品德与社会《拥有好心情》教学设计及学生自主学习、独立思考的几点看法
品生五年下册《拥有好心情》教案.
《拥有好心情》教案人教版小学五年级（下）一、教材分析：《拥有好心情》一课选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题，通过本课学习，旨在使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活中的一部分，并积极寻求解决烦恼的方法，养成积极乐观的生活态度。
在本课教学中，应该引领学生关注自己的生活，分析造成烦恼的原因，通过有效的课堂教学活动指导学生形成正确的认识，探求解决烦恼的方法。
教材从学生的现实生活出发，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题，具有较强的综合性。
在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手拓展学习主题。
穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间。
强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。
二、学情分析：情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻影响着学生的生活。
良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。
随着小学高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。
五年级的学生情绪情感有以下特点。
1．表情丰富但不善于控制自己。
2．情感的内容不断扩大与加深。
3．冲动性减少而稳定性增加。
所以学会正确的看待情绪，学会控制不良的情绪是非常重要的一课。
本课以情感态度价值观为主线，培养学生正确看待生活中出现的各种挫折，学会正确的思考、解决问题的方法。
三、教学目的1．情感、态度与价值观：保持乐观的生活态度。
2．能力：分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法3．知识：知道烦恼是生活的一部分，人人都有。
拥有好心情教案
拥有好心情教案### 教案名称：拥有好心情#### 教学目标：1. 让学生理解好心情的重要性。
2. 教授学生如何识别和管理自己的情绪。
3. 培养学生积极乐观的生活态度。
#### 教学重点：- 情绪的识别与管理。
- 积极心态的培养。
#### 教学难点：- 情绪自我调节的实践应用。
#### 教学方法：- 讲授法- 讨论法- 角色扮演- 案例分析#### 教学准备：- 情绪卡片（正面情绪与负面情绪）- 心情日记模板- 相关视频资料#### 教学过程：导入新课（5分钟）- 开场提问：“同学们，你们今天心情如何？”- 简短讨论学生的日常情绪体验。
新课讲解（20分钟）1. 情绪的识别：- 通过情绪卡片，让学生识别不同的情绪。
- 讲解情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧。
- 分析情绪对个人行为和健康的影响。
2. 情绪的管理：- 讨论情绪管理的重要性。
- 介绍情绪调节的策略，如深呼吸、正念冥想、积极思考等。
- 通过视频资料展示情绪管理的实际案例。
互动环节（15分钟）- 角色扮演：- 学生分组，模拟不同情绪场景，如考试失败、朋友误会等。
- 让学生尝试使用情绪管理技巧来应对这些场景。
实践应用（10分钟）- 心情日记：- 分发心情日记模板，指导学生记录一天中的情绪变化。
- 讨论记录心情的好处，如自我观察、情绪释放等。
总结提升（5分钟）- 强调好心情对个人学习和生活的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中实践情绪管理技巧。
作业布置：- 完成心情日记，并在下节课分享自己的感受和收获。
#### 板书设计：```拥有好心情1. 情绪的识别- 基本情绪类型- 情绪的影响2. 情绪的管理- 情绪调节策略- 实际案例分析3. 心情日记- 记录与分享```#### 教学反思：- 反思学生对情绪管理技巧的掌握情况。
- 考虑如何将情绪管理融入学生的日常生活中。
通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和管理自己的情绪，培养积极乐观的生活态度。
拥有好心情教案
拥有好心情教案【篇一：拥有好心情教案】《拥有好心情》教案教材分析：《拥有好心情》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
本课主要引导学生正确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。
学情分析：学生在谈到烦恼时，引导学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。
在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。
教学目标：1．知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2．引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
教学过程：一、人人都有烦心事1．播放视频大家知道视频中播放的师什么节目吗？现场笑声不断，为什么那么多人喜欢看呢？（生答）师：愉快是一种好心情，快乐也是一种好心情，人人都希望天天拥有好心情（板书课题）2．生活中是不是无时无刻都拥有好心情呢？还会有什么呢？（生答） 3．关于烦恼，课前同学们都做了调查，请各小组汇报一下。
4．课前老师也向我的亲人、朋友、同事做了调查，结果是这样的（课件出示调查表）5．从咱们的调查统计中都发现了一个什么问题？（生答）没有汇报的小组是不是也是这样的结果？6．师：是呀！人人都有烦恼，那同学们，你们有烦恼吗？（生说）鼓励学生说说自己的烦心事。
《拥有好心情》教案
《拥有好心情》教案教学目标1、知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2、分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3、学会乐观地面对生活。
教学重难点结合学生的生活实例，让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
因此要学会乐观地面对生活。
教学过程一、谈话导入，说烦恼。
教师：同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。
你知道为什么吗?天气变暖，服装店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老师这身材，那漂亮的衣服我总是穿不上，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊！同学们，你们平时的心情又怎样呢？现在，我们一起来做一个调查。
1、你的生活快乐吗？2、你的生活中有烦恼吗？学生回答。
教师：看来，很多同学都有烦恼，如果你愿意，就敞开心扉把它说出来吧！学生一：我的爸爸、妈妈总是吵架，让我很苦恼。
学生二：我的新裤子被剐破了，倒霉！教师：今天一听，同学们的烦恼可真多呀。
让我们先把他记录下来。
其实，很多人都有烦恼。
科学家曾对非洲的绝对贫困人口、发展中国家的普通老百姓和发达国家的富翁、大人物，做过一个调查，问题是：你们认为自己的生活快乐吗？结果大家的回答差不多。
那些事业有成、生活富裕的人，并不比非洲的穷人拥有更多的快乐。
看来，不管是大人小孩还是穷人富人都有烦恼，可见，烦恼是一个普遍的现象。
其实，很多人都有烦恼，关键是看你如何去对待。
二、创设情境，面对烦恼。
1、教师：同学们的烦恼大多是因为一句不合适的话，一点小误会或是一个小摩擦引起的，接下来我们一起来看看“李萌的烦心事”。
情境一：（学生表演）一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
情境二：（学生表演）放学时，李萌看到几个同学在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
教师：同学们，让我们一起来帮助李萌找找原因吧！学生讨论并回答。
教师：如果你是李萌，遇到这样的情况，你会怎么做呢？学生分组讨论，并派代表发言。
《拥有好心情》政治教案
《拥有好心情》政治教案《拥有好心情》政治教案教学目标情感、态度与价值观：保持乐观的生活态度。
力量：分析、思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。
学问：知道苦恼是生活中的一部分，人人都有。
学情分析从同学的心理特点与认知程度来看，农村学校五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种苦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。
不过，小小年纪的他们究竟熟悉有限，还需要进一步正确熟悉苦恼，学会实行有效的方法来使自己保持好心情。
从同学的社会环境与生活基础来看，农村学校生生活在相对单纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的苦恼或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的苦恼可能更加突出。
老师在教学中应当充分考虑同学的详细状况，做到有的放矢。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让同学学会分析思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。
教学难点是让同学学会乐观地面对生活。
要想突破重难点，让同学有所感悟，老师可从小小测试开头，让同学明白苦恼是生活的一部分，人人都有苦恼，从而学会轻松面对苦恼。
引导同学结合自己的生活体验，通过解决详细的苦恼问题，写自己的.诊断书，尝试正确分析自己的苦恼，进而找寻克服苦恼的方法。
教学重点分析思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。
教学难点学会乐观地面对生活。
教学预备老师预备：制作教学课件；了解同学学习与生活方面的困难。
同学预备：了解不同人的烦心事。
课时支配1课时。
完成话题“人人都有烦心事”“走出苦恼”“多对生活笑一笑”的教材内容。
教学过程活动一人人都有烦心事1．调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。
将测试结果做简洁统计，看看有什么发觉。
2．[播放动画：生活中的苦恼]引导同学结合情境进行沟通争论：你平常有什么苦恼？小结：苦恼是我们生活的一部分，是很正常的，不要为了苦恼而苦恼，苦恼是我们每个人成长中必定经受的。
（板书：人人都有烦心事）活动二诊断苦恼1．[播放动画：李萌的烦心事]引导同学结合情境进行争论：李萌为什么总会遇到不顺心的事？我们帮忙她找找缘由。
拥有好心情教案
思品《拥有好心情》教学设计湖南省津市市灵泉镇中学芦茜教学目标：1．情感态度与价值观懂得人们有丰富多样的情绪感受，认识到情绪需要调节，学会主动调节和控制自己的情绪。
2．能力目标主要在于使学生主动探索神奇的情绪世界，了解自己的情绪状态和情绪对人的影响，并具有调控情绪的意识及能力，培养学生积极乐观的健康心态。
3．知识目标①人的情绪是复杂多样的，基本的情绪类型是喜、怒、哀、惧四大类，并了解中学生的情绪状态。
②情绪与我们的生活息息相关，积极情绪和消极情绪对人有完全不同的作用。
教学重点、难点教学重点：认识情绪的丰富多样性,理解情绪的四种的基本类型,理解情绪对人产生的不同作用。
教学难点：懂得调控情绪对于个人行为和生活的重要性。
教学方法：情境教学法、活动法、探究合作法教学过程一、导入新课播放歌曲《If you happy》师：同学们听过这首歌曲吗？会唱的同学可以跟着一起唱！同学们，听这首歌时你的心情会怎样呢？请一位同学回答。
很好！我希望在座的每位同学此时此刻都拥有一份好心情！今天我们就来学习《拥有好心情》。
二、新授（一）奇妙的“情绪”1、情绪体验师：提到心情，你们觉得自己最近心情如何？生：学生交流讨论。
师：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足（如:高兴、激动、忧愁、烦闷）2、比一比，情绪词语接龙游戏师：现在我们来做一个词语接龙游戏，请同学们一个接一个地说关于情绪的词语，最好不要重复。
生：兴高采烈、沮丧、愤怒……师：如果把这些情绪的词语归纳一下，你发现了什么？生：回答。
3、情绪的基本类型师：喜、怒、哀、惧是人最基本的情绪类型在这四种基本情绪的基础上，还可以组合成很多不同的情绪。
下面，我请一位同学上来表演这四种情绪，其他同学猜猜他表演的是什么情绪类型（学生表演）师：刚才的这位同学表演的十分好！请问你们是怎么来判断的？生：面部表情、言语声调、身体姿势等。
师：的确，我们往往通过观察一个人的情绪反应，便可以从侧面了解到他对外界事物的态度。
教学设计-拥有好心情
《成长的快乐与烦忧——拥有好意情》教课方案教材剖析：《拥有好意情》是人教版五年级下册《道德与社会》第一单元《成长的快乐与烦忧》的第二个主题。
《拥有好意情》这一主题由《人人都有烦心事》、《走出烦忧》、《多对生活笑一笑》三个话题构成。
“拥有”，旨在让五年级学生初步学习排解烦忧的方法，进而让自己快乐起来。
第一要充足感觉“烦忧人人都有，是生活中的一部分” “烦忧是每一个人成长中必定经历的，是很正常的” ；能说出“自己的烦忧” ，认识“他人的烦忧”；能经过自己及他人的生活经验的采集、剖析，初步将“走出烦忧、拥有好意情”概括为“自我欣慰” “找人倾吐”“合理发泄”“情绪转移”这四种种类；最后，经过实践活动，让学生试试排解自己的烦忧，帮助他人走出烦忧。
进而进一步丰富学生的感情体验，完美学生的人品。
学情剖析：跟着心理年纪的增加，五年级的学生对生活、学习中的事情已经有了自己的看法和看法，拥有必定的判断是非的能力，并产生相应的心理情绪。
因为遇到学生智力要素和认知水平的影响，学生常常没法控制和调整自己的心理情绪，简单产生悲观情绪、反叛情绪，因此，哪些情绪是正确的，哪些情绪是不正确的，如何排解自己的情绪，正是需要教师从正面进学生进行指导。
依据这一阶段学生的特色，应当让他们侧重掌握以下几点：1.能够初步认识自我，拥有初步控制和调整自己的情绪和行为；2.能够清楚地表达自己心中的感觉和看法；3.学习从不一样的角度察看、认识、剖析社会事物和现象。
教课目的：1、经过统计，学生初步认识“人人都有烦心事”；2、经过采集，学生初步认识“烦忧是成长中必定经历的”；3、经过学习，学生理解有些烦忧是能够经过“改变一下思虑问题的角度及心理状态”就能够缓解情绪；4、经过采集、检查，学生能概括“拥有好意情”的方法：“自我欣慰”“找人倾吐”“合理发泄”“情绪转移”；5、经过实践，学生能试试排解自己的烦忧及帮助他人走出烦忧。
在生活中，拥有正确的情绪导向。
拥有好心情 (教学设计) 2023-2024学年心理健康四年级-通用版
拥有好心情（教学设计）2023-2024学年心理健康四年级-通用版一、教学目标1. 让学生认识到好心情的重要性，学会调整自己的情绪。
2. 培养学生积极乐观的心态，增强心理素质。
3. 帮助学生掌握调整心情的方法，提高自我调节能力。
二、教学内容1. 情绪的认识：了解情绪的基本类型，学会表达和识别自己的情绪。
2. 情绪的影响：认识情绪对身心健康、人际关系的影响。
3. 调整情绪的方法：学会运用积极心理暗示、换位思考、合理宣泄等方法调整情绪。
4. 保持好心情的策略：养成良好生活习惯，学会感恩，积极面对生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握调整情绪的方法，培养积极乐观的心态。
2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学方法，保持好心情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：心情卡片、心情日记本、心情测量表等。
五、教学过程1. 导入：通过故事、案例等方式引起学生对情绪的认识和关注。
2. 新课内容：讲解情绪的基本类型、影响及调整方法。
3. 活动环节：组织学生进行小组讨论、角色扮演等，让学生亲身体验和实践调整情绪的方法。
4. 总结提升：总结课程内容，强调保持好心情的重要性，引导学生树立积极乐观的心态。
5. 课后实践：布置心情日记、心情卡片等作业，让学生将所学应用于实际生活。
六、板书设计1. 板书拥有好心情2. 板书内容：情绪的基本类型、情绪的影响、调整情绪的方法、保持好心情的策略等。
七、作业设计1. 心情日记：记录每天的心情变化，分析影响心情的因素，总结调整心情的方法。
2. 心情卡片：制作心情卡片，记录让自己感到快乐的时刻，与同学分享。
3. 感恩作业：每周写一篇感恩日记，记录生活中的美好瞬间，培养感恩心态。
八、课后反思1. 教师反思：总结教学效果，分析学生的接受程度，调整教学方法。
2. 学生反馈：了解学生对课程的感受，收集意见和建议，不断提高教学质量。
3. 家长参与：与家长沟通交流，了解学生在家庭中的情绪表现，共同关注学生的心理健康。
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课题《拥有好心情》教学设计
教学内容《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的第二课。
教材分析教材呈现了几个孩子的烦恼，通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分；引导学生正
确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的
生活态度，做一个乐观的人。
学情分析每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。
因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对
烦恼、笑对人生。
教学目标1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．引导学生结合生活中的实例分析、思考造成烦恼的主客观
因素，并寻求解决的办法。
3．结合学生的生活实例，让学生知道面对同样的事情，态度
不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得
到不同的结果。
因此要学会乐观地面对生活。
教学重点让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
教学难点要学会乐观地面对生活。
教学方法自主、探讨。
教具使用多媒体课件、半瓶矿泉水。
教学过程
一．谈话导入我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。
然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。
二．坦言烦恼1. 调查统计
（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
2. 说说我的烦恼
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3. 鼓励学生上台说说自己的烦心事。
（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。
（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。
三.走出烦恼过渡：面对烦恼，不同人有不同的态度，接下来，让我们走进故事屋，一起听故事。
1.（多媒体显示故事：有一对老夫妇总是为自己的女儿担忧。
晴天，担心靠卖雨伞生活的大女生意不好；雨天，又为靠卖布鞋的小女儿犯愁。
这对夫妇一天到晚愁眉苦脸，没有好心情。
）
问题：老夫妇为什么一天到晚总是愁眉苦脸？老夫妇怎么看待这个问题才能不烦恼？聪明的同学们你们能为他们换个想法帮助他们吗？请大家在小组内讨论。
（完成表格）
天气消极的想法积极的想法
晴天
阴天
小组交流：通过这个故事，你明白了什么道理？
学生回答：从不同角度看事物，结果也会不一样；换个角度去看，就会有不一样的发现。
小结：只有积极的看问题，才会感到心情愉快。
2.（请大家打开书第10页“李萌的烦心事”边看书边思考：为什么李萌总是遇到烦恼？原因是什么？让我们一起给李萌开个药方吧！多媒体显示表格）
诊断书
李萌想，所以她很生气。
药方
如果李萌这样想，就不生气了。
3．总结别烦恼的方法。
A、尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议.
B、（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌听音乐等）
四．笑对生活
课堂总结：
板书设计教学反思1.教师出示半瓶矿泉水。
说说你看到这半瓶水时候的感受？2．如果你在生活中遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。
3.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。
同学们，生活就像一面镜子，你对它笑，它也对你笑；你对它哭，它也对你哭。
对同一件事，不同人看法不同，感受就不同。
希望大家都能笑对生活、笑对人生，做一个开心快乐的天使。
我认为这堂课应该成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。
著名教育家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。
”儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
为此我对这节课设计理念是：课堂教学中，我立足于“学生为本”的教学理念，从学生实际出发，充分利用一切教学资源，服务于学生。
教学贴近学生实际，从学生真实的生活素材中选取学习材料，让学生在具体生动的情境中自主学习、独立思考，进行真实的情感交流。
让学生学会用不同的态度、不同的处理问题的方式解决事情，拓展学生思维的空间，形成认识。
具体做法是在整个教学中让学生做到以下几点：
一、提供自主学习的机会，培养自主性、独立性
让学生主动参与、自主体验评价，让每个学生都得到发展。
课前提前布置学生进行烦恼调查，创设全员参与的机会。
激趣导入，打开学生的心扉，进而导出学生的烦恼，畅所欲言。
课堂中中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。
培养了学生的培养自主性、独立性。
二、创设快乐民主的教学环境，激发自主性、独立性
在排遣烦恼中，我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境，让
学生在情境中设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找出最合理的想法，出诊断书，开药方，进而对症下药。
联系自己的实际谈谈遇到挫折时自己怎样面对。
如：我的成绩下降了，我该怎么想，怎么做？最后进行归纳性总结对待人生的两种态度：悲观和乐观。
悲观的人，生活中只有失败、挫折、困难陪伴；乐观的人，成功、欢笑、自信永相伴。
告诉我们要笑对人生，做一个快乐的天使，激发了学生的自主性、独立性。
三、选择充满情趣的教学方法，锻炼自主性、独立性
品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。
同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。
对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子。
从而锻炼自主性、独立性。
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。
根据学生的实际情况创设问题情境就是让学生在寻求解决问题的过程中，学会综合全面地分析和思考问题，以促使学生形成用关心社会的态度并积
极参与社会生活中去，从而而培养学生自主学习的意识和独立思考的能力。
《拥有好心情》教学设计及学生自主学习、独立思考的几点看法。