《春》说课稿
《春》说课稿15篇
《春》说课稿15篇《春》说课稿15篇作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《春》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《春》说课稿1一、教材分析：《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。
第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。
学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。
本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。
让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。
字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。
把它放在单元的第一课，非常恰当。
对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。
二、教学目标：1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。
并背诵这篇课文。
2、学会观察自然、感悟自然。
抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。
3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。
4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
(在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。
)三、教学方法：(采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。
)1、情景导入法。
利用多媒体(背景音乐，课文的朗读视频，春图片等)展示大自然春天的美丽和温馨。
激发学生学习课文的激情和兴趣。
初中语文春的说课稿精篇六篇
初中语文春的说课稿精篇六篇初中语文春的说课稿1一.说教材在《春》这首诗中，诗人关注的并不是外在的春天蓬勃滋长的自有事物，诗人更多地是倾心和专注于自己的直觉和知性，当然这种直觉是和知性的思辨紧密结合的，也即思维智性的直觉。
语言清新，意象奇特，特别这一切的融合无间。
适合学生用他们特有的激情和青春细细体味。
二.说教学目标、重点、难点（一）教学目标：1.理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。
2.体会诗歌中所包含的人格魅力。
3.结合课文，领悟中国诗歌的奇特的思维方式。
4.体会诗歌的韵律和节奏。
（二）教学重点：领悟诗歌奇特的思维方式，理解诗人所选意像的内涵。
（三）教学难点：体会诗歌丰富的内蕴于情感。
三.说教法针对学生自身的生理和心理特点，重在创造一种是指身临其境的氛围，同时结合视频短片和音乐的播放，让学生在反复诵读中有更深层次的体会。
四.说教学过程：（一）导言在一年四季中，有两个季节是最富有诗意的，那便是春与秋，因此它们也成为了诗人的宠儿。
有关秋的诗句我们学过不少，有毛泽东的：万类霜天竞自由（《沁园春、长沙》）更有杜甫的：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（《登高》），不同的诗人带给我们的秋天是不同的。
那今天让我们一同来学习一首有关春的诗，一起走进穆旦的《春》。
（二）有关作者穆旦（1918—1977）本名查良铮，另有笔名梁真，祖籍浙江海宁，生于天津。
1935年发表的杂感《梦》，是他以穆旦为笔名发表的第一篇作品。
1935年穆旦考入清华大学地质系，半年后改读外文系。
1940年，留校（西南联大）任教，他的第一部诗集《探险队》于1945年由昆明文聚社出版。
1947年，他在沈阳自印了《穆旦诗集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部诗集《旗》1948年，穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学，1951年获硕士学位。
1953年初，穆旦与夫人周与良一起回国，在天津南开大学外文系任副教授。
从那时起，他开始大量翻译诗歌，至1958年，他共翻译出版了雪莱，普希金，济慈，拜伦等人的诗集十余种。
《春》优秀说课稿（精选5篇）
《春》优秀说课稿（精选5篇）《春》优秀说课稿（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《春》优秀说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《春》说课稿1一、说教材朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。
《春》是写景抒情散文的典范。
一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。
作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。
二、说学情学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。
努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
古今中外写春的作品很多。
课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。
在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。
看：看课文，从中发现问题。
问：提问指出问题。
想：思考并回答教师设置的问题。
读：读顺，读流畅，读出感情。
三、说教学方法正所谓“书读百遍，其义自见”。
一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。
通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。
部编版语文七年级上册1春说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册1春说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册1春说课稿第1篇】一、教材分析《春》是人教版七年级语文上册第三单元第十一课。
本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然：景美、情美、字美。
在有感情的朗读中，积累语言品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。
作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。
让我们感受春的蓬勃生机。
二、教学目标知识与能力目标1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用。
2、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。
3、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。
4、细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力。
过程与方法目标1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2、采用启发式、讨论式教学、培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标1.、培养学生观察自然、感悟自然的能力。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学重点学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
教学难点体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。
在这一环节我会采取播放录音、教师范读、学生齐读、接力赛朗读等多种形式。
三、教学方法1、情景教学法。
利用多媒体：比如背景音乐、春的、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。
因此在本文的教学中可采用朗读教学法（研读、精读、品读）。
朱自清《春》说课稿（精选12篇）
朱自清《春》说课稿（精选12篇）朱自清《春》篇1老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。
我将从四个方面进行我的说课。
一、依据地位说教材《春》是朱自清的名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。
部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。
良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。
教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。
二、依据学情说目标教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。
刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。
基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：1、把握文章的内容层次；2、感受文章传达的情感；3、体会文章写景的妙处。
三、依据目标说创意根据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。
四、依据创意说过程本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。
课前预习要求：1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；2、自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。
3、思考：作者是如何写春的？【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。
】五、课堂教学过程包括五个部分：1、入课2、第一个教学内容自读——读出层次3、第二个教学内容导读（重音）——读出感情4、第三个教学内容深读（停连）——读出自我5、结课（一）入课：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。
《春》说课稿(优秀4篇)
《春》说课稿（优秀4篇）篇一：《春》说课稿篇一一、教材分析：《春》这篇文章是人教版新课程标准实验教科书初中语文第一册第三单元的一篇优美的写景散文，这一单元的学习重点是通过品味文章优美的语言，陶冶人们爱美的心灵，锻炼人们发现美的眼力。
这篇文章作者按照盼春、绘春、赞春着一整体思路来组织文章的，它符合人们认识了解春天的思维规律。
在文章的各个部分，作者运用饱含诗意的语言，用蘸着对春天浓浓的赞美之情的生花妙笔，把一幅幅春的优美画卷展现在读者的眼前，使人看之欲往，听之欲醉，闻之欲香。
在语言表达上作者既讲究修辞，又注重语言节奏，既讲究词语准确，又注意叠词的运用，可以说，在这种语言表达下的春天，有了春的生机，有了春的烂漫，有了春的温柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好时机的深刻内涵。
让人感觉在春天里，一切都有希望。
通过对教材的分析教学目标是这样设定的。
二、教学目标：1、知识与能力目标，用抑扬顿挫的声调，有感情的朗读课文。
学习品味优美的语言。
2、了解比喻这种修辞手法。
3、过程与方法，重点是学生朗读的过程，品味语言的过程。
教法：启发引导法，示范法，比较法。
学法：朗读法、讨论法、比较法。
4、情感态度价值观，陶冶学生爱美的心灵，激发学生保护自然的思想意识。
三、重点难点：重点是朗读文章和品味语言，他们是结合在一起的。
难点是引导学生品味语言的过程。
四、教法、学法。
五、教学手段的应用：录音机、投影六、教学过程设计导课：大自然有四个儿女，春、夏、秋、冬，她们各有各的风姿，各有各的特点，特别是春姑娘，特别喜欢打扮，可是打扮起来艳丽却不刺眼，柔美却不娇滴，充满生机与活力。
下面我们就走进春天美美的感受一下。
（一）、美读文章，共分为三个步骤，通过这三步让学生初步感受到春天的美，同时使学生注意朗读应注意节奏、语音的轻重、情感的抒发等。
1、初步感知文章，生朗读文章，解决课文中的生字词。
2、生个人读，读后师作指导（示范读、分析为什么这样读）3、分男女两组，每组六个同学，进行比赛。
《春》优秀说课稿（精选5篇）
《春》优秀说课稿《春》优秀说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《春》优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《春》优秀说课稿1一、说教材1.教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。
四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。
还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。
下面是我对第二课时的设计详细说明。
2.教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
据此，我设计的教学目标如下。
○1知识目标A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
○2能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
○3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3.重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
《春》说课稿15篇
《春》说课稿15篇《春》说课稿1各位老师：大家好!我说课的题目是《春》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《春》选自人教版七年级第一单元第一课，本篇课文是一篇写景类散文。
__作者朱自清通过用形象生动的语言为我们呈现出一幅热情又富有生命力的春景图。
__语言清新且活泼，善多种修辞手法的使用，极力渲染了春景的美丽。
__从盼春、绘春和赞春三个层次进行了叙述，借景抒情，融情于景，情景交融。
不仅体现了春天的缤纷多彩、生机盎然，还表达了作者对于生活的希冀和对生命的热爱。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：我所面对的学生正处于初中学段，具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维逐渐养成，他们已经具备了相应的知识储备，也具有学习新知的动力和兴趣。
学生能够发挥其主观能动性，诵读__并合作探究，习得__的重点并解决情感的理解问题。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标：识记__中的关键词语，掌握__大意并捋顺__思路。
2.过程与方法目标：学会运用__中的比喻、拟人和排比等修辞手法，赏析__语言特点。
3.情感态度与价值观目标：体会作者对“春”的眷恋与期盼以及对于美好生活的积极态度。
更多真题及资料请加负责老师微信66746005领取四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：重点：通过小组合作探究的方法，学生学会运用__中的修辞手法，并赏析__语言特点。
难点：学生可以体会出作者对“春”的眷恋、期盼与热爱，也能感受对于美好生活的积极态度。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
主要包括：阅读法、谈话法、小组合作探究法。
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《春》说课稿
各位领导，各位老师，大家好。
今天，我说课的题目是《春》。
下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五方面对本课进行说明。
一、说教材
《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在：
1.知识与能力目标
（1）积累文中的重要词语。
（2）了解作者朱自清的相关内容。
（3）学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
（4）体会文章借景抒情的语言特点。
2.过程与方法目标
（1）诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。
（2）结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3.情感态度与价值观目标
（1）感受作者对春的赞美之情。
（2）培养学生对大自然的热爱之情。
为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为理清文章的写作思路，学习作者多角度、多层次、按顺序描写景物的方法，教学难点为培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。
二、说教法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构
建，学会阅读，促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
为此，我主要采用了指导学生自学法。
配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
三、说学法
七年级的学生，已经具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：朗读理解法，质疑提问法，自主合作探究性学法。
让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。
四、说教学过程
苏霍姆林斯基说过：“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧！那样，将会得到百倍的补偿。
”为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我将分两课时，从以下七个方面着手。
第一课时：
１．情景导入，诱发兴趣（五分钟）
２．落实基础，整体感知（二十五分钟）
３．师生品读，探究情感（十分钟）
第二课时：
４．师生赏读，探究画面（二十分钟）
５. 师生悟读，探究写法（五分钟）
６. 乘兴一练，描绘秋天（十分钟）
７. 教师寄语，精神启迪（五分钟）
１．情景导入，诱发兴趣
人们常说，良好的开端是成功的一半。
在此环节，我运用情景导入法，首先播放几张春天的图片，学生猜测图片所表现的是哪个季节的景色，从哪些地方可以看出是春天。
这样，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，自然而然地引入新的课程。
２．落实基础，整体感知
俗话说“书读百变，其义自见”。
阅读能够帮助学生理解课文。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
为了解决教学重点中的“理清文章的思路”，我设计以下三个步骤。
（１）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
（２）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。
（３）学生自由朗读课文，并标注段落。
同时找出每段的关键词句，理清文章脉络。
这样，通过反复诵读，学生在读的过程中体会感悟，解
决教学重点。
３．师生品读，探究情感
“作为一篇借景抒情的散文，作者到底是要表达一种什么情感呢？”在此环节，教师指导学生精读第一部分“盼春”和第三部分“赞春”，深入理解《春》所表达的对春天的喜爱之情。
４．师生赏读，探究画面
借景抒情的文章，为了达到抒情的目的，对景物的描写就必须准确、生动。
在本环节，教师首先帮助学生分析前两幅春草图和春花图。
可以设计以下问题：
（1）作者是抓住了春草和春花的什么特点来写的？
（2）作者是按照什么顺序，从哪写角度来描绘春草和春花的这些特点的？
（3）作者又是运用了哪些修辞方法？这样写有什么好处呢？
七年级的学生已经有了一定的分析写景散文的能力，这些问题能够很好的帮助学生找到分析的方向和方法，为自主合作探究春风图、春雨图和迎春图打下基础。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，学生这种需要尤为强烈。
”因此，接下来教师组织学生自主合作地分析春风图、春雨图和迎春图。
采用小组讨论的
方式。
这里可以引入竞争机制，激发学生讨论的兴趣和热情。
讨论结束后每一小组的同学可以指定其他小组的同学回答
问题，回答正确记十分，错误不扣分，最后，得分最高的小组获得胜利。
通过这种方式，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。
５. 师生悟读，探究写法
这篇散文在写法上有很多值得学习和借鉴的地方。
设计这一环节的目的是为了使学生通过对本文的学习，初步掌握写景抒情散文的写作方法。
在充分讨论分析的基础上，学生再次阅读文章，归纳总结本文的写作方法。
教师予以指导。
６.乘兴一练，描绘秋天
对于新事物，学生会有一种强烈的好奇心；对于刚刚掌握的写作方法，学生愿意去尝试。
这已环节抓住学生的这一心理，乘兴一练，模仿朱自清先生的写作方法，写一篇200字的描写秋天的短文。
进而解决教学难点。
７. 教师寄语，精神启迪
“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华，如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切！”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太阳正晴”。
五、说板书设计
春
朱自清
（抒情）盼春——盼：（反复，拟人）
宏观勾勒——山，水，太阳
春草图
春花图
（描写）绘春细笔描绘春风图
春雨图
迎春图
（抒情）赞春
好的板书就像一份微型教案，此板书全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于理清文章脉络，有助于学生理解和记忆。
以上，我从教材，教法，学法、教学过程和板书设计这五方面对本课进行了说明。
我的说课到此结束，谢谢各位评
委老师。