生化教学案例教学法的应用效果
改进中医专业生化教学方法的几点意见
改进中医专业生化教学方法的几点意见中医专业生化教学方法的改进是非常重要的，以下是我对该问题的几点意见：1.强调实验教学：在生化教学中，实验是非常重要的环节。
为了促进学生的理解和实践能力的提高，应加强实验教学的力度。
可以设置一系列的生化实验，涵盖不同的内容和实验技术，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据。
通过实验的方式，学生可以更深入地了解生化原理，提高解决问题的能力。
2.结合临床案例教学：中医专业的学生主要目标是为了成为合格的中医师，在实际工作中能够运用所学知识解决临床问题。
因此，在生化教学中，将生化理论与临床案例相结合是非常有益的。
可以通过引入一些典型的临床案例，让学生分析和解答与生化有关的临床问题。
这样，学生就能够更好地将所学的生化知识应用到实际临床当中，加深理解，提高实践能力。
3.引入互动教学：现代教育教学都非常注重学生的主体性和参与性，中医生化教学也应该不断探索适合自己的互动教学模式。
可以通过小组讨论、问题解答、案例分析等方式，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和问题。
同时，教师也需要积极引导和促进学生的思考与交流，共同探讨生化理论，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.综合教学手段：生化学科内容繁杂，概念较多，为了帮助学生更好地理解和记忆，可以采用多种综合教学手段。
例如，利用多媒体技术制作生动形象的教学课件，包括图片、动画、视频等多媒体元素，帮助学生形象记忆生化概念和实验步骤。
此外，还可以利用信息技术手段，建设在线学习平台，提供学习资源和交流平台，方便学生自主学习和互动学习。
5.加强实践教学环节：生化知识对中医临床实践非常重要，因此，应该加强实践教学环节，培养学生的实际操作能力。
可以组织实践教学活动，如参观医学实验室、药物研发公司等，让学生亲身感受和参与生化实验和临床研究工作。
同时，还可以组织学生参与临床实习，将所学的生化知识应用到实际临床实践中，加深理解和记忆。
综上所述，针对中医专业生化教学的改进，我建议加强实验教学、结合临床案例教学、引入互动教学、综合教学手段和加强实践教学环节。
生物化学》课程思政教学案例(一等奖)
生物化学》课程思政教学案例(一等奖)生物化学》是一门探讨生命本质的前沿学科，通过研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节、遗传信息传递等方面，揭示组成人体生物分子的结构与功能，及其在体内代谢变化的规律来认识疾病，从分子水平上探讨生命现象的本质。
该课程是生物、临床、预防、影像、麻醉、口腔医学专业重要的基础课程，也是考研和医师资格考试的重要内容。
学生通过研究从分子水平认识正常与疾病状态时人体的结构与功能，认识疾病的发生和发展机制，将该课程的理论和技术应用于疾病的预防、诊断和治疗，为基础医学其他课程和临床医学的研究奠定基础，并掌握该课程的理论知识和实验技能，培养科研和创新思维能力，为今后从事科学研究奠定基础。
适合研究该课程的人群包括全国高等医学院校和综合院校医学类专业本科生，如临床医学专业、基础医学专业、预防医学专业、影像医学、麻醉医学、口腔医学等，也可以作为硕士研究生和继续教育相关专业学生的辅助研究资料，对生物化学与分子生物学感兴趣的社会研究者也能进入研究。
教学目标方面，通过“融入案例教学，建立知识体系”、“介绍中国贡献，培养家国情怀”、“普及科学历史，塑造价值观念”等思政目标，指导学生进行糖无氧氧化概念、部位、过程、生理意义等的研究，引导学生对糖无氧氧化代谢的思考，深入进行肿瘤细胞代谢状态的分析，以及对日常生活运动中代谢过程的分析，培养学生分析问题、解决问题、创新思维、沟通表达能力，以及正直善良的价值观、爱岗敬业、遵纪守法的世界观等素养，为学生的健康成长保驾护航。
为了体现课程思政教学目标，可以通过生化中国创新贡献模块和生化联系社会热点事件模块举例，对学生发布小组任务并进行课后线上讨论，活动间培养学生的科研素养、创新精神、沟通能力以及团队协作能力，令思政教育穿石于滴水，润物在无声，使学生提高与人沟通能力及综合竞争力。
本节课的教学方法主要采用了讲授、案例分析和讨论等方式，让学生在听课的同时能够深刻理解糖的无氧氧化的相关概念和生理意义，并通过案例分析和讨论，引导学生思考和探讨生物化学知识与现实生活的联系，培养学生的创新思维和沟通表达能力。
生化教学工作总结6篇
生化教学工作总结6篇第1篇示例：一、教学内容的精心准备生化教学是一门理论性强、实验性强的课程，内容繁杂而抽象。
在教学前，我会认真研读教材，了解教学大纲和教学要求，明确教学目标和重点难点。
在备课过程中，我会对教材内容进行精心筛选和归纳，梳理逻辑关系，设计清晰的教学大纲和教学计划。
我还会搜集相关的案例和实例，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解深度。
二、教学方法的灵活运用在教学过程中，我会根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用不同的教学方法。
对于抽象的理论知识，我会通过讲解、授课、讨论等方式进行教学，帮助学生理解概念和原理；对于实验操作和操作技术类的内容，我会通过实验实例演示、案例分析、训练练习等方式进行教学，帮助学生掌握实验操作技能。
三、激发学生学习兴趣在生化教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
我会通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，引导学生主动参与学习。
我会利用多媒体技术和实验器材进行现场演示，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和记忆；我还会组织学生进行小组讨论或课堂互动，培养学生的合作意识和团队精神。
四、定期检查和评估学生学习效果为了及时发现学生的学习问题和困难，我会定期进行考核和评估学生的学习效果。
除了常规的期中考试和期末考试外，我还会通过平时作业、实验报告、课堂讨论等方式对学生进行综合评价，及时发现和纠正学生的学习状况，帮助学生提高学习成绩和学习效果。
五、与学生建立良好的师生关系在教学过程中，我会与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，倾听学生的意见和建议，帮助学生解决学习和生活中的困难。
我会尊重学生的个性和学习方式，激发他们的学习潜能，引导他们健康成长。
生化教学是一项具有挑战性的工作，需要教师不断探索和创新。
通过准备充分、方法灵活、激发兴趣、定期评估和与学生建立良好关系，我相信我可以为学生提供优质的生化教学服务，帮助他们在生命科学领域发展自己的潜力，成为未来的生命科学家和科研人才。
案例教学在医学生物化学中的应用与探索
案例教学 （ ａｅｓ ｄ ）是在 学生掌 握 了相 关基本知识 ｅｓ ｕ ｙ ｔ 和一定分析方 法 的基础 上 ，在教 师 的指导下 ，根 据教 学 目
的和教学 内容 的要 求 ，运用 典型 案例 ，将 学生带 人一个 临
床实例 中，如 ：酶原 激 活与胰腺 炎 的关 系，肝 昏迷 与氨基 酸代谢的联系 ，着 色性 干皮病 与 Ｄ Ａ修 复缺 陷的关 系等 ， Ｎ
通 过学 生的独立 思考 和分 析 ，通过 集体 的协作 ，最 终要求
学 生提 出并 回答 出一 系列 的问题 来达到学 习的 目的。
２ 案例教 学的实施
２ １ 案例 的形成 阶段 。 ． 案 例的选择是 实施案 例教 学 的前提条 件 ，也是 案例教
学 的内在组 成部分。 在 案例的选 题确 定之 后 ，任课 教师在 明确 教学 目标 的
摘
要 ：医学生物化 学是 一 门紧密联 系基础 医学与临床 医学的重要学科 ，案例教学法有助 于学生对 医学生物
化 学基本理论 的理 解与掌握 ，防止理 论与 实际相脱 离，培 养学 生分 析 问题 、综合 运 用知识 解决 问题的 能 力 ．同
时，在教 学 中应用案例 教学为 实现教师 由理论到 实践的转化提供 一个 良好 的平 台。
目前所采用 的传 统教 学法 在 医学 教学 中存在 很大 的弊 端 ，重视讲解 理论 知识 ，忽 视与 临床 的内在联 系 ，尤其 是 讲医学基础课 ，认为 临床 病案 是在 临床 教学 和临床 实 习时 完成 的，故在 医学 基 础知识 教 学 中很 少 与之 结合 ，造成 理
论与临床脱 离 ，教学 效果 不尽人 意。教学 内容 的更新 ，教
本科《生物化学》课堂教学实战经验总结
广东化工2021年第9期·272·第48卷总第443期本科《生物化学》课堂教学实战经验总结黄晓，巫光宏，罗娜，李发强*(华南农业大学生命科学学院，广东广州510642)Practical Tips from Undergraduate Biochemistry In-Class TeachingHuang Xiao,Wu Guanghong,Luo Na,Li Faqiang*(College of Life Sciences,South China Agricultural University,Guangzhou510642,China)Abstract:Nowadays,the cultivation of innovative thinking ability has become one of the core objectives of teaching undergraduate Biochemistry course in colleges and universities.With such an objective in mind,biochemistry instructors should adjust the teaching contents reasonably and diversify the teaching methods to improve the teaching quality.Here we summarize some of our practical tips from undergraduate Biochemistry in-class teaching based on student-centered concept. These tips include the incorporation of scientific history,the analogy examples with simple explanations,the well-designed questions,and the up-to-date teaching cases.Collectively,these experiences have helped improve the innovative thinking ability of undergraduates and would cast light on the reform of Biochemistry teaching mode.Keywords:biochemistry；in-class teaching；practical tips；innovative thinking ability；teaching reform17世纪的数学家、哲学家笛卡尔说过：“大学本科教育的价值不是学习很多事实，而是训练大脑会思考。
生化教案蛋白质分解代谢
一、教学目标1. 让学生了解蛋白质分解代谢的概念和重要性。
2. 使学生掌握蛋白质分解代谢的过程和途径。
3. 培养学生对生化知识的兴趣和探究能力。
二、教学内容1. 蛋白质分解代谢的概念2. 蛋白质分解代谢的过程3. 蛋白质分解代谢的途径4. 蛋白质分解代谢的意义5. 蛋白质分解代谢与人体健康的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：蛋白质分解代谢的过程和途径，蛋白质分解代谢的意义。
2. 教学难点：蛋白质分解代谢的具体步骤和机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考蛋白质分解代谢的重要性。
2. 使用案例分析法，让学生了解蛋白质分解代谢在实际生活中的应用。
3. 利用多媒体教学，展示蛋白质分解代谢的过程和途径。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习和探究能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考蛋白质分解代谢的概念和重要性。
2. 讲解：介绍蛋白质分解代谢的过程和途径，解释蛋白质分解代谢的意义。
3. 案例分析：分析实际生活中的蛋白质分解代谢实例，让学生加深理解。
4. 互动环节：开展小组讨论，让学生分享自己的观点和疑问。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对蛋白质分解代谢概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3. 作业批改：检查学生对蛋白质分解代谢过程和途径的掌握情况。
4. 期中考试：设置有关蛋白质分解代谢的试题，评估学生的综合运用能力。
七、教学拓展1. 邀请生化专家进行讲座，让学生更加深入地了解蛋白质分解代谢的研究动态。
2. 组织学生参观实验室，实际操作蛋白质分解代谢的相关实验。
3. 推荐阅读资料，让学生拓展知识面，了解蛋白质分解代谢在其他领域的应用。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否有利于学生的学习。
生化检测讲课教案
生化检测讲课教案教案标题：生化检测讲课教案教学目标：1. 了解生化检测的基本概念和意义；2. 掌握生化检测的常见方法和技术；3. 能够解释生化检测结果的含义和应用。
教学重点：1. 生化检测的基本原理和方法；2. 常见的生化指标及其检测方法；3. 生化检测结果的分析与应用。
教学准备：1. 教师：准备好相关的教学资料、实验室设备和示范实验；2. 学生：准备好课前阅读材料，以及笔记和实验记录本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入生化检测的概念，让学生了解生化检测在医学、生物科学等领域的重要性；2. 提问学生是否了解生化检测的常见方法和技术。
二、知识讲解（20分钟）1. 介绍生化检测的基本原理和方法，包括生物样本的采集、样本处理和检测方法选择等；2. 讲解常见的生化指标及其检测方法，如血液中的血糖、血脂、肝功能指标等；3. 通过示范实验或实验视频展示生化检测的具体操作步骤。
三、案例分析（15分钟）1. 提供一些生化检测的实际案例，让学生分析和解释检测结果的含义；2. 引导学生思考生化检测结果在临床诊断、疾病预防和药物疗效评估中的应用。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们共同讨论并总结生化检测的优势和局限性；2. 鼓励学生提出自己的观点和问题，并与小组成员进行交流。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调生化检测在医学和生物科学中的应用价值；2. 引导学生进一步了解生化检测的发展趋势和新技术。
教学延伸：1. 鼓励学生自主进行生化检测实验，加深对生化检测原理和方法的理解；2. 布置相关的课后作业，如阅读相关文献、撰写实验报告等。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和实验中的积极参与程度；2. 课后作业：评估学生对生化检测知识的掌握和应用能力；3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
教学资源：1. 生化检测实验视频或示范实验材料；2. 生化检测相关的教材、参考书和期刊文章；3. 生化检测仪器设备和实验室用品。
高校微生物专业微生物菌种鉴定技能培训教学案例
高校微生物专业微生物菌种鉴定技能培训教学案例在高校微生物专业中，微生物菌种鉴定技能是非常重要的一项内容。
本篇文章将为大家介绍一则微生物菌种鉴定技能的教学案例，以帮助学生们更好地理解和掌握这一技能。
教学案例背景：这是一堂高校微生物专业的实验课，学生们正在进行微生物菌种鉴定技能的实操训练。
在这节课中，他们需要通过观察微生物的形态特征、生理生化特性以及遗传基因等方面的信息，来准确鉴定不同的微生物菌种。
实验步骤：1. 实验前准备：在进行微生物菌种鉴定实验之前，学生们需要做好实验前的准备工作。
包括清洗实验器具、准备培养基和试剂等材料，并进行消毒处理，确保实验操作的无菌环境。
2. 样品采集：学生们需要从环境中采集多个微生物样品，包括土壤、水体、食品等。
在采集过程中，要注意样品的收集方式，避免外界污染对实验结果的影响。
3. 菌落观察：将采集的微生物样品分别均匀涂布于含有适宜营养成分的琼脂平板上，并进行培养。
经过一定时间的孵育后，学生们需要观察菌落的形态特征，如颜色、形状、质地等，并记录下来。
4. 纯培养菌株提取：学生们需要从各菌落中选择特征明显、纯度高的菌株进行进一步鉴定。
可以借助显微镜观察菌株的细胞形态，并进行细胞染色观察。
5. 生理生化试验：在菌株鉴定过程中，学生们需要进行一系列的生理生化试验，包括氧需氧性试验、革兰氏染色试验、产气试验等。
通过试验结果的对比和分析，可以初步判断菌株的类别。
6. 遗传基因分析：通过DNA提取和PCR扩增等技术手段，学生们可以对菌株进行遗传基因分析。
根据不同的基因片段进行比对，可以更准确地鉴定菌株的种属。
教学案例效果分析：通过以上的实践操作和分析，学生们在微生物菌种鉴定技能方面获得了较好的培养。
通过实验课程的训练，他们不仅学会了相关的实验操作技巧，更加深入地了解了微生物的形态特征、生理生化特性以及遗传基因等方面的知识。
结语：微生物菌种鉴定技能是高校微生物专业培养的重要内容之一。
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急救 知识 理论 和 急救 流程 操 作 考 核 成绩 均 有 了 明显 提高， 具有 统计 学意 义 。
［］ 桂莉 ， 红， ２ 陶 张玲 开 展 急 诊 护 士 专 业 培 训 紧 迫 性 与 必 要 性 探 讨 ［］ 代 护 理 ２ ０ ， Ｉ ５ ：９ —４ １ Ｊ现 ０４ ４ （ ）３ ９ ０ 。
不满 ， 引发 护理 纠 纷 。 因此 ， 视 和 加 强 急诊 护 理 培 耽误 时 间 ， 重 造成 病 人 病 情延 误 ； 加 了危 重 病 人 的抢 增
训 ， 得十 分重 要和 紧迫＿ 。 显 ２ ］
救成 功率 。通 过增 强护患 沟通 技巧 的培 训 ， 可有 效 消
我们 在急诊 护理 培训 中侧 重急救 技术 （ 如胸 外 心 除病 人 的不安 全 感 和 不 信任 感 。通 过 对 急 诊 护 士法 脏按 压 、 工 呼吸 、 管插 管 、 人 气 除颤起 搏 和先 进监 护设 律法 规 的培 训 ， 高 了她 们 涉及 法 律 问 题 的处 理 能 提
生化 教 学 案 例 教 学 法 的应 用效 果
漯河 医学 高等 专科 学校 （ ６ ０ ２ 李先 佳 于海英 ４ ２０ ） 漯河 医专 第二 附属 医 院
（ ２ ０２ 耿 亚 ４６ ０ ）
［ 要］ 目的 探 讨案 例教 学法在 生物 化 学课 堂教 学 中的应 用效 果 。方 法 ２ ０ 摘 ０ ９级 三年 制 临床 专 业 实 验 班和 对照 班 ， 采用案 例教 学和传 统教 学， 以考 试成绩 、 查 问卷 以及 同行 和督 导专 家授课 效 果评 价 。结果 调
１ １ 研 究 对 象 选 择我 校 ２ ０ ． ０ ９级 三 年 制 临床 专 业 １ ２ ３ 案例 教学 的评 价 ．． 两个班 ， 个班 的人 数 、 两 文理 科 生 比例 和高 考 成 绩 在 １ ２ ３ １ 客 观评 价 比较 不 同教 学 方法 下 ， 组 学 ． ． ． 两 统计学 上没 有差 异性 （ ＞０ ０ ） Ｐ ．５ 。
分 析 问题和 解决 问题 的 能力 ， 能更 快 、 好 地 适 应 临 课的 时候作 一些 引 导 ， 学 生 自由发 言 或 组 织讨 论 ， 更 让
床 工作 。
１ 资 料 与 方 法
讨 论过 程 中注重 对 问题 的分 析和推 理 ， 以及 知识 点 的 联 系 ， 后 由老师 作 总结 发 言或 中心发 言 。 最
备 的运用 （ 如心 电监 护仪 、 吸机 、 管针 等 ） 常 用 急 力 。由此 明显 提高 了病人 满 意率 ， 呼 套 、 减少 了护 理 纠纷 和 救技 术和 技能 的培训 ， 并增 加 了异 常心 电 图识 别 和 急 投诉 。 救药 物使 用 的课 程 ， 过理 论 学 习 和 强 化训 练 ， 以 通 辅 实 际操作 ， 从而 提高 了护 士 的急救 知识水 平 和急 救 操
１ ２ 研 究 方 法 ．
生期 中考试 平均 成绩 的差异 。 １ ２ ３ ２ 同行 听课 和督导 打分 。采用计 分 制 ： 一５ ． ． ． 好
１ ２ １ 分 班 选 取 的 班 级 分 别 设 置 为 实 验 班 （ ８ 分 ， ．． １７ 较好 一４分 ， 一般 一３分 ， 较差 一２分 ， 一１ 。 差 分 人 ） 另一个 班设 置为 对照 班 （ ９ ， １ １人 ） 两 个 班均 采 用 １ ２ ３ ３ 问卷调 查 ， ， ．． ． 采用 计 分 制 ： 一５分 ， 好 较好 一４
到枯燥 无味 。采用 案例 教学 法 ， 内容充 实 、 引人 人 胜 ， １ ２ ２ 案 例 的实 施 。教 师课 前 预先 说 明 ， 给 学 生 ．． 并 能 加深 学生 对所 讲 课 程 主要 问题 的 理解 和提 高 学 生 分 发相 关资 料 ， 得学 生有 机会 提 前 阅读 案例 ，在 上 使
・
１ ・ ４
泰山卫生
２１ ０ １年
第 ３ ６卷
性 、 面观 察病 情 能 力不 足 ， 患 沟 通 能 力 不 足 等缺 全 护
通过 对急诊 常 见 的 急危 重 症 的诊 疗 流 程 及 特殊
陷 ， 仅影 响抢 救 的 实效 ， 不 而且 可 能 造 成 病人 或 家 属 情况 流程 处理 的培训 ， 免 了护士在 联 系相关 部 门时 避
案 例 式教 学期 中考试 成 ， 均优 于传统 教 学 ｄ０ ０ ） 绩 ． ５ 。结论 案例 式教 学法教 学效 果优 于传统教 学法 。
பைடு நூலகம்
［ 关键 词］ 案例 教 学法 ； 生物化 学； 用 效果 应 生 物化 学是 医学 基 础 的必 修 课 程 ， 构 多 ， 结 内容 论 和总 结案 例 时 ， 到 内容 言 简 意赅 ， 堂 发 挥 游 刃 做 课 深奥、 复杂 、 抽象 ， 果 教 学不 与 临 床 联 系 ， 生 易 感 有余 。 如 学
作应 变能 力 。通过 急诊护 理 的定期 培训 ， 诊护 士 的 急
参 考 文 献 ［ ］ ２ １ １ ０ ０Ａｍｅｉ ｎ Ｈｅｒ Ａｓｏｉｌ ｎ Ｇｕｄｌ ｅ ｏ ａｄｏ ｕｍｏ ｒ ａ ａｔ ｓｃ ｉ ｉｅ ｎｓ｛ｒＣ ｒｉｐ ｌ — ｃ ａｏ ｉ
ｎ ｒ ｓ ｓ ｉ ｔｏ ｎ ａ ｙ Ｒｅ ｕ ｃ ｔ ｉ ｎ ａ ｄ Ｅｍｅ ｇ ｎ ｙ Ｃａ ｄ ｏ ａ ｃ ｌ ｒＣａ ｅ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｒ ｅ ｃ ｒ ｉｖ ｓ ｕａ ｒ ｃｅ ｃ ．
多媒 体教学 ， 中实验 班 采 用 案例 教 学 ， 照 班 采 用 分 ， 其 对 一般 一３分 ， 差 一２分 ， 一１分 。发 出 评 价 表 较 差
传统 教学 。 ２ ０份 ， ５ 回收 ２ ０份 ， ５ 回收率 １ ０ ｏ ０ 。 Ｋ
１ ２ １ 案 例 的选 择 ． ．