英语教学课堂实录
小学英语课堂实录(1)
小学英语课堂实录一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生的语言学习具有重要意义。
为了了解小学英语课堂教学的实际情况，本文对某小学一堂英语课进行了实地观察和录音记录，以便能更好地了解小学英语课堂的教学特点和教学方法。
二、课堂概况本节课是某小学二年级英语课，教师为一位资深英语教师，共有40名学生参与，每节课时长为40分钟。
三、教学内容本节课教授的内容是关于动物的名称和特征。
教师采用了多种教学手段，包括图片展示、听力训练和游戏环节。
3.1 图片展示课程开始，老师打开电子白板，展示了一系列动物的图片，并逐个向学生们介绍动物的名称和特征。
学生们通过观察图片和老师的讲解，积极参与课堂，积累了一些基本的动物词汇。
3.2 听力训练接着，老师播放了一段录音，录音中包括了一些动物的叫声和简短的描述。
学生们通过仔细聆听并观察图片，试图判断录音中提到的是哪些动物。
这个环节既锻炼了学生的听力能力，又增加了他们对动物的理解。
3.3 游戏环节为了加深学生对动物的记忆和理解，老师设计了一个游戏环节。
老师将学生分成小组，每个小组根据老师给出的动物名称，自由选择对应的图片并进行展示。
其他小组通过观察图片猜测动物的名称，增加了学生们的互动和竞争性。
四、教学方法分析本节课采用了多种教学方法，既有视觉呈现，又有听觉训练和游戏互动。
这种多元化的教学方法符合小学生的认知特点，帮助他们更好地理解和记忆英语单词。
4.1 视觉呈现通过展示图片，学生们可以直观地认识到动物的外貌特征和名称，并能够根据图片猜测动物的名称。
视觉呈现不仅提供了一种具体的感知形式，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.2 听觉训练听力训练可以帮助学生们更好地理解英语录音，同时锻炼他们的听力能力。
通过与图片的对比，学生们能够更好地记忆和理解动物名称及其特征。
4.3 游戏互动游戏环节的设置不仅能增加学生的参与度，还能培养他们的团队合作能力和竞争意识。
学生们通过亲自选择图片、展示和猜测，不仅增强了对动物名称的记忆，还提高了对英语的运用能力。
《英语课堂实录语音语调练习》
《英语课堂实录语音语调练习》在英语学习中，语音语调的准确把握对于提升语言表达的流利度、自然度以及理解能力都有着至关重要的作用。
今天，让我们走进一节充满活力与趣味的英语课堂，一同来感受语音语调练习的魅力。
上课铃声响起，英语老师_____面带微笑走进教室，同学们整齐地坐在座位上，眼中充满了对新知识的期待。
老师首先在黑板上写下了本节课的主题——语音语调练习，并向同学们强调了其重要性：“同学们，准确的语音语调就像是给我们的英语穿上了漂亮得体的衣服，能让别人更清楚地理解我们的意思，也能让我们的英语听起来更地道、更优美。
”为了让同学们更直观地感受语音语调的差异，老师播放了一段标准的英语音频，内容是一个简单的对话。
音频播放完毕后，老师问道：“同学们，你们能听出这段对话中语音语调的特点吗？”同学们纷纷举手发言，有的说听到了升调的疑问语气，有的说注意到了降调的肯定语气。
接下来，老师开始详细讲解语音的基础知识。
她指着黑板上的音标，一个一个地示范发音，让同学们模仿。
对于一些较难发音的音标，如θ 和ð，老师耐心地多次示范，并走到同学们中间，倾听每个人的发音，给予纠正和指导。
在语调方面，老师通过举例的方式进行讲解。
“比如，当我们说‘Hello’的时候，通常用降调，表示一种简单的问候。
但如果说‘Hello?’ 这个时候用升调，就变成了疑问，在询问对方。
”为了加深同学们的理解，老师还让同学们分组进行对话练习，要求他们注意语调的变化。
练习了一段时间后，老师请几组同学上台展示。
第一组同学有点紧张，语调掌握得不是很准确，老师鼓励他们不要害怕出错，多练习就会有进步。
第二组同学表现得很不错，语音清晰，语调自然，赢得了同学们热烈的掌声。
随后，老师又引入了一些有趣的绕口令，让同学们通过快速朗读来锻炼发音的准确性和流利度。
“She sells seashells by the seashore” 同学们一开始读得磕磕绊绊，但经过几次尝试后，逐渐读得越来越快，越来越准确。
英语课堂教学实录
英语课堂教学实录Step 3 XXXXXX shows a picture and asks the students to identify what it is in English。
The students respond correctly。
and the teacher then asks if they would like to go to the cinema。
Several students express their enthusiasm for the idea.Design n: This step aims to introduce the topic of the lesson。
cinema。
and engage the XXX it.Step 4 ListeningT: Now。
let’s listen to a XXX.XXX it.Design n: This step aims to improve the students’ XXX.Step 5 Group workT: Now。
please work in pairs。
One of you is A。
and the other is B。
A。
you want to go to the cinema。
and B。
you want to stay at home。
Please try to persuade each other.XXX the students to work in pairs and role-play a n where one student wants to go to the cinema。
and the other wants to stay at home.Design n: This step aims to improve the students’ XXX.Step 6 nT: That’s all for today’XXX today。
七年级英语开学第一节课课堂实录
七年级英语开学第一节课课堂实录
一、课堂准备
本节课的主题是“我的家庭”，为了引起学生的兴趣，我准备了
以下教学材料：
- PowerPoint演示文稿：包含家庭成员的图片和基本英文词汇。
- 学生小组活动：让学生用英语介绍自己的家人，并互相分享。
二、课堂活动实录
1. 导入新课
我开始课堂，向学生打招呼，询问他们怎样度过暑假。
我提醒
学生，新学期开始了，我们将研究更多的英语知识。
2. 呈现教学材料
我通过PowerPoint演示文稿呈现家庭成员的图片和英语词汇。
我解释每个家庭成员的英文单词，并向学生提出问题，让他们回答。
3. 学生小组活动
我将学生分成小组，每个小组有四名学生。
我要求每个学生用英语介绍自己的家人，并介绍家人的职业和兴趣爱好。
学生之间互相交流并分享。
4. 分享小组活动成果
每个小组选一名学生代表，向全班分享他们小组的活动成果。
其他学生可以提出问题或进行评论。
5. 总结与作业布置
我对学生的活动表现进行总结，并对他们的表现给予肯定。
我布置家庭成员的英语写作作业，要求学生用英语写一篇关于自己家人的短文。
三、课堂反思
此次课堂活动中，学生积极参与，通过小组合作的方式，提高了他们的口语表达能力。
学生们对课堂内容表现出浓厚的兴趣，并对彼此的家庭情况进行了交流。
需要注意的是，部分学生在口语表达时存在一些困难，需要在后续的课程中加强口语训练。
以上是七年级英语开学第一节课的课堂实录，希望本节课对学生的英语研究起到了积极的推动作用。
英语课堂实录案例范文
英语课堂实录案例范文The English classroom is a dynamic and multifaceted environment where students embark on a journey to develop their language proficiency and communication skills. In this case study, we will explore the intricacies of an English classroom, highlighting the teaching strategies employed, the interactions between students and the instructor, and the overall learning experience.At the heart of the English classroom lies the instructor, whose role is pivotal in shaping the learning experience. The instructor in this case study, Ms. Emily, is a seasoned educator with a deep passion for the English language. Her approach to teaching is a blend of traditional and innovative methods, tailored to the diverse needs of her students.One of the standout features of Ms. Emily's teaching style is her ability to create a welcoming and inclusive classroom atmosphere. From the moment students enter the room, they are greeted with a warm smile and a genuine interest in their well-being. This sets the tone for the entire lesson, fostering an environment where studentsfeel comfortable expressing their thoughts, asking questions, and actively participating in the learning process.Ms. Emily's lesson plans are meticulously crafted, combining a variety of instructional strategies to cater to different learning styles. She begins each class with a brief review of the previous lesson, ensuring that students have a solid foundation before moving on to new content. This seamless transition allows students to build upon their existing knowledge and make meaningful connections between different concepts.During the lesson, Ms. Emily utilizes a range of teaching techniques to engage her students. She often starts with a thought-provoking question or a real-world scenario, encouraging students to think critically and apply their language skills to practical situations. This approach not only enhances their understanding of the subject matter but also fosters their ability to communicate effectively in various contexts.One of the most striking aspects of Ms. Emily's teaching is her ability to create interactive and collaborative learning experiences. She frequently divides the class into small groups, where students work together to complete tasks, discuss ideas, and share their perspectives. This collaborative approach not only promotes teamwork and communication skills but also allows students to learnfrom one another, fostering a deeper understanding of the material.Throughout the lesson, Ms. Emily masterfully weaves in a variety of resources and multimedia elements to enhance the learning experience. From engaging videos and captivating PowerPoint presentations to thought-provoking articles and audio recordings, she seamlessly integrates these tools to cater to different learning preferences and maintain the students' attention.The students in Ms. Emily's English classroom are a diverse group, each with their own unique strengths, challenges, and learning styles. Ms. Emily recognizes this diversity and adapts her teaching strategies accordingly. She pays close attention to individual student needs, offering personalized feedback and support to ensure that every student is progressing at their own pace.One particularly noteworthy aspect of Ms. Emily's teaching is her ability to foster a culture of respect and open communication within the classroom. She encourages students to share their perspectives, ask questions, and engage in constructive discussions, regardless of their language proficiency level. This approach not only enhances the students' confidence but also helps to break down any language barriers that may exist.In addition to the in-class activities, Ms. Emily also incorporatesvarious assessment methods to evaluate the students' progress. These assessments range from traditional written exams to more creative projects and presentations. By using a diverse array of assessment tools, Ms. Emily ensures that she accurately captures the students' understanding and provides them with meaningful feedback to support their continued growth.Perhaps one of the most remarkable aspects of Ms. Emily's teaching is her unwavering commitment to the success of her students. She goes above and beyond to provide additional support and resources, whether it's offering after-class tutoring sessions, organizing language exchange programs, or connecting students with relevant extracurricular activities. This dedication to her students' well-being and academic progress is a testament to her passion for education and her genuine care for the individuals in her classroom.In conclusion, the English classroom observed in this case study is a vibrant and dynamic learning environment, shaped by the exceptional teaching practices of Ms. Emily. Her ability to create a welcoming and inclusive atmosphere, employ a diverse range of instructional strategies, and foster a culture of respect and collaboration, has resulted in a highly engaging and effective learning experience for her students. As we reflect on this case study, it becomes evident that the key to a successful English classroom liesin the instructor's dedication, adaptability, and unwavering commitment to the growth and development of their students.。
初中英语课堂实录
初中英语课堂实录这是一个假设的初中英语课堂实录，其中教师正在教授关于方位介词的语法。
课堂开始时，老师向同学们问好并提醒他们将课本和笔准备好。
老师：“大家好，今天我们将学习一些新的方位介词。
请同学们把你们的课本翻到第10页，我们开始学习。
”学生纷纷翻开课本，准备好学习。
老师：“首先，我要解释一下什么是方位介词。
方位介词是用来描述事物位置的词语，例如在、在……上、在……下等。
我们今天要学习几个常用的方位介词：in、on、under。
”老师在黑板上写下这些方位介词，并解释它们的含义和用法。
老师：“现在，我们来做一个游戏，帮助记忆这些方位介词。
我会给出一些指令，你们按照我的指令做出相应的动作。
”学生们表现出浓厚的兴趣。
老师：“请把书放在桌子上。
”学生们纷纷把书放在桌子上。
老师：“很好。
现在请把笔放在书的上面。
”学生们按照老师的指示把笔放在书的上面。
老师：“接下来，请把铅笔盒放在书的下面。
”学生们把铅笔盒放在书的下面。
老师：“最后，请把书包放在桌子的里面。
”学生们把书包放在桌子的里面。
老师：“非常好！通过这个游戏，你们应该已经很好地掌握了这些方位介词的用法。
现在请你们合上书本，我们来做一些练习题。
”学生们合上书本，拿出练习本和笔。
老师分发练习题，学生们开始认真地做题。
老师在教室里走动，回答学生提出的问题，并纠正他们的错误。
练习题完成后，老师收集起来批改，然后进行讲解和总结。
老师：“好的，同学们，通过今天的练习，你们已经掌握了这些方位介词的用法。
希望大家能够在日常生活中运用这些知识，更好地描述事物位置。
下节课我们将继续学习其他有用的方位介词。
下课！”。
初中英语教学实录
初中英语教学实录篇一：初中英语课堂教学实录英语课堂教学实录I’m more outgoing than my sister.Step 1 GreetingsT: Good afternoon, boys and girls!Ss: Good afternoon, Liu!T: How are you?Ss: I’m fine, Thank you, and you?T: I’m fine, too.设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语“ Good afternoon.” “ How are you?”等引入课堂,吸引学生的注意力.Step 2 New words and expressionsThe students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.设计意图：单词的教学，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。
真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。
Step 3 PresentationT: Please look at the picture.Ss:Tall.T: Very Good. Yao Ming is___________S2:Taller.T: Yao Ming is taller than Jordan.S3: Wu Yi is quieter than Tan Jiexi ..S4:. Grey Wolf is wilder than Happy Goat .Jordan is___________S5: Zhao Benshanis funnier than Bai Yansong.S6: Bob is heavier than Tom.S7: Fei Mao is fatter than Liu Huan ..S8:. Zhao Wei’s eyes are bigger than Zhou Xun’s.T: Excellent! All of you have a good memory. Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners, then act in the front of the classroom.(Five minutes later)Call some groups to act out their dialogues.设计意图：教师利用多媒体的教学资源,从学生熟悉的话题入手,初步了解形容词比较级的用法，生活化课堂自然生成.]Step4 Match the words with opposites..Step5 Listen and number the pair of twins [1-3] in the picture.设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕形容词比较级展开教学操练了英语基本用语, 给学生开口说英语提供了机会。
高中英语课堂实录
高中英语课堂实录一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中英语课堂实录”为主题，通过观摩和分析真实的英语课堂情景，帮助学生提高英语听说能力，掌握课堂交流中的常用表达方式，以及理解并运用不同的课堂文化背景知识。
同时，通过这一活动，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们主动参与课堂讨论的习惯，提高学生的批判性思维能力和团队合作精神。
2、教学对象本次教学的对象是高中二年级的学生。
经过之前的学习，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用一些日常英语进行基础交流，但对复杂的课堂讨论和专业的学术英语表达还较为生疏。
此外，学生在学习过程中，需要加强自主学习能力的培养，以及提高合作学习时的沟通协调能力。
因此，这堂课的设计将特别注重学生这些能力的培养与发展。
二、教学目标1、知识与技能：（1）学生能够理解并运用英语课堂实录中的词汇和短语，如：summarize, analyze, interact, participate, etc.（2）学生能够掌握并使用课堂讨论中的常用表达方式，例如：expressing opinions, asking for clarification, agreeing and disagreeing, etc.（3）学生能够通过听力练习，提高对英语口语的理解能力，尤其是不同口音和语速的英语。
（4）学生能够运用观察、分析和总结的方法，对英语课堂实录中的教学活动进行评价。
（5）学生能够运用批判性思维，对课堂实录中的教学内容和方式进行思考和讨论。
2、过程与方法：（1）通过小组合作的方式，让学生参与到课堂实录的观摩和分析中，提高他们的团队合作能力。
（2）引导学生采用自主学习的方式，观察、思考并总结课堂实录中的关键信息。
（3）运用问题引导法，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。
（4）设计课堂讨论活动，让学生在实践中提高英语听说能力，并学会如何进行有效的课堂交流。
（5）鼓励学生进行反思，通过自我评价和小组评价，不断调整学习策略，提高学习效率。
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T: Do you like lamb?
S: Yes, I do.I like lamb.
T: Hold a lamb. (做动作)
S: Hold a lamb. (做动作)
T: (Show the CAI)What are they?
Horse, horse ,It’s a horse.(教学发音,学生跟读)
T: Do you like horse?
S: Yes, I do.
T: Ride a horse. (做动作)
S: Ride a horse. (做动作)
T: (Show the CAI)What are they?
S:They are horses. (教学发音,学生跟读)
S:They are two lambs. (教学发音,学生跟读)
T: (Show the CAI)Let’s count the goats together.
S:They are two goats./three goats/….
Step III Practice
1.listen and answer how many cows does the farmer have ?
Sheep, sheep ,It’s a sheep.(教学发音,学生跟读)
T: Do you like sheep?
S: Yes, I do.
T: Sheer a sheep. (做动作)
S: Sheer a sheep. (做动作)
T: (Show the CAI)What are they?
S:They are sheep. (教学发音,学生跟读,并强调单复数同样)
但是，这节课还是有很多遗憾，比如上课激情不够，对学生的评价方式不是很多样，也不够及时。同时，让学生两两操练的机会太少，而师生互动又太多。还有待以后进一步加强和改正。
3.Game:Guess
(Show the CAI,显示动物的部分猜)
T:What are they?
S:They are three horses./ five hens./ ten cows.
4.Teaching the word: sheep
T: (Show the CAI,接上一个活动猜) What are they?
里庄中心小学集体备课案例教学课堂实录
执教：于明彩评析：韩敦香
案例主题
句型Are they…？的具体运用。
课题
PEP4 Unit6 At A Farm
课堂实录
【学习目标】：
1、hey aren’t.”
2、能将所学的句型运用于实际情景中，要求模仿正确，语调自然。
5.Teaching the word: goat
T: What are they? (Show the CAI,听声音猜)
Goat, goat ,It’s a goat.(教学发音,学生跟读)
T: Do you like goat?
S: Yes, I do.
T: (Show the CAI)What are they?
T: (Show the CAI)What are they?
S:They are hens. (教学发音,学生跟读)
T:Feed the hens. (做动作)
S:Feed the hens. (做动作)
2.Teaching the word: horse
T: Listen and find out. (Show the CAI,听声音猜)
Cow, cow ,It’s a cow.(教学发音,学生跟读)
T: What colour is the cow?
S: It is black and white.
T: Milke a cow.(做动作)
S: Milke a cow.(做动作)
(Show the CAI)What are they?
2.listen and repeat.
3.师生分角色表演
4.小组内练习
5.展示
StepⅣProduction
.Make a new dialogue.
T:Old MacDonld’s farm is so beautiful.Do you want to make your own farm?Let’s design.
同时于老师也努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。这节课的结尾我设置了一只乡下老鼠来到城市老鼠的家，看到了很多它没见过的东西，然后闹出了很多笑话这么一个故事，让学生把本节课所学知识进行运用既而表演，我请了三组同学，他们表演得都非常不错，同时他们在这么一个故事里也得到了很多乐趣。
What about?....
2. Sing a song : Old MacDonld.
Step II Presentation
T: We are here at a farm.(Show the words and the picture of the farm.)Read after me :At A Farm.
What can you see at a farm?(Show the CAI )
S:I can see two dogs. /three cats. /many boys….
1.Teaching the word: cow
T: What else? Listen and find out. (Show the CAI,听声音猜)
【学习重难点】：
1、能听懂、会说所学的句型，并能在实际情景中运用。
2、理解并会说单词“hundred , donkey”。
【活动准备】：
多媒体课件，学生自绘的农场图。
【学习过程】：
Step I Warm-up
1. Free talk:
T:What’s your name?
How are you?
Which animal do you like best?
S:They are cows. (教学发音,学生跟读)
2.Teaching the word: hen
T: Listen and find out. (Show the CAI,听声音猜)
Hen, hen ,It’s a hen.(教学发音,学生跟读)
T: Do you like hen?
S: Yes, I do.
(1)(教师示范,描述纸张中的内容) T:They are horses.I like horses….
(2)(教师示范,在纸张上画上自己需要的动植物) T:They are pigs.I like pigs, they are fat….
(3)二人小组遍对话
(3)表演
评析
今天于老师执教的是四年级下册第6单元A部分的对话教学课。这堂课在上节试教课的基础上进行一定的修改，采用了情境教学法。
首先在课始于老师先让学生复习第一课时的动物单词，让学生先区别单词的单复数形式，接着给学生提供一些线索让学生猜各种动物并能熟练运用句型“They are…”,然后我呈现了一个农场让学生运用句型“Are they…Yes,they are./No,they aren’t.来进行询问，让学生身临其境，调动了他们的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
S:They are two goats. (教学发音,学生跟读)
T: (Show the CAI)Let’s count the goats together.
S:They are two goats./three goats/….
6.Teaching the word: lamb
T: (Show the CAI,接上内容出现一个小羊羔)What is it?