3 丑小鸭王春娟
《丑小鸭》教学札记_1
《丑小鸭》教学札记导读：“千课万人”活动，让我们有机会亲眼目睹小学语文界贾志敏、于永正、支玉恒、窦桂梅、武凤霞、虞大明等外地名师的课堂教学。
感谢汉阳区教育局、汉阳区教科中心、汉阳区西大街小学，为我们提供了走近名师的机会。
两天半的观摩，我们收获颇多，感触也不少。
很多老师还纷纷在博客上发表自己的感想。
特别是窦桂梅老师的《丑小鸭》，给我们留下了很多的思考，引发了大家热烈的讨论：学生该读什么样的《丑小鸭》？我们该怎样引导学生读《丑小鸭》？……1、学生该读什么样的《丑小鸭》？三年级有篇课文叫《丑小鸭》，课文是根据叶君健的译文改编而成的。
短短的几百个字，就让三年级的学生认识了“丑小鸭”，了解了丑小鸭历经磨难，最后终于变成白天鹅的坎坷历程。
教过这篇课文的老师们普遍反映：《丑小鸭》这篇课文不好教！当然，这种不好教的原因很多：因为三年级学生的阅读理解能力比较有限，因为教师对文本解读的深浅不好把握；因为……不管怎么说，在三年级的语文课上，学生读几百字的《丑小鸭》还是比较有难度的。
总不能因为叶君健先生的译文怎么怎么好，就让三年级的学生在课堂上直接读译文吧？但是，我们从来都希望引导学生读整本的书，特别是高年级的学生。
上学期十一月份的骨干培训活动中，育才小学的胡亚玲老师执教了《青铜葵花》读书会，就是引导六年级的学生读曹文轩这部著作。
“千课万人”活动中，窦桂梅老师执教的《丑小鸭》，也是引导六年级的学生读安徒生的这部著作。
六年级的学生当然可以直接读译文！但是，窦桂梅老师执教的《丑小鸭》，已不是我们一般意义上的阅读教学，而像是语文活动课。
2、我们该怎样引导学生读《丑小鸭》？《丑小鸭》是一篇美丽的童话。
这篇童话，小学生该怎样读呢？在《语文课程标准》中，对童话等文学作品的阅读，不同学段都有具体的目标要求：第一学段（1～2年级）：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
走向高贵的课堂——听窦桂梅老师《丑小鸭》有感
走向高贵的课堂——听窦桂梅老师《丑小鸭》有感今天，怀着一颗敬仰之心，我观看了特级教师窦桂梅老师的《丑小鸭》课堂实录，听后感受颇深，现从以下几点谈起：一、窦老师的语言说到语言，也许每一个听过她课的人都有这样的感触，她的话语如莲花绚烂，如诗歌优美，如小河般清灵透亮。
幽默与妙语同步，笑声与课堂相随。
先不消说所受的教益，单就坐在旁边静听，也是一种美的享受。
也许有人说，她太煽情，以前的自己似乎也有这样的想法，但百闻不如一见，现在才发觉，煽情也好，忽悠也罢，很多时候，更是一种手段，一种技巧，一条通往目标的捷径！教育是什么，教育本身就是一种唤醒，唤醒那沉睡的心灵。
那怎样才能达到这样的境界？只严肃地说教，孩子们是无论如何也不会接受的！所以，这未必不是一种激情，毕竟有激情才会拥有热情，毕竟情绪能感染。
热情有了，孩子们高涨的学习兴趣还会远吗？再说，并非每一个人都能做到这一点，因为这也需要工夫，需要智慧，更需要高深的素养！二、深刻地解读，匠心独运的设计在窦老师的课堂上，有太多的惊叹与想不到。
没有想到窦老师会结合译文对照教学；没有想到她捕捉到一个词语叫“高贵”，从而把主题定位为“高贵的心”，没有一定的境界，没有一定的品味与深度是无论如何也提炼不出来的。
没有想到，她在这个主题下，把丑小鸭的经历分成了四个阶段：出生—童年—成长—飞翔，使整节课有了清晰的思路，也有了立体的感觉；更没有想到，她把安徒生从他的自传，然后到他的整个人生安排在课堂上，让人明了要想读懂安徒生童话，必须要了解安徒生的人生，因为一定程度上，他的童话有他的人生，他的人生里有他的童话——童话即人生。
从而，把学生的思维从课内引向了课外，引向了广泛地阅读。
所有的这些，就构成了窦老师基本的课堂流程，也就是这样的独特构思，让我叹为观止！想像不出，在设计这堂课时，窦老师付出了多少，先不消说，她对文本深入细致地解读，单就她对文字的赏析，就足以看出她付出了多少心血。
为了让孩子们了解语言的特色：诗意、丰富、幽默、含蓄。
《丑小鸭》语文教案一等奖
《丑小鸭》语文教案一等奖1、《丑小鸭》语文教案一等奖教学目标：1、学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
背诵课文自己喜欢的部分。
3、通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高重点难点理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。
教学准备多媒体课件幻灯片。
课时安排3课时第一课时课前导语同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。
（听录音机读课文）这个故事就是我们要学习的课文，（板书：26丑小鸭）齐读。
教学过程一、初读课文，借助插图，理解内容。
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。
并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。
重点指导下列字的读音：“伸、闷”的韵母都是前鼻音。
“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。
（1）读准字音。
（2）理解词义。
除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生找近义词、反义词来理解。
近义词：嘲笑——（）伤心——（）欺侮——（）美丽——（）反义词：丑——（）讨厌——（）仔细——（）瘦——（）幸福——（）耐心——（）4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。
二、讲读1～3自然段。
2023年《丑小鸭》教案15篇
2023年《丑小鸭》教案15篇《丑小鸭》教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级四册第28课。
教材分析：这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。
__文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验……依据“新课程”理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。
并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。
通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。
同时，让学生从小懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。
并联系上下文、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、播放课件。
师：孩子们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。
如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？2、形象识字。
教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。
3、揭示课题。
（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。
师：哟，它是谁呀？请小朋友仔细观察，比较一下，它的样子与前面的小鸭有什么不同？（抽讲），板书课题。
（评析：通过生动、形象的多媒体课件，激发了学生学习的积极性和探究的欲望，把学生从枯燥的识字中解脱出来，增强了自主识字的兴趣。
同时，最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭的形象，通过观察、比较，了解了丑小鸭的特点，引入课题自然。
）二、自主阅读，感知形象1、自主阅读。
师：丹麦著名的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？……下面，请小朋友自读课文，看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的？请用“——”勾画出有关句子。
《丑小鸭》课例分析--东城一小张杰
《丑小鸭》课例分析灞桥区东城第一小学张杰2013年10月8日—28日，作为西安市学科带头人高研班的一份子，我有幸聆听了上海师范大学附属卢湾实验小学沈董美老师的一节区级研讨课，让我深受启发，现就本节课做如下分析：一、课文分析《丑小鸭》是沪教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册中的第18课。
这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。
文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。
故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。
二、教学目标：认知目标：在不同的语境中认读“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字。
认识部首“两点水”。
能在田字格中正确书写“孤、单、影”。
能力目标：体会和运用并列的表达方式说清小动物的样子。
情感目标：正确流利有感情地朗读课文，感悟到“当我们不被别人看好的时候，我们不要灰心，不要放弃，学会勇敢的面对生活。
”三、教学过程及分析：（一）、谈话导入，揭示课题。
师：看图，说说你看到了什么？师：其实它是只天鹅，只不过粗心的天鹅妈妈把它混进了鸭蛋里面，孵化后，他的样子比一般的鸭子难看多了，所以人们叫他丑小鸭。
师：板书课题。
学习生字“丑”。
强调“丑”字笔顺。
反义词：美过渡：今天，我们就读一读关于这只丑小鸭的故事。
【分析】董老师的导入可谓真正落实了双基。
首先在导入环节就提前对课文的后续环节进行了铺垫，以免学生误以为鸭子真的能够变成天鹅。
在情感方面进行了有效的铺垫。
另外，关于“丑”字的笔顺教学，以及反义词教学，真正将基本知识和基本技能的目标落到了实处。
（二）、自读课文，了解内容。
师：丑小鸭到底有多丑呢？出示自读要求。
（学生读文后交流。
）师：丑小鸭此时此刻的心情怎样呢？用上“因为……所以……”说一说它们为什么叫它丑小鸭。
指导朗读。
师：丑小鸭怎么变成了白天鹅，自读课文第七小节，找出具体描写白天鹅样子的句子。
（学生读文后交流。
）师：学习生字“影”，正音，正形，指导书写。
《丑小鸭》优秀读后感(通用10篇)
《丑小鸭》优秀〔通用10篇〕《丑小鸭》优秀〔通用10篇〕《丑小鸭》优秀1丑小鸭一生下来因为长得丑，除了鸭妈妈最疼爱丑小鸭，可哥哥，姐姐咬它，大公鸡啄它，猎人拿枪打它，猎狗追赶它。
一天，刮起了大风，丑小鸭站也站不穏，它看见一个茅房，就钻了进去，一个农民看见了丑小鸭，以为是只母鸭子，可它三个星期都没生蛋，农民将它赶了出去。
丑小鸭就开场过起漂泊生活。
到了冬天，天气越变越冷，可丑小鸭还是活了下来。
第二年春天它又飞到湖上去游泳。
它看到了自己的倒影在湖中的影子，发现自己长长的脖子，洁白的羽毛，原来自己已经变成了一只美丽的白天鹅。
以前嘲笑它的很多哥哥姐姐、公鸡、猎人谁也没有想到原来的丑小鸭变成了如今的美丽傲慢白天鹅。
这个故事告诉我们：历经磨难的人会更美丽。
要相信自己，当别人嘲笑自己的时候不要自暴自弃。
虽然我们如今还不起眼，但只要我们可以不断努力，从破困难，以后一定会变得很美丽强大。
我常常这样想，我长大了要当一名警察，我要创造一个遥感器去抓违法分子。
我还要创造一双会飞的鞋。
无论将来我干什么，都要通过不断地学习和努力才能做到。
我相信，经过努力我们这一代人一定会让祖国高高飞翔！《丑小鸭》优秀2每当我翻开《安徒生童话》这本书，我都被《丑小鸭》吸引住了视线。
这篇故事不仅让我对丑小鸭的经历感到气愤，还让我明白了安徒生当时的处境与遭遇。
他和丑小鸭一样，受过别人的侮辱，欺负，甚至排斥，时常也有不必要的危险。
而安徒生全把自己的处境流露在这篇故事当中。
一只天鹅蛋，却被鸭妈妈孵了出来，它长的是那么丑陋。
在那个所谓的家里被兄弟姐妹欺凌。
就连所谓最亲爱的母亲也要赶它走。
呵呵，多可怜的一只小东西啊！为什么你就不能逃离出这样的环境呢。
你就是倔强，你还是要坚强的活下去。
你相信在不远处会有一片属于你的小天地？你对了。
冬季降临，冬姑娘好似在施展着巫术，让小湖里的水冻结成了冰，可怕的风吼叫着。
你饥饿，却有什么方法呢？你必须得承授命运的捉弄。
你努力的游着、游着，你终于冻僵了。
二年级丑小鸭店口弘毅小学陈晓云
《丑小鸭》第一课时课堂实录店口镇弘毅小学陈晓云师：小伴侣们，今天我们一起来学习一个童话故事——生：丑小鸭师：拿起小手，和老师一起写一写课题。
（生跟写）师：这个故事是一位非常有名的作家写的，他的名字叫——（出示图片）生：安徒生师：读过安徒生爷爷的作品吗？生1：我读过安徒生爷爷的作品——《拇指姑娘》生2：我读过安徒生爷爷的作品——《卖火柴的小女孩》生3：我读过《皇帝的新装》生4：我读过安徒生爷爷所有的作品师：太厉害了！安徒生爷爷一生总共写了168个童话故事，我们今天学的丑小鸭就是按照他的作品改写的。
师：丑小鸭讲了怎样一个故事呢？课前，小伴侣们已经进行了预习，不仅把课文读了好几遍，还把不容易记住的生字也圈出来了，我发现这两个字大师都感觉难记。
谁来拼一拼？生：卧wò，亏kuī师：一起拼一遍。
（生齐拼）师：（指“卧”字）其实卧字以前是这样写的，（出示古字，对比）你看它的左边像不像一只眼睛朝下面看？生：像师：右边像不像一个人？生：像师：对了，“卧”最早的意思是一个人躺下来休息。
小伴侣们，假如你前面这张桌子就是床，请你做一个“卧”的动作。
（生纷纷卧下）师：孩子们有的俯卧，有的侧卧，那文中的鸭妈妈是怎么卧在草堆里的？请你演一演。
（生扮演鸭妈妈卧下，有些俯卧，有些不知道怎么卧。
）师：到底是不是这样呢？我们来看一看（课件出示图片），其实鸭妈妈是趴在草堆里的。
生齐读两遍“卧”。
师：另一个“亏”字，除了幸亏，还可以组什么词语？生1：吃亏生2：亏待生3：亏本师：把屏幕上的“幸亏”齐读两遍。
师：第二组词语谁来读？（课件出示：暖烘烘、剩下、冻僵、裂开）指名读师：第三组词语谁来试试？（课件出示：欺负、讨厌、孤单、讽刺）指名读师：第四组呢？生1：芦苇、讽刺师：我发现这两个词语的字形真有趣！你发现了吗？生：第一个词语都是草字头，第二个词语都是竹字头。
师：第一个词语为什么都是草字头的呢？生：因为芦苇是一种植物。
师：对了，你们瞧，这就是芦苇，它一般发展在水边。
低年级写作视探
低年级写作视探
王春娟
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】万丈高楼平地起，写作从低年级开始训练是十分有必要的。
教学中我指导孩子阅读和积累为写作打好基础，利用教材指导仿写训练写作方法，利用日记教学引导孩子关注生活为写作提供源源不断的素材。
【总页数】1页(P40-40)
【作者】王春娟
【作者单位】河北省清苑县阳城镇阳城小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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3 丑小鸭
正阳县兰青乡中心学校王春娟
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
自学内容：
1、了解作者简介。
2、读课文，了解丑小鸭的成长变化的过程。
教学过程：
导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。
你听过一只可爱的丑小鸭的故事吗？请学生简单复述。
今天我们一起来重温这篇经典的童话——丑小鸭
一、检查预习
1、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补
充（安徒生的生平可详细一些）。
2、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
二、整体感知
1、速读课文，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
全文是以什么为线索？丑小鸭的流浪生活为线索。
2、依此线索理清课文思路。
三、研读课文，把握丑小鸭形象。
1、丑小鸭之所以称之为“丑”，是哪些人认为它丑呢？丑小鸭内心会怎么想？由此你读出丑小鸭是一只怎样的小鸭？
雄吐绶鸡、野鸭们、公雁
活动形式：1、学生找出课文中的描述，模仿嘲笑丑小鸭的语气进行朗读，注意引导学生分析公雁的语气其实是一种讽刺嘲笑。
2、想象丑小鸭的内心活动。
3、分析丑小鸭的形象：丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。
2、除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，丑小鸭还遇到了哪些其他的困难？
（1）受尽严冬的折磨，差点被冻死。
（2）受到了老太婆的威胁，要他生鸭蛋。
（3）受到了小屋里小孩们的戏弄。
（4）受到了猎狗和猎人的威胁。
在这些困难面前，丑小鸭是如何面对的？表现了他的什么性格特点？
3、丑小鸭完全可以在老太婆家住下来，他为什么还要选择离开？在文找出相应的语句并分析。
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
四、拓展延伸：
1、我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么象征意义？
丑小鸭象征着没有靠山，没有特长，缺少亲情关爱的弱小者。
他处处受排挤，受嘲笑，受打击，但他没有绝望，不沉沦，不畏困难，不屈地奋斗，最终实现了自己的梦想。
白天鹅象征经历艰难困苦而取得成绩的人。
2、丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，你从中获得了哪些启示？
命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。
人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长。
•课堂小结：
作者笔下的丑小鸭，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。
这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。
同学们，你们都能成为一只天鹅，你们会成功的，我们大家都会成功的，只要梦想还在，只要心还在。
胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，就是丑小鸭——安徒生的本色。
作业布置：
1、课外阅读《安徒生童话》
2、完成练习册。