作业模式
芜湖市规模化因材施教作业管理模式
芜湖市规模化因材施教作业管理模式在芜湖这座美丽的城市，教育的春风正吹拂着每一个角落。
而其中，规模化因材施教作业管理模式就像是一颗璀璨的明珠，散发着独特的光芒。
啥叫规模化因材施教作业管理模式呢？这就好比裁缝做衣服，得根据每个人的身材来量体裁衣。
在教育里，每个孩子都是独一无二的，有着不同的学习速度、理解能力和兴趣爱好。
规模化因材施教作业管理模式，就是要照顾到每个孩子的这些差异，给他们最适合自己的作业“套餐”。
比如说，有的孩子在数学方面特别有天赋，那作业就可以增加一些拓展性的难题，让他们的思维能够飞得更高更远；而有的孩子可能基础还不太扎实，那作业就得着重巩固基础知识，多一些简单但扎实的练习。
这就像是给不同的植物施不同的肥，才能让它们都茁壮成长，不是吗？要实现这样的模式，老师们可得下一番功夫。
他们得像侦探一样，仔细观察每个孩子的学习情况，了解他们的优势和不足。
这可不容易，得花费大量的时间和精力。
但为了孩子们能学得更好，老师们都愿意付出，难道不是吗？在布置作业的时候，也不能一刀切。
不能说全班都做一样的作业，那多不公平啊！得根据每个孩子的情况，分成不同的层次。
这就好像是把孩子们分成不同的跑步小组，快的跑快点，慢的跑慢点，但大家都在朝着自己的目标前进。
而且，作业的形式也得多种多样。
不能总是写写算算，还得有动手操作的，有观察思考的，有小组合作的。
就像我们吃饭不能总是吃一种菜，得荤素搭配，营养均衡，学习也是一样的道理呀！家长们在这个过程中也不能闲着。
得关心孩子的作业情况，和老师多沟通。
别总觉得把孩子交给学校就万事大吉了，孩子的成长，家长的陪伴和支持可重要了！这样的作业管理模式，对孩子们的好处那可太多了。
能让他们更有学习的动力，不会因为作业太难或者太简单而感到沮丧或者无聊。
能让他们在自己擅长的领域发挥优势，在不足的地方逐步提高。
这不就是我们都希望看到的吗？总之，芜湖市的规模化因材施教作业管理模式，是教育的一次创新和进步，是为了让每个孩子都能在学习的道路上找到属于自己的光芒。
体育家庭作业的运行机制、组织框架、教学过程一体化、执行一体化的模式。
体育家庭作业的运行机制、组织框架、教学过程一体化、执行一体化的模式。
体育家庭作业是指学生在家中完成与体育相关的作业任务。
它的运行机制、组织框架、教学过程一体化、执行一体化的模式可以采用以下方式：1. 运行机制：体育家庭作业的运行可以通过学校和家庭的合作实施。
学校可以通过制定明确的体育作业要求和任务，将作业内容和目标传达给学生和家长。
家庭则负责督促学生按时、按要求完成作业，并及时反馈学生在家庭作业中的表现给学校。
2. 组织框架：体育家庭作业的组织框架可以包括作业内容、作业要求、作业提交和作业评价等方面。
作业内容可以根据不同年级和学科设置不同的任务，如运动技能练习、体育知识梳理、体育比赛观摩等。
作业要求可以明确学生需要在家完成的任务数量、时间安排和完成标准等。
作业提交可以通过线上平台或书面形式进行，以便于教师的查阅和评价。
作业评价可以根据完成质量和学生的反馈等进行综合考量。
3. 教学过程一体化：体育家庭作业的教学过程一体化指的是将体育作业与正式体育课堂教学有机地结合起来。
教师可以在体育课上引导学生掌握必要的理论知识和技能，然后布置相关的家庭作业来巩固和延伸学生的学习内容。
在布置作业后，教师可以在下一堂体育课上针对作业情况进行讲解、检查和评价，以帮助学生深入理解和消化所学内容。
4. 执行一体化：体育家庭作业的执行一体化指的是学校、家庭和学生三方面的密切配合和合作，实现作业任务的顺利完成。
学校可以通过组织家校体育作业联络会议等方式，与家长沟通作业的目标和要求，解答相关问题，提供帮助和支持。
家长则需要了解作业内容和要求，与学生一起制定学习计划，并监督孩子按时完成作业。
学生需要配合家长和学校的要求，主动参与作业任务，按时提交作业，并积极接受作业评价和反馈。
参考内容：1. 徐伟. 中学体育作业的探索与实践[J]. 体育科研, 2019(2):60-61.2. 刘宝玲. 体育家庭作业的优化策略探究[J]. 体育科研,2021(5):91-92.3. 薛英丽,张菊红. 如何做好中小学体育家庭作业[J]. 科教导刊(初中版), 2017(13):71-72.4. 秦立功,8090. 初中体育家庭作业的思考与实践[J]. 课题研究, 2017(6):130-131.。
改进作业模式尝试多元作业
改进作业模式尝试多元作业作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而传统的家庭作业单调枯燥，机械劳动多，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展。
为了提高作业的效能，激发学生自主写作业的兴趣，培养学生的创新能力与实践能力，笔者在作业方面大胆尝试，力求创新。
针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生个性为前提，激发学生主动性、创造性为目标，设计了具有趣味性、实践性、开放性和教育性的作业。
经过三年的尝试与实践，收到了良好效果。
一、讲究趣味性，乐中求知兴趣是学习的最佳方法，它激发学生求知欲，促进学生思维的发展，使学生保持学习的持久热情。
教育心理学也表明：单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生产生厌倦的心理。
因此作业的设计应贯彻愉快教育的原则，增强趣味性。
要能吊学生的胃口，使学生一看作业的内容就跃跃欲试。
如学习《只有一个地球》一课后，笔者让学生在课前看录像，让学生对地球有深刻的了解，并激发学生对课文的阅读兴趣。
二、注意实践性，动中求知新课标提出，语文是实践性最强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
“学和行本来是有机联系着的，学了必须要想，想好了就要行，行才能检验知识是否真正学到了手。
否则，读书虽多，也会成为死书库。
”的确，知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为能力。
所以作业设计要注意实践性，不仅要让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，而且要引导学生实现认识的再次飞跃，即把获得的知识和经验用于实践，指导实践。
1.实践体验的作业《春风吹》一课，笔者设计了这样的作业：让学生到大自然中去闹春、戏春，感受春天的魅力，并对春天展开丰富的想象，然后编一个有关春天的故事说给老师、家长、同学听。
这样的作业目的是把学生从封闭的语文教学中解放出来，让学生融入到大自然中去，让学生在自身的实践体验中活用知识，发展能力。
作业模式的探究(精)
收集 交流
有效信息的收集、处理能力 语言表达能力
作业模式的探究
常州朝阳中学 作业模式的主要弊病
作业设计 作业批改、反馈评价
常州朝阳中学 徐傲林
1、作业设计
1）机械重复的作业造成数量过多效益低 下。
2）作业的对象与数量高度统一，缺乏层 次性。
3）作业的形式单调，与实践脱钩。
常州朝阳中学 徐傲林
价”“全体参与”“及时反馈”
常州朝阳中学 徐傲林
1）机械重复的作业造成数量过多效益 低下。
由于传统作业的功能定位于“巩固知识、强化技能” 上，总认为“做比不做好”、“做的多总比做的少好”、 “学生做的越多，记得越牢”、“面面俱到，多多益 善”。这种认识上的偏差加上应试的影响，导致教师布 置作业时忽略了作业的精心设计，作业陷入了机械重复、 单调封闭的误区。然而作业的功能应是学生记忆、理解、 巩固、深化教学内容，形成知识体系，培养提高能力的 载体和手段。而这样的作业极大地增加了学生的负担， 剥夺了学生大量的时间，使学生在常年的笔与纸的摩擦 中逐渐丧失了对学习的热情。
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2）批改作业所达到的效益问题。
批改作业有两种方式：一是仅仅“蜻蜓点水” 般划上对错号，不能做到全面分析，不能给每个 学生的作业认真评论或改正。学生不知到底什么 地方错。教师挑普遍性的错误进行评讲，让学生 自己改正，学生一般是走形式，仅仅一改了事， 不会真的去弄懂；二是教师批出对错的同时对错 题加上批注或正确答案，然而学生一般是不太关 心教师的批注，最多也不过“一看”“一笑”了 之，下次他照错不误，从而使得作业的批改失去 了应起的作用。在批改中若遇到抄袭，教师也不 能不批，这样所做的就是无用功了。
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作业治疗的实践模式
作业治疗的实践模式 （一）作业表现模式 作业能力模式( occupational performance model，OP)最早由Reilly、Mosey等于20世纪6 0年代初提出。美国作业治疗协会于1994年提出统一术语(uniform termlnology)作为作业治疗世界性的蓝本，正式名称为作业治疗实践框架( occupational therapy practice framework90TPF)，即现在所描述的作业表现模式。根据此模式，作业能力(occupational performance)是作业治疗的根本目标，是指人从事某作业活动时的表现，关注的作业范围包括日常生活活动、工作及生产活动、休闲活动。作业技能是作业活动的基本组成部分。而作业能力会根据个人在不同情景，及在不同环境下改变。以前认为作业能力模式完成的要素包含运动、感觉整合、认知、心理、社会，现在将其改变为包含感觉运动、认知技能、社会心理这三个要素；以前认为的对时间、空间的影响也改变为作业的情况，以此来说明作业疗法的范围及其过程。作业能力模式基本内容简介如下。 1．作业能力范围 (1)日常生活活动：梳洗、口腔卫生、沐浴／花洒浴、如厕和厕所卫生、个人器具护理如：眼镜／义齿、穿衣、进食、定时服药、维持身体健康、社交、与人沟通、行动、在小区走动、对紧急事件作出反应、性生活c (2)工作及生产活动：家居管理、处理衣物、家居清洁、煮食及清洗、金钱管理、家居维修、保安措施、照顾其他人士、教学活动、职业活动、职业探索、找寻工作、工作表现、计划退休、参与义务工作。 (3)休闲活动：休闲活动探索及休闲活动表现。 2．作业技能分类 (1)感觉运动：感觉注意、感觉处理、触觉感觉、肢体空间感觉、平衡视觉、听觉嗅觉感知处理、触摸感知运动、感觉痛楚反应、本体感觉、左右分辨形状、空间位置、视觉整合、图形背景分辨、深度分辨、空间关系、地点定向。 (2)神经肌肉骨骼：反射、关节活动幅度、肌张力、肌力、耐力、姿势控制、姿势摆放、软组织完整性。 (3)运动：大肌肉协调、本体运用、两侧共同性运动、控制运动、小肌肉协调、视觉运动共同性、口腔运动控制。 (4)认知技能：醒觉层次、定向能力、分辨能力、集中注意能力、活动主动性、终止活动能力、记忆力、排列能力、分类能力、概念形成、空间运用、问题解决能力、学习能力、一 匕能力。 3．作业情景 (1)时间范畴：年龄、发展阶段。 (2)环境范畴：文化、社会性、物理性环境。 （二）人类作业模式 人类作业模式( model of human occupation，MOHO)是美国的Kielhofner教授于2 0世纪8 0年代提出。它提供了一个人类的作业适应和治疗的过程。这个模式考虑到推动作业的动机( motivation)，保持作业的日常习惯(routine)，熟练技巧能力(skilled performance)的性质，以及环境对作业的影响。 1．假设 人类作业模式强调两个要点。第一个要点指行为是动态的及因每一处情景而异。即每一个人的内部特性与环境的相互作用构成一个影响个人动机，行动和表现的网络。第二个要点指作业对个人自我组织( self-organization)很重要。即通过做每一件事情，人们能保持或者改变他们的能力并且产生新的经验去肯定或重建他们的动机。治疗是一个过程，令人们在做事情时得到了应有的帮助，从而促成了他们的能力，自我概念和角色的肯定。 2．意志力、习惯性与履行能力次系统 在人类作业模式中，由三个次系统组成，包括意志力( volition)次系统，习惯(habit)次系统及履行能力(performance capacity)次系统。 (1)意志力次系统：结合自知与自信，信念与价值观以及兴趣。本系统负责把人的注意力集中在某一方面，分析及理解输入的信息，选择合适的作业行为，预期作业行为的结果，及理解作业过程中的感受。总而言之，意志力次系统是主导人类的作业行为，它影响人们如何选择、预期及理解自己的作业行为。 (2)习惯性次系统：包括人的作业习惯及生活角色。作业习惯是指人们在特定的环境与时空下从事作业行为的方式和安排。人有了从事某些作业行为的能力后，经过多次的重复或练习，不自觉地及很流畅地从事日常作业，成为习惯。这些习惯是生活角色的组成部分。生活角色的内容包括一系列的责任及行为模式。这些责任与行为模式很大程度受到文化与社会价值的影响，也受到人们所处的情景及环境所影响，很多时候被视为外界对人的要求，变成个人的独特作业角色。常见的作业角色分类包括学生、各行各业的工作人员、义工、照顾者、朋友、家庭成员（夫、妻、父、母、子女、兄弟姊妹等）、宗教信徒、业余活动爱好者及各类团体的成员。 (3)履行能力次系统：由人的精神( mind)及身体(body)构成。身体能力是身体的基本功能，例如骨骼肌肉系统、神经系统及心肺系统等功能。精神能力是人类的心理、认知及智能等功能。所有能力构成作业行为等客观表现。 3．开放式系统 在人类作业模式中，人是一个开放式系统(open system)。系统理论包括输入、处理、输出及反馈四个环节。接收外界环境及个人内在需要的信息，即输入。这个系统接收信息后，会加以分析及理解，这个过程会受到个人的身体，功能状况、性格及经验所影响。信息经过适当的处理和组织后成为作业行为：有关的结果，例如成功、失败、掌握、失控的信息会形成反馈，进一步推动这个互动过程。人本身会组织适当的作业行为，作为系统的输出。作业行为的形式、素质及效果会受到其身体、心理、能力和习惯等条件限制。人的作业行为与外界环境形成互动，互动结果的信息会形成反馈，进一步推动这互动过程，形成循环。有利的循环对个人成长及环境发展构成良性循环，否则就形成恶性循环。 4．技巧 在人类作业过程中，我们会不断做出有目的、重复及熟练的动作，例如在泡茶的过程中，人们会处理一些小小的茶具及茶叶，执行泡茶的动作，组织泡茶的步骤，这些就是人的技巧。技巧不同于能力，能力被视为基本的东西，技巧则被视为构成功能的个别动作。技巧分为动作技巧、处理技巧和沟通／社交技巧三类，功能就是不同及复杂的技巧的组合所形成。 5．作业的能力或障碍 作业的能力是通过经验及身份的肯定而获取，这样当然要通过运作良好的操作系统及次系统而达到。作业的障碍是操作系统的一个或多个次系统出现问题。可能是缺乏某些能力，或是没有足够的作业动机，或未能培养合适的习惯。所以在治疗时要评估清楚作业障碍的根源及层次，并设计针对性的治疗。 （三）人、环境与作业模式 1．作业模式 人、环境与作业模式( person-environment-occupation model，PEO)是加拿大的Law博士等人于1994年提出，对1991年加拿大作业治疗学会提出的作业表现模式予以了较大幅度的修订，重新提出了作业表现模式，最新的版本名称是加拿大作业能力模式修订版（canadian model of occupational performance and engagement，CMOP-E），但用PEO简称较易理解明白。这个模式阐明作业表现就是人、环境及作业的相互结果。人有一种探索、控制及改变自己及环境的天性，在日常生活中的“生活”被视为是人与环境的互动，这互动过程是透过日常作业而进行。这个过程是动态的及不断因应情况而改变，而且三者又互相影响。按照这个作业模式，在作业治疗中以服务对象作为实践中心。 人的完整性包括心灵、情感、身体结构及认知能力四方面。心灵方面( spirituality)包括人找寻生存的意义及对生命的了解；情感包括人对人际交往及人与人个别关系的渴求；身体结构包括人的肢体功能及精神健康；认知包括对日常生活能力的操控能力，例如沟通、情绪发展、动机的形成，找寻个人及工作目标等。人是一个不断改变的个体，他／她拥有很多不同角色，这些角色会随时间流逝及情景变化而改变其重要性、意义及时期。环境的定义包括文化、社会性、物理性及机构环境。环境不单包括非人类环境、文化／机构／个人的环境，还包括人在不同时代、年纪、发展阶段所处的情景。环境可以有利于作业表现的发生，也可以构成障碍。作业的定义是日常生活中我们所做的一切事情，包括自我照顾、生产力（除了经济外还包括对社会的贡献）及休闲活动。有意义的活动是组成任务的单位，而作业就是个人一生中要处理的不同任务。为使人能够完成作业的目的在于使服务对象在其所处环境中选择自认为有意义、有作用的作业。即通过促进、引导、教育、激励、倾听、鼓励服务对象，去掌握生活的手段和机会，并能与人们协同作业活动。 作业表现会随人生不同阶段而改变，而这种改变是人、环境与作业相交的互动结果，三者关系密切，因三者相交的作业表现则相当明显。这模式对分析环境障碍及改造，分析文化对人的影响，社会环境对人的支持及残疾人士的参与有很大的指导作用。例如儿童自小就从游戏中学习，游戏是一种作业活动，通过游戏促进身心和性格的发展。通过与环境的互动，了解自己的能力与兴趣，培养各种信念及价值观，渐渐形成个人的成长目标。把儿童放在一个太容易及简单的环境会导致失去学习兴趣，不利于成长。但一个太困难及复杂的环境会带来太多失败，形成逃避心理，打击儿童的自信的建立，亦不利于有效的学习。例如脑卒中患者，可通过参与作业活动，即参与一个重新学习的过程，帮助恢复肢体活动能力，重新掌握自理方法、尝试新的工作及业余活动，建立新的生活方式。然而，这过程不是自然发生的。很多脑卒中人士都没有重新建立新的生活方式，原因是没有遇到合适的作业环境，可以有效地重新学习。他们需要一套按照复康过程每一阶段的需要而安排的作业活动，配合心灵、情感、身体结构及认知能力四方面的需要，最重要的是一个合适环境的辅助及改造，按部就班地重新学习和建立新生活。 2．人生不同阶段的变化 人、环境、作业模式在人不同的发展阶段有不同的改变。对于新生婴儿、小孩及学童，环境因素在这个PEO模式中占有最大空间。他们正处于学习及求学阶段，重塑新的环境及自己身处的空间，从而找寻自己在这环境下的作业模式。相反在成年人中环境因素的影响较少，但人的因素（包括心灵、情感、身体及认知）却渐趋扩大，作业能力因应个人能力增加而增强。人会找寻自己的事业、工作、兴趣、娱乐、伴侣、朋友及心灵的需要，从而进一步肯定自我在家庭及社会上的角色，或更认识及了解自己的需要。对于老年人，
作业设计模式构建方案
作业设计模式构建方案在软件开发过程中，设计模式是一种解决特定问题的经典架构的重复利用性方案。
设计模式可以提供可复用、可理解、可维护的代码，同时也能提高软件的兼容性和可拓展性。
本文将以作业设计为例，介绍如何运用设计模式来构建一个高效的作业设计方案。
在作业设计的过程中，可以使用以下几个常用的设计模式：1. 单例模式(Singleton pattern)：在作业设计中，可能会涉及到共享资源的访问问题。
为了避免资源的多次创建和浪费，可以使用单例模式来创建一个全局唯一的对象。
这样可以保证该对象只会被创建一次，并且可以在整个作业设计过程中共享。
2. 工厂模式(Factory pattern)：在作业设计中，可能会涉及到创建不同类型的对象。
为了避免代码的重复和依赖关系的耦合，可以使用工厂模式来创建对象。
通过一个工厂类来封装对象的创建过程，让客户端只关心如何使用对象，而不需要关心对象的具体创建过程。
3. 观察者模式(Observer pattern)：在作业设计中，可能会涉及到不同组件之间的协作和通信问题。
为了实现组件之间的松耦合和相互通知，可以使用观察者模式。
通过定义一个主题对象和多个观察者对象，主题对象在状态发生变化时，会通知所有的观察者对象。
4. 适配器模式(Adapter pattern)：在作业设计中，可能会涉及到不同接口之间的转换问题。
为了实现不同接口之间的兼容性和互操作性，可以使用适配器模式。
通过定义一个适配器对象，将不同接口的方法进行转换和封装，从而使得不同接口之间可以互相调用。
5. 模板方法模式(Template method pattern)：在作业设计中，可能会涉及到一系列相似的流程和算法。
为了避免重复编写相似的代码和算法，可以使用模板方法模式。
通过定义一个抽象类，其中包含一个模板方法和一些具体的方法，模板方法中的具体实现可以由子类去实现。
6. 策略模式(Strategy pattern)：在作业设计中，可能会涉及到同一种行为的多种实现方式。
40作业模式
40作业模式
最早期的人类都是通过狩猎或者采集植物的方式生存的，所以他们工作的主要任务就是到自然界中去打猎或者去找吃的。
有的史学家曾经估计过，如果按照平均计算当时人类的工作时间差不多是每天三到五个小时，但是他们在每一天和不同季节的工作时间差异会非常大，这个工作时间是不是听起来很让人羡慕，所以他们休息的时候还可以做一些画搞一些创作。
再后来人们就开始自己驯服动物，自己种植植物，当时的工作时间基本上就是白天工作晚上休息就产生了四零作业模式。
所以四零作业模式指的是四十个小时的工作时间。
课后作业的五种体现模式
课后作业的五种体现模式全程陪伴式顾名思义，这种辅导作业的方式就是全程陪伴，寸步不离。
我很钦佩能做到全程陪伴的父母，但这种模式也有几点需要注意。
首先，孩子写作业时，不要随意打扰。
有的父母全程盯紧孩子，孩子写一道题，他看一道题，看到错误，马上责令改正。
既打断孩子的思路，又使孩子受到惊扰。
其次，你的陪伴，不能对孩子形成干扰。
有的家长这边陪孩子写作业，那边玩手机打游戏，两不耽误。
孩子这边学得绞尽脑汁，大人那边玩得眉飞色舞。
长此以往，给孩子树立了坏榜样。
才女武亦姝的父亲为了陪伴孩子，每天傍晚4点半就关掉手机。
在武亦姝学习时，父母也各自捧着喜欢的书读。
好的学习氛围，是孩子养成好习惯的基础。
再次，全程陪伴的父母，不能事事包办代替。
要注意训练孩子，养成自己审题读题，自己检查作业的习惯。
否则事事依赖父母，孩子的各项能力都得不到培养。
二、半扶半放式这是较科学的一种辅导作业模式。
“扶”指父母向孩子讲清作业要求、不会的题目给予辅导等；“放”指规定时间内，孩子自己安排写作业顺序、自己查阅资料、解决问题等。
选择这种模式的父母，孩子一般自觉性较强。
父母和孩子一起安排好学习任务后，就去做自己的事情。
因为有章可循，孩子一般都能认真完成作业，有不懂的题目，再向父母请教。
我发现班里出类拔萃的孩子，父母多采用这种陪伴模式。
既给予孩子必要的帮助，又注意孩子自身能力的培养，这样培养出来的孩子遇事不慌张，心理素质好，考试遇到难题也会沉着应战。
三、心血来潮式这种辅导作业模式也较常见，父母由主客观因素影响，辅导作业不能持之以恒，三天打鱼两天晒网。
主观上，由于工作压力大，身体疲劳等；客观上，有的父母工作时间不稳定，如上夜班。
这种辅导模式，导致了孩子作业时好时坏，今天作业精益求精，明天可能一塌糊涂。
建议采用这种模式的父母，最好分工合作，如父亲上夜班，由母亲陪伴孩子。
提前给孩子立好规矩，讲清要求，定好奖惩措施，然后照章办事，孩子才不会“老虎不在家，猴子称大王”。
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项目旺场及公关（PR） 事件（EVENT）活动
一、 旺场活动方案策略
（一）表演型活动建议 （二）参与型活动建议
二、 公关（PR）活动主题及方案的策略
（一）社会公益型公关（PR）活动建议 （二）社区活动型公关（PR）活动建议 （三）政府联动型公关（PR）活动建议 （四）客户联谊型公关（PR）活动建议
执行代理及评估分析
一、执行代理
（一）主要各大报刊广告设计、制作、发布 （二）户外广告设计、制作、发布 （三）影视广告制作、发布 （四）电台广告制作、发布 （五）相关活动的执行 （六）相关的审批手续
二、评估分析 （一）族群（描述）调查分析 （二）整体及阶段性广告效果反馈
（二）卖场内部装饰设计
1.接待区装饰设计
a) 形象墙的装饰设计 b) 接待台的装饰设计
c)
a) b) c) d) e)
资料区的装饰设计
2.洽谈区装饰设计
展板 喷绘 易拉宝 吊旗 幡旗
f)
灯饰
3.
现场墙面（含天顶）、门、窗的装饰设计
a) b) c) d) e) f) g) h) 展板 喷绘 易拉宝 吊旗 幡旗 灯饰 不干胶贴字 其它相关装饰物
第三步 推广作业执行实施
专案AE部门（客户服务人员）AD（文案助理、设计 工作室）采购（媒体、制作人员）
（一）主要各大报刊广告的执行实施 （二）户外广告的执行实施 （三）影视广告的执行实施 （四）电台广告的执行实施 （五）相关活动的执行实施
第四步 效果评估
专案AE部门（市调人员）
(一) (二) (三) (四)
四、外卖场形象
（一）活动的现场包装形象设计 （二）活动现场包装辅助品设计 （三）外卖场包装形象设计 （四）外卖场形象用品设计 （五）相关印刷品设计 （六）相关礼品设计
项目大众形象包装
一、项目整体大众形象包装主题规划 二、媒体新闻活动炒作方案规划 三、整体及阶段性的表现创意策略 四、整体及阶段性的媒体策略及年元月
一、作业流程
1、产品价值确认 2、推广规划 3、推广作业执行实施 4、效果评估
二、作业内容
1、地盘包装 2、卖场包装 3、外卖场包装 4、项目大众形象包装 5、项目公关、事件活动 6、项目促销活动 7、执行代理及评估分析
一．作业流程
第一步
产品价值确认
4.
现场模型效果装饰设计
a) b) c) d) 展板 喷绘 灯饰 不干胶贴字 楼书、户型手册（单页） 导购手册 折页（海报） 销控表 其它
5.
现场相关物料设计
a) b) c) d) e)
（三）样板间装饰设计
1、 物料 2、 家具饰物 3、 指示及LOGO应用 4、其它
（四）示范园林景观装饰设计
1、 园艺小品装饰 2、 指示及LOGO应用 3、其它
专案AE部门（策略、客户服务人员）
一、产品说明会 （一）产品背景说明
（二）产品规划说明 （三）产品特点说明
二、现场实察
第二步 推广规划
专案AE部门（市调、策略人员）AD（文案助理）
一、 VI方案 二、 地盘包装方案 （一）工地包装方案 （二）卖场包装方案 （三）户外包装方案 三、 推广方案 （一）营销概念综述 （二）推广主题方案 （三）卖点包装方案 （四）推广实施计划 （五）预热开盘期推广规划 四、主流媒体表现示例
B、交通干道及节点部分 （一）户外广告牌 （二）指示及引导牌 （三）主人口气拱门 （四）路旗 （五）道路绿化带
三、 卖场形象
（一）卖场外部装饰设计 1. 卖场外观色彩的装饰设计 2. 停车场的装饰设计 3. 卖场周边园艺绿化的装饰设计
a) 彩旗 b) 路旗 c) 形象广告牌 d) 导示牌 C）灯饰
三、事件（EVENT）推广活动策略
（一）公益性事件（EVENT）推广活动建议 （二）文化性事件（EVENT）推广活动建议 （三）娱乐性事件（EVENT）推广活动建议 （四）经济性事件（EVENT）推广活动建议
项目促销（SP）活动
整体及阶段性的促销（SP）活动策略 一、常规促销（SP）活动建议 二、节假日促销（SP）活动建议 三、 营销节点促销（SP）活动建议 四、 项目清盘促销（SP）活动建议
传播效果测定 销售效果测定 广告投入与广告效果测定 广告效果的统计分析
二、作业内容
项目地盘形象包装
一、VI及应用 （一）LOGO设计 （二）延展应用（标准字、颜色等）
二、地盘包装
A、工地部分 （一）围板（墙） （二）工地路牌 （三）楼体昭示布 （四）楼层进度牌 （五）导示牌 （六）立柱挂旗 （七）欢迎标牌 （八）看楼专车