凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的在班内进行表彰，促进其互相模仿行为。
并且对于屡教不改的学生要与家长多进行沟通，一起想办法来解决。
班主任工作课题研究微案例第2篇班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。
要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。
在这方面，我做了如下几点尝试：一、实行班干部竞选制，努力培养学生现代意识俗话说：“群雁高飞头雁领。
”班干部的本质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。
为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行班干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。
班干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。
对竞选产生的班干部，同学们心服口服。
班干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级治理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级治理工作，又熬炼了学生的才干。
二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有本身的见地。
在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。
让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。
在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表示和积极的发展。
如：开展班队主题活动，引导学生按照本身的特长来表示主题，能画的安排黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表示和发展本身的才能。
三、改革评估标准，增强评语的情感性中学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。
准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。
从年龄特征上说，中学生处于自我意识的朦胧期，尚不能把本身作为认识对象，更缺乏自我评价能力。
他们判断是非、好坏，多以“教师说的”为准，并且特别看重、敏锐地感受教师对本身的态度与评价，甚至以此决定本身的行为。
因此，写好操行评语，对中学生来说就显得特别重要。
我在写操行评语时遵循客观性的原则，力求一个“真”字；遵循直观性的原则，本着一个“实”字。
比如，我给生活委员的评语是：“你是一个明白事理，非常懂事的好孩子，在6０名同学中你的负责心最强，一串班级的钥匙你整整挂了半个学期，每天早来晚走，累计起来你已经是个走在时间前面的人了……。
”该同学看了评语之后，对班级工作更加尽职尽责；此外我还力求一个“新”字，避开套话，切忌千篇一律，或面面俱到，而是几笔勾勒出它的主要特征，使学生能正确地认识本身的长处，发扬光大。
如对苗红兵同学的评语是这样的：“数学课上，你那双带有求知欲的眼睛总是紧紧地盯着教师。
偶尔一次课堂发言，总是恰到好处，有时甚至很精采。
数学竞赛你取得了第一名的好成绩，你是一个有恒心、有理想、有毅力的孩子，每当别人超过本身，你都会暗中猛追。
你的聪明才智博得了大家的好评，两次竞赛你在教师心中占有了地位，在学校也小有名气，教师希望你能再上一层楼。
”这样的评语，既打动了学生的心弦，又赢得了家长的信赖。
实践使我体会到：班主任要想治理好班级，取得最优化的教育效果，不能只凭个人的经验，而要不断地更新观念，增强改革的负责感、使命感和紧迫感，同传统教育观念实行决裂，才能顺应时代的潮流，为班级治理工作科学化开辟出一条理想之路。
班主任工作课题研究微案例第3篇案例背景20XX年8月25日，我与28名从未谋面的学生们第一次相见，虽然在此之前我已电话联系过他们每个人，但当我第一眼看到他们脸上洋溢着的青春活力时，我还是不由感叹，他们实在是太可爱了。
我与他们当场建了微信群，并给它取名为“会计196的大可爱们”。
有人说，班主任工作的总体感觉是“烦、累、千头万绪”，我却不以为然，在与学生的相处过程中，我感到更多的是他们带给我的快乐，能成为他们的班主任，我感到很荣幸。
我们班在19级会计班里是出了名的活跃班，几乎每位任课老师碰到我都会和我聊上几句我们班学生在课上的趣闻。
曾有任课老师说她被我们班的学生感动到差点落泪。
那天，她在课上严厉批评了两名讲话的学生后，他们不但没有心生怨恨，反而下课后主动找她承认错误，并让老师不要生气。
也有老师说她最喜欢上我们班的课，每一个问题抛下去，都有回应，课堂互动良好。
这其实在我们班是个普遍的现象，同学们乐于与老师互动，不怯场，善于活跃课堂气氛，也不会因为老师的严格要求而生气，他们懂得感恩，他们明白老师对他们“凶”是出于对他们的负责与关心。
但就是在这样一个充满爱、充满欢笑的班集体里，还是有一名同学被我发现有抑郁倾向，一时让我手足无措，第一次担任班主任工作的我该如何处理？案例过程小D（化名），他是个瘦高个男孩，由于个子的关系，在军训时被教官选为我们班的连长，负责举旗带队，旗杆很重，但他总是站得笔直，一刻也不松懈；还会经常看到他帮室友整理内务，打扫卫生等，因此在军训期间他获得了“优秀营员”称号，给人一种靠谱的大男孩印象。
开学初，由于他的优秀表示，班级同学同意推选他为“商校之星”，并担任易班班长。
他是我们班唯一住宿的男生，他告诉我他是路痴，平时健忘、嗜睡、脸盲，起初我把这些都归因于他还没有适应新的环境，缺乏独立生活经验等等。
但经过深入知道，我发现了他的很多小奥秘，他说他很难过，初三时失恋了，茶不思饭不想，至今未从这种情绪中走出来，有时晚上整夜整夜睡不着，独自默默地落泪，早上起来还时不时地会流鼻血，白日在课上也提不起精神，会不知不觉地睡过去，对什么事都提不起兴趣，所以非常健忘。
我立刻警觉起来，这个孩子会不会得抑郁症了？我深知抑郁症在初期时如果得不到及时治疗的话其后果是非常严重的，因此我第一时间让他做了一份心理测试卷，先初步测试一下他的心理状态，结果显示“轻度抑郁”。
于是，我马上替他预约了我校心理咨询老师，让心理老师来做更深入和专业的诊断。
心理老师告诉我小D是有些抑郁倾向，好在发现的早，并不严重。
之后，我联系了小D的母亲，发现小D的家长由于工作关系，对小D的情况知之甚少，因此我提醒她尽量要抽出一些时间来与孩子沟通，孩子们正处青春敏感期，最需要的就是家人给予的关爱和陪伴，家长应与老师共同合作，双管齐下。
他母亲表明会积极配合。
随后的两个多月里，我通过以下方式对其进行疏导：1、知道本身，悦纳本身。
我经常和小D聊天，帮助他认识本身，共同来分析他“哀痛”的原因，让他尽可能的想一些美好的事情，控制好本身的情绪。
通过我们之间多次融洽、友好、推心置腹的谈话，解除了他的心理设防，让他感受到班主任是真心诚意想要帮助他的。
当然这个过程并非一帆风顺，这就需要我们班主任给予孩子更多的关心、耐心和爱心。
记得一天晚上已近零点，他发了个消息给我，说他托同学联系上了以前的女同学，但是女同学还是一口回绝了他，他感到很痛苦，眼泪不住地流，睡不着。
我对他没有半分责备，花了近2个小时耐心开导他，告诉他一切都会过去的，你很优秀，未来也会很美好，请好好爱惜本身……之后，在一次以《好好爱本身》为主题的班会课上，我让他上台给同学们讲了著名女星索菲亚·罗兰的故事，让他明白本身和身边的每个人身上都有优点，都有属于他的闪光点，我们要多欣赏本身和他人的优点。
2、创造机会，融入集体。
小D其实是个缺爱的孩子，他很巴望别人的关注，并且我发现他其实是一个有必然号召力的孩子，于是我利用他的这个优点，鼓励他积极参加并组织校内的各项活动。
我让他组织我们班同学参加“易班迎新游园会”，治理维护网上易班班级群，加入校国旗队，并在班会上和同学们分享随笔。
我通过给予他一次次的熬炼机会，让他逐渐成立起自信心，并把不愉快的情绪转移出去，把更多精力放在有意义的事情上。
最近，他还主动报名参加学校运动会、“阅读札记”征文活动，还欣喜地告诉我他成为了学生会宣传部部长候选人。
3、长期追踪，持续关注。
经过这几个月各方面不懈的努力，小D做事情主动了很多，对父母也开始谈论学校里的事情，也同意每周写两篇随笔来向我吐露心声。
不久前，小D给我发了一张截图，是他重新做了心理测试，测试结果显示“没有抑郁”，我们两个都高兴极了。
但是我知道，抑郁症的复发率非常高，仍需要学校和家庭两方面的长期关注。
案例反思当学生遭遇抑郁症，很多时候我们会一筹莫展，因为从表面看，这些学生非常“顽固不化”，他们“油盐不进”“拒绝沟通”，却不知这正是抑郁症外显的症状之一。
在面对这些学生的时候，我深切感受到了包容、忍耐、关怀的重要性。
包容学生的缺点，努力发现学生的优点，因势利导，创设条件让学生参与集体活动，表现他们个人价值的同时可以帮助他们消除自卑感。