17.航海家的发现
青岛版小学科学四年级下册 17航海家的发现【教学设计】(说课试讲).doc
《航海家的发现》教学设计教学目标：1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点：知道地球的形状、大小；了解人们对地球的认识过程。
教学难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
学生课前准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
教师课前准备：古人对地球形状、大小的猜想，如“盖天说”等；麦哲伦、哥伦布等航海家及环球航行的资料；关于月食、地球的音像资料及三个大小不同的球、软尺、伞、不同形状的几何体、实验记录单和小帆船模型等。
课时安排：一课时教法与学法：《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程，本课通过资料、文字、视频和图片，让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生展示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究的主人。
课堂教学设计面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展尊重学生的主体地位，充分调动学生探究学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践，提高学生的综合素养。
教学过程：一、导入新课（出示微信图片）同学们，你们见过这张图片吗？认识这颗星球吗？这就是我们美丽的家园——地球（地球图片）。
你了解它吗？二、我们对地球的认识课前同学们进行了地球资料的搜集和整理，我们一起来交流交流。
教学设计_第五单元17课航海家的发现_科学_小学(说课试讲)
《航海家的发现》教学设计教学目标：1.能够通过查阅、整理多种形式的资料，知道地球形状，了解人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.了解人类对地球形状认识和探索的历史过程；知道地球的形状、大小。
教学准备：微课、文字（图片）资料、课件，麦哲伦环球航行示意图。
教学过程：一、创设情境，生成问题1.创设情境：交流对地球的已有认知①出示地球图片，引起交流。
②根据学生回答，进行引导。
③教师小结，启发思考，让学生明确本课学习任务。
【设计意图：导入环节直接切入主题，带学生进入问题情境，并了解学生的已有知识经验，为后面的学习找准基点，同时，让学生清楚本课的学习任务，激发学习兴趣。
】二、资料学习，深入感知1.微课探寻：了解古代人的认识①播放微课，学习感知。
②学生交流学习收获。
③教师小结，强调古人各种猜想的原因，并引起新的质疑。
【设计意图：利用微课，激发学生学习兴趣，了解古代人各种各样的错误猜想及其产生的原因。
因为在古代由于人们的技术手段还不发达，只能够依靠现有的经验和宗教信仰进行猜想。
但是，古代人们对于地球形状的探求和好奇心是值得我们学习的。
】2.事例分析：感知人类对地球的初步探究①事例演示：毕德哥拉斯发现的帆船桅杆现象，启发学生发现并分析问题。
②学生交流自己的所见、所想。
③出示月食图片，引起交流。
④学生分析亚里士多德观察到的现象，进一步了解人类对地球形状的发现。
⑤教师小结，指出这只是毕德格拉斯和亚里士多德的观察和分析，并未证实。
【设计意图：事例演示将学生带入问题情境，引起学生的思考，培养学生善于观察，大胆质疑的问题意识，同时也循序渐进地了解人类认识地球形状的过程。
】三、引起思考，激发共鸣1.航海探求：用实践证实地球的形状①出示：四位著名航海家，初步认识。
②资料学习，学生自主探究。
③练习反馈：借助连线题，检查学习情况，并梳理著名航海家的发现与贡献。
《航海家的发现》
17．航海家的发现【教学内容】四年级下册第五单元第十七课【教学目标】1．知识目标：知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
2．技能目标：通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。
能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
3．情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
【教学重难点】1．通过查阅、整理、交流资料，了解地球的形状及人们对地球的认识过程；认识麦哲伦的环球航海的经过。
2．做实验验证地球是个球体。
【教具、学具】搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；纸船、地球仪、“盖天说”、“浑天说”及麦哲伦、哥伦布航海史记等资料或音像课件。
【教学过程】一、提出问题，导入新课1．同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么，我们居住的地球到底是什么形状的？（圆的）2．确切地说，应该是圆球体。
你想知道有关地球的知识吗？（想）今天我们就一起来研究地球。
二、认识地球1．（课件出示地球的图片）同学们，这就是我们所居住的家园——地球，课前同学们都搜集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？2．分组交流搜集到的资料。
3．汇报交流信息：各小组汇报对地球的认识。
4．师述：通过刚才的交流，我们对地球有了一定的认识，老师也想介绍一些信息给大家。
（出示补充的资料及p46资料卡，学生齐读）5．教师小结：你们的资料具体地向我们说明了地球的大小、形状。
地球的确是一个很大的球体，我们如果乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周需要17天。
三、古人是怎样认识地球的1．科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古人是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的呢？课下老师让同学们搜集了一些资料和图片，下面谁愿意把你搜集到的资料展示一下，与大家共享。
2．师生共同交流课前搜集的资料。
（1）古代中国人认为：“天圆地方”。
《航海家的发现》 讲义
《航海家的发现》讲义在人类历史的长河中，航海家们的勇敢探索和伟大发现，宛如璀璨的星辰，照亮了我们对世界的认知。
他们以无畏的勇气和坚定的决心，跨越波涛汹涌的海洋，为人类拓展了视野，带来了前所未有的知识和财富。
让我们首先将目光投向克里斯托弗·哥伦布。
他怀揣着对未知世界的渴望，坚信向西航行能够到达亚洲。
1492 年，哥伦布率领船队从西班牙出发，经过漫长而艰苦的航行，最终踏上了美洲的土地。
尽管他至死都认为自己到达的是亚洲，但他的这一发现，开启了欧洲与美洲的交流与融合，改变了世界的格局。
另一位不得不提的航海家是斐迪南·麦哲伦。
他率领船队进行了环球航行，用实际行动证明了地球是一个球体。
这一发现彻底颠覆了当时人们的传统观念，为人类对地球的认识带来了革命性的突破。
麦哲伦的船队在航行中经历了无数艰难险阻，包括风暴、饥饿、疾病等，但他们始终没有放弃，最终完成了这一伟大的壮举。
航海家们的发现不仅仅是地理上的突破，还带来了丰富的经济和文化影响。
新的土地带来了新的资源，如黄金、白银、香料等，极大地刺激了欧洲的经济发展。
同时，不同地区的文化也开始相互交流和融合，丰富了人类的文化宝库。
达伽马也是一位杰出的航海家。
他成功开辟了从欧洲绕好望角到印度的新航线，为欧洲带来了巨大的商业利益。
这一航线的开辟，使得欧洲与亚洲之间的贸易往来更加频繁，加速了欧洲的资本积累和商业繁荣。
这些航海家们之所以能够取得如此伟大的成就，离不开他们坚定的信念和勇气。
在那个航海技术还相对落后的时代，面对茫茫大海的未知和危险，他们毫不退缩。
他们依靠简陋的航海工具和有限的知识，凭借着对目标的执着追求，勇敢地驶向远方。
同时，航海家们的成功也得益于当时社会的支持和技术的进步。
各国王室为了寻求财富和扩大影响力，纷纷资助航海探险。
而航海技术的不断发展，如罗盘的改进、航海图的绘制等，也为他们的航行提供了一定的保障。
然而，航海家的发现也并非全是美好的。
随着欧洲人的到来，给新大陆的原住民带来了巨大的灾难。
小学科学_航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
《航海家的发现》教学设计教材:青岛版科学四年级下册46-47页，题目: 17 航海家的发现一、教学目标1．科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。
2．科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
3．科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
二、教学重点：体验人们对地球形状的认识过程。
三、教学难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、教学方法：本课采用文字、图片，视频等资料通过多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
五、教学准备、：１.帆船学具、地球仪、实验记录单。
２.多媒体课件。
六、教学过程：一、课前导入：提问：同学们，在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球,在十五的夜晚,我们看到月球像明亮的圆盘。
那你能猜想一下我们居住的地球是什么形状吗?知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？让我们一起观看一段关于地球的视频。
谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。
二、探究新知：1．古人的地球观。
谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
谈话：古代印度人、埃及人和中国人根据自己的观察和猜测给出了自己不同的答案了。
航海家的发现
西欧—美洲
西欧—好望 角—印度
环球旅行
美洲——America
1492年 欧洲——美洲
洪都拉斯
哥伦布向西出航四次，发 现了中美洲地峡和南美洲 大陆。
菲律宾 麦哲伦死亡之地
西班牙 塞维利亚
麦哲伦海峡
时间 1487年
支持国家 葡萄牙
探险家 迪1492～1498年 1497年
1519～1522年
西班牙
葡萄牙 西班牙
哥伦布 达· 伽马
地球是一个很大的球体，半径大约为6300千米。用带子围着 地球赤道绕一圈，这条带子要有4万千米长。若乘坐每小时 飞行800千米的飞机环绕地球一圈，要连续飞行50个小时。
1487 葡萄牙 里斯本
好望角
葡萄牙 里斯本 卡里库特
马林迪
达· 伽马
1497年 葡萄牙— —印度
达· 伽马
好望角
亚美利哥——Amerigo
《17航海家的发现》教案新部编本2
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《 17 航海家的发现》教课设计一、教课目的（一）知识与技术1、知道地球的形状。
2、基本认识地球表面海陆散布和面积的大小。
3、认识人类对地球形状认识的历史。
4、认识地球内部的基本构造。
（二）过程与方法1、剖析实验现象，用逻辑推理的方法解说远航船只“沉”入海中的原由。
2、经过察看，认识地球表面海陆散布的特色。
3、能剖析资料，对地球内部构成和构造提出一些推断。
（三）感情态度与价值观1、对地球的大小有深刻的领会。
2、认识人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的。
二、教课要点认识地球的形状、大小及海陆散布等知识。
三、教课难点地球的形状。
四、课时安排1课时五、教课准备地球仪、小船模型六、教课过程新课导入：在平时生活中，我们会经常看到船只进港出港。
为何从远处驶来进港的船只老是先看见桅杆，再渐渐看见船身，而出港向远方驶去的船只老是先不见船身，而后桅杆才渐渐隐没在海平线下？出现这类现象是什么原由？与地球的形状相关吗？新课解说：一、地球的形状模拟实验：将小船模形贴着地球仪表面往返挪动，从另一侧察看小船模型。
谈谈生活中还有哪些现象可以说明地球是一个圆形的球体。
月食的时候地球的暗影是条曲线。
是谁最早证明了地球的形状？简介麦哲伦围绕地球的航行。
二、地球有多大？地球的直径约为12800 千米。
三、大海和陆地察看地球仪，认识地球表面海陆的散布状况，估量大海和陆地的面积，使学生对地球表面海陆的散布状况有一个较清楚的认识。
四、地球内部有什么？介绍地球内部概略。
指导阅读p8 的“地球的内部构造表示图”。
作业：1、查找、采集人类近代探究地球形状的历史和数据。
2、查找资料，认识更多相关地球内部构造和物质构成的知识。
青岛版《航海家的发现》优秀教案
青岛版《航海家的发现》优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解航海家的发现背景和航海家们的贡献。
2. 学习航海家发现新大陆的过程及对世界的影响。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析航海家的航海路线和航海技术。
2. 学会利用地图和图表来展示航海家的发现。
情感态度价值观：1. 培养学生对航海家的探索精神和创新意识。
2. 培养学生对航海事业的热爱和尊敬。
二、教学重点：航海家的发现过程及其对世界的影响。
三、教学难点：航海家发现新大陆的航海路线和航海技术。
四、教学准备：教师准备PPT、地图、图表等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放航海家的发现相关视频，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解航海家的发现背景和航海家们的贡献。
3. 课堂讲解：教师讲解航海家发现新大陆的过程，引导学生通过地图和图表来展示航海家的航海路线和航海技术。
4. 合作探讨：学生分组讨论航海家的发现对世界的影响，分享自己的观点。
5. 总结提升：教师总结航海家的发现过程及其对世界的影响，强调航海家的探索精神和创新意识。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过课堂提问和作业完成情况，评估学生对航海家发现知识的掌握程度。
3. 思考与分析能力：通过学生对航海家发现对世界影响的合作探讨，评估学生的思考与分析能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行航海模型制作，提高学生的动手能力。
2. 邀请相关专家或历史老师进行专题讲座，增加学生对航海家的了解。
3. 组织学生参观航海博物馆或相关展览，丰富学生的学习经验。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生正确理解和尊重航海家的贡献。
2. 在讲解航海家的航海路线和航海技术时，注意用简洁明了的语言，避免过于复杂的术语。
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（3）乘坐飞机一直前行，不改变航向，总能回到出发地。
（4）月食、或航天器。
人造卫星拍摄的地球照片
生活在21世纪的我们当然知 道我们赖以生存的地球的形 状，请你用比较准确的语言 描述一下地球的形状好吗？ 你知道得到这样的结论经历 了多少岁月，付出多少艰辛 吗？
我国古代的智者，很早就对地球的形状作了大胆 的猜测，他们用两句话概括了地球的形状：
一、天圆如张盖，地方如棋盘，日月星辰象爬 虫。
公元2世纪，古希腊托勒密，地心说，大地 是宇宙的中心。 毕达格拉斯和亚里斯多德在两千多年前就确 信地球是圆的。但直到公元前200年，才由古希 腊学者埃拉托色尼量算出地球的周长。
地 球那 想么 象， 成什 圆么 球时 的候 呢开 ？始 人 们 才 开 始 把
2500年前，希腊数学家毕达哥拉斯坐在 海边的高山上看海，他发现帆船总是桅杆 先出现，然后才看到船身，于是他推测， 地 球 的 表 面 应 该 是 弯 曲 的 。
二、天如斗笠，地如覆盘
随着岁月的流逝，张衡对地球的形状有了新的认 识，他在他的伟大著作《张衡浑仪注》中说：浑 天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中的蛋黄， 孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包 地，优壳之裹黄。这与后来欧洲的《地心说》不 谋而合
人类认识地球的过程
我国春秋时期，“天圆地方说”（盖天说）。 东汉张衡，浑天仪——大地是球体。
二.选择题。
1.下面不是航海家的是（C ）。A. 哥伦布 B.麦哲伦 C.爱迪生
2.太阳每天东升西落，这也能说明地球是（ C ）A.圆形
B.球形
C.球体
小结：
1.地球是一个很大的球体。
2.地球的半径可记为6400千米（公里）
3.地球赤道周长约有40076千米，若乘坐每小时800千米 的飞机绕地球一周，要连续飞行50个小时。
公元前384年，古希腊哲学家亚里士多德在 观察月食时，发现地球落在月亮上的影子是圆形 的，于是他推断地球应该是球形的。亚里士多德 是发现地球是球体的第一人！
真正用实践证明地球是球体的第一人应归功与 谁呢？
证明地球是圆形的
想一想：现在你能有哪些方法证明地球是圆 形的，说一说，让大家分享一下！
地球的形状地球的真实形状：Fra bibliotek当堂达标题
一、填空题：
球体 ，半径约为______ 6400 千米，沿着赤道绕地球一周， 1、地球是一个巨大的______ 4万 千米。 行程有______ 麦哲伦率领船队，用实践证明了地球是一个球体。 2.16世纪______
3．从地球的一个地方，朝一个地方出发，朝一个方向前进，始终不改变方向， 原来 的地方，这是因为地球是一个_____ 球体 。 绕地球一周后，会回到_____