优化教学过程提高课堂实效

面入 手 ， 探 索 了优 化教 学课 程 、 提 高课 堂 实效 的具体 策略 。
关键词 ： 主动参与 ； 课堂生成； 多媒体 ； 课堂评价
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献 标志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ４ — ０ １ ７ ５ — ０ １
摘要 ： 课 堂是 教 师施 展 才 能的主 阵地 ， 教 师 只有 立足 于课 堂 ， 让教 学过 程 达到 最优 化 ， 教 学 实效才 能最 大化 。 文章从 引导 学生 主动 参 与 学 习、 有 效利 用课 堂生成 资源 、 合 理 运 用 多媒 体技 术 、 建 立课 堂评 价机 制 、 提 高驾驭课 堂能 力五 方
升 。因此 ， 教师 应 不 断优化 教学 过程 ， 提高课 堂 实 效 。
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、
引导学 生 主动 参与 学 习
让 学 生 主 动 参 与学 习过 程 是提 升 教 学有 效 性 的重 要 组 成 部分 。作 为教师 ， 应尽 量给 学 生创造 机会 ， 引导 学生 积极 参 与， 使他们 在 学 习中敢 于想 象 ， 敢 于发 表 自己的意 见 。只有 主 动 参与 ， 学 习才 能获得 良好 的效果 。激 励学 生 主动 参与 学 习 ，
教 师 在课 堂 教学 时要 充 分体 现 学生 的主体 地位 ， 给 学 生提 供
独 立 思考 、 相 互探 讨和 自主实 践 的机 会 ， 培 养其 分 析 、 解 决 问 题 的能力 ， 鼓励 其 大胆 表 达想 法 ， 使 其深 入 理解 知 识 结构 ， 亲 身体验 成 功 ， 提 升 自身 的学 习能力 和 自信心 。
≯ ／ ｌ 基础 教 ； 育 ２ ０ ｌ ６ 年１ ２ 月
ＤＯＩ ： １ ０ ． １ ６ ６ ８ １ ￣ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｗ ｃ ｑ ｅ ． ２ ０ １ ６ ２ ４ １ ４ １
优 化教 学过 程 ， 提 高课 堂实效
吴承 斌
（ 福 建 省 长 汀 县 大 同 中心 学 校 ， 福 建 龙岩， ３ ６ ４ ０ ０ ０ ）
四、 建 立课 堂评 价 机制
传 统 教育 模 式下 ， 课堂 教 学主 要是 以教师 “ 灌输式” 的讲
授为主 ， 教 学 方法 单 一 、 落后， 教 学 内容 枯燥 乏味 ， 学 生 无 法 产 生 学 习兴趣 ， 学 习效 果 也并 不理 想 。新 课程 改革 要求 课 堂 教 学 要充 分体 现 学 生 的主体 地 位 ， 促进 学 生 各方 面 能 力 的提
励学生， 并耐 心指 正 。
生成 是 在 新 知 识 的 建构 中 ，在 师 生和 生 生之 问 的互 动
中， 出现 的教 师 预 设方 案 之 外 的 新 问题 、 新 情 况 。课 堂 是 灵 动的， 课堂教学不能没有预设 ， 课 堂 教学 也 需要 有 生 成 ， 他 们是相互补充、 相 互促 进 的辩证 关系 ， 关 键 是 教师 如 何 让 去 处理 这 对关 系 。生 成 具有 随 意性 ， 是在 教 师 教 学预 设 中 随意 生成 的 。因此 ， 教 师应 结合 学 生 的兴趣 、 爱好、 心理 特 点等 实 际 需求 ，根 据 教学 目标 和 教学 任 务 生 成 课 堂 资源 并合 理 利 用， 能 否 生 成 需 要 考 虑 学 生 的素 质 、 课堂氛 围、 教 师 的 素 质 和状 态 等 。 例如 ， 在 教 学“ 长 方体 的认 识 ’ ’ 这节 课 时 ， 一 个长 方体 长 ６ 厘米 ， 宽 ５厘 米 ， 高 ４厘 米 ， 计算 它 的棱 长 总 和 ， 大部 分 学 生 采用 ６ ￣ ４ ＋ ５ ￣ ４ ＋ ４ ￣ ４或 （ ６ ＋ ５ ＋ ４ ） × ４的方法 ， 这 两 种方 法 都是 学 生 要 理解 掌 握 的 方法 ，但 是 笔 者发 现 有 学 生 的答 案 是 这 样 的： ５ ￣ １ ２ ＝６ ０厘米 。 笔 者先 让该 学生 说 出 自己的计 算依 据 ， 并 点 头表 示 肯 定 ， 在 集 体讲 评 时 又 请其 到 台上 讲 ， 笔 者提 出 了 表扬 ， 学生 们也 纷纷 赞许 。由此 可见 ， 课 堂 中往往 会 出现许 多 预 先 没有 想 到 的、 极有 个 性 的意 外 生成 ， 教 师 善 于抓 住 和 筛 选 这些 有 效 的 生成 资源 ， 并 加 以利 用 ， 课 堂 才会 更 生 动 活泼 ， 更 具有 实效 性 。 三、 合 理运 用多 媒体 技 术 尽 管 多媒体 技 术 的运 用有 利于 课 堂 教学 效 率 的提 高 ， 可 它 是一 把双 刃 剑 。有 些课 堂 使用 多媒 体 能化 抽象 为直 观 ， 化 难变易， 起 到很好 的教 学效 果 ； 有 些课 堂 一味 追 求 时 尚、 现 代 化， 盲 目采 用 多 媒 体 技 术 ， 不但起 不到作用 ， 反而“ 画 蛇 添
二、 有 效 利用 课堂 生成 资 源
教 学 过 程 中 ，教师 应 注 重 对 学 生评 价 的全 面 性 和 恰 当
性， 以激 发 学生 的 学 习兴趣 ， 提 高教 学 效果 。评 价 学 生 时 ， 不
能只 注 重 结 果和 成 绩 ， 更要 关 注 学 生 学 习 的过 程 、 课 堂 参 与 度、 合作 意 识 、 语 言表 达 、 情 感 发展 等 各方 面 。教 师要 鼓 励 学 生大 胆 展 示 、 表 达 自己， 并 对 其 表 现 做 出及 时 的 、 有 针 对 性 的、 恰 当 的评 价 ， 使 学生 体验 成 功 ， 树 立 自信 。要 善 于采 用 个 性 化评 价 ， 或 点头 、 微 笑 以示 肯 定 。学 生 出现错 误 ， 教师 要 鼓
足” ， 影 响 了教 学效 果 。教 学 中使 用 多媒 体 技术 ， 不是 要 看使 用 的频 率 和课 件 制作 得 多完 美 ， 应考 虑 多 媒体 是 否真 正 发挥 了作 用 ， 是否 帮 助 师 生攻 克 了教 学 重难 点 ， 学 生 的学 习 效 果 是 否有 所 增 强 。教 学 时 ， 教 师会 遇 到一 些 抽象 知 识或 重 难 点 知识， 将 其用 多媒体 技 术呈 现 出来 ， 易于 学 生理 解 ， 也 提 高 了 学 生 的学 习 兴趣和 教 师 的教 学质 量 。例 如 ， 在 推 导平 行 四边 形 的面 积 计算 公 式 时 ， 笔者 用 多媒 体将 平 行 四边 形 的形 成 过 程 演示 出来 ， 让 学 生既 能清 楚 地知 道平 行 四边 形 如何 通 过切 割 平移 变 成长 方 形 ， 又对 平 行 四边 形 的高 （ 底） 如 何变 成 长 方 形的宽（ 长） 有所 理解 。