激发学生作文兴趣 提高作文教学质量
初中作文教学中如何激发学生的写作兴趣
一
： 会实践 中学好语文 、 用好语 文。为共 同提高学 化学生 ，必须经常亲之近之 ，在接触学生 的时 改变 以往传统 的作文评语 一 的语文能力和语文素养 ， 生 为促进学生未来 的 候 ，逐渐深入到他 的心灵深处 ，了解 到他的想 成为差生的原 因要 了解 清楚 。而且每位教师都 承担者和体现者 ， 是学习活动的主人 ， “ 是 以人
要采取多种方法 ， 训练学生的思维能力 。如 － 性和启发性 的疑难问题 ， 尤其对教学 中疑点和 强化学生的好奇 ， 鼓励学生善于质疑， 学生的学 点 ，
一题 多联 、 一题多 ： 难点以及比较含蓄或潜在 的内容 ，启发学生思 习积极性才能调动起来。根据笔者几年探索有以 在习题教学中采 用一题多解 、
、
评语与学生作文是一个文本交流 的良好渠 ： 发展和进步 ， 也为提高全 民族 的文化 素养而做 法 ， 为什么这样做 ， 而不那枰 做。 除此而外 ， 对他
道， 教师要充分利用好这个渠道 ， 与学生进 行思 ・ 出积极 的贡献。
想交流 ， 走进学生心灵。 教师利用评语开展谈心 ：
三、 给学生营造一个 充分展 示 自我的表现 应该认识 到， 生是教育的主体 ， 学 是学习活动的
学生作文兴趣 ， 引发表 象迁移 ， 使学生在愉悦 的 ： 相辅相 成 ， 共同进步 ， 和谐 发展 ， 语文 与生 活同 去关注他 、 爱护他 。差生 之所 以“ ， 差” 往往是 由
心境下写作文呢？本人就几十年的作文教学经 ： ， 在 生活有多广 ， 文的世 界就有 多广 ， 定要 于对我们设置的 目标缺乏兴趣所至 ，后进生本 语 一
作文教研活动报道(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高作文教学质量，促进教师专业成长，我校于近期举办了主题为“提升作文教学，促进学生核心素养发展”的作文教研活动。
本次活动旨在通过研讨交流，探讨作文教学的创新路径，为教师提供专业成长的平台。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了著名语文教育专家张教授做专题讲座。
张教授以《作文教学的现状与对策》为题，从作文教学的现状、存在的问题以及应对策略三个方面进行了深入剖析。
张教授强调，作文教学要关注学生的个性化发展，注重培养学生的思维能力、表达能力，同时要注重培养学生的语文素养。
2. 课堂观摩本次活动安排了两位优秀教师的作文观摩课。
第一位教师以《我的家乡》为题，通过多媒体展示家乡的美丽风光，引导学生回忆家乡的美好时光，激发了学生的写作兴趣。
第二位教师以《我的朋友》为题，通过讲述自己与朋友之间的故事，引导学生学会观察生活、感受生活，从而写出真实的作文。
3. 分组研讨在观摩课后，教师们分组进行了深入的研讨。
各组围绕观摩课的教学设计、教学方法、教学效果等方面展开了热烈的讨论。
教师们各抒己见，分享了各自在作文教学中的经验和心得，为提高作文教学质量提供了有益的借鉴。
4. 成果展示在研讨环节结束后，各组选派代表进行了成果展示。
展示内容包括教学设计、教学反思、教学案例等。
教师们通过展示，不仅分享了教学成果，也为其他教师提供了可借鉴的经验。
三、活动总结本次作文教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对作文教学的认识通过专家讲座和观摩课，教师们对作文教学的现状、存在的问题以及应对策略有了更加深刻的认识，为今后的作文教学指明了方向。
2. 促进了教师之间的交流与合作本次活动为教师们提供了一个交流的平台，教师们在研讨中互相学习、互相借鉴，共同提高。
3. 提升了作文教学质量通过观摩课和研讨，教师们学到了新的教学方法，为提高作文教学质量提供了有力保障。
小学作文兴趣教学
浅谈小学作文兴趣教学【摘要】为适应新课程改革的需要，进一步提高作文教学质量。
作为教师，怎样才能激发学生写作激情，提高作文教学质量，让学生作文与时俱进，大放异彩。
本文通过对培养学生作文兴趣和学生能在自主地、生动地、创造性作文上有新的突破，探讨了一些具体的办法。
【关键词】小学作文兴趣《新课程标准》为小学作文教学提出新要求。
为了适应《新课程标准》变化，搞好作文教学改革十分必要；而在这一改革中，作为教师如何激发学生写作激情，使学生能在自主地、生动地、创造性作文上实现新的突破，则是完成这一重要改革任务的新课题。
不管是从事多年语文教学的教师，还是刚出茅庐的青年教师，他们都一直不断进行着探索、研究和实践。
那么，怎么才能使学生的作文在趣中学，乐中写呢？一、培养学生作文兴趣十分重要众所皆知，学好语文是学好各门课程的基础，写好作文则是学好语文的关键所在，而提高写作水平的重要根本保证则是如何让学生对作文产生深厚的兴趣。
1、提高写作水平，是促进学生全面发展的重要环节。
从语文教学的实践说明，学生写作水平的提高，不仅是写作知识的增长和写作技巧提高，而实际是学生素质的全面提高；学生文化素质的提高，既离不开思想政治素质的提高，更离不开教师和各种教学活动的开展。
学生写作水平的提高，还与学生心身健康相辅相成。
无数事例说明，学生没有健康的身心不可能写出好的作文，而学生在提高写作水平的过程中大大促进学生身心健康。
2、培养学生的浓厚的作文兴趣，让学生喜欢写作。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
习作是孩子们表达、交流的一种方式，它应该如讲话一样受孩子们喜欢，这就需要教师巧妙地将学习要求转化成学生的需要，激发学生的内在动力，使他们对世界充满新鲜感、好奇心，能让他们在自己快乐的王国，用自己的语言，真实写出具有童心、童趣、童言的习作来。
当学生对自己感兴趣的事物倾注了极大注意力时，教师应适时应用优美的语言、鲜明的形象，动感的音乐、生动的表演，创设情景，调动学生兴趣；利用一切可利用的教学资源，开阔学生眼界，让他们感受到大自然的无穷魅力，感受到生活的美好，激活灵性。
作文课教研_总结
一、前言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的关键环节。
为了提高作文教学质量，我校语文教研组开展了为期一个月的作文课教研活动。
本次教研活动以“提升学生作文素养，提高作文教学质量”为主题，通过集体备课、观摩课、专题讲座、研讨交流等形式，取得了显著成效。
以下是本次作文课教研活动的总结。
二、教研活动内容1. 集体备课教研组组织全体语文教师进行集体备课，共同研讨作文教学中的重点、难点问题。
在备课过程中，教师们针对不同年级、不同学段的作文教学特点，制定了详细的备课计划，明确了教学目标、教学重难点和教学方法。
2. 观摩课为了提高作文教学质量，教研组组织开展了观摩课活动。
活动中，青年教师们展示了各自的作文教学风采，老教师们则针对教学环节、教学方法等方面进行了点评和指导。
通过观摩课，教师们互相学习，取长补短，共同提高。
3. 专题讲座教研组邀请了知名作文教学专家进行专题讲座，内容涵盖了作文教学理论、作文教学策略、作文评价方法等方面。
讲座中，专家们结合实际案例，深入浅出地阐述了作文教学的重要性和方法，为教师们提供了宝贵的经验。
4. 研讨交流教研组组织教师们进行研讨交流，针对作文教学中遇到的问题和困惑进行讨论。
教师们积极参与，各抒己见，共同探讨解决方案。
通过研讨交流，教师们对作文教学有了更深入的认识，为提高作文教学质量奠定了基础。
三、教研活动成果1. 提高了教师的专业素养通过本次教研活动，教师们对作文教学有了更深入的了解，掌握了作文教学的理论和方法，提高了自身的专业素养。
2. 优化了作文教学模式教研活动促使教师们对作文教学模式进行优化，形成了具有我校特色的作文教学体系。
教师们根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高了作文教学质量。
3. 培养了学生的作文兴趣通过作文课教研活动，教师们注重激发学生的作文兴趣，引导学生积极参与作文活动。
学生在愉快的氛围中学习作文，提高了作文水平。
4. 增强了团队凝聚力本次教研活动促进了教师之间的交流与合作，增强了团队凝聚力。
提高小学作文教学质量策略论文
浅析提高小学作文教学质量的几点策略小学语文教学中，作文教学是重头戏，也是最令学生害怕和教师头疼的教学任务。
作文教学质量的高低，直接影响着语文教学质量的提升。
作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。
因此，我们必须充分认识到提高小学作文教学质量的重要性和必要性。
一、想方设法激发写作兴趣，引导学生快乐地表达兴趣是影响学习效果的主要因素，也是确保学习成功的基本前提，因此，教师应该想方设法激发学生的作文兴趣。
（1）以观察为基础，写好状物或写景作文。
作文的写作离不开详细地观察，特别是状物和写景作文，必须以观察为基础，让学生先观察，再进行具体的写作。
例如，在写某种植物时，笔者要求学生在作文前一段时间，对自己的最熟悉、最喜欢的植物进行详细的观察，并通过上网、看书等渠道，搜集相关资料，为进一步进行作文打下坚实的基础。
学生通过观察，能够对写作对象有一个全面、深刻地了解，同时能够让学生对观察对象产生喜爱之情，产生强烈的作文表达欲望。
（2）注重实践体验，让学生在实践体验中激发表达兴趣。
例如，在教学《理想的风筝》（苏教版6年级下册）一文后，为了让学生也写一篇与风筝有着密切关系的作文，笔者专门组织学生利用语文实践活动课，走出教室，走到阳光下，走到操场上，开展放风筝比赛活动。
学生在放风筝的过程中，不仅学会了如何放风筝，而且亲自体验到了放风筝带来的快乐。
然后，再让学生以这次放风筝活动为主要内容写作，学生带着放风筝带来的快乐体验作文，结果，原来不爱写作文，觉得无话可说的几个学困生，也写出了比较具体生动的作文。
二、教给学生列作文提纲方法，提高谋篇布局水平学生在构思过程中，会有一定的想法，这就需要他们将这些构思清晰地表述出来。
列好了作文提纲，能够给学生的作文指明方向，使学生按照预设的思路进行创作，确保写作方向的正确性，也有利于学生对作文素材的选择和详略之间的合理搭配。
激发写作兴趣提高作文水平
、
引 导 学 生 关 注 生 活
生 活 有 多 广 阔 ． 文 的 世 界 就 有 多 广 阔 ． 文 的 世 界 同 语 作 样 就 有 多 广 阔 。 学 生 的 生 活 是 丰 富 多 彩 的 ． 生 活 在 丰 富 多 但 彩 中 的学 生 经 常 感 觉 作文 “ 无话 可说 ” 这 除 与 学 生 自身 语 文 ． 水 平 不 高 有 关 之 外 ， 生不 能或 不 敢 将 自己 的 有 些 生 活 内容 学 写 入 作 文也 是 其 中一 个 重 要 原 因 。 因 此 。 师 应 该 引 导 学 生 教 敢 于 将 自己 的 生 活 书 面 化而 成 作 文 。 发 学 生 作 文 兴 趣 。 例 激 如 ， 在 电脑 游 戏 被 许 多 老 师 认 为 是 洪 水 猛 兽 。 课 到 处 捉 现 下 拿 打 游 戏 的 学 生 。 课 严 禁 谈 论 此 类 话 题 。 里 我 们 先 不 谈 上 这
一
主动精神， 之成 为学 习的主人， 使 充分 调动学生 的参 与意识
和 学 习 的 积 极 性 。 进 学 生 学 习 方 法 的 转 变 。 古 人 云 “ 之 促 授 以鱼 不 如 授 之 以渔 ” 教 会 学 生 思 考 问 题 的方 法 比 传 授 知 识 ， 本 身更 为 重 要 。要 在 课 堂 发 挥 学 生 主 体 的 作 用 ， 须 加 强 师 必 生 之 间 的 互 动 。 在 教 学 合 作 中， 师 起 到 支 点 的 作 用 ． 生 老 学 则 是 通 过 参 与 课 堂 实 践 ， 到 构 建 自己 知 识 体 系 的 目的 。 师 达 生 共 同 合 作 、 此倾 听 和 分 享 对 方 的 认 知 成 果 ， 以 加 深 对 彼 可 自己 和 周 围 世 界 的 认 识 与理 解 ， 富 内 心 世 界 ， 效 地 提 高 丰 有 课堂的教学效率 。 四 、 现 课 堂 上 师 生交 往 的有 效 互 动 实 教 学 是 师 生 之 间 交 流 互 动 、 同 发 展 的过 程 。但 课 堂 上 共 的互 动 往 往 成 了一 种 教 师 在 台上 “ ” 学 生在 台下 “ ” 情 唱 、 和 的
中学作文教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
然而，在传统的作文教学中，往往存在学生写作兴趣不高、写作水平参差不齐等问题。
为了提高作文教学质量，激发学生的写作兴趣，我校决定开展中学作文教学实践活动。
二、活动目的1. 提高学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
2. 培养学生的语言表达能力和思维能力，提高作文水平。
3. 促进教师教学方法的改进，提高作文教学效果。
4. 加强家校合作，共同关注学生的作文学习。
三、活动内容1. 主题作文比赛（1）活动目的：激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
（2）活动内容：以学校或班级为单位，组织学生参加主题作文比赛。
比赛主题由教师根据教学进度和学生的学习需求确定。
（3）活动流程：学生撰写作文，教师评选优秀作品，组织展示活动。
2. 作文门诊（1）活动目的：帮助学生解决作文写作中的问题，提高作文质量。
（2）活动内容：教师或学生志愿者担任“医生”，为有写作困惑的同学提供作文辅导。
（3）活动流程：学生提出问题，教师或志愿者解答问题，学生根据解答修改作文。
3. 读书分享会（1）活动目的：拓宽学生的阅读视野，提高学生的语言表达能力。
（2）活动内容：学生分享自己喜欢的书籍，交流读书心得。
（3）活动流程：学生分组进行读书分享，教师进行点评和总结。
4. 亲子作文创作（1）活动目的：增进家校合作，关注学生的作文学习。
（2）活动内容：家长和学生共同创作作文，分享创作过程和心得。
（3）活动流程：家长和学生共同完成作文，教师评选优秀作品，组织展示活动。
5. 作文展览（1）活动目的：展示学生的作文成果，激发学生的写作热情。
（2）活动内容：组织学生参加作文展览，展示优秀作文。
（3）活动流程：学生投稿，教师评选优秀作品，组织展览活动。
四、活动实施1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、流程和时间安排。
激发学生兴趣提高作文质量论文
激发学生兴趣提高作文质量作文教学同写字教学、阅读教学一样是小学语文教学的重要环节。
但目前许多教师反映作文课难上，提高学生的写作水平乏术，小学生也普遍出现厌恶作文的现象。
于是，很多教师为了提高作文教学质量，课堂上大讲特讲写作方法，课后要求学生背范文并增加了作文篇幅，假期还增加了小作文、小帮手日记等。
结果适得其反，学生厌恶的情绪越来越严重，作文就像挤牙膏一样越挤越少，即使写出文章来也大多中心不明，无重点，词不达意，杂乱无序，是一些“假大空”的文章。
那么，如何克服上述不足，激发学生的作文兴趣，切实有效地提高作文质量呢？我在教学中从以下几点进行了尝试：一、指导要引趣在作文指导课上，教师指导学生作文时要注意引起学生的习作兴趣，可从以下几小点做起：1.教学方法要更新长期以来，作文教学被一种封闭式固定模式所束缚，总是教师指导，学生在写作，然后批改，最后讲评，这样讲与练完全分开就得不到应有的练习效果，所以进行教法的更新势在必行。
应根据“以学生为主体，以教师为主导，导评结合，评后再改”来尝试，这种尝试是以学生练习为基础，把指导、批改、讲评有机地结合起来，既提高写文，又提高改文，优化了教学流程，激发了学生的作文兴趣，体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的精神。
如在教学状物作文时，先出示实物（梨、苹果等）让学生仔细观察，组织讨论：从哪些方面先描写，然后帮助他们弄清写作内容和层次（要写详细），再出示其他的实物，运用对比的方法进行描写（要写的简略）。
学生把几个方面一组合，就会构成一篇完整的作文，这样的作文学生就不觉得难，有话可写，逐步提高了作文兴趣，也活跃了课堂气氛，教学效果较好。
2.教学形式要多元化为了提高学生的写作水平，教师要做有心人，要采取多种方式对学生进行作文能力的训练。
如把课内素描、小品、戏剧等形式移植于教学，将生活再现于课堂，或走出课堂到工厂、公园等地方观察（如逛商场，参观邮电大楼等）。
这样的教学既有思想性、艺术性，又有趣味性，符合学生的年龄和心理特点，使学生不仅没有枯燥无味、厌学、害怕之感，反而有了艺术享受，兴趣盎然的心志和跃跃欲试的举动，能极大地引起学生的作文兴趣。
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河北省抚 宁县 曹东庄 中学 胡劲松
【 摘
要】 中学生怕写作 文、 烦写作文 ， 对写作文没兴趣 是个普遍现 象。这 个问题 长期 困 着 小学作文教 学， 扰 影响着作文教 学 大胆 去写 创造性思维 提 高素质
则是宜松不宜严 、 宜高不宜低 。
质量的提 高 ， 因此必须认真加 以解 决。在 多年 的作 文教 学 中， 我在激发 学生作 文兴趣方 面做 了些 尝试 ， 并取得 了很好的效果。
【 关键词 】 激发兴趣
一
、
善 于激发 学 生兴趣
托尔斯泰说 过 ： 成功 的教学 所需 “ 要 的不是强制 ， 而是唤起学生强烈 的求 知 欲望 ， 发 学 生 的兴 趣 。 一 个 人对 激 ” 某种事物产 生兴 趣 ， 不是 无缘 无故 的 ， 必须通过那 种事 物的刺 激和 吸 引并适 合 自己的心理 ， 这样 兴趣 才会产生 。开 展丰 富多彩 的活动是孩子们所喜欢 的 ， 在 整 个 活 动 中 ， 有 目 的 、 意 识 地 引 我 有 导学生认真 观察 ， 心体验 ， 细 这样 的活 动既丰富 了学生 的课余生活 ， 又激发 了 学生 的作文兴趣 ， 正所谓醉翁之意不在 酒 。我 发 现 学 生 们 对 河 北 电 视 台 每 周 日晚上播放 的“ 激情 九九 ” 这个栏 目特 感兴趣 ， 便和他 （ ） 一齐 搜集材 料 ， 她 们 仿照这个栏 目的形式 ， 在一个星期一下 午组织 了一次别开生面 的班会 ， 在此会 接 近尾声之时 ， 我布置了本周的作文题 目《 记一 次班 会》， 果 本 次活 动 起 到 结 了意想不到 的效果 ， 学生 的作文字里行 间流露 出 自己的真情 实感 ， 了学 生的 看 作文， 我真不敢相信 。 Biblioteka 三、 舍得 给学 生 作文 打满 分
有的教师教 了一辈 子作 文 ， 没给 却
过 学 生 一 个 满 分 。 有 的 学 生 写 了 十 几 年 的 作 文 ， 没得 到 过 一 个 满 分 。原 因 也 何在？关键是 教师 对学 生作 文要 求过 高。一篇作文从 内容到形式 、 从文字 到 标点全面考查 ， 严要 求 ， 说是 中学 从 别 生作文 ， 就是 我们 教 师 自己写 的 文章 、 那 些 大 作 家写的文 章也 能 挑 出毛病 来 。不 给学生作文 满分 也就 不足 为奇 了。但 事实 证 明 这 不 利 于 调 动 学 生 的积 极 性 。 项调查 结果 表明 ：０ ７ ％的学生 希望教 师作文评分 以鼓励 为主 ， 只要 在某方面 有特色 、 有进步 ， 就提高打分 。
去 ， 下 来 的 而 且 有 密 圈 的处 所 多 起 来 留 了。 多读多写 ， ” 从读学写 ， 放后收 ， 先 是 传统作文 教学 留下的宝贵经验 ， 至今仍 有借鉴 意义。
四 、 助 每 个 学 生 获 得 成 功 帮
的体 验
在 多年的作文教学 中， 我始 终坚持
多 表 扬 、 鼓 励 、 批 评 、 讽 刺 、 挖 多 少 不 不 苦 。对 每次每个 学生的作文 ， 我总是努 力捕捉 其 中的闪光点 ， 大到选材 、 立意 、 构 思 ， 到 用 字 、 词 、 个 标 点 ， 要 小 用 一 只 有 值得 肯 定 的地 方． 都 给 学生 划 出 我 来 、 出来 ， 点 让学生体会 到成功的快乐 ， 从而增强 写好 作文 的 自信心 。对于普 遍存在 的比较集 中的问题 ， 我搞专题讲 评 ； 于 个 别 学 生 存 在 的 比较 严 重 的 问 对 题， 我找来学 生进 行面批 ， 做有 针对 性 的指导 。我努力使学 生感 到 ： 老师是关 心他们 、 爱护 他们 的 ； 老师是 他 们写好 作 文 的 帮 助 者 ； 老 师 的 帮 助 下 ， 要 在 只 自己努力 ， 就一定能写好作文 。 与此 同时 ， 我还努力给学生提供展
一
作 文是 学 生 创 造 性 劳 动 的 结 晶 。
篇作 文 ， 生从选材 、 意 、 材到表 学 立 组 达、 修改 ， 花费了大量 的时间 ， 注 了强 倾 烈 的 感 情 和 极 大 的热 情 ， 们 希 望 自己 他 的这份 付 出得 到别 人 的认 可 和尊 重 。 个 较低 的 分 数 是 对 学 生 创 造 性 劳 动 及 多方 面 能力 的全 部否 定 。“ 有 什 没 么比意识 到无前途 、 为 自己啥也不行 认 更使儿童受 到压 抑。灰 心丧 气 和郁郁 不乐这类感觉 严重 影 响学生 的 整个脑 力劳动 。 （ ” 苏霍姆林 斯基语 ） 分是 种 评 最微妙的教育工具 ， 教师要利用这个 工 具来调动学生作文 的积极性 。 在提高能 力 阶段 ， 次作 文前 ， 每 我 都 向学 生 提 出一 两 条 明 确具 体 的 要 求 ， 只要学生达到 了 ， 即使在其他方 面还存 在 这 样 或 那 样 的 问 题 ， 也 给 学生 打 满 我 分 。我 们 总 不 能 因 为 学 生 跳 高 不 及 格 就 也 给短 跑 一 个 不 及 格 吧 ？作 文 评 分 也是如此 。另 外 ， 评分时我 既注意横 向 比较 ， 注 意 纵 向 比较 。那 些 作 文 水 平 也 低 的学 生 写 出 的 作 文 如 果 总 和 其 他 学 生横 着 比， 般情 况下 都是 差 的 ， 一 但如 果和他 们 自己 比， 可能 进 步 已 经很 大 丁， 我也因此 给他 们 高分甚 至满 分 ， 让 他们感 到“ 我能行 ” 要记 住 ， 绩带 。“ 成 来 的 愉快 是 一 股 强 大 的情 感 力 量 ， 当 想 名好学 生 的愿望就 依靠 这股力 量。 ” （ 苏霍姆 林 斯基 语 ） 分数 是 把 双 刃剑 ， 它 既 可 以 为 学 生 扬 起 前 进 的 风 帆 ， 可 也 以把 学生打人 自暴 自弃 的深 渊。 因此 给学 生作文打分时要慎之 又慎 ， 的原 总