部编版六年级语文上册20《三黑和土地》21《文言文二则》教学设计及说课稿
部编版六年级语文上册《三黑和土地》说课稿
部编版六年级语文上册《三黑和土地》说课稿一、课程背景《三黑和土地》是部编版六年级语文上册的一篇读本。
该课文讲述了一个发生在农村的故事，通过描述三黑一家辛勤耕耘和与土地的紧密联系，展现了农民的勤劳和对土地的热爱。
本课通过阅读欣赏、情感体验和语文表达等环节，旨在培养学生对劳动、耕耘和勤俭节约的价值感。
二、教学目标1.认识和理解《三黑和土地》这个课文的主要情节和人物形象；2.培养学生对劳动和勤俭节约的重要性的认识和理解；3.培养学生的阅读欣赏能力，提高理解文本的能力；4.培养学生的表达能力和合作学习能力。
三、教学重难点1.教学重点：掌握《三黑和土地》的主要情节和人物形象，培养学生对劳动和勤俭节约的价值感。
2.教学难点：培养学生理解比喻的能力，引导学生从故事中体会和理解农民对土地的深深眷恋。
四、教学过程1. 预习导入（5分钟）通过让学生观察并描述课文标题《三黑和土地》，引导学生思考土地对农民的重要性。
教师可问一些问题进行引导，例如：•土地对农民有什么重要意义？•你能想到土地对农民的角色？•你对劳动和耕耘有什么了解？2. 阅读欣赏（10分钟）让学生阅读《三黑和土地》，并要求他们在阅读后回答相关问题，帮助他们加深对课文内容的理解。
教师可设计以下问题：•三黑一家是如何与土地紧密联系的？•他们用什么方式表达对土地的热爱？•通过耕耘，他们给自己带来了什么好处？3. 情感体验（15分钟）组织学生分小组进行讨论，让他们思考和回答以下问题：•你对三黑一家的耕耘与劳动有什么感受？•你理解和感受到土地对农民的重要性了吗？•在你的家乡，农民对土地有哪些重要的工作？学生进行小组讨论后，每个小组进行总结，选取一名代表进行汇报，展示出对课文内容的理解和情感体验。
4. 文本解读（15分钟）通过对课文中的一些关键词汇和句子进行解读，帮助学生更好地理解课文。
教师可以提问以下问题：•“三黑”一家是怎么与土地紧密联系的？•“土地像咱的妈妈”是什么意思？•“他可绝不只是用来看的，还可以用来干活的”中的“他”指的是什么？通过解读，引导学生理解课文中的比喻和隐含意义。
部编版语文六年级上册《21 三黑和土地》教案
统编版义务教育教科书语文六年级上册第六单元21*《三黑和土地》教学设计【教学内容】统编教材义务教育教科书小学语文六年级上册第六单元第21课《三黑和土地》【教材分析】这首在中华人民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声，它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。
这是著名诗人苏金伞为土地革命树起的一座诗的纪念碑。
诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的感染力。
这首诗是现代诗，现代诗有高度的概括性，鲜明的形象性和强烈的抒情性。
在这个单元前几课中，学生已经掌握了“抓住关键词句，把握主要观点”的语文要素，学习这首诗时可以鼓励孩子们继续运用这个方法来领悟诗歌的特点。
【学情分析】已知：学生已经初步掌握抓关键词句，理解诗歌的方法。
未知：多数同学没有接触过农村生活，且这首诗的创作年代离学生的生活比较远，因此，学生对课文的环境背景不容易理解，对诗中三黑的情感也就难以体悟。
教师在教学中可以适当提供背景，帮助学生把握诗歌大意。
可以引导学生先自主阅读，明确诗歌写了三黑的哪些事情，让学生体会三黑对土地的深厚感情，并带着这种体会有感情地朗读诗歌；最后引导学生结合诗歌内容和“阅读链接”，联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。
【教学目标】1.有感情地朗读课文,能运用“抓关键句，把握主要内容”的方法感受三黑对土地的感情。
2.通过诗歌的表现特点，体会解放后翻身农民的鲜明形象，进一步认识人与土地的紧密关系。
3.通过学习课文，能建立起对土地的新认识。
【教学重点】能运用“抓关键句，把握主要内容”的方法感受三黑对土地的感情。
【教学难点】感受三黑的农民形象，进一步体会人对土地的热爱、眷恋之情。
【教学准备】教学课件、音频资源【课时安排】1课时【教学过程】板块一大脑运动操师：同学们，你做好上课准备了吗？请你看看要求。
上课准备上课前，心安静。
书桌净，用品齐。
部编版六年级上册《三黑和土地》教案
教案：部编版六年级上册《三黑和土地》一、教学目标1. 会写“咸、耙、痒”等14 个生字，会写“舒服、合适”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 理解三黑对土地的热爱之情以及对美好生活的向往之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
2. 教学难点：理解文中含义深刻的句子。
三、教学过程（一）导入1. 展示一些关于土地的图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 教师：土地是我们的母亲，为我们提供了生存的基础。
今天我们就来学习一篇与土地有关的课文《三黑和土地》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 思考：这篇课文主要写了什么内容？（三）学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。
2. 指导学生书写生字，注意“咸、耙、痒”等字的笔画和结构。
3. 理解词语：舒服、合适等。
（四）深入研读，理解内容1. 学习第1-3 自然段，思考：这几个自然段写了什么内容？2. 学习第4-9 自然段，思考：三黑是怎样对待土地的？从哪些句子可以看出来？3. 学习第10-15 自然段，思考：三黑有了土地之后，他的生活和心情发生了什么变化？（五）总结教师总结：这篇课文通过描写三黑对土地的热爱和对美好生活的向往，表现了农民对土地的珍惜和热爱之情。
（六）布置作业1. 抄写生字词。
2. 完成课后练习。
四、教学反思在教学过程中，我注重引导学生通过朗读和思考来理解课文内容，同时运用了多种教学方法，如多媒体展示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
在学习生字词方面，我注重指导学生的书写和理解，让学生在书写中巩固知识。
不足之处是在课堂互动方面还可以更加活跃，让更多的学生参与到讨论中来。
【统编人教版】六年级上语文20《三黑和土地》优质精品课教学设计
【统编人教版】六年级上语文20《三黑和土地》优质精品课教学设计20《三黑和土地》优质精品课教学设计【教学目标】知识与能力：1.反复朗读，想象诗中的画面，体会这种写法的妙处。
2.能自读自悟，根据阅读提示，找出关键句，体会三黑热爱土地的情感。
过程与方法：抓住关键句，体会三黑热爱土地的思想感情。
情感态度与价值观：体会诗中翻身成主人的喜悦心情，以及他们对诗人对土地家园的热爱，眷恋。
【教学重点】反复朗读诗歌，抓住关键句，体会三黑热爱土地的思想感情。
【教学难点】体会诗中翻身成主人的喜悦之情以及他们和诗人对土地家园的热爱，眷恋之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1.土地，是劳动人民赖以生存的家园，今天我们就一起走进三黑的土地，走进诗歌的王国，去感受土地带给劳动人民的快乐吧。
(板书：20 三黑和土地)2.出示课件1，简介作者：苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回忆，处处皆诗。
新中国成立前夕解放区进行土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地。
本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
设计意图：由土地自然地引入课文对作者的介绍，让学生明确当时的背景，更容易理解课文。
二、整体感知。
出示课件2：1.读准字音，读通句子，画出朗读节奏。
2.再读课文，大声朗诵，读准节奏，读出韵律，读出情感。
3.理清文章的脉络：农民一有了土地：就把整个生命投入了土地。
三黑翻、耙土地：认真、仔细，翻、耙得好。
三黑坐下歇息：对比过去与现在;展望美好的未来。
4.课文写了一件什么事?生动地写出了三黑在分得土地后努力耕种、期盼未来的画面，表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了作者对未来美好生活的憧憬。
设计意图：初步理清文章的结构，了解主要内容，便于学生进一步深入理解课文。
三、学习1—3小节。
1.出示课件3：说说农民对土地有什么样的感情，画出相关句子。
人教版部编本六年级上册语文《三黑和土地》教学设计
人教版部编本六年级上册语文《三黑和土地》教学设计一、教学背景分析本节课的教学内容是《三黑和土地》，是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇课文。
本课主要通过讲述小男孩三黑如何通过争取大家的支持，最终实现了“深挖掘、大开发”的目标，以培养学生积极向上、勇于奋斗的精神。
在此之前，学生已经学习过语文教材中的一些基本知识，例如词语的辨析、段落的主题概括等。
他们具备一定的识读能力，并且对阅读一篇完整的篇章也有一定的了解。
二、教学目标知识与能力目标1.通过阅读理解，学生能够初步理解故事情节和人物形象；2.学会使用正确的语言表达方式，能够用简洁明了的语言描述故事的发展过程；3.能够分析故事的主题和中心思想，培养学生对困境和挫折的勇敢面对与努力拼搏的精神。
过程与方法目标1.通过课前导引、情景演绎等方式激发学生对故事主题的兴趣；2.采用个体思考和小组合作的方式，激励学生主动参与课堂讨论和互动，培养学生的合作意识和表达能力；3.通过师生互动、小组讨论等方式，引导学生发掘故事中的价值观和情感体验。
三、教学内容与教学步骤1. 导入与热身（10分钟）通过设问和展示图片来引发学生对土地的认识和思考，激发学生对故事主题的好奇心和兴趣。
2. 阅读故事并理解（15分钟）学生个体阅读课文《三黑和土地》，注重培养学生的理解能力和阅读策略，学生完成课本上的相关练习。
3. 分组讨论与分享（20分钟）将学生分成小组，每个小组讨论一个问题，例如“三黑的成功有什么启示和感悟”，然后由每个小组派一名学生进行分享。
4. 教师点拨与总结（10分钟）教师进行点拨，引导学生将个人的发言整合到一起，进行总结，概括故事的主题和中心思想。
5. 拓展与应用（15分钟）教师组织学生进行小组活动，要求学生编写一段以《三黑和土地》为题材的故事，要求简洁明了，突出主题。
6. 课堂小结与反思（5分钟）教师对本节课的教学进行总结和反思，提醒学生今后学习的重点和方法。
四、教学评价与策略评价方式1.观察学生在课堂讨论和分享时的参与程度和表达能力；2.通过学生的课堂练习和小组作业来评价学生对故事内容的理解和理解能力；3.观察学生是否能够运用正确的语言表达方式，表达自己的观点和思考。
第20课《三黑和土地》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
第20课《三黑和土地》选自人教部编版六年级上册语文教材。本节课主要内容包括：课文朗读与解析，学习生字词，理解课文内容，体会作者情感，分析“三黑”形象，探讨土地对农民的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读与解析：引导学生有感情地朗读课文，理解课文大意，分析课文结构，把握故事情节。
2.教学难点
（1）对课文情感的理解：学生能够深入体会作者表达的情感，尤其是对土地的敬畏之情。
突破方法：教师可通过提问、情境创设等方式，引导学生体验作者的情感，帮助学生理解课文深层含义。
（2）生字词的正确书写与运用：学生在书写和运用生字词时，容易出错，需要加强指导。
突破方法：教师应反复示范生字词的正确书写，并通过练习、游戏等方式，巩固学生对生字词的掌握。
6.课后作业：要求学生复述课文内容，运用本节课学到的生字词写一段话，表达自己对土地的认识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.语言建构与运用：通过学习课文《三黑和土地》，提高学生的朗读、理解和表达能力，使学生能够熟练运用所学词汇、句式进行口头和书面表达。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度分析“三黑”形象，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生独立思考问题的能力。
（3）分析“三黑”形象：学生能够从课文中找出描述“三黑”的语言、动作、心理等方面的细节，分析“三黑”形象的特点。
举例：通过提问、小组讨论等方式，引导学生关注“三黑”在课文中的表现，从而分析其形象特点。
（4）土地对农民的意义：学生能够理解土地对农民的重要性，体会作者传达的情感。
举例：结合实际生活，让学生思考土地对于农民的意义，激发学生对土地的敬畏之情。
部编版六年级上语文21《文言文二则》优质课说课稿
部编版六年级上语文 21 《文言文二则》优质课说课稿《文言文二则》说课稿一、说教材本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。
文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读。
简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深远的景象。
《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。
文章用简洁的语言、平实的手法，环绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢” 的道理。
本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝炼、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。
二、说教学目标 1.会写 7 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。
六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。
由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的目生感。
本文虽篇幅短小，但是语言凝炼隽永，寓意深刻。
学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的艰难。
高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。
但是把文言文转换成白话文, 口语化讲述故事，具有一定难度。
同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。
根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，我将能正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》；能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示；三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
部编版六年级上册《20、三黑和土地》说课稿和教学设计
《20、三黑和土地》说课稿一、说教材《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册一篇略读课文。
这是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。
本文分为三个部分：第一部分总体写出三黑得到土地后，视若珍宝、爱不释手的情感。
认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散，简直像一张柔软的床。
非常适合种子在上面生长。
第二部分介绍三黑把荞麦种子播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的蝈蝈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未来，向往美好的生活。
二、说教学目标1.教学目标（1）训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
（2）掌握作者比喻的修辞手法。
（3）了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
2.重难点（1）通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
（2）想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
（3）通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
三、说教法自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。
教师引领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为5个环节：（一）师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞介，学生初步了解。
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
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部编版六年级语文下册20《三黑和土地》教学设计及说课稿20《三黑和土地》同步练习基础积累大巩固一、辨字组词。
咸（）耙（）荞（）霎（）成（）粑（）桥（）需（）二、在括号里填上合适的词语。
一（）土一（）种子一（）床一（）雪阅读能力大提升三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。
他（）的，连嘴都合不上。
地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
再仿写所填词语。
2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。
”你是怎样理解这句话的？思维创新大拓展四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：一、咸（咸味）耙（耙地）荞（荞麦）霎（霎时）成（成长）粑（糍粑）桥（木桥）需（需要）二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵2.翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。
”这是三黑的心理描写，写出了他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活像一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
20《三黑和土地》说课稿一、说教材《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册一篇略读课文。
这是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。
本文分为三个部分：第一部分总体写出三黑得到土地后，视若珍宝、爱不释手的情感。
认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散，简直像一张柔软的床，非常适合种子在上面生长。
第二部分介绍了三黑把荞麦种子播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的蝈蝈叫，想起心酸的童年生活。
第三部分，展望未来，向往美好的生活。
二、说目标1.教学目标（1）提高学生正确理解和运用语言文字的能力。
（2）掌握作者比喻手法的运用。
（3）了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
2.重难点（1）通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
（2）想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
（3）通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
三、说教法自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。
教师引领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为5个环节：（一）师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.简介苏金伞，学生初步了解。
苏金伞(1906—1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
（二）初读课文，整体感知。
A.初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女3. 指名读词语，相机解释词语意思。
B.读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收）（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。
第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。
标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。
标题想起童年生活第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来（板书：翻地、耙地播种，蝈蝈和童年展望未来）（三）再读课文，深入分析。
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。
想一想这些语句好在哪里。
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”，把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。
3.“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。
4.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（也对土地产生了感情，非常热爱它）（四）分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。
（板书：热爱土地憧憬未来）（五）总结全文。
1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床）2.说一说你学到了什么？（比喻、拟人的写法）五、说板书设计翻地、耙地三黑和土地播种，蝈蝈和童年热爱土地，憧憬未来展望未来部编版六年级语文上册21《文言文二则》教学设计及教学反思又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。
它千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。
诗句，可以增加积累，学到积累古诗的一种方法——按主题归类，另外，《伯牙绝弦》这则文言文表现的也是友情主题，为后面学习课文作铺垫。
新课教学 （ ）分钟三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：哉、巍。
2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。
学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。
（预设答案：再也不弹琴了）2. 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ （预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了）读课文，感知课文，这是理解课文内容的重要环节。
如果能把课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。
3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。
4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。
5.预设交流(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。
(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”，这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……（板书：伯牙鼓琴锺子期听）师：锺子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。
同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。
(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。
6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎样赞美他？（生自由发表意见）五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。
（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有鸟语花香，春天百花盛开，冬天白雪皑皑……）②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──引导学生升华情感，向课外拓展探究，既可以加深学生对课文内容的理解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，培养学生的语文素养。
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。
……④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。
这就是──（预设答案：知音）2．理解文本，探究知音。
①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。
……）②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──生：巍巍乎若太山。
（板书：志在太山巍巍）④师：当伯牙志在流水。
没有人会像子期说──生：汤汤乎若流水。
（板书：志在流水汤汤）⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望、寂寞、忧虑、渴望……）⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐、激动、充满希望、欣慰……）⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音，是人生的知音）⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。
但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
（学生感情读文）⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。
但课文最后一句。
“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
”伯牙为什么认为子期是最后的知音？理解文本，探究“知音”，这一环节是为了让学生对“知音”一词有更形象的了解，真正明确伯牙和锺子期两人的默契程度，通过与一般人对伯牙的赞美作对比，知道只有两人的关系达到这种程度才能成为知音。