读《浅谈高效课堂中的朗读指导》有感
浅谈语文课堂有效性朗读教学
浅谈语文课堂有效性朗读教学语文教学是学生学习的基础，而朗读是语文教学的重要组成部分。
朗读教学作为语文教学中的一个重要环节，对学生的语言表达能力、阅读能力、表达情感和思想的能力有着重要的影响。
如何在语文课堂中进行有效的朗读教学，提高学生的朗读水平，是每一位语文教师都应该认真思考和努力实践的问题。
一、朗读在语文教学中的重要性朗读是语文教学中非常重要的环节。
通过朗读，学生可以提高自己的语音语调基础，加强语感塑造，促进语言文学欣赏能力的培养。
朗读还有利于学生对课文的理解，能够更好地理解文章的内容和情感，更好地体会文章的魅力。
朗读还能够帮助学生提高口头表达能力。
在现实生活中，良好的口头表达能力对学生的学习和未来的工作都有着重要的影响。
通过朗读练习，学生可以不断提高自己的语言表达能力，使他们在日常交流中更加自信和流畅。
二、提高朗读教学的有效性的方法1. 积极引导学生参与在语文课堂中，教师要能够引导学生积极参与朗读。
教师可以通过设置小组朗读、角色扮演等方式，让学生在朗读中充分发挥自己的表达能力和情感，从而更好地理解和体会文章的内涵。
教师还可以通过小品表演等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。
2. 设置情境，增强沟通交流在朗读教学中，教师可以通过设置情境、提供相关背景信息等方式，帮助学生更好地理解文章的内涵和情感，并且更好地表达出来。
教师还可以通过与学生的互动交流，帮助学生发现文章中的价值观和思想内涵，使朗读更加具有情感表达性和实用性。
3. 引导学生进行反复练习在朗读教学中，反复练习是非常重要的环节。
教师可以适时地设置朗读练习时间，重复听取学生朗读，指导学生进行反复练习，使学生对课文内容有更深入的理解，同时也提高学生的朗读能力。
4. 注重语音语调训练在朗读教学中，教师还应该注重学生的语音语调训练。
教师可以通过给予学生标准的语音范例，训练学生的音、调、速等语音语调基础，提高学生的朗读水平。
教师还可以引导学生在朗读中注意语言节奏、情感表达等方面的训练，使学生的朗读更加生动、准确。
朗读教学指导课心得体会
作为一名语文教师，我深知朗读教学在语文教学中的重要性。
它不仅有助于学生提高语文素养，还能激发他们对文学作品的热爱。
近期，我参加了一次朗读教学指导课，通过这次学习，我对朗读教学有了更深的认识，以下是我的一些心得体会。
一、朗读教学的重要性1. 培养学生的语感朗读是语文学习的基础，通过朗读，学生可以更好地感受语言文字的韵律美、节奏美，从而培养良好的语感。
在朗读过程中，学生需要准确把握字音、词义、句意，这对提高他们的语文素养具有重要意义。
2. 提高学生的表达能力朗读是表达思想感情的一种方式，通过朗读，学生可以更好地把握作品的思想内涵，提高自己的表达能力。
同时，朗读还能锻炼学生的口腔肌肉，使他们在日常交流中更加自信、流畅。
3. 激发学生的文学兴趣文学作品蕴含着丰富的情感和思想，通过朗读，学生可以更深入地了解作品，激发他们对文学的热爱。
在朗读过程中，学生可以体验到不同角色的情感，从而丰富自己的人生阅历。
二、朗读教学指导课的收获1. 朗读技巧的掌握在这次指导课中，我学习了多种朗读技巧，如语气、语速、停顿、重音等。
这些技巧对于提高朗读效果至关重要。
例如，在朗读诗歌时，要注重节奏和韵律；在朗读散文时，要注重语气和情感。
2. 朗读指导方法的运用在指导课中，教师展示了多种朗读指导方法，如示范朗读、分组朗读、角色扮演等。
这些方法有助于激发学生的兴趣，提高他们的朗读积极性。
同时，教师还强调了朗读指导中的注意事项，如关注学生的个体差异、尊重学生的个性化表达等。
3. 朗读评价体系的构建在指导课中，教师介绍了朗读评价的标准和方法。
这有助于我们在日常教学中更好地评价学生的朗读效果，从而有针对性地进行指导。
评价标准包括语音、语调、情感、节奏、表达等方面。
三、朗读教学实践中的反思1. 注重朗读兴趣的培养在教学中，我发现许多学生对朗读缺乏兴趣。
为了激发他们的兴趣，我尝试了多种方法，如播放背景音乐、设置情境、开展朗读比赛等。
这些方法在一定程度上提高了学生的朗读积极性。
【阅读朗读中教学的指导】心得体会
【阅读朗读中教学的指导】心得体会学习了“阅读朗读中教学的指导”讲座后，使我受益匪浅。
让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。
胡老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣，引发后续上课更加深入开展。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。
如教《四季》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗?今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。
草芽尖尖，荷叶圆圆，谷穗弯弯，雪人大肚子。
”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。
之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写四季的?”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小小竹排画中游》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。
除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。
如、《静夜思》、《爷爷和小树》《小小的船》、等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。
随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。
为延续更好的学习氛围，如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，这样既让孩子记住了课文又得到有益的创设活动。
浅谈语文课堂有效性朗读教学
浅谈语文课堂有效性朗读教学随着现代技术的发展，人们的交际方式也日益多元化，然而语文教育作为当前学校教育的重要部分之一，始终占据着重要位置。
语文课堂是学生学习语言文化的重要载体，而高效的语文教学需要注重多种教学方式的融合。
在这中多种教学方式中，朗读教学是一种比较常用的教学方法。
朗读教学是通过教师引导和学生模仿的方式，让学生将书面语言转化为口头语言的一种教学方式。
本文将就朗读教学在语文课堂中的有效性进行探讨。
首先，朗读教学可以帮助学生提高语言表达能力。
在现代社会中，语言的交际功能日益复杂，良好的语言表达能力可以为社会生活及职业发展带来不少优势。
朗读教学可以通过模仿和指导的方式，让学生在脑海中不断模拟正确的语音和语调，从而帮助学生提高口头表达能力。
例如，对于好的朗读教学，学生可以在阅读文章时不断调整语音语调，增强文章感染力，提高阅读的效果。
其次，朗读教学可以提高学生的阅读水平。
很多学生在阅读时缺少适当的语音语调，这就导致阅读效果不佳。
通过朗读教学，教师可以让学生在模仿教师的语音的基础上，理解文章的语感，增强词汇记忆及语法知识的掌握。
同时，朗读教学能够让学生感受到语言的魅力，从而加深对阅读文章的兴趣，提高学生阅读的自信心和阅读水平。
第三，朗读教学对提高学生口语能力也是有效的。
在现代社会中，口语表达能力的重要性与日俱增，特别是面对统考及升学考试等考试，口语表达能力会成为重要的考核点。
通过朗读教学的方式，教师可以让学生更好地掌握语言的韵律、语态和表意，让学生在语言的使用上更为得心应手，从而帮助学生更好地提高口语表达能力。
综上所述，朗读教学在语文课堂中具有较高的有效性。
教师需要注意在教学中，重点突出语音、语调及韵律，让学生感受到语言的美妙，并通过逐步提高模仿的难度，帮助学生更快地掌握朗读技巧，从而提高语文教学效率和质量。
浅谈语文课堂有效性朗读教学
浅谈语文课堂有效性朗读教学语文课堂中，朗读教学是一种重要的教学方法。
朗读是指用声音把文字表达出来，使学生通过朗读来理解和掌握语文知识。
在语文课堂中，有效的朗读教学可以提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的语感和语音语调技巧，激发学生对文学的兴趣和阅读的欲望。
朗读教学能够提高学生的语言表达能力。
朗读可以帮助学生将文字转化为声音，通过口头表达来理解和传达文字的意思。
通过朗读，学生可以锻炼口腔肌肉，提高咬字清晰度和发音准确度。
朗读也可以帮助学生提高语调能力，使语言表达更富有感染力和抑扬顿挫。
通过大量的朗读练习，学生可以提高语言流利性，并逐渐形成自己的语言风格。
朗读教学可以培养学生的语感和语音语调技巧。
语感是指通过朗读和听力训练，逐渐形成的对语言的敏感度和理解力。
通过朗读古诗词、名著名篇等文学作品，学生可以感受到其中的韵律和美感，培养出对优美语言的追求和欣赏能力。
朗读也可以锻炼学生的语音语调技巧。
在朗读过程中，学生要注意把握语文的语调、停顿和重音等，使语言更加生动有韵律感。
朗读教学可以激发学生对文学的兴趣和阅读的欲望。
朗读可以让学生亲身参与到文学作品中，真实地感受文字的魅力和韵律。
通过朗读，学生可以感受到作品的生动性和情感表达，增强对文学作品的理解和欣赏。
朗读还可以激发学生的阅读欲望，使他们对课外阅读和文学作品产生浓厚的兴趣，从而提高阅读能力。
朗读教学在实施过程中也有一些问题。
朗读教学可能会导致学生重复性朗读，缺乏新意和创造性。
教师需要通过设计不同的朗读任务，引导学生在朗读中加入自己的理解和情感，使朗读更加有个性和表达力。
朗读教学可能会忽视学生的个体差异和课堂氛围。
有些学生在朗读时可能会感到羞涩和压力，需要教师提供积极的引导和支持。
课堂氛围也会影响朗读教学的有效性，教师需要营造积极、融洽的课堂氛围，使学生更有动力和勇气参与到朗读教学中。
浅谈语文课堂教学中朗读的有效性指导
浅谈语文课堂教学中朗读的有效性指导《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感,并与自己的情感相通，加深理解与体验。
"还指出：“要让学生充分地读.在读中感知，在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
”可见，朗读是语文教学的一项重要的训练。
但是,目前的朗读教学存在不少问题,低效或无效的朗读限制了朗读的作用，扼杀了学生的灵性和兴趣，影响了朗读教学的有效性.常见的朗读问题有以下几点：1、缺乏有效指导新课程强调要凸现学生的主体地位,主张学生自主探究,张扬学生的个性。
多数教师将其运用在朗读这一环节上,即改变了过去学生集体朗读的方式,采取“用自己最喜欢的方式自由朗读课文，感受文章中蕴含的感情”这一方式。
表面上学生的朗读形式多样，体现了新课程解放学生个性的要求，但朗读目标缺失。
教师也没有注重研究各种读法的作用，学生朗读时随心所欲，往往会出现该朗读时却默读而不能有效激发学生的情绪,该默读时却朗读而不能思考,学生不能选择正确的方式朗读课文，不能体会文中所蕴含的意韵。
此外,有的教师为了达到所谓的教学效果,往往只是将目标关注在几个有朗读特长的学生身上,却忽略了对其它学生的朗读指导。
有时，学生也会在老师的指导下，这些优生的带领下，完成了所谓的“美"读，但更多的学生都是处于机械地模仿中，一点也没有朗读的个性，反而产生厌烦情绪，并没有加强朗读教学。
2、缺情少境朗读能力的提高是循序渐进的.“正确、流利、有感情地朗读课文”则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。
学生有丰富的情感,但他们的情感流露是需要慢慢地酝酿，再通过一个个触发点才能激发出来的。
所以，在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的，必须扎扎实实让学生在读准字音、读通句子、读顺课文的基础上，给学生设置恰如其分的情境，使他们有了内心的体验，表情达意的感知，才能展现朗读的精彩。
语文(心得)之浅谈语文教学中朗读指导的有效性
语文论文之浅谈语文教学中朗读指导的有效性我们新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主，理解为辅，教师要通过多种形式创设朗读的情境，在读中感悟，在读中领会表达。
正如于漪老师在著作中谈到的：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。
语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。
伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。
”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导非常必要。
一。
感情范读，激发兴趣教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。
因为小学生具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了个感性的体会。
我在教学每篇课文前，都会作一番深情的范读。
范读时，我力求披文入境融情于声，以自己的声、情感染学生，让他们与我与文章的思想感情产生共鸣。
每当范读时，我都发现学生听得特别认真，他们脸上的神情时而专注，时而敬佩，时而兴趣盎然，时而又流露向往之意……二。
逐句领读，培养语感德国哲学家黑格尔有句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。
”如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
当老师声情并茂地读完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的语感训练。
通过领读，就可以引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等，只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。
这种“授之以法”的形象直观的朗读指导，更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他们也能试着借助自己学过的朗读方法来把文章读正确，读出感情。
教师培训朗读指导心得体会
作为一名教师，我认为朗读指导是教学过程中不可或缺的一环。
近日，我有幸参加了学校组织的教师培训，其中朗读指导的课程让我受益匪浅。
以下是我对这次培训的心得体会。
首先，我深刻认识到朗读在语文教学中的重要性。
朗读不仅能够帮助学生理解课文内容，提高语言表达能力，还能激发学生的学习兴趣，培养良好的语感和审美情趣。
在培训中，专家们通过生动的实例，让我们看到了朗读在课堂教学中的实际应用，让我对朗读有了更加全面的认识。
其次，培训课程让我掌握了朗读的基本技巧。
在培训中，专家们详细讲解了朗读的节奏、语调、语气等方面的知识，并通过示范和指导，让我们亲身体验到了朗读的魅力。
我明白了朗读要注重抑扬顿挫，把握课文情感，使声音富有感染力。
此外，我还学会了如何根据课文内容调整朗读速度，使学生在朗读中更好地理解课文。
在培训过程中，我还认识到了自己在朗读指导方面的不足。
以前，我在课堂上对学生的朗读指导较为简单，只注重纠正发音错误，而忽略了朗读的节奏、语调等方面的培养。
通过培训，我意识到自己需要在这方面下功夫，提高学生的朗读水平。
培训结束后，我将在以下方面努力改进自己的朗读指导：1. 注重激发学生的朗读兴趣。
在课堂上，我将通过多种形式，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的朗读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受朗读的魅力。
2. 提高自身的朗读水平。
我将不断练习朗读，提高自己的朗读技巧，为学生树立良好的榜样。
3. 加强对学生的个别指导。
针对不同学生的特点，我将给予个性化的朗读指导，帮助他们克服朗读中的困难，提高朗读水平。
4. 创设良好的朗读氛围。
在课堂上，我将努力营造一个民主、和谐、宽松的朗读氛围，让学生敢于开口，乐于开口。
总之，这次教师培训让我对朗读指导有了更加深刻的认识。
我相信，在今后的教学工作中，我将不断努力，提高自己的朗读指导水平，为学生的语文素养提升贡献自己的力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《浅谈高效课堂中的朗读指导》有感
殷都外国语中学马祥
学习完赵继红主任的这篇文章之后，我深有感触。
在平时的高效课堂中，由于把更多的时间留给学生自主预习、合作、展示、检测，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。
在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练，因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。
因此，我觉得应该做好以下工作：
1、计划指引。
在学期开始时要制定合理的朗读计划。
本，册书中哪些是重点指导朗读训练的文章？哪些是全文指导？哪些是片段指导？都要事先安排好。
在朗读基本功的训练方面，本学期要达到什么要求等，都要明确提出来。
只有朗读计划周密，有了计划指引，教学时才能做到心中有数。
2、形式多样。
学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。
一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。
值得注意的是，学生练读时，老师也要积极参与。
学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。
老师甚至可以与学生比赛，看谁读得准确、流利。
3、听读想像。
学生在充分理解了课文内容之后，听老师有感情地朗读。
学生坐直，四肢放松，闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。
脑海中像放电影一样，形成直观影像。
教师朗读的速度要慢，留给学生充分的想象余地；朗读要有感情，引导学生入情入境。
这样可以充
分调动学生的注意力，启发学生发挥想象力，在头脑中将文字转化为生动形象的画面，以加深印象、巩固记忆。
4、师评激励。
学生朗读时，教师适时给予评价也是最常见的朗读指导环节。
教师的语言评价直接影响着朗读活动的进一步深入。
因此，教师要尽量从正面加以引导，在评价学生朗读时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生朗读水平的发展。
教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，多一些个性化的语言，如：“你读得真投入！”“你读得很形象！”之类的话。
其实，当教师用心聆听学生朗读，切实发现他们朗读中的优点时，哪怕是一个词，一句话都及时给予肯定，学生就能在教师的鼓励中树立自信心，喜欢朗读。
总之，在构造高效课堂的教学实践中，依然要激发学生的朗读兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高。