春说课稿
中学语文七年级《春》说课稿
中学语文七年级《春》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并掌握文章中描绘春天景象的关键词汇和优美句子。
o学生能够概括文章的主要内容和结构，识别出作者通过景物描写表达的情感。
2.能力目标：o培养学生的阅读理解能力，特别是对景物描写类散文的鉴赏能力。
o提高学生的口头表达能力，通过小组讨论和课堂发言，能够用自己的语言描述春天的景象。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对大自然的热爱之情，培养观察生活、感受美好的习惯。
o引导学生体会作者积极向上的生活态度，增强学生对美好生活的向往和追求。
二、教学内容-重点内容：理解文章中对春天景象的细腻描写，体会作者的情感。
-难点内容：掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，理解其在文章中的作用。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过逐步深入的方式，确保学生能够全面理解和掌握文章内容。
三、教学方法-讲授法：用于介绍文章背景和基础知识。
-讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
-案例分析法：分析文章中的经典段落，加深理解。
-多媒体教学法：利用图片、音频和视频资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：七年级语文课本及配套教辅材料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板。
-多媒体资源：春天的风景图片、配乐朗诵音频、相关视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配4-5人，确保每个学生都有发言机会。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
-维持课堂纪律：明确课堂规则，对违反纪律的行为及时提醒和处理，确保课堂秩序。
-激励学生：通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，检验学生对文章内容的掌握情况。
-课后作业：布置仿写练习和阅读理解题，巩固所学知识。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对本节课内容的长期记忆和理解。
《春》说课稿 课件(共48张PPT).ppt
成功之处：品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每 组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组 内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说 话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效 果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处：1、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙 词、佳句活动中很难驾驭学生。 2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。 压制了学生的积极的情感。
环节二、诵读赏析“春风图” 1教师范读。 2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘 写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有 情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面 不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉 ：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝 酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻 盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。 3学生集体诵读。
在教学过程中，通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读， 如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养 语感，受到情感熏陶；组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上， 实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作 探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力；运用多媒体工具。可将图、 文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知 识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的 学习兴趣。
2、作者简介 朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民 主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种， 约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀 丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
《春》优秀说课稿(5篇)范文精选
一、说教材朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然体面。
本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精致，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色采斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。
《春》是写景抒情散文的典范。
一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。
作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗普通的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。
二、说学情学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。
努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
古今中外写春的作品不少。
课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开辟视野，拓展思路，增加知识积累。
在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。
看：看课文，从中发现问题。
问：提问指出问题。
想：思量并回答教师设置的问题。
读：读顺，读流畅，读出感情。
三、说教学方法正所谓“书读百遍，其义自见”。
一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯通于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。
通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
过去，不知多少人读过《春读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。
两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。
《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那末学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。
所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。
小学语文说课稿.ppt
小学语文说课稿.ppt# 课程名称：《春》# 课程目标：1. 让学生理解《春》这篇课文的内容，感受春天的气息。
2. 学习课文中的生字新词，能够正确朗读课文。
3. 培养学生的想象力和语言表达能力。
# 教学重点：1. 课文内容的理解与感受。
2. 生字新词的掌握。
# 教学难点：1. 课文中抽象的描写如何转化为学生能够理解的语言。
# 教学方法：1. 引导式教学，通过提问引导学生思考。
2. 图文结合，利用图片帮助学生理解课文内容。
# 教学过程：导入新课：- 展示春天的图片，激发学生对春天的兴趣。
- 提问学生对春天的印象和感受。
课文学习：1. 朗读课文，注意语音语调。
2. 学习课文中的生字新词，进行书写练习。
3. 分析课文结构，理解作者的写作手法。
深入理解：- 讨论课文中描写春天的语句，引导学生体会语言的美妙。
- 分组讨论，每组分享对春天的不同感受。
拓展练习：- 让学生尝试用课文中学到的词汇和句式，描述自己眼中的春天。
- 组织学生进行“我眼中的春天”主题绘画或写作活动。
课堂小结：- 总结课文的主要内容和学习到的知识点。
- 强调春天的美好，鼓励学生在日常生活中多观察、多感受。
布置作业：- 完成课文的背诵。
- 写一篇关于春天的日记或短文。
# 教学反思：- 反思学生在课堂上的参与度和学习效果。
- 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣。
请注意，这是一个小学语文说课稿的示例，具体内容应根据实际教学需要进行调整。
说课教案初中春
说课教案初中春课型：新授课教材分析：《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的散文。
文章以春天的景色为背景，通过对春天的描绘，表达了作者对生活的热爱和对美好生活的向往。
文章语言优美，形象生动，富有感染力。
教学本课，旨在让学生感受春天的美好，体会作者的情感，提高学生的朗读和欣赏能力。
教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学会欣赏散文的语言美，提高朗读和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和对美好生活的向往。
教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的含义。
教学难点：体会作者的情感，欣赏散文的语言美。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对春天的印象，让学生谈谈自己最喜欢的春天的景色或活动。
2. 教师总结：春天，是万物复苏的季节，是充满生机和希望的季节。
今天，我们就来学习朱自清先生的散文《春》，一起去感受春天的美好。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
2. 让学生结合注释，理解课文的大意。
三、合作学习（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己学习课文的心得。
2. 教师引导学生关注课文中的优美语句，让学生学会欣赏散文的语言美。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文，帮助学生理解一些重点词语的含义。
2. 教师分析课文结构，让学生了解课文的主题和作者的情感。
五、课堂练习（5分钟）1. 让学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
2. 让学生结合课文内容，谈谈自己对春天的感受。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点词语的含义和课文的结构。
2. 教师引导学生体会作者的情感，培养对生活的热爱和对美好生活的向往。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读方面还存在一些问题，如朗读不够流利、语气和情感把握不当等。
《春》说课稿（通用8篇）
《春》说课稿《春》说课稿（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《春》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《春》说课稿篇1我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:一、说教材《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。
三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：(一)知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。
(二)过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。
(三)情感态度与价值观目标：增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。
《春》说课稿
《春》说课稿敬爱的各位老师，我今天给大家带来的是一篇关于春天的诗歌《春》的说课稿。
一、学情分析本诗适合三年级学生朗读，能够培养学生的语言表达能力和感知能力。
学生的阅读能力和理解能力还较为基础，但对于描述事物的能力和联想能力已经初步形成。
二、教学目标1.了解春天的特点，感受春天的气息；2.培养学生的语言表达能力，提高朗读的技巧；3.通过诗歌的形式感受自然界的美丽。
三、教学准备1.幻灯片：包含诗歌的整体图片，细节描写的图片；2.诗歌卡片：每个学生发一张，上面写有全诗；3.春天的图片或实物：花朵、蝴蝶等。
四、教学过程1.导入（引发思考，营造氛围）通过展示图片或实物，引导学生思考：这是一种什么季节的气息？春天的特点有哪些？2.诵读理解（感受春的美丽）教师诵读全诗，引导学生重复跟读，重点表达春天的美丽和特点。
然后进行分句朗读，再进行简单的理解问题，如：（1）“河水春风绿如蓝。
”请问这句话形容了什么景象？（2）“花开花落春无限。
”这句话告诉我们什么？3.诗歌分析（理解诗歌的主旨）通过提问引导学生分析诗歌表达的主旨：（1）诗歌的主题是什么？（2）诗歌通过哪些细节描写来表达春天的美丽？4.朗诵训练（培养学生的语言表达能力）将学生分成小组，让每个小组从全诗中选取一个或多个段落进行朗诵，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
5.语言表达（写出春天的印象）让学生利用自己的感知和联想能力，写出对春天的印象。
教师提供一些关键词汇，如花朵、阳光、蝴蝶等，帮助学生展开思路。
6.总结回顾（强调诗歌的美丽）总结课堂内容，回顾学习到的诗歌，强调诗歌所表达的春天的美丽和特点。
鼓励学生勇敢表达对春天的热爱之情。
五、板书设计板书内容：春河水春风绿如蓝花开花落春无限六、教后反思通过这节课的教学，学生对春天这个话题有了更深入的了解，能够用诗歌的方式表达对春天的感受和印象。
同时，通过小组合作和朗诵训练，培养了学生的合作能力和表达能力。
在以后的教学中，可以多选取一些描写季节和自然景象的诗歌，培养学生的美感和感知能力。
初中语文《春》一等奖说课稿3篇
1、初中语文《春》一等奖说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，初中语文《春》说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！各位评委，今天，我说课的题目是《春》。
下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。
它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。
2、教学目标根据语文课程标准要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：（1）把握重要词语的音，形，意（2）体会春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神（3）欣赏描写春的优美生动的语言（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料3教学重点，难点作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）第二、分析教法1、主要采用问题导引式，启发式。
这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
这种方式的采用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。
第三、分析学法朗读法，讨论法。
课程标准提出："要有丰富的`积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。
第四、教学步骤1。
检查预习，补充相关知识。
对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音，多义字的检测。
提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。
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《春》说课稿
一、教材分析
《春》是七年级上册第三单元第一课，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的自然景象，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
学习本文，既可提高听说读写能力，又是一次美的巡礼。
同时，本课作为自然单元的第一篇课文，应重点教会学生学习方法，为学习后面的课文打下基础。
二、学情校情分析
七年级大部分学生对语文学习较感兴趣，具有一定的语言亲和力，但缺乏深入品味、赏析语言的能力和美的再创造能力。
学校地处偏远山区，不具备多媒体教室环境。
三、教学目标
知识技能：了解朱自清，积累词语；学习比喻、拟人等修辞方法的运用。
过程方法：有感情、有表情地朗读课文，理清思路，品味语言，想象画面，锻炼表达。
情感态度价值观：热爱大自然、珍惜青春。
四、教学重难点
教学重点：美读课文，感知内容，品味语言，想象意境
教学难点：品味语言，想象意境
五、教法与学法
新课标对学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，要能有自己的情感体验，品味作品中富于表现力的语言，提高欣赏品味和审美情趣。
教学本课，我将以美读为切入点，以赏美和美的再创造为核心环节，引导学生感知美、欣赏美、创造美。
朗读法、点拨法、自主品味赏析法等。
教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时
第一课时共分为：激情导入整体感知师生美读作业布置四个环节。
（一）、教师激情导入
同学们，你们喜欢春天吗？你们心中的春天是怎样的呢？请你用自己的语言说给大家听。
（教师热情鼓励，学生自由发言）
（教师因势利导）是呀，春天是绚丽多彩的，她让人目不暇接，心旷神怡。
提起春天，我们心中总会有一种暖暖的感觉。
古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。
今天我们就来走进散文名篇《春》，走进朱自清先生用生花妙笔为我们描绘的江南春景图。
（二）、整体感知
1、走进朱自清
朱自清(1898__1948),字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有：长诗《毁灭》，散文《讲声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
（了解朱自清及其作品）
2、学生默读课文，初步感知课文内容，同时在文中标出生字词。
3、小黑板出示本课字词，要求学生认清字形、读准字音、理解词义并结合具体的语言环境学会正确运用。
朗润．（rùn）酝酿（yùn niàng）繁花嫩．叶（nèn）应和．（hè）薄．烟（bó）黄晕（huáng）蓑笠
．．（suō lì）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动
学生如有问题，可质疑问难，教师指导。
4、学生快速浏览课文，并与同桌进行短暂交流，理清文章层次结构。
第一部分：（1）总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋和喜悦的心情。
第二部分：（2——7）具体写，（先整体勾勒春天到来后的景象，然后具体描绘了五幅春景图，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
）第三部分：（8——10）赞春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（引导学生分析三个部分之间的内在联系，首先是殷切地盼望，之后是细致的描绘，最后发出由衷的赞叹，进行写作指导。
）
（三）、师生美读
三分诗，七分读，美文亦是如此。
在此环节，要着力培养学生有感情有表情地美读课文的能力。
注意留给学生足够的自读课文时间。
具体分以下四步走。
1、引导学生把握文章的情感基调：欣喜、欢快、充满激情。
（这是读好文章的前提基础）
2、教师有感情有表情地朗读课文，用声情并茂的朗读感染学生，将学生带入情境。
3、学生自由朗读（教师指导，语速不要过快，注意停顿、重音、情感，边想象画面，用美的声音展现美得画面，表达美得情感）
4、学生表演读，师生共同点评（学生举手与教师点名相结合，力争照顾各个层次的学生）
（四）、布置作业
1、练习表情朗读
2、在作业本上摘抄自己喜欢的句子并试着谈一谈喜欢的理由。
】第二课时
第二课时共分为课堂导入语言品味、美图共赏写法借鉴拓展延伸课堂小结作业布置六个环节。
(一）、课堂导入
回顾上节课内容,宣布本节课任务，导入新课
（二）、语言品味、美图共赏
这是本节课的核心任务。
在这一环节，要放手让学生对文本语言进行个性化的赏析，并尝试将一段段文字转化成一幅幅情景交融的画面，让学生在春天的天空里自由飞翔。
1、学生自由地深情地朗读课文（教师在学生中间跟学生一起朗诵，营造浓郁
的朗诵氛围。
）
2、学生试着对自己喜欢的句子进行赏析（这是上节课布置的作业）
这时候，学生的赏析大多有自己的独特感受，但语言表达不够规范。
3、教师对语言赏析进行规范性指导。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
春天在人们的盼望中来临了。
前半句运用了反复的修辞方法，写出了人们盼望春天到来的急切心情。
“春天的脚步近”了则运用了拟人的修辞方法，赋予了春天以人的情感，我们似乎感觉春姑娘正面带微笑，迈着轻盈的步伐向我们走来，抒发了作者为喜悦的心情。
在语言赏析中，我注意把握这样一个尺度：既引导学生悉心品味语句的妙处，说出自己独特的感受与理解，同时，要求学生对表达进行规范，提供以下思路供学生参考
基本思路：运用了（）的修辞方法，把（）比作（），或(赋予某物以人的情感)，生动形象地写出了（），抒发了作者（）的情感。
4、具体品味赏析
①、点名学生朗读课文
②、选择自己喜欢的句子进行赏析
③、想象、描绘画面
④、再次朗读
学生赏析的句子主要有：
①、运用了比喻、拟人修辞方法的句子。
如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“吹面寒杨柳风”。
不错的，向母亲的手抚摸着你。
②、用词精彩的句子。
如：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着。
风轻悄悄
．．．地，草
软绵绵
．．．的。
③、排比句式的使用。
如：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
教师对学生的赏析进行适当点评，以鼓励肯定为主，过于肤浅的，予以引导。
以下是对学生对五幅春景图描绘的摘录：
春草图：我的眼前仿佛出现了一片碧绿的草地，小草嫩油油的，还闪着晶莹的露珠。
一群小朋友在草地上尽情地唱着、跳着、闹着。
微风轻轻地吹来，凉凉的，惬意极了。
春花图：我感觉自己似乎置身于花的海洋，红的、白的、粉的，让我眼花缭乱，目不暇接。
成群的蝴蝶在百花丛中轻飞曼舞，阵阵花香扑鼻而来，沁人心脾。
春风图：这是一个阳光明媚的日子，我走在林间的小道上，清风拂面，暖暖的，正是“吹面部寒杨柳风”。
可以嗅到发自泥土的香味，百灵鸟在树上唱着婉转的曲子，和着小溪潺潺的流水声，泉水的叮咚声，嘹亮的笛声，轻轻地风声，构成了一支动听的交响曲。
春雨图：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
濛濛细雨如牛毛，如花针，如细丝。
这贵如油春日喜雨滋润着天地万物，也滋润着人们枯涸的心田。
迎春图：天上飘扬着五颜六色的风筝，地上，大人、孩子都出来了，他们说着，笑着，满脸的喜悦，眼中贮满了对未来的憧憬。
5、给五幅图各起一个好听的名字：
小组讨论，合作交流
嫩草报春、百花闹春、暖风唱春细雨润春老少迎春
（三）、师生共同总结如何写好写景抒情的散文。
1、深入细致的观察，抓住景物的特征
2、对景物要充满感情
3、合理运用修辞方法。
（四）、拓展延伸
（小黑板出示描写春天的古诗词）
乾坤一夕雨,草木万方春.
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
雪消门外千山绿，花发江边二月晴。
春阴垂野草青青，时有幽花一树明
（五）课堂小结
“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华，如歌的岁月，莫等闲，白了少年头，空悲切！趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太阳正晴”！
（六）、布置作业
1、借鉴在本文学到的写作技法，写一篇散文《秋》。
要求抓住秋天的主要特征，
融入自己的情感。
2、在五幅春景图中任选一幅，画一幅画，优秀作品，在学习专栏上展出。
七、板书设计
盼春：来了……近了
总绘：春回大地
春草：钻、嫩、绿
春花：树上——树下
绘春细绘春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨：雨形、雨景
迎春：出来舒活
赞春
八、教学反思
这两节课，我以美读为切入点，以赏析语言为核心环节，以美的再创造为突破口，学生始终处于积极地思维和情感状态，既提高了听说读写的能力，又培养了学生的语言亲和力，使学生受到了美的熏陶。
不足之处在于对学生写景顺序的指导不够到位，在描绘画面这一过程中，素质较差的学生参与度较低，在今后教学中应注意避免。