《都江堰》教学设计
《都江堰》教学设计
《都江堰》教学设计《都江堰》教学设计1教学目标：1、学习深化思索和探究，把握阅读文化散文的技巧。
2、体会的写作意图：活着或死了，究竟应当站在哪里？教学重点：1、体会的写作意图2、揣摩语言教学难点：学习深化思索和探究，把握阅读文化散文的技巧课时支配：二课时第一课时一、导入：假如我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会始终认为，宏大的奇观、胜地确定是类似世界八大奇观的那些事物。
可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思考……二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。
参考：最兴奋人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神〔最终一部分有难度，可以临时放一放，等到讲解到时再认真揣摩〕。
三、解读第一部分———最兴奋人心的工程。
1、同学回答第一个小标题。
依据同学回答，分析是否把握到位。
假如有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。
2、运用的手法：对比。
〔1〕角度：规模、社会功用、历史、品行。
〔2〕目的：从各种角度反映都江堰和长城的区分，让人们熟悉到都江堰的宏大〔留意：并没有否认长城的宏大〕〔3〕结论：第一段中国历史上最兴奋人心的工程是都江堰。
四、解读其次部分———都江堰的魅力。
这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告知别人都江堰到底是怎样的美，怎样的宏大。
〔1〕手法：欲扬先抑，层层推动。
〔2〕作用：引发奇怪，感情铺垫，引发震撼。
〔3〕目的：本节最终一句：要看水，万不行忘了都江堰。
其次课时五、解读第三部分——魅力的缔造者：李冰父子。
如此兴奋人心的都江堰，这样富有魅力的水，到底是谁，给予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。
一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。
1、李冰其人：秦，蜀，郡守。
行为：实践目的：浚理、消灾、滋润、濡养品行：详细、质朴———>冰清玉洁。
2、辩论中的李冰。
长锸李冰的宏大精魂：为民造福，守住民心。
余秋雨都江堰优秀教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）理解课文《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（2）分析余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对都江堰工程的认识。
（2）学会欣赏余秋雨的散文，培养阅读散文的兴趣。
1.3 情感态度与价值观（1）感受都江堰工程的历史价值和文化内涵，增强民族自豪感。
（2）领悟作者对都江堰精神的传承和弘扬，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点2.1 课文《都江堰》的基本内容，都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
2.2 余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点3.1 理解都江堰工程的科学性和实用性，以及其在水利工程史上的重要地位。
3.2 分析余秋雨散文的艺术特色，欣赏其独特的表达方式和审美情趣。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
4.2 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.3 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相启发。
4.4 案例分析法：分析余秋雨散文的经典语句，品味语言魅力。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍都江堰工程的历史背景。
（2）提问：你们对都江堰有什么了解？引导学生思考。
5.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文《都江堰》，理解课文内容。
（2）布置思考题：课文是如何描述都江堰的建造过程和工程特点的？5.3 课堂讲解（1）讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（2）分析余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
5.4 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得，互相启发。
（2）选取代表性的讨论成果进行分享和点评。
5.5 案例分析（1）分析余秋雨散文的经典语句，品味语言魅力。
（2）让学生尝试运用类似的表达方式，进行句子仿写。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调都江堰工程的历史价值和文化内涵。
《都江堰》教学设计
《都江堰》教学设计一、教学目标1. 了解都江堰的地理位置、历史背景和建设意义；2. 了解都江堰的水利工程特点和水利文化价值；3. 学习并掌握水利工程的基本原理和建设方法；4. 培养学生的实地考察和探究学习能力。
二、教学内容1. 都江堰的地理位置、历史背景和建设意义；2. 都江堰的水利工程特点和水利文化价值；3. 水利工程的基本原理和建设方法。
三、教学过程1. 知识导入介绍都江堰的地理位置和历史背景，引发学生对都江堰的兴趣，并与学生讨论都江堰的建设意义。
2. 学习都江堰的水利工程特点和水利文化价值教师通过图片、视频等多媒体展示，向学生介绍都江堰的水利工程特点，如水利工程的规模、建设技术等。
同时，教师也要向学生传达都江堰作为中国古代水利工程的代表，具有重要的水利文化价值。
3. 学习水利工程的基本原理和建设方法通过教师的讲解和示范，学生学习水利工程的基本原理，如水的运动规律、水流的量和速度等。
同时，学生也需要学习水利工程的建设方法，如水坝的设计和建设、渠道的布置等。
4. 实地考察和探究学习安排学生实地考察都江堰，亲自观察和体验都江堰的水利工程，了解其实际效果和运行情况。
同时，引导学生进行探究学习，提出问题、观察现象、分析原因，培养学生的科学研究和解决问题的能力。
五、教学评价1. 学生对都江堰的地理位置、历史背景和建设意义有一定的了解；2. 学生能够描述都江堰的水利工程特点和水利文化价值；3. 学生能够理解水利工程的基本原理和建设方法；4. 学生能够提出问题、观察现象、分析原因，并能够进行实地考察和探究学习；5. 学生能够通过实地考察和探究学习，进一步加深对都江堰的理解和认识。
六、教学资源1. 都江堰的地理位置和历史背景的教学PPT；2. 都江堰的水利工程特点和水利文化价值的图片、视频等多媒体资料；3. 水利工程基本原理和建设方法的示范模型和实验装置；4. 实地考察的工具和材料。
七、教学延伸1. 引导学生了解其他著名的古代水利工程，如灵渠、赵州桥等，并进行比较和对比分析；2. 组织学生参与一些与水利工程相关的实践活动，如小型水利工程的设计、模拟等。
《都江堰》教学设计(黑龙江省级优课)语文教案
《都江堰》教学设计（黑龙江省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建筑特点和工程意义。
（2）能够运用课文中的实例，分析都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对都江堰工程的学习兴趣和探究能力。
（2）学会通过查阅资料、访问专家等方式，拓宽学习渠道，丰富学习内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜资源的意识，提高环保素养。
二、教学重点：1. 都江堰的历史背景、建筑特点和工程意义。
2. 都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
三、教学难点：1. 都江堰工程的技术原理和建造方法。
2. 如何运用课文中的实例，分析都江堰的综合效益。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究都江堰工程的特点和意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析都江堰的实际应用，提高解决问题的能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍都江堰的历史背景和地理位置。
（2）引发学生对都江堰工程的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解都江堰的基本情况。
（2）学生通过查阅资料，了解都江堰的建造过程和技术原理。
3. 课堂讲解：（1）讲解都江堰的建筑特点和工程意义。
（2）分析都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
4. 案例分析：（1）选取都江堰工程的成功案例，让学生进行分析。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对都江堰工程的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析环节的思维深度和分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握情况，以及他们的自主学习能力。
《都江堰》教案
《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《都江堰》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《都江堰》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《都江堰》的图片，引导学生感受《都江堰》的优美意境。
（2）介绍《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景，使学生对《都江堰》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《都江堰》的内容和意义，以及学生对《都江堰》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《都江堰》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
余秋雨 都江堰 教案
余秋雨《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握都江堰的基本情况，了解其历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析都江堰的设计原理及其在现代水利工程中的应用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情，提高他们对传统文化的认识和保护意识。
二、教学重点1. 都江堰的历史背景及其建筑特点。
2. 都江堰在水利工程中的重要地位及其对现代水利工程的影响。
三、教学难点1. 都江堰设计原理的理解及其在现代水利工程中的应用。
2. 培养学生对古代水利工程的敬佩之情及对传统文化的认识和保护意识。
四、教学准备1. 教材：《都江堰》课文及相关资料。
2. 教学设施：多媒体设备、投影仪、白板等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示都江堰的图片，引导学生关注这座古老的水利工程。
提问：“你们听说过都江堰吗？它是什么？”2. 自主学习让学生阅读课文《都江堰》，了解都江堰的基本情况，包括历史背景、建筑特点等。
3. 课堂讲解讲解都江堰的历史背景，介绍都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
4. 合作探讨引导学生分组讨论都江堰的设计原理及其在现代水利工程中的应用。
每组选一名代表进行汇报。
5. 成果展示邀请学生代表上台展示本组讨论成果，其他学生进行评价、补充。
6. 情感共鸣引导学生思考：为什么都江堰能够历经千年而不衰？培养学生对古代水利工程的敬佩之情。
7. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调都江堰的历史价值及其在现代水利工程中的启示。
8. 课后作业9. 教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学拓展1. 利用多媒体展示其他古代水利工程的图片，如郑国渠、灵渠等，让学生了解它们的建筑特点和作用。
2. 邀请专家或家长来校进行专题讲座，分享他们对古代水利工程的了解和经验。
3. 组织学生实地考察都江堰，让学生亲身体验这座古老水利工程的壮丽景象。
余秋雨都江堰教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《都江堰》中的关键词语和句子。
（2）能够概括出都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（3）能够分析并评价作者余秋雨在文中的观点和情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过查阅资料、图片展示等手段，帮助学生更好地了解都江堰的历史和文化价值。
（3）通过写作、演讲等形式，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情。
（2）培养学生对历史文化的尊重和热爱之情。
（3）培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
二、教学重点：1. 课文《都江堰》的主要内容和精神内涵。
2. 都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
3. 作者余秋雨在文中的观点和情感态度。
三、教学难点：1. 课文中的专业术语和复杂句子结构的理解。
2. 对都江堰工程技术的深入分析和评价。
3. 对作者情感态度的准确理解和把握。
四、教学准备：1. 课文《都江堰》的文本。
2. 与都江堰相关的资料、图片、视频等。
3. 教学设施如投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示都江堰的图片或视频，引导学生对都江堰产生兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《都江堰》，理解课文内容，标记出生词和难以理解的部分。
3. 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分享对课文内容的理解和感悟，共同解决生词和难点问题。
4. 课文讲解：教师对课文进行讲解，解释生词和难点，引导学生理解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
5. 分析评价：让学生分析并评价作者余秋雨在文中的观点和情感态度，引导学生思考都江堰的历史和文化价值。
6. 扩展阅读：提供与都江堰相关的阅读材料，让学生进行扩展阅读，加深对都江堰工程的理解和认识。
7. 写作练习：8. 演讲展示：学生选择一个与都江堰相关的话题，进行演讲展示，培养学生的表达能力和创造力。
《都江堰》优秀教学设计【汇总】
《都江堰》优秀教学设计《都江堰》优秀教学设计【汇总】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《都江堰》优秀教学设计【汇总】，欢迎大家分享。
《都江堰》优秀教学设计【汇总】1教材分析：《都江堰》是第四单元的讲读课文。
本单元的主题是“文明的踪迹”，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化。
作者余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。
他穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，在遴选中观照，在观照中体悟，在体悟中传达，在传达中反思。
一项跨越千年的水利工程，余秋雨先生用自己特有的方式表达出他的文化精义—————贴近苍生，造福万民。
教学目标：1、记识作家及主要作品；掌握对比手法。
2、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示与反思，了解文化散文的写作方式。
3、让学生体会李冰为民造福、贴近民生的精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点：体悟都江堰所体现的文化精义。
教学程序：（一）师生共同交流对余秋雨和都江堰的了解，把了解的余秋雨知识贯穿起来。
主要包括作者的生平、作品、文学主张、文学特色等。
（二）预习反馈：通过检测方式检查学生的预习情况，掌握文章重点字词，扫除朗读障碍有学生交流作者的情况。
（也可以放到第二课时单独解决）（三）走进都江堰（边让学生逐段朗读，边分析文章的精华，每一部分读完后，为文章加上小标题。
明确：A最激动人心的工程；B都江堰水的魅力；C魅力的缔造者；D贴近苍生的神可能学生会忽略掉一些修饰语，引导他们找出。
如第一部分可能会丢掉“激动人心”，而这一修饰语是本段最核心的东西。
）1、诵读第一部分，文章标题是都江堰，开头为什么写长城？这是什么手法？（对比）文章中作者拿长城和都江堰进行了那些方面的对比，最主要的是哪一方面的比较。
明确：作者从修建时间、社会功用、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面是最根本最重要的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《都江堰》教学设计教学目标：1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。
2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。
3．品味富有意蕴的语句。
教学重点：品味富有意蕴的语句。
教学时数：2课时教学方法：诵读法点拨与探究结合读写结合教学步骤：一．导入：同学们喜欢去哪里旅游啊? (各抒己见，活跃气氛。
)现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。
（展示一组图片）这些地方有什么东西吸引你们呢? (各抒己见)吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景，还有当地的美丽传说与相关的故事，以及它们所寄托的一种精神，一种文化。
而建筑无疑是是文化的重要载体。
如果说故宫是皇权政治的象征，那么周庄则代表着平民生命的形态；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天在这个美好的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。
二．研习课文（一）检测预习（迅速浏览全文）（设计四个小问题，让学生选择图片，每张图片对应一个问题）①标音题：颓壁残垣（yuán）惊悸（jì）庇护（bì）修缮（shàn）圭臬（guī niè）韬略（tāo）怦然心动（pēng）诘问（jié）②问答题：都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。
③给每个部分写一个标题第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值）第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）④主观题：读完文章后，你有怎样的感受？（二）具体研习探究第一部分：1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。
作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。
长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。
和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。
教师总结：全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。
2、在作者的眼里，都江堰就“像一位乡间母亲”，她具有怎样的品质呢？不炫耀、无所求、默默地奉献。
永远滋润和濡养着中华民族。
这一比喻生动形象的地刻画出了都江堰的本质特征。
3、根据本部分内容概括都江堰的本质特征明确：①它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族。
②不炫耀、无所求、默默地奉献3、理解句子含义：①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。
明确：长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛；而都江堰，却直到今天依然造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性地灌溉了中华民族。
所以说它的美具有长久性。
②长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。
长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。
明确：“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。
将都江堰比喻为乡间的母亲，生动新乡的表现了他不炫耀无所求默默奉献的精神。
探究第二部分1.作者采用什么方法引出对都江堰的描写?这样写的好处是什么?采用先抑后扬的方法,这样写,是从一般游客心理的角度出发,更能拉近和读者的距离,达到相互沟通。
2.找出描写都江堰壮观水流的语句,分析水流的特点。
先写都江堰所处的环境:“草木茂盛”、“更滋润,更清朗”;再写都江堰的水声:“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”;然后写都江堰的水态:“股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命”,遇到江心的分水坝,“显现出一种更壮丽的驯顺”,吃够了苦头也出足了风头,最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。
都江堰水流的特点:“翻腾咆哮”的水流,乖乖地按照人的意志进行。
如此激动人心的都江堰，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。
探究第三部分：一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。
李冰是怎样的一个人呢？大家对其了解多少呢？先让我们来看一则材料。
1．李冰其人：秦，蜀，郡守。
李冰他在四川任职期间，创建了造福万世的都江堰，都江堰的修成，不仅解决了岷江泛滥成灾的问题，而且从内江下来的水还可以灌溉十几个县，灌溉面积达三百多万亩。
从此，成都平原成为“沃野千里”的富庶之地，获得“天府之国”的美称。
除都江堰外，他还建了许多有益于民的工程。
他还在成都市建了七座桥，修石犀溪，在祟庆县修建文井江，在广都主持开凿盐井，在乐山三江江流处治理河道，在宜宾治理水道，在什邡县疏通洛水河道，引水灌溉。
他的功绩，可以说是“泽被千秋”，万古不朽，其科学价值和巨大的经济效益，在人类史上至今仍是屈指可数的。
阅读第三部分，结合作者的观点，讨论：李冰是怎样的一个人？李冰是。
小结：李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。
2．他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“'守”字的原始造型。
那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。
他失败了，终究又胜利了。
提示：长锸<――>金仗玉玺、铁戟钢锤A.长锸：实践。
李冰手中的长锸说：政治要做事儿，既具体又质朴，就是要像长锸这样为百姓消灾，给百姓濡养；守，a：郡守； b：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；c：为民造福，守住百姓的心。
B.金仗玉玺、铁戟钢锤：权力象征，政治武器，暴力工具。
这种政治辩论，就是两种截然不同的政治走向的辩论，就是两种政治纲领的辩论。
一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，无所专政，根本无视百姓的疾苦，或互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水深火热之中；另一种是李冰的政治走向，即拥有利民富民的胸怀与责任感，认定在旱涝成为百姓最大祸患时，治水就是最大的政治，政治家就应该成为水利家。
讨论：如何理解“他失败了，终究又胜利了”。
失败：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。
他的冰清玉洁的政治纲领不被统治者所认同。
胜利：没有人能活得这样长寿。
李冰的伟大精魂一直延续下去。
精魂长存，受到百姓的崇敬。
概括李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。
这也是中华民族的文化精义——贴近苍生，造福百姓。
在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。
在历史上有很多这样的人，大家能否举几个例子？西门豹，春秋战国时期魏国人。
当时邺地是魏都的重要门户，且是战略要地，但天灾人祸不断，民不聊生。
魏王特派西门豹担任邺县令，治理邺地。
西门豹到邺地后，微服私访，询查百姓疾苦，利用“河伯娶媳妇”事件，智惩三老、廷椽和巫婆，用事实教育百姓，破除迷信。
同时，修建漳河十二渠，治理漳河水患，发展农业生产，使邺地百姓逐步富庶起来。
狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居届堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。
包拯（公元999-1062），字希仁，庐州合肥（今安徽合肥）人，是历史上最有名的清官。
他从青少年时代起，就开始立志要为国家出力，“竭忠死义”。
海瑞严于执法，除暴安良，生活清廉，同情百姓，招抚流亡，注意发展生产，兴修水利，限制大地主无止境的盘剥，改革落后的风俗习惯等，得到了百姓的广泛拥护。
高山无言，流水无语。
千百年来，奔流的江水默默地感受着李冰父子的务实求真、淡泊名利；见证了沧海桑田的变幻和历史的变迁。
都江堰的水是灵动而有活力的，都江堰制服滔滔江水的壮观景象是让人深深地折服的。
假如现在的你站在都江堰边上，你最想对李冰或都江堰说些什么呢？（三）拓展练习（作业）都江堰既有壮观的自然风景，又有着浓郁的人文气息。
假设现在要为都江堰拍摄一部宣传片，片中还缺一段解说词，请你为本片设计一段解说词语。
结合文本，发挥想象，积极创作。
以小组为单位，收集都江堰的相关材料，以《我眼中的都江堰》为题做一个专题。
并将成果做成.ppt或flash进行展示。
（四）教师总结与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。
确切地说，是通过都江堰工程来审视李冰，通过李冰来体悟文化精义。
都江堰安祥地卧在成都平原上，只要涓涓清流不断，李冰的精魂就永不会消散。
都江堰仿是一座文化纪念碑，精神的丰碑，历史因它而闪光，今人因它而自豪，它不仅滋润了中华大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。
不愧为中国历史上最激动人心的工程。
最后让我们在谭维维的《好一个都江堰》歌曲中结束今天的这节课。
三、板书设计：都江堰余秋雨最激动人心的工程——都江堰的价值最驯顺壮丽的景观——都江堰的魅力最贴近苍生的偶像——魅力的缔造者四、教学反思：。