【统编教材】2019秋季学期部编版小学语文四年级上册：26 西门豹治邺教学实录-优质课课堂实录
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
2019年部编(统编)版四年级语文上册：26 西门豹治邺 教案【精品】
【教材分析】这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合运用以前学到的阅读方法学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【作者介绍】褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
本文选自《史记·滑稽列传》。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
【赏析】本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。
这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。
在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。
如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内幕。
第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。
这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。
其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。
如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
”也要注意选择具有性格化的语言刻画人物。
写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
西门豹对官绅的头子，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
部编版四年级上语文《26西门豹治邺》公开课教学设计
部编版四年级上语文《26西门豹治邺》公开课教学设计教案设计:课时目标：通过本课的学习，使学生了解西门豹治邺的故事，了解西门豹的勇敢和智慧，并培养学生的阅读理解能力。
教学重点：了解西门豹治邺的故事，分析西门豹的勇敢和智慧。
教学难点：培养学生的阅读理解能力。
教学准备：教材《部编版四年级上语文》，多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 启发学生思考：你们知道西门豹是谁吗？他有什么特点？2. 引入课题：今天我们将学习的课文是《西门豹治邺》，通过这个故事，我们来了解一下西门豹的故事。
二、阅读故事（15分钟）1. 教师出示课文素材，学习课文的标题《西门豹治邺》。
2. 教师带领学生一起阅读课文，鼓励学生尽量读得流畅。
3. 学生自主朗读课文，并理解课文内容，弄清楚西门豹治邺的过程。
三、讲解故事（10分钟）1. 教师对课文中的生词和难句进行解释和讲解，确保学生理解课文的意思。
2. 教师引导学生发现西门豹的勇敢和智慧，鼓励学生积极表达自己的观点。
四、分析故事（15分钟）1. 教师提问学生：西门豹治邺的过程中，西门豹采取了哪些措施？这些措施有什么作用？2. 学生思考并回答上述问题，教师及时给予肯定和指导，鼓励学生多思考，多表达自己的观点。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示相关图片和视频，让学生进一步了解西门豹的故事。
2. 谈论西门豹在治邺中所展示出的勇敢和智慧对学生的启示。
六、小结（5分钟）1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容，并对课文中的重点内容进行强调。
2. 学生互相分享自己的学习心得和体会。
七、课后作业（3分钟）1. 教师布置课后作业：要求学生再读一遍本节课的课文，并写一篇100字左右的读后感。
2. 提醒学生记得及时完成作业，并将其带到下节课上。
教学反思：通过本节课的教学，学生对西门豹治邺的故事有了初步的了解，对西门豹的勇敢和智慧有了一定的认识。
然后通过分析故事，培养学生的阅读理解能力。
同时，通过拓展延伸，使学生进一步了解西门豹的故事，教育学生在日常生活中要勇敢面对困难，用智慧解决问题。
统编版部编版四年级上册语文教案-26 西门豹治邺
《西门豹治邺》教学设计教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。
[边说边板书：西门豹]师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1．检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。
排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？一起读这四个词。
部编版语文四年级上册26 、西门豹治邺(教案)
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
四年级上册语文《26西门豹治邺》教案
新2024秋季统编版四年级上册语文《26 西门豹治邺》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•了解西门豹治邺的历史背景和故事内容。
•掌握课文中的生字新词，并能正确读写。
•理解课文内容，复述西门豹治邺的经过。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读和讨论等方式，提高阅读理解能力。
•引导学生自主学习，掌握生字新词的学习方法。
•培养学生的概括能力和语言表达能力。
1.3 情感、态度与价值观•感受西门豹为民除害、破除迷信的正义感和勇气。
•培养学生的正义感和责任感，尊重科学，反对迷信。
二、教学重点•理解课文内容，了解西门豹治邺的经过。
•掌握课文中的生字新词。
三、教学难点•体会西门豹破除迷信、为民除害的巧妙方法。
四、教学资源•课文《西门豹治邺》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、历史背景资料等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾上节课所学内容，如古代社会的迷信现象等。
2.创设情境•播放关于古代迷信活动的视频片段，引导学生思考迷信对社会的危害。
•提问：“如果你生活在那个时代，你会怎么做？”3.引入课题•展示课题《西门豹治邺》，介绍西门豹的身份和背景。
•提问：“你们想知道西门豹是如何治理邺这个地方的吗？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。
2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。
•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。
•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。
（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
•引导学生找出课文中的关键句子和段落。
2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。
•讲解每段在课文中的作用和地位，帮助学生理解课文的整体结构。
3.段落大意•针对每个段落，引导学生概括段落大意，并用自己的话复述。
统编版新教材部编人教版四年级上册语文26西门豹治邺 教案
《西门豹治邺》教材分析《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析对于封建迷信活动，四年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教学重难点1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
3、西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
一、预习导入1.师：我们已经预习课文，现在我们来检测一下词语。
（指名读）理解词语“田地荒芜、人烟稀少”谁能用以上词语说说课文里的内容？2.师：谁来帮我们回忆一下，课文围绕西门豹治邺讲了几件事？3.指名回答。
（查因——惩恶——治水）二、回顾“查因”师：西门豹在查因的过程中，了解到邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因主要有三“闹”：（多媒体）三、研读“惩恶”1.师：西门豹经过调查，已经知道了邺城现状的原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教学设计
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教学设计一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地的故事。
通过西门豹民情、了解问题、想出办法、实施治理的过程，展现了他的聪明才智和为人民服务的精神。
本课内容丰富，情节紧凑，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的把握。
但学生在理解西门豹治理邺地的方法上可能存在一定的困难，需要教师引导学生深入分析文本，理解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过抓关键词句来理解课文内容。
3.情感态度与价值观：懂得为人民服务、治理国家要注重研究的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解西门豹治理邺地的方法，体会西门豹为人民服务的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决问题。
3.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受故事情节，理解人物形象。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课堂练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）导入新课，引导学生关注西门豹这位历史人物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生初步感知故事情节，注意引导学生关注西门豹治理邺地的过程。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探究，解决问题。
教师引导学生关注西门豹治理邺地的方法，让学生发表自己的见解。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
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4、指导朗读
师：假如你就是当时的西门豹，你会怎样对他们说？我们先看与巫婆的对话。（出示句子）
生：西门豹不满意地说：“。。。。。。”
生：。。。。。。
（再出示其他句子，小组商量读）
师：通过同学加的这么词， 丁老师仿佛看到了一个聪明幽默机智的西门豹正在那惩治恶人呢。现在我们来合作读读这几句话，丁老师读旁白，你们就是一个个西门豹大人。
5、学习第15段
师：通过西门豹送新娘这件事，老百姓明白了什么？齐读本段，谁来说？
生：老百姓明白了河伯是骗人的。
生：。。。。。。
师：真厉害，现在就让我们回到20xx多年前的战国时期，你就是漳河边上的一名普通百姓
师：现在人祸解决了，那天灾呢？（出示段落齐读）
生：
（生回答，师板书）
师：当初西门豹刚来到邺这个地方，那是一篇怎样的景象？
生：田地荒芜，人烟稀少。（出示）
师：造成这样的原因是什么呢？谁来用一个词概括地说一下。
生：天灾人祸
师：天灾和人祸各指什么呢？
生：河伯娶媳妇给闹的，夏天雨水少，年年闹旱灾。（出示句子）
过渡：西门豹已经知道了原因，可他说了什么？（出示读）
师：西门豹是去接新娘吗？（不是）那他的目的是什么？带着问题看一段视频
生：是为了救新娘。
生：是为了惩治贪官。
。。。。。。
2、学习第10段
师：送新娘的日子到，我们一起去看下那热闹的场面。（出示文段，齐读）
师：漳河边上有哪些人？
生自由回答。
师：文章是怎么描写这些人的？
生回答
师：通过这里你明白了什么？
生：巫婆很怕西门豹
——教学资料参考参考范本——
【统编教材】2019秋季学期部编版小学语文四年级上册：26 西门豹治邺教学实录-优质课课堂实录
______年______月______日
____________________部门
师：这节课我们继续学习第30课《西门豹》，齐读课题。
（生齐读）
师：上节课我们给课文取了三个小标题，谁还记得？
（生表演）
师：西门豹为何不立刻放他们，还要再等一会儿呢？
生：他想让他们得到深刻教训，让百姓明白 这是迷信。
师：这时怎么就叫他们起来不再等等呢？
生：他们已经知错了。
师：我们看下西门豹的前三段话中都出现了一个客气的词，对那些恶人怎么那么客气啊？
生：他是故意的，想让巫婆和官绅不好拒绝。
师：你真是个善于思考的孩子，通过这次送新娘，你觉得西门豹是怎样的人？
师：西门豹真会演戏！
生：。。。。。。
（3）生：怎么还不回来，请你们去催催吧！
师：可以看出西门豹是个怎么样的人？
生：幽默机智。
（4）生：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说，起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
师：西门豹在什么情况下说“好吧，再等一会儿。”
生：官绅一个个。。。。。。
师：真是害怕极了，假如你是那些官绅，你会怎么磕头求饶啊？
师：经过治理，这个地方又是一片怎样的景象？可以用一些四字词来说，庄稼地里，果园里，人们的生活
生：年年有好收成。
师：从此人们就可以过着——（安居乐业）的生活。
学了这篇课文，你觉得西门豹是一名什么样的官？
生：
师：课后同学们再去读读有关他的其他故事。
（学生自学）
3、研读11-14段
（1）师：谁来说说你画的句子
生：不行，这个新娘。。。。。。
师：你觉得他哪说得巧妙？
生：他故意说新娘不漂亮，是为了救新娘。
师：回答得真好，他还有什么其他目的吗？
生：借口把巫婆投进漳河。
师：你觉得西门豹是个怎样的人？
生：客气，机智。
（2）师：谁还找到了其他句子？
生：巫婆怎么还不会来，麻烦你去催一催吧。我体会到了西门豹借巫婆不会来而把官绅头子扔进漳河。
师：这我就有些不明白了，西门豹权力不是很大吗？把他们抓起来统统杀了不就得了？
生：他是想。。。。。。。
师：西门豹借巫婆给河伯送新娘这个迷信反过来对付他们，这是一种什么计谋？
生：将计就计
过渡：西门豹到底怎样用巧妙的方法来惩治恶人破除迷信的呢？
出示阅读要求：请同学们仔细默读第11-14自然段，画出体现西门豹语言巧妙的句子，读一读，可以把自己的理解或想法写在句子旁边，写好之后和同学进行交流。