给教育教学做好新鞋
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见新课程教育改革是我国教育事业的一项重大举措，其目标是培养具有全面素质和创新能力的人才，以适应社会发展的需求。
在具体实施过程中，我认为有些地方存在着“穿新鞋走老路”的倾向，即在教育改革中仍然保留了传统的一些教育方式和教学模式。
在我看来，这种做法是不利于教育改革的深入进行的，因此应该引起重视。
新课程教育改革强调学生的主体地位和创新能力的培养，要求教师采用启发式教学和问题导向的教学方法。
在实际操作中，有些教师仍然习惯于传统的讲授式教学，只是将新的知识点和教材加入到原有的教学内容中，忽视了学生的主动学习和思考能力的培养。
这样一来，学生容易陷入被动接受知识的状态，而无法真正发挥自己的创造力。
我们应该加强对教师的培训和引导，提高他们的教学水平和教育理念的更新。
新课程教育改革强调跨学科的融合和综合素质的培养，要求学生具有批判思维和问题解决能力。
在实际教育中，由于学科分化和考试导向的影响，在课程设置和教学组织上，还是存在着比较固定和刻板的模式。
学生需要按照教材的内容划分进行学习，缺乏对不同学科之间关系的综合性思考。
这样一来，学生的学习兴趣和动力可能受到一定的制约，而无法真正发挥自己的创新精神。
我们应该突破学科边界，进行跨学科的教学和研究，培养学生的综合素质和创新能力。
新课程教育改革强调个性化和因材施教的原则，要求教育符合学生的发展规律和特点。
在实际操作中，由于资源不足和教学条件的限制，学校和教师之间的差异还是比较大。
一些学校和教师可能仍然采用一刀切的方式，按照统一的教学和考试标准来要求学生，忽视了学生个性的发展和潜能的挖掘。
我们应该加大对教育资源的投入和配置，提供更多的选择和机会，以适应不同学生的需要和发展。
新课程教育改革强调教育内容的时代性和前瞻性，要求教育与时俱进。
在实际教育中，由于保持教材的连续性和稳定性的考虑，一些内容和知识点的更新和调整不够及时和全面。
学生学习的是过去的知识，而不是面向未来的知识。
新课程——我们穿新鞋切莫再走老路
奴隶太过分 了， 但教师的教学是要为学生 的学习提供服务 的。那
（ ４ ） 领导思想 僵化 ， 为 了应付 上级 检查要求教 师备课 必须用
详案 ） ， 其实教师都是原 文照抄教 学参考 书 ， 由于抄教 不是要让教师围绕学生转 吗？ 我认 为差不多是这样。 确切地说是 ， 手 写教案 （ 既要 围绕学生转 又要领着 学生走 ， 备课时 围绕学生转 ， 教 师 的思 案 和批 改作业 占用 了大量 时间 ， 使教 师抽 不出时间和精力上 网查 路在学生—课本一课程标准之 间往 返 ； 课 堂上引领学生朝着知识 阅资料 和钻研教材 ， 致使教学过程 新理念背道 而驰 。 的殿堂走 。换句话说 ， 教 师是导游 ， 学生是游客 ， 课 文是景点 ， 课程
、
教 师 穿 新 鞋 走老 路 的原 因
１ ． ， 备课 时不能正 确认 识 和处理课 程标准 、 课文 、
教学参考书三者之间的地位和关系 ， 缺乏整合教育资源的能力； 课 害 的 必 然 是 孩 子 。 我 们 不 能 做 历 史 的罪 人 ， 而 改 变 现状 的 关 键 则 堂教学 中不 能正确认识 、 处 理好学生 和教 师之 间的地位 和关系 ， 是 我 们 的行 动 。
教 师 手 中 的拐 杖 。
（ ５ ） 班额 过大 ， 由于班级 人数 太多给课堂 管珲带来 的难 度增
新课改的意义
新课改的意义：培养学生的创新精神和实践能力通过暑期10天的培训，使我深深的认识到：当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键在于创新能力的提高。
在学校的课程教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。
我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为化学教学的必然趋势。
以下是我的几点感想：一、教师，由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。
美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出：教师必须是促进学生自由学习的“促进者”，而非传统的只“教”的教师。
这个“促进者”的角色特别适用于新课程中的教师。
作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一灌输者，学生是知识的接受者，教师掌握课堂的主宰权，严格控制和监督学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等不太受教师的关注。
然而，新课改要求教师不再是信息的主要传者，而应该把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。
要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中，教师应该是：1、做善于调动学生学习兴趣，激发其潜能的“教练”。
2、做学生心理的支持者。
3、做课堂上的促进者。
二、用全新的课程理念开创教育的新境界，新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。
而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。
因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
1、树立“以人为本”的新课程观。
为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。
从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。
孩子是脚 教育是鞋 生活是路
曼
孩 子是 脚是鞋 ， 生活则是路 ， 既
教 育是 鞋
生活 是 路
幼儿 的学 习是 以生活 为课程 内容 和
途径， 又 以 更 好 地 适 应 生 活 为 目 的 。而 玩 具 是 孩 子 认 识 世 界 的 工 具 ， 因 此 发 挥 生
同时赋 予 材料 、 玩具 以鲜 活 、 生动、 真 实 的情感 意义 ，萌 发幼 儿的快 乐情绪 和积
教 育要 适 于 孩 子 ， 不 是 说 适 于 普 遍 意
能 够 学到 的东 西就 越 多 ， 所 积 累 的经 验
幼 儿 园课 程 的本 质 是 幼 儿 的 活 动 ， 一 也 就 越 多 样 、 越广阔 ， 幼 儿 的 发 展 也 会 极 的建 构 行 为 。
做到精讲 多练 ， 坚持“ 教师为主导 ， 学 生 为 主体 ” 的教 学 模 式 ， 充 分 体 现 教 师 既是 教 育者 又是 指导 者 、 促进 者 的 多重 身份 。
四、 打 造 轻 松 快 乐 的 课 堂 在教学过程 中， 教 师 应 尽 可 能 地 选 择
一
学 任 务
务。让 学生在 轻松愉快 的氛 围 中学好信
作 为一 名信息技 术教师 ， 我们 应该不
断学 习 ， 才 能 不 断 向学 生 介 绍 信 息 技 术 发 师 心 服 口服 ， 从 而 轻 松 调 动 学 生 主 动 学 习 的积极性 ， 让学 生 对 信 息 技 术 的学 习成 为
日生活是幼儿在 园的全部 活动内容 ， 也是 越 有质 量。 幼儿在园一天的全部经历。 儿童的世 界才 是学前 教育真 正的根 ， 科学 、 有效 地利 用
一
应树立课程 就是做事的思想 ， 探 索并 义上 的孩 子群体 ， 而是具体 到每 一个孩子
教师创新精神感悟心得体会(精选5篇)
教师创新精神感悟心得体会(精选5篇)教师创新精神感悟心得体会篇1教师创新精神感悟心得体会我作为一名教师，一直以来都非常注重自我提升，不断学习新知识，尝试新方法，以更好地适应社会的发展和教育的需求。
在这个过程中，我深刻地体会到了教师创新精神的重要性。
首先，创新精神是教师必备的素质之一。
只有具备创新精神，才能在课堂上引入新的知识点，激发学生的学习兴趣。
创新精神还能够帮助我们更好地应对课堂上的挑战，解决传统教学方法无法解决的问题。
其次，创新精神需要不断地学习和实践。
只有通过不断地学习和实践，才能不断地提高自己的创新精神和实践能力。
我通过参加各种培训、阅读相关书籍、关注教育领域最新动态等方式，不断提高自己的创新意识和能力。
最后，创新精神需要勇于尝试和接受失败。
创新并不是一蹴而就的，需要经过多次尝试和修改才能达到最佳效果。
在尝试过程中，失败是难以避免的，但我们需要勇于面对失败，从中吸取教训，不断改进自己的教学方法。
总之，教师创新精神对于教育的发展至关重要。
我们需要不断学习和实践，勇于尝试和接受失败，不断提高自己的创新意识和能力，以更好地适应教育的需求和发展。
教师创新精神感悟心得体会篇2教师创新精神感悟心得体会在2023年的教师职业道路上，我深刻地认识到创新对于教育工作的重要性。
作为一名教师，我们的职责不仅是传授知识，更重要的是激发学生的创新思维和能力，培养能够适应未来社会发展的创新型人才。
在工作中，我尝试突破传统的教学方式，采用更加灵活、多样化的教学方法。
例如，我引入了项目式学习、翻转课堂等现代教育理念，让学生在完成任务的过程中主动探究、思考和解决问题，激发他们的创新思维和创造力。
同时，我也鼓励学生开展课外拓展活动，通过参加科技竞赛、创新创业等活动，提高他们的实践能力和团队协作精神。
在这个过程中，我也深刻地感受到了创新带来的挑战和收获。
创新不仅需要我们不断地学习新知识、新技能，还需要我们突破传统思维定式，勇于尝试新事物。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，我国教育改革一直在不断推进，其中新课程教育改革是一个重要的方向。
新课程教育改革着眼于培养学生的综合素质，提倡学科整合和跨学科学习，强调学生主体性和探究性学习。
一些人认为新课程教育改革在模式上“穿新鞋走老路”，带有传统教育的痕迹，甚至有人质疑其实质上是否有着重大突破。
在我看来，新课程教育改革固然秉持着传统教育的一些优良传统，但其在实质上依然有很大的变革，是朝着更加开放、多元、个性化的教育方向迈出了实质性的一步。
新课程教育改革与传统教育相比，在教学内容上更加贴合社会需求，体现教育的时代性。
传统教育中，教学内容主要以理论知识为主，过分注重的是学生能否熟练记忆书本上的知识点。
这种教学方法无疑是违背了教育的本质，更重要的是，这种教学模式也无法适应现代社会对人才的需求。
而新课程教育改革则充分顾及了学生的个性发展和多元技能培养，注重学生的学习兴趣和实际能力的培养。
由此可见，新课程教育改革在教学内容上是向多元化、开放化的方向迈出了一大步，体现出了与传统教育的较大区别。
新课程教育改革倡导学生主体性和探究性学习，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。
在传统教育中，老师是主导者，学生则是被动接受者，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
在新课程教育改革中，学生主体性和探究性学习获得了更大的重视。
教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是指导者和引导者，学生在教师的引导下，通过主动问问题、自主探索等方式，主动参与到学习中来，从而培养了学生的独立思考和创新精神。
这种教学方式不仅有利于学生的全面发展，更有利于社会培养更多的创新人才，这也是新课程教育改革与传统教育有着本质区别的地方。
新课程教育改革推崇综合素质教育和跨学科学习，这有助于拓展学生的知识面和思维方式。
在传统教育中，学科之间的划分非常明显，学生被要求死记硬背各自学科下的知识点，而这种学科划分很大程度上限制了学生的综合素质和跨学科学习。
郑人买履告诉我们什么道理
一、郑人买履告诉我们什么道理郑人买履告诉我们无论是说话、办事还是考虑问题,思想不能僵化,不能只从书本出发,不切实际,这样行动容易碰壁,要学灵活变通,不要死守教条。
二、郑人买履原文和译文郑人有欲买履者(一些书上写“郑人有且置履者”),先自度其足,而置之其坐。
至之市,而忘操之。
已得履,乃曰:“吾忘持度!”反归取之。
及反,市罢,遂不得履。
人曰:“何不试之以足? ”曰:“宁信度,无自信也。
”从前有一个郑国人,想去买一双新鞋子,于是事先量了自己的脚的尺码,然后把量好的尺码放在自己的座位上。
到了集市,却忘了带上尺码。
挑好了鞋子,才发现:“我忘了带尺码。
”就返回家中拿尺码。
等到他返回集市的时候,集市已经散了,他最终没有买到鞋子。
有人问:“你为什么不用自己的脚去试试鞋子?”他回答说:“我宁可相信量好的尺码,也不相信自己的脚。
”三、从郑人买履谈谈教学《郑人买履》的寓言故事,讲述了忘记带鞋子尺码的郑人,最终没有买到鞋子的故事。
看似简单的故事,却蕴含着大道理。
买鞋子的时候,我们的确知道自己去试试鞋子,而不是单单记住自己的鞋码。
但是,在遇到其他事情的时候,我们何尝不是在惦记着心中的鞋码,然后忘记自己亲身去尝试是否真的合适这双鞋子呢。
其实在教学中也是如此。
对于一个教师而言,他有自身的成长阶段,在初期的时候,他需要积累很多的专业知识和技巧,教学设计和教学方法,以及如何对待不同的学生,这些都是被记录和被测量好的“鞋码”。
我们上课,也就类似带着鞋码去找合适的鞋子。
在前期的时候,没有什么不对的。
对于一个新教师而言,他需要这些工具,需要这些“鞋码”,越详细越好,越专业越好。
对于新教师培训而言,前三个月,需要让一个新教师迅速熟悉教学职责和教学流程,因此提供详细的“鞋码”,就像一套完整且完善的产品使用说明书,可以让新老师迅速成长为一个合格的教师。
后期我们还可以继续教他们如何做好家长和学员的沟通,确保教学满意度直线上升,这些都是通过前期细化工作步骤和流程可以实现的。
关于教育教学的形象比喻
关于教育教学的形象比喻教学隐喻是人们对教学的一种生动形象的表达方式。
用人们熟知的事物做喻，生动形象地认识、理解和表达教育教学中包含的内在实质。
它包含了人们对教育的理解与认识，通过对教学隐喻进行分析，可以使我们看到教育教学现象背后的理念与价值，帮助我们更好地理解教学。
1. 教育就像种庄稼---因材施教做教育就像种庄稼，受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，是能够自己发育自己成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。
“教育是农业，不是工业”，叶圣陶先生给教育所作的比喻，经典而直白。
农业是因地因时制宜把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，培育出农产品。
工业是按固定模型生产出来的产品大都是标准件，不许有个性，没有活力；而用心培育出来的产品才可以“大家不同大家都好”。
农业是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水份、阳光和等待的，这是一个慢慢长大的过程。
对待孩子的成长，要遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的性态，学会等待，减少教育的浮躁与功利。
2．教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步---教育是一项慢的艺术教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
有的孩子的成长就像蜗牛一样缓慢，大人们跟在他后面不停地催促着，生气着。
在孩子成长的道路上，或者说在生活的道路上，大人们甚至忘记了欣赏路边的风景，一心想着如何教育他，鞭策他，来实现自己的期望，忘记了还有一种教育叫做“等待”。
对于孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可能使他在一刹那打开发展兴趣天赋的大门。
在与生活的散步中，请静待孩子在身体和心智上的不断成熟。
放慢教育的脚步，让“蜗牛”们能够稍微轻松点。
除了知识，他们更需要阳光、空气、风雨以及美丽的花园。
3．教育就像养花一样---学会欣赏和等待教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。
人生本来就是一个“慢”的艺术，教育亦如此。
学生的培养，要慢，不要着急。
幼儿园课程开发与实践研究——以小班班本课程“鞋”为例
LIBERAL ARTS FANS2022年第24期教育教学4在教育教学中，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及能够帮助幼儿积累生活经验的课程资源。
课程资源开发具体可以从以下两个方面来实施：一是筛选。
教师要具备课程意识，选择比较有教育教学价值的课程资源，不仅要选择幼儿喜欢的，同时也要选择符合幼儿学习需要的。
二是加工。
所谓的加工就是对筛选出来的资源进行提炼，进行课程审议，具体过程为“设置主题目标—架构主题网络图—进行主题课程的开发”。
通过环境创设、生活活动、集体教学、社会实践等实施路径，丰富幼儿的生活经验。
一、“鞋”主题课程来源九月底，多数幼儿成功度过了分离焦虑期，但是教师也渐渐发现一些新的问题，如穿错鞋子、需要教师帮忙穿鞋、鞋穿反等关于鞋子的问题层出不穷。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，2—4岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期，成人需要为幼儿提供提升生活自理能力的机会，要鼓励幼儿做力所能及的事情[1-2]。
针对幼儿不会穿鞋子的现状，幼儿园开展了生活化课程“鞋”，并贯穿于幼儿的一日生活，在自我体验、自我服务中促进幼儿生活自理能力的发展，使其感受成长带来的快乐。
二、主题课程目标依据幼儿的年龄特点，参照《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，结合园本课程的总目标，让幼儿在活动中基于兴趣，感受乐趣，不断获得有益的经验，通过多次交流和审议，确定了“鞋”主题课程的目标。
通过该课程的开发，期望幼儿不仅形成自理能力，还能在与同伴沟通、交流中形成主动请求帮助或帮助他人的意识，促进幼儿社会性发展。
三、主题课程资源幼儿是课程资源开发的主体和学习的主人。
丰富的课程资源能调动幼儿积极参与活动，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿身临其境，在活跃的情境中提高各项能力。
幼儿的经验源于幼儿的生活，幼儿通过听、看、触、感、玩等方式探究自己的鞋子、家人的鞋子，丰富自己对鞋子的直接经验，进而学会自己穿鞋，体验劳动的乐趣。
丰富的物质资源能为课程实施提供充足的保障，如收集各种类型和功能的鞋子，布置“鞋子博物馆”，为幼儿的探究提供物质基础；提供丰富的区域游戏操作材料，鼓励幼儿参与鞋子拓印、设计鞋子等创意活动；提供《大鞋和小鞋》《爸爸的草鞋》等音乐，引导幼儿玩表演游戏。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见随着社会的发展和教育理念的更新，中国的教育改革也在不断地进行。
新课程教育改革作为中国教育领域的一项重大改革，正在逐步推广和实施。
新课程教育改革的目标是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，实现素质教育的目标。
然而在实施过程中，一些人认为新课程教育改革“穿新鞋走老路”，即仍然停留在形式上的改革，而没有真正改变教育教学的内在结构和方式。
在我看来，新课程教育改革的确存在一些问题，但也有其积极的一面，需要我们正确认识、合理利用。
新课程教育改革的“穿新鞋走老路”体现在教学方式上。
尽管新课程教育改革提倡培养学生的创新能力和实践能力，但在实际教学中，依然存在传统的教师讲、学生听的教学模式。
老师仍然是主体，学生被动接受知识，很少有机会进行自主思考和实践。
这样的教学方式虽然适合教师对学生进行知识传授和控制，但却难以培养学生的创新精神和实践能力，反而使学生的思维变得很被动，学习兴趣和积极性大大下降。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”也表现在考试评价上。
中国的学校教育长期以来都以应试教育为主，注重学生的记忆和应试技巧。
尽管新课程教育改革提倡培养学生的综合素质和创新能力，但在学生评价方面，往往仍然以分数为唯一的评价标准。
学生仍然只是追求分数而不是真正的学习，这导致学生缺乏对知识的深刻理解和批判性思维能力。
尽管新课程教育改革存在上述问题，“穿新鞋走老路”的现象也有其积极的一面。
新课程教育改革在课程设置上确实进行了一些改革，重视了学生的综合素质和实践能力的培养。
采用了跨学科、综合实践、项目化学习等多种形式，拓宽了学生的学习领域，提高了学生的学习兴趣。
新课程教育改革也推动了教师教学理念的更新和改进。
老师不再是传统的知识传授者，而是更多地发挥引导和指导的作用，关注学生的自主学习和探究精神。
新课程教育改革还提倡多元化的评价体系，注重综合评价和素质教育，虽然还存在问题，但的确引领了教育评价的改革方向。
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给教育教学做好“新鞋”
至今为止，大多数人依然是认为教育技术装备就是为学校采购设备搞后勤服务的。
不错，服务是口缸，什么都可以装。
但如果什么事都简单的用“服务”来做标签的话，往往掩盖了事情的本质属性与要求，就象“为人民服务”一样。
实践与思考，让我们越来越认识到一项事情要做好，必须搞清它的功能与作用，要依从本质属性与功能实现，去实践与作为。
只有这样，才能做的有意义和有价值，才不会有“审美疲劳”。
记得十几年前，当汩罗的教育改革成为天下之翘楚时，我作为一个教研室主任，也热情豪迈的追随着新课程改革。
但是改了三年，似乎应了那句老话：汤里来水里去，别以为换个马甲就没有人认识你。
所以，当时有句总结课程改革的名言，就是批评教师“穿新鞋、走老路”。
我为此句话想了很多年，老路确实没有错，但是“新鞋”在哪里呢，“新鞋”是什么。
前二天与几个特级水平的教师，也是同学一起吹吹教育教学，听了半天，还是高考中考，还是考试成绩。
书还是那本书，课还是那堂课，多了一点如胡椒粉一般的所谓的思想与理念掺在里，但却尝不到一点因为胡椒带来的别样味。
三十年了，好象初出茅庐，并无多大的改变。
近二年，一下子火热起来“电子书包”。
听搞基于网络的教学研究的专家与教师的报告与课堂教学，发现一如既往的“课前、课中、课后”，一如既往的围绕着测试评价。
投入那么多的钱，好象就是为了一个简单的客观测试评价。
参与的教师都美美的说，通过网络与电子书包这种快捷的测试评价，能迅速的分析学生的掌握程度。
但如果仅仅是为了这点简单的事，投入如此多的钱，好象有点奢侈或是浪费。
而且不是在改革，而是强化旧的教学方式。
勤于实践善于思考，这是认真做事的基础。
实践与思考让我
们忽然明白。
这么多年，其实我们并没有穿上“新鞋”。
虽然现在的学校无不“家产万贯”，但是，却很少有一双真正的“新鞋”。
那么，这双“新鞋”是什么样的呢？
新鞋不是空洞的理念与思想，而是理念与思想转化成的生产力，恰如科学技术转化成的生产力。
“课前、课中、课后”也许永远没有错，但错的是如何“课前、课中与课后”，是应试的还是培养人的。
新鞋不是简单的设备设施堆砌（一堆货物），而是通过技术与形式科学融合成的教育教学技术系统。
恰如机器生产流水线。
机器生产流水线提供生产力，生产机器，教育教学技术系统改变教学策略与方法，培养人。
新鞋不是一味的追求最新的、豪华的与最先进设备设施，而是选择科学的、实用的、适用的和优质的设备设施。
实用的就是最好的，服务培养学生的就是最好的。
许多的设备设施是为了达标评比，是为了给“观众看”，是为了一个标签，如达到什么现代化水平。
这些都不是教育教学的新鞋，更不是教师与学生的新鞋，是一堆货物而已。
教育教学的这双新鞋，就是教育技术装备，教育技术装备不是一堆货物，而是一个有生态功能的技术系统。
它是选择科学的、实用的、适度领先的物质技术及其承载信息，并通过恰当的、优化的、科学的形式整合成的，能促进教育与学校发展的，能促进教育教学改革与学生学习方式变革的，能促进师生共同成长的研究与实践过程。
研究与实践过程，就不是简单的采购服务。
给学校一堆货物的过程不是教育技术装备，为了达标评比、为了给观众（领导与家长）看、为了达到什么标签，去采购货物的过程，都不是教育技术装备。
研究与实践过程，这是做的过程，就是做好这双“新鞋”，做好教育技术装备的过程。
那么，如何才能做好呢？
南京教育提出的“新三基”，是教育教学改革正确方向指导下
的一条有效的和目前所能看到的最佳的路径，这甚至比教育的这双“新鞋”更重要，可以称之为是教育教学改革与发展的一条优质的跑道。
教育技术装备这双“新鞋”，就是要围绕“新三基”来做，这比那些达标、评比等更为客观与有效，更为科学、理性，更为实用、适用。
2013年南京教育装备构建了一个新的三年发展规划，确立了一个新的三年发展目标。
这个目标就是要通过创造、使用与管理，给学校与教育、给教师与学生，做好教育技术装备这双“新鞋”，并用这双新鞋，去推动教学观念更新，推动教育与学校发展，推动教师专业成长，推动学生学习方式变革。
让教育教学改革不走老路，让教师与学生在新路上跑起来。
我们的梦想是能成为教育的蝴蝶翅膀，能让这双新鞋掀起教育教学改革与发展的“蝴蝶效应”。