浅谈初中生物教学性教育渗透
如何在初中生物教学中渗透青春期性教育
2019年05月 中学教育新教育时代 89如何在初中生物教学中渗透青春期性教育林叶新（河南省平顶山市第五十五中学 河南平顶山 467000）摘 要：本文从更新教学观念，重视青春期性教育；加强人文关怀，建立和谐师生关系；利用健康网站，打破性教育的瓶颈；整合教育资源，优化课堂教学模式几方面重点探讨初中生物教学中渗透青春期性教育的策略，旨在通过本文研究为初中生物一线教师提供借鉴参考，引导初中生形成正确的性观念。
关键词：初中生物 青春期性教育 课堂教学进入初中阶段的学生逐步走进青春期，生理和心理均发生了巨大变化，特别是在生活水平快速提升的今天，处于青春期的初中生普遍存在生理性早熟的现象，对于“性”的认识似懂非懂，内心又十分渴望了解性知识，但是传统教学方式难以满足学生的客观诉求。
生物作为初中课程体系的重要组成部分，其中包含与青春期性教育有关的知识点。
因此，教师要借助生物学科以巧妙的方式为学生渗透青春期性教育，引导学生正确认识性问题，帮助学生顺利度过“非常时期”。
一、更新教学观念，重视青春期性教育教师是初中生物教学活动开展的组织者，教师教学观念的正确与否将直接决定初中生物教学效果。
因此，初中生物教师要及时转变教学观念，以素质教育精神为引领，重视青春期性教育，尊重学生在生物课堂中的主体地位，精准定位初中生物教学目标，于思想观念中认识到正确的青春期性教育对学生健康成长的引导作用，以初中生物教材为蓝本，合理安排教学内容，坦诚的向学生讲授性知识，帮助学生树立关于性知识方面的正确认知。
以“人的生长发育和青春期”一课为例，教师可将本课教学目标设计如下：（1）知识目标：认识人生长发育的各个时期，举例说明青春期生长发育特点、卫生行为习惯的重要性；（2）技能目标：通过本课理论知识学习提高学生自我认识能力，强化学生行为控制水平；（3）情感目标：正确对待青春期身心的巨大变化，初步形成正确的性道德观念，促进学生健康成长。
二、加强人文关怀，建立和谐师生关系初中生物教师要积极转变自身的教学角色，在为学生讲授知识点的同时，还需要加强与学生的沟通交流，注重对学生的人文关怀，善于从学生角度思考分析问题，建立亦师亦友的和谐师生关系，做好初中生性道德观念形成的“导航明灯”。
初一生物教学(人教版)中渗透青春期性健康教育的实验研究
初一生物教学(人教版)中渗透青春期性健康教育的实验研究
初一生物教学（人教版）中渗透青春期性健康教育的实验研究
青春期是一个人从儿童向成人过渡的阶段,是道德品质和世界观初步形成的关键年龄段,又是一个人的性机能由萌发到成熟的关键时期。
这个时期的青少年,伴随着生理的发育逐渐萌发了性意识,对性产生了好奇心,渴望了解性知识。
随着社会的发展和生活水平的提高,青少年的性发育、性成熟年龄提前,加之各种文化传播媒介的冲击,使处于青春期的中学生对“性”产生了极大的兴趣与困惑。
他们对性健康知识的需求如果不能从正规的渠道得到满足,就会受到不科学、不健康信息的误导,影响青少年的健康成长。
我国当前对青春期的性教育并没有给予应有的重视,更没有把它单列为一门课程。
但是很多触目惊心的事实让我们深刻地认识到,性健康教育势在必行。
那么生物教师如何发挥自己的学科优势开展性健康教育是该课题研究的中心问题。
本文着眼于在初一生物教学中结合生物学科的特点和学生身心发展的规律渗透性健康教育尝试。
在生物学教学实践中,教师从生物的进化、生物的共性等角度进行性教育,使学生从生物学的角度了解自身生理和心理的变化,从而消除对性的神秘感,逐渐获得系统的、科学的性知识；通过案例分析,让学生认同青春期异性交往的方式,引导学生树立正确的性道德观念和性法制观念,提高自我保护的意识。
教学实践证明,在初一生物教学中进行性健康教育,采用课内渗透教学模式是合适的。
根据问卷调查所确定的性健康教育内容、教学形式在初一性健康教育教学中是行之有效,满足了学生对性知识的要求,树立了正确的性道德观念和性法制观念,认同了青春期异性交往的方式,初步培养了学生健康的性观念。
初中生物教学中渗透青春期性教育的有效策略
2019摘要：初中生物课程的教学中关于人的生殖发育的相关知识，在讲解这些知识内容时教师不仅需要从理论层面将很多知识原理给大家将清楚，更要有意识地进行教学发散与延伸，将相应的性教育和知识教学进行结合。
本文对此进行了分析研究。
关键词：初中生物教学渗透青春期性教育长久以来，在我们的基础教育阶段性教育一直缺位，很多学生进入青春期后应当了解并且很有必要了解的知识学生没有及时获得，这不仅会造成学生生理上的不适及心理上的很多困惑，这也会给学生的成长带来很多困扰。
初中生物课程的教学中关于人的生殖发育的相关知识，在讲解这些知识内容时教师不仅需要从理论层面将很多知识原理给大家将清楚，更要有意识的进行教学发散与延伸，将相应的性教育和知识教学进行结合。
这不仅可以强化学生基于理论知识的理解与吸收，这也是青春期阶段给学生带来很多积极正面的引导，避免学生进入很多认知误区，以及避免学生不当行为产生的教育方式，这才是基础教育阶段生物课程教学作用和价值的一种体现。
一、注重性生理知识的有效传播在生物课程中融入与渗透性教育，教师要找到不同的教学出发点和切入点，这样才会让教学过程的针对性更强。
青春期时期学生的身体快速成长与发育，学生不仅在身高体格上有非常明显的变化，学生身体上的很多变化也在快速发生，与此同时，作为生物教师应当将相关的生理知识有效传递给学生。
青春期阶段的学生对于很多事物懵懂与好奇，这些都会使得他们以各种途径加以了解与探寻。
尤其是随着网络化在我们生活中渗透力度越来越强，学生可以在网络上找到大量相关的信息资源，但是，在学生没有接受到正确的教育引导的同时，学生很可能会缺乏分辨这些信息真伪和效用的能力，会受到很多误导。
因此，教师首先要加强青春期的性生理教育，要以清晰明确的方式给学生讲解与分析这个时期大家正在经历的一些身体变化及其原因，让学生充分了解其中的原理，避免学生进入很多误区，让学生在这个领域的常识更加充沛。
青春期阶段学生生理上的变化体现的非常明显。
谈初中生物学科教学中渗透健康教育_学科渗透健康教育导学方案
谈初中生物学科教学中渗透健康教育_学科渗透健康教育导学方案世界卫生组织提出了健康的新概念：所谓健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面构成的健康的整体概念。
生理健康是基础，心理健康和道德健康建立在生理健康的基础之上。
中学学科中与健康教育联系最密切的莫过于生物学，作为生物教师应借助学科优势，挖掘教材内容，采取切实可行的措施在生物学教学活动中渗透健康教育，为每位学生整体素质发展打下坚实基础。
一、生物学科教学中健康教育进行的必要性和可能性学生时代是人一生中接受能力最强，可塑性最大，也是各种行为模式形成的关键时期。
而要自我发展、自我完善，人就必须从多角度、多方面来认识自身，而这正是开展中学生健康教育的意义所在。
在中学生物教学中，渗透健康教育，使中学生养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，提高自我保健能力，是中学生物教学中的一项重要内容。
二、在中学生物教学中渗透生理健康教育生理健康是人们正常生活和工作的基本保障，也是中学生能顺利完成学业的基本保证。
生理健康教育的核心是教育学生树立健康意识，促使人们改变不健康的生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。
我曾对本校初二年级6个班的430名学生进行了几项卫生知识问卷调查。
从调查结果中发现，大部分学生缺乏保健知识和良好的卫生习惯。
因此，我决定结合教材中的相关内容，在上课中帮助学生纠正不正确的卫生习惯和补充一些卫生保健知识。
例如，为了使学生了解龋齿对人体的危害，培养正确的刷牙方法和早晚刷牙的习惯。
在讲消化系统内容时，向学生介绍龋齿是被世界卫生组织认定为除恶性肿瘤、心脏病以外的第三大疾病。
龋齿的形成主要是与口腔不清洁，牙面有污物使微生物滋生和发酵有关。
预防龋齿的有效方法是刷牙，由于牙垢沉淀12小时之后，较难刷净，所以一天必须早晚都要刷牙，并养成食后漱口的习惯。
另外，结合教材内容，通过讨论课、专题讲座等形式宣传有关合理营养，预防传染病的知识，教育学生边学边用；使知识的传授和卫生习惯的培养同步进行。
探究性教学方法在初中生物教学中的渗透
探究性教学方法在初中生物教学中的渗透随着教育理念的不断更新和发展，探究性教学方法在初中生物教学中渗透得越来越深入。
探究性教学是一种以学生为主体，注重学生自主探究和合作学习的教学活动。
这种教学方法能够激发学生的积极性和创造力，提高学生的学习效果和综合素质。
接下来，我们将探究性教学方法在初中生物教学中的渗透进行探讨。
探究性教学方法在初中生物教学中注重培养学生探究和解决问题的能力。
学生通过实际操作和观察，运用自己已有的知识和技能，来解决生物科学问题。
在生物显微镜实验中，学生可以通过观察显微镜下的细胞结构，了解细胞的组成和功能，并通过实际操作来观察和研究不同类型的细胞。
这样的教学活动可以培养学生的观察力、思维能力和实践能力，提高他们解决问题的能力。
探究性教学方法在初中生物教学中注重培养学生的学习兴趣和科学素养。
通过引导学生参与实际操作、自主探究和合作学习，可以激发学生的学习兴趣，激发他们对生物科学的好奇心和探索欲望。
在植物生长实验中，学生可以亲自动手种植植物，观察它们的生长过程和变化，从而增加对植物生长规律和环境因素的认识。
这样的教学活动能够激发学生的学习兴趣，增强他们对科学和生物学知识的兴趣和掌握能力。
探究性教学方法在初中生物教学中注重培养学生的合作精神和团队意识。
学生在探究性教学中需要与同学进行合作和交流，共同完成教学任务和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互协助、相互促进，共同寻找问题的答案和解决方案。
在研究生物多样性的实验中，学生可以分组进行观察和研究，通过合作和交流，共同汇总实验结果，分析和总结生物多样性的规律和特点。
这样的教学活动可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的协作能力和交流能力。
初中生物教学渗透青春期性教育的内容和方法的研究
初中生物教学渗透青春期性教育的内容和方法的研究冯蕾初中时期正好位于一个人由童年阶段向成年人阶段过渡的青春期阶段，青春期阶段又是一个人身体快速发育、机体性能提升、器官日趋成熟的黄金时期。
而且，在青春期阶段初中生要面临着身体日趋成熟后的外在表现，如女性初中生的乳房发育、月经来潮、骨盆发育等，男性初中生会出现变声、喉结变大、生殖器发育、阴茎勃起、性冲动、遗精、性幻想等。
因此，初中生正经历着一段非常特殊的生长发育阶段，需要教师在生物教学过程中进行有效启迪与合理疏导，及时为初中生提供充足的知识探究、理论指导、生理解析、心理教育等专项教育服务。
1 青春期性教育的概念简介青春期性教育这一概念可以拆分为“青春期”与“性教育”两个子概念进行细致阐述，以获取更为精准的深度剖析，以至于能够科学把握青春期性教育。
1.1 青春期的概念界定青春期是指一个人从童年阶段向成年阶段进行过渡的特殊生命区间，在青春期内生命主体的自我意识、知识积累、智商发育、身体发育能够达到增长速度的最大值。
而且，在青春期内生命个体的第二性征也开始快速发育，最后进入成熟时期与稳定阶段。
初中生面对个人身体发生的“突然变化”往往处于懵懵懂懂状态之中，既因为身体机能的突飞猛进而自信满满、朝气蓬勃，又因为青春懵懂与生命幻想而略带一丝好奇与不安，更会因为个人的性冲动、生理反应以及春梦遗精而产生一定的羞涩、自责等情绪，因而需要教师的知识教育与心理教育。
1.2 性教育的概念界定性教育是指教师依据生物教材内容帮助初中生科学、正确、及时、适当地认识性、了解性的生理知识教育理论体系，借此为初中生输送性生理知识教育、性心理健康教育、性伦理操守教育、性思想道德教育、性社会文化教育等。
教师进行性教育的目的主要是培养并不断提高初中生的法制观念、思想意识、道德品质、情感修养、艺术审美等人格素养与思想觉悟，帮助初中生建立文明、健康、积极、科学、优质的现代生活方式，确保初中生将来能够拥有和睦幸福的家庭生活，还能够促进社会的日趋安定团结和谐，展现生物课堂教学的教育价值与社会价值。
也谈初中生物课程中性教育的认识
也谈初中生物课程中性教育的认识一、初中生物课程中性教育渗透的必要性青少年发生性行为已经不是个别案例。
早在07年的时候，广州、香港、澳门、台北开展了一项名为“青少年网上亲密关系”的调查。
调查对象是15岁左右的中学生，有效问卷3000多份。
调查显示，40%多的受访者表示很想触摸对方，约30%的受访者有性幻想。
浙江大学生性现状调查更能说明问题。
“大学生性病及艾滋病关联知识、危险意识、性行为及态度”研究课题组对该省两所综合性大学的2.2万名学生进行了取样调查。
调查显示，首次性行为平均年龄不到20岁，体育学院、艺术设计学院学生性行为发生率最高；跳舞、唱卡拉OK、抽烟、喝酒等行为频率高的人，性伴侣也较多；很少和家人交流、接触过色情媒体、在网上交异性朋友的人，性行为发生率较高。
面对这样的现状，对正处于青春期的中学生进行性知识教育是非常必要的。
由于我国长期存在的社会历史原因，性教育的发展在中国教育史上可谓是迂回曲折、步履维艰。
随着文化禁锢的解除，西方文明挟着糟粕汹涌而入国门，在我们努力挣脱文化羁绊、冲破传统的性封闭的同时，传媒对“性”的渲染与夸大，使青少年儿童能够轻易获得有关性的讯息。
然而我国的幼儿图、小学性教育仍处在起步阶段，孩子们在缺乏正确的指导下，错误的性讯息、错误的性观念将会严重影响他们的健康成长。
为了引导孩子们树立正确的性观念，除了家长、班主任以外，生物教师更是责无旁贷。
我们完全可以借助初中生物课《生殖》一章，适当增加一些有关内容，不失时机地对中学生开展青春期性教育。
二、初中生物应如何进行良好的“性教育”1.对于七年级下册第一章——《人的由来》的认识。
在初中生物学“生物圈中的人”主题下的《人的由来》这部分内容，不仅仅是传授人体结构、解剖学、人类生育的生理学及卫生保健等知识，满足学生的性好奇和求知欲，消除青春期中对性的迷惑与恐惧；更重要的是，这章知识为教师提供了一个很好的平台和契机，我们必须善于利用这一章的学习，在灌输知识的同时，让学生破除性恐惧，避免对性的盲目认识而引发的犯罪、性压抑、心理健康问题，使同学们在情感、道德上能正视“性”，培养出身心健康、科学理性的新青年。
性教育在中学教学中的渗透-2019年精选文档
性教育在中学教学中的渗透近几年来，有关中学生早恋、早孕，甚至性犯罪的报道越来越多，青少年的“性问题”已经成为一个严肃的社会问题。
有媒体报道：14岁的女孩与哥哥发生性关系怀孕；17岁的学生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而治罪：中学生拿压岁钱与发廊妹进行性交易……某少管所2001年的一项统计显示，在该所半年中接收的105名少年犯中，属奸淫犯罪的达64．8％。
这一切都在昭示人们：中学性教育势在必行!正如别林斯基所说：“……当自然本身开始唤醒少年对性的问题发生兴趣时，那么合理地、科学地认识自然界的秘密，就是把他们从有害的色情中拯救出来的唯一方法。
”看到这些报道后，深感忧虑，作为一名中学生，连最起码的性知识都没有，这不充分暴露了家庭和学校对这方面的教育还不到位吗?由于我国几千年的封建社会造成的性禁锢、性神秘还没有完全消除，性愚昧现象还很严重，家庭、学校对这个问题都避而不谈，讳莫如深。
而青春期的孩子由于性器官和性机能逐渐、发育成熟，第二性征日益明显，心里上也出现了复杂的变化，渴望与异性交往，这种意识萌发后，自然就产生了“早恋”现象。
如果缺乏正确的社会道德观念和有关的性知识，他们就容易受到传播媒体中各种不健康的、扭曲的性信息的影响，青少年的鉴别力和自制力较差，强烈的好奇心和神秘感，再加上青春期正常的生理冲动，他们往往不顾后果，过早的进行性体验，从而导致失足和犯罪。
所以，对青少年进行科学的、健康的性教育时非常必要的。
其实青少年之所以会发生类似以上的性问题，大都是由于正常的性生理和性心理发育而对性产生的神秘感所致。
由于观念上存在的巨大障碍，一方面，教师和家长面对孩子时对性遮遮掩掩，另一方面，孩子却从大众媒体中了解到了不健全甚至是不健康的性。
这样一种畸形的现象使青少年犯罪率不断上升，性罪错比例不断提高。
罗素曾经说过：“回避绝对自然的东西就意味着加强，而且是一病态的形式加强对它的兴趣，孩子中的下流行为正是成年人假正经的结果。
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浅谈初中生物教学性教育渗透
【摘要】初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。
身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。
利用多种媒体让学生认识男性和女性生殖器官的基本结构和功能，从而解除学生对异性生殖器官认识上的无知和神秘感；注重学生青春期的心里辅导，培养学生形成正确的性意识，形成健康的性心理；利用人口与计划生育的教学契机渗透性行为的法律特征和道德特征。
多方配合，获得健康的身心。
【关键词】生物教学;性教育;渗透
初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。
身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。
在初中生的生物教育中有许多与性教育具有直接联系的知识，因而在对学生进行性教育上具有其他学科不可替代的优势。
那么在教学中怎样来落实对学生的性教育呢·我认为可从下列几个方面来进行：
1 利用多种媒体让学生认识男性和女性生殖器官的基本结构和功能，从而解除学生对异性生殖器官认识上的无知和神秘感
人教版七年级生物下册有专门介绍生殖系统结构和功能的章节，
这是性教育中器官认识上最有利的契机。
任课教师除了通过教材给学生进行简明扼要的介绍外，还应当通过挂图，多媒体等媒介让学生具有直观的认识。
也可以指导学生通过网络查询与之有关的图片、文本等资料。
从学生学习方面而言，加深了学生对生殖器官结构和功能的了解；从学生培养方面来说，有利于解除学生对异性生殖器官认知上的神秘感；从心理学的角度而言，解除无知和神秘感利于学生端正性器官认知态度。
2 注重学生青春期的心里辅导，培养学生形成正确的性意识，形成健康的性心理反应
进入青春期之后，学生在生理结构和心理态度上都产生了巨大的变化。
从生理方面来说学生在身高和体重上迅速增加，内脏器官的发育日趋完善、性器官明显发育生长、第二性征的出现等。
这使学生的独立感增强，因而在心里方面也产生了相应的变化：如想摆脱他人的束缚，对异性的青睐等。
从人的行为与意识的因果关系来说，意识是决定行为的。
故而在教育学生时只要做好心里辅导，便可规范学生的行为。
在生物教材中有专门介绍青春期生理卫生的内容，教师在进行教学时只要适时借题发挥，便容易让学生端正性心理态度。
具体而言可围绕以下几个方面来进行：
(1)通过学习青春期的生理变化，让学生了解自身进入青春期之后的正常生理反应。
例如：男性进入青春期之后会出现遗精，这是睾丸逐渐发育成熟的一个重要标志，教学时要强调学生正视这些生
理现象，不能胡思乱想。
(2)正确处理好男女同学关系。
在一个班级中既有男生，也有女生，因此处理同学关系时便会表现出两种极端心里：一种是对异性的排斥，另一种是对异性的过分亲近，这都是不正确的心里发应。
教师在讲授青春期心里变化这一内容时便可拓宽来讲，甚至可组织学生讨论：“我们应当怎样正确处理男女同学关系·”教师在同学们讨论之后简要说明男女生的相处应当注意的事项，这就利于学生明白和把握相处的方式。
(3)结合生殖器官的结构和功能及其发育的特点向学生说明过早性行为和早恋的危害。
当学生进入青春期之后，由于性意识的觉醒与发展，同时受网络、书刊、电视等传媒中一些不良内容的影响，使学生有急于体验的心里态度。
经研究发现，初中二年级阶段是性意识发展的关键期，而且男生相对女生要早。
男生在对性的关心，与异性接触和性兴奋的感受等方面都比女生强。
介于上述原因，易诱发学生的早恋甚至性行为。
因此在进行生殖系统结构及功能及发育的教学时，老师可给学生说明早恋及过早性行为的不良影响。
女生会导致生殖器官损伤和感染，可因妊娠带来不良后果，影响心理健康。
男生可能导致困惑，沉迷等负面精神情绪，进而引发内分泌失调，其直接结果是第二性征发育受阻。
身高长不高，生殖器官发育停滞等。
学生不明白这些不良影响之后便可能自己节制过早性行为。
3 利用人口与计划生育的教学契机渗透性行为的法律特征和道德特征
人类性行为首先是一种本能的冲动。
随着人类社会的产生和进一步发展，就使性行为具备了道德特征和法律特征，故此人类性行为有三种特性。
当进行人口与计划生育的教学时，我们可结合《婚姻法》及中国历史发展对性行为的道德认同来分析。
让学生明白性行为不仅仅是满足个人的欲望与冲动。
还受社会道德的约束和法律规范的制约。
当然关于性教育的问题，是一个漫长而又要要求多方面配合的问题。
以上仅是本人针对生物教学中适度渗透性教育的一些粗浅的见解。
要充分实施性教育还需要做许多细致的工作，例如对个别可能产生不良行为的学生，我们还需要与家长配合，与其他科任老师及班主任等配合，才能使性教育的实施得以全面充分地进行。