指导三年级学生编写童话故事之我见
童话类文章教学方法之我见
作者简介：祁玉刚，男，江苏省涟水县幸福里实验小学教师，中小学一级。
一、抓情节，渲氛围，提高学生学习童话类文章的兴趣兴趣是最好的老师，让学生阅读童话类作品，应激发学生阅读童话故事的兴趣，激发他们的内在潜能。
一篇童话作品就是一个故事，通过特定手段渲染故事的氛围，让学生产生好奇心，被故事内容深深地吸引，产生继续阅读下去的愿望。
在教授童话类文章时，我总是采取“欲擒故纵”策略，先将文章最精彩部分讲出来，先吊起学生的胃口，然后让学生自己阅读整个文章。
二、抓朗读，促感悟，让学生感受童话类文章的美好小学语文童话类文章语言优美、自然、语言反复，象声词多，充满音乐美，是一种非常适合阅读的文学体裁。
童话类文章富有想象力，想象是童话类作品的翅膀。
一篇优秀的童话类文章作品，它色彩鲜明、音韵和谐、想象丰富、意境优美，因而在童话类文章的教学中，教师要充分挖掘文章中的“情感”元素，从内心深处激发学生那根“情弦”，培养学生的超想象能力。
“让同学们进入到童话的人物角色中，进行大胆、合理的想象……刹那间，课堂的每个角落都渗透童话类文章中的美”，让学生们一步一步地触摸文本、揣摩语言，将无声且充满魅力的文本转化为语音发声，让学生真正用“心”去琢磨、去思考、去体验人物思想感情蕴涵的文字美。
三、抓语言，细品读，领略童话类文章语言的精妙注意挖掘独特的语言韵味，让孩子们自然地享受和发现长短句的魅力、词语解析。
通过学生们对比阅读，作者遣词造句的精妙之处得以显现，作者能够巧妙地将语言揣摩、情感体验、文本理解有机融合在一起，教师恰当的语言点拨，将课堂的气氛推向顶峰。
在日常教学中，我们针对不同的教学内容（童话类文章）精心设计了不同教学语言，让他们随着人物的情感体验入情入境。
四、抓情景，促体验，再现童话类文章的神奇精心设计，预设情景，巧妙地引领孩子们个性化地解读文本，通过童话类作品人物的神态、动作，引领学生们揣摩人物的内心世界，让学生们将惊奇、激动等不同情感融入到对童话类文本的理解与个性阅读中，轻松地走进童话类文章中人物的内心深处，感受阅读的乐趣。
童话故事的读后感三年级(汇总13篇)
童话故事的读后感三年级（汇总13篇）通过写读后感可以提高我们的思维能力和表达能力，培养我们的批判性思维和独立思考能力。
在这里，小编为大家推荐了一些触动心灵的读后感范文，希望能够给大家带来一些启发和思考。
三年级童话故事有一个骄傲的、爱说漂亮话的衬衫领子，它住在一个温暖的小屋里。
早晨，衬衫领子和其它衣服一起被仆人放在桶子里洗了，衬衫领子对腰带说：“亲爱的腰带小姐，你那细长的腰带像彩带一样，真美丽。
”腰带面对陌生的衬衫领子，显得非常害羞。
衬衫领子表现出极大的兴趣，接着说：“亲爱的小姐，你既可以做内衣的腰带，又可以做装饰品！”正说着，它们就被仆人从桶子里拿出来了，挂在一张椅子上晒，后来又被仆人拿到烫衣板上，来了一个烫斗。
“太太！“衬衫领子说”刚才你在我身上走来走去，现在我的皱纹全没了，哦！我要向你求婚！“”你这个东西，想都别想！“烫斗说，同时也很骄傲的在衬衫领子上走过来走过去。
衬衫领子边缘有些不平，所以又有把剪子走了过来。
“呦！”衬衫领子说“你一定是训练有素的芭蕾舞蹈家，你看，你的腿笔直的立在那，多么优雅呀！世界上的每一个人都不可能像你那样。
”剪刀想”这个爱讨好的家伙！”剪刀生气了，抬起脚，剪掉了它的嘴巴。
很长时间过去了，衬衫领子已经被人制造成一张纸，扔在了垃圾桶里。
三年级童话故事在一个茂密的森林里，有一座蜈蚣小镇。
一天晚上，米奇对着窗外的流星许愿道：“希望我那一百双脚变成两双脚！”第二天早晨醒来，米奇揉揉揉眼睛歪歪倒倒地走到饮水机旁，喝了口水，再到镜子旁整理整理自己的头发。
这时他突然发现自己那一百双脚变成了两双脚，他快乐地跑到家人旁边，告诉他们起因经过。
家人惊讶地盯着米奇那两双脚，对他左劝劝，右劝劝叫他赶紧把这两双脚变成一百双脚，可是米奇就是不听。
无奈之下，他的爸爸妈妈把手机里那个最美丽的姑娘给米奇看，这时米奇突然动了心，准备去约那漂亮的女孩。
米奇穿上华丽的`西装，到餐厅去跟女孩约会。
米奇来到餐桌前，女孩看了看米奇的两条腿，觉得他是个怪物，就转身离开了。
小学生童话写作之我见
再进一 步交流 ， 收 获一定会 更多 １ ３ ． 介绍读 物 ， 激发 阅读欲 望 教师 可 以经常 向学生推荐 一些优秀 的童话 故事 书 ，
激发 学生的 阅读欲 望 。 俗 话说 的好“ 熟读唐诗 三百首 ， 不
向学 生推介一 些优秀 的童话 作 品， 并举办童 话故事演 讲 赛， 意在促进 学生展开想 象 ， 拓展 思维 ， 为尝试 写作 童话
①在课题引入时， 假想故事， 激发想象欲望； ②在理解重
两 健 ｊ Ｉ ｅ ｅ Ｌ ４ ￣ ， ｇ 嗣 姻
激情和 想象力 的童话故事 。 对于学生的童话写作 ， 可以从 以下几个方面进行指导 ：
一
二、 激思 赏析 ， 增强 阅读 感悟
１ 引 导 学生认识 童话的特征 —— 想象
孩子 们天真 浪漫 ， 好奇 心强 ， 充满幻 想 ， 童 话与孩 子
们 的思维特征 相吻合 ， 可谓相得益 彰 。它可 以将儿 童带 入 一个神奇无 比的绮丽世 界 ， 给孩 子们 的强 烈好奇心 和
美心理 的、 绚丽奇特 的幻想 空间 。 因此 ， 培养 小学生童话 写作 能力 是开发 思维 的 良好途 径 。在 传 统 的作文 教 学 中， 教师 一般将设 置好 的中心 告诉学 生并让其 以此来选 材， 以达 到不偏 题 的 目的， 这样 就使 学 生对 写作 的兴趣
大幅度 的下降 ， 而童话这个 写作平 台则 能更好地 让学 生 潜 在 的想 象能 力得 到充分 的发挥 ， 写 出充满生命 活力 的 文章 ， 让每个孩 子活在属于 自己的童话 世界里 。
学生 的思维过程 。在儿童 的眼 中世上 的东西都 是活 的、
《编写童话》教学反思3篇
《编写童话》教学反思3篇《编写童话》教学反思1知道要承担区公开课《编写动物童话》习作指导课后，我便开始构思如何才能上好这一节课。
童话对于学生来说并不陌生，也是学生最喜欢的文学体裁。
可以说学生阅读童话故事的兴趣是浓厚的。
按照往常习作指导的思路方法就是先激趣，再拓展思路，然后指导写作方法，学生习作，最后评改。
但这一次，我采取了先写后导的指导方法。
整个准备过程让我意识到设计有效前置性学习活动，并且能够发挥其作用以实现有效教学的重要性。
结合我们三年级前置性学习的小课题研究，在习作学习目标指导下，我设计了以下的前置性学习活动：学生在习作课前三周的课外阅读时间里要保证有阅读童话故事的时间；在课前一分钟进行分享自己最近阅读的最喜欢的童话故事；利用半节课，让学生进行看单幅图合编童话故事，在编的过程中我引导他们选择更吸引人的情节进行续编。
设计这些活动的目的是想让学生尽可能从阅读中感受到童话的特点，激发他们创编的兴趣。
活动开展过程中，我发现学生创编童话故事的欲望被激发起来了，创编的热情很高，我觉得这激发学生的想象力的同时也进一步激发了他们创编童话故事的兴趣。
半节创编课下来，学生仍然意犹未尽，这时已经实现了激趣这一步。
但与此同时，我发现他们讲故事时，大部分对故事经过的表述都不是很清楚，这可能跟他们的语言积累有限有关。
本来故事构思得不错，但由于表达不清楚而没体现故事的趣味性，因此，我们年级集备时针对这个问题进行了讨论，怎样让学生能够写出一篇有趣的动物童话故事呢？童话故事的有趣与精彩不仅仅在于故事情节能吸引人，或者让读者有着各种的遐想，还离不开里面精彩的人物对话。
从第二单元开始，学生就学习描写人物对话了，那就指导学生通过描写对话来把故事经过表达清楚吧，这样就不用写太多陈述性的文字。
要设计对话，写好对话其实也是培养他们的想象力。
于是，我们最后把这次习作指导的重点定在指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。
接着，我进行了一次试教，有幸得到前教研员蔡小白老师和现任特邀教研员陈天兰老师的听课指导。
小学童话教学的心得体会
在我国教育体系中，童话教学一直占据着重要的地位。
童话作为一种富有想象力和教育意义的文学形式，对于培养小学生的想象力、创造力和审美能力具有独特的优势。
作为一名小学教师，我有幸参与了童话教学实践，以下是我对童话教学的一些心得体会。
一、童话教学的重要性1. 培养想象力童话故事中充满了奇幻的元素，如精灵、魔法、异国他乡等，这些元素可以激发小学生的想象力，让他们在脑海中构建出一个丰富多彩的世界。
2. 培养创造力童话故事中的主人公往往具有独特的个性和品质，他们在面对困难时勇于挑战，敢于创新。
通过学习童话，小学生可以学习到这种精神，培养自己的创造力。
3. 培养审美能力童话故事中的语言优美、情节生动，富有艺术感染力。
通过学习童话，小学生可以培养自己的审美能力，提高艺术素养。
4. 传承文化童话故事蕴含着丰富的文化内涵，通过学习童话，小学生可以了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
二、童话教学的方法1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应注重创设童话情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲述《白雪公主》时，可以布置教室，让学生扮演故事中的角色，感受童话氛围。
2. 引导阅读，培养阅读习惯童话教学应注重培养学生的阅读能力，让他们在阅读中感受童话的魅力。
教师可以引导学生进行自主阅读，培养良好的阅读习惯。
3. 互动交流，分享感悟在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对童话故事的感悟。
通过互动交流，提高学生的语言表达能力和思维能力。
4. 创设实践，巩固知识童话教学不应只停留在课堂上，还应将知识延伸到课外。
教师可以组织学生进行童话表演、绘画、写作等实践活动，巩固所学知识。
5. 结合生活，引发思考童话故事中的情节往往与生活息息相关，教师可以将童话故事与学生的日常生活相结合，引导学生思考故事中的道理，培养他们的道德观念。
三、童话教学中的注意事项1. 精选童话故事童话故事种类繁多，教师应精选适合小学生年龄特点和认知水平的童话故事，确保故事内容健康、富有教育意义。
小学语文童话教学之我见
小学语文童话教学之我见作者：金明丽来源：《现代营销·学苑版》2019年第08期在小學语文教学的构成中，童话阅读语篇的教学十分重要，尤其是对于低年级学生来说，童话教学在语文教学中能够极大促进学生语言文字的敏感度，对于未来的语文学习具有十分积极的影响。
童话故事可以将幻想与现实事物深度融合，让儿童与童话人物共同经历喜怒哀乐，在审美体验过程中，儿童逐步形成了正确的价值观，能够较为全面地认识社会中的善恶美丑，这对完善学生的人格认识意义重大。
那么在小学语文教学中，教师要如何进行童话故事与语文课堂的有效结合呢？一、教师要为学生减少选文修改，完善童话选文在新的课标改革下，编者对童话的选择要进行改变，大的部分可以选择一些有教育意义的文章，在小的部分，选择一些可以培养学生发散思维的文章。
在选择童话时，尽量不要改动童话作者的原语句、结构，尽量不要改变童话中作者所要表达的主旨和寓意。
对于一些字数较长的童话故事，可分成课上阅读和课下自学，这样既保留了童话的原汁原味，又节省了时间，在课堂上学习的内容可以激发学生的学习兴趣，学生在课下就会阅读另一篇，这样的教材编写方式一举两得。
对于不同年龄段学生的童话选择也要不同，根据学生的心理特点适当选择童话教材，低年级应选择简单易懂、符合低年级心理特征的童话故事，高年级的学生可选择一些童话剧和童话诗，这样有利于学生的成长。
小学童话的选文类型要多样化、语言生动、活泼有趣，符合小学生的心理特点，从而更好地激发他们的学习，爱上童话，走近童话世界。
二、充分利用各种教学资源。
创设生活情景，使语文回归生活教学资源分为课堂教学资源和课外教学资源，教师在童话教学过程中，应当充分利用各种资源辅助教学任务的完成，不能局限于中国童话，对于外国优秀童话也要穿插讲解。
此外，还可通过课外书籍、报刊、网络、电影电视等方式拓宽学生的知识面，增强对童话的理解。
童话是文学对现实世界的再现，是书本世界与现实生活世界的桥梁，教师在实施童话教学策略的过程中应注意创设生活情景，使童话教学回归生活。
编写童话故事反思
《编写童话故事》课堂反思我执教的《编写童话故事》习作指导课，主要体现了三个方面的特点：一是较好运用和体现了课题研究倡导的教学理念、新策略、新方法三年级处于学生由写话向写作文的过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。
正像一个刚刚开始迈步学习走路的孩子一样，需要大人的呵护和帮扶。
起步作文教学,就是为了帮助学生渡过这个坎，同时做好衔接，顺利进入作文阶段。
基于这样一个出发点，在设计课堂教学时，我遵循了《小学语文课程新标准》三年级的习作教学要求和新理念，即：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想”、“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”、“增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，采用了我校“一五一快乐课堂”高效课堂模式进行教学，把激趣、点拨、分组合作探究等教学方法融入课堂，通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生大胆想象，并在老师的指导下，根据自己的认识和思考，敢于把所想表达出来。
再次是在合作探究学习过程中，教师有意营造合作的氛围，让学生在交流和展示中实现心灵的交融和思维的碰撞，这样，不但张扬了学生的个性，也让学生认识和体会到合作探究学习的快乐。
二是充分考虑学生的年龄、心理、学段的特点，尊重这个阶段学生活泼、好动的天性，突出激趣、想象、交流合作，让学生在愉悦的氛围中认识童话，认识作文，消除作文的神秘感，激发学生主动探求知识的欲望。
三是教学理念、方法较好渗透在教学过程的各个环节，教法和学法新。
第一步导学，激发兴趣了解目标。
一开始我就出示了学生熟悉的童话故事图片，以此激发学生兴趣。
第二步点拨，探究例文，学习表达。
我先引出例文,让学生读例文，接着出示问题让学生边读例文边找答案，通过学生的回答完成板书，让学生直观地了解例文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么，从而明确编童话故事要把内容说清楚；再让学生说说你认为故事中哪些地方编得特别好？仔细、耐心地引导学生，探究例文用上了哪些好词好句，从而明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。
童话故事心得体会
童话故事心得体会童话故事带给我们的是一种美好与奇幻的体验，每一次阅读都会让我们沉浸在其中，流连忘返。
而在这些短小的故事中，却蕴含着丰富的哲理和人生智慧，让我们在阅读的过程中，不仅获得了一种快乐，更是对生活有了更深的思考。
首先，童话故事常常告诉我们爱与善的价值。
无论是《美女与野兽》中贝尔对野兽持有的一颗善良的心，还是《灰姑娘》中灰姑娘对继母和姐姐的无私宽容，这些故事都教导我们要对他人怀有善意，内心要充满爱与友善。
童话故事告诉我们，善良不仅能改变他人，还能改变自己。
当我们拥有一颗善良的心，时刻关心他人，脆弱的灵魂便会被满足，心中的美好也会蔓延。
其次，童话故事还常常教育我们要勇敢面对困难。
《小红帽》中小红帽勇敢地面对大灰狼，最终成功救出奶奶，成为传说。
故事告诉我们，只有面对困难，勇往直前，才能到达自己想要去的地方。
我们要敢于面对挑战，勇往直前，精神永远都不会被打败。
此外，童话故事还教育我们要坚持追求梦想。
《拇指姑娘》中的拇指姑娘，身体虽小却勇敢追求自己的梦想，最终成功实现了自己成为花园女王的梦想。
这个故事告诉我们，无论自己的梦想看起来多么渺小，我们都应该勇敢地追求，坚持到底。
只有改变自己，才能改变世界。
最后，童话故事也常常教育我们要宽容与宽恕。
在《白雪公主》中，当白雪公主因美丽而招致后母嫉妒，被母后逼迫离开时，白雪公主选择了宽恕，最终得到了幸福的生活。
这个故事告诉我们，宽容和宽恕是一种强大的力量。
当我们能够宽容他人的错误和缺点，坦诚地原谅他们，我们的生活将会得到更多的和谐和平静。
细细品味这些童话故事，我们会发现每一个故事中都蕴藏着真理和智慧，它们不仅是娱乐和欢乐的源泉，也是引领我们成长和思考的引子。
童话故事教会我们爱与善、勇敢面对困难、坚持追求梦想、宽容与宽恕，这些品质将在我们的生活中发挥至关重要的作用。
最后，童话故事教会我们相信奇迹和希望。
不管生活面临多么困难的挑战，只要我们始终相信奇迹和希望，就能找到生活的光亮。
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指导三年级学生编写童话故事之我见
编童话故事应该说是同学们最喜欢写的一种作文。
但也有这种现象：童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去，还有的干脆写成了描写一个动物，也有虽然写的是童话，但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。
因此，为了避免出现作文中这些情况，首先有必要让学生弄清楚童话的意思。
一、什么叫童话？
就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，借用物体、动物来描绘，用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活，抑恶扬善，起教育人的目的。
二、选择材料
要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。
还要非常了解这些动物的特点和生活习性。
比如小鸡叽叽叫，喜欢吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小狗汪汪，喜欢吃骨头，是看家的能手；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端。
等等。
三、把“物”人格化
在我们的笔下。
要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话……例如：如果写小猴子，既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性，又要让小猴子有人的语言想法等等。
不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。
而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。
这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。
四、想象是关键
想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
五、主题要鲜明
每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。
你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼……还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。
让人们从你的童话故事中受到教育。
但千万不能在故事的结尾处说这个故事告诉我们什么什么道理。
这个道理可以隐含在文章中，也可以通过动物们自己的口表达出来。