二年级数学下册教案-7.3 估算“付钱够不够”的实际问题1-人教版
人教部编版二年级数学下册第7单元用估算的方法解决实际问题教案
第7单元万以内数的认识第10 课时用估算的方法解决实际问题教学目标:1. 使学生学会用估算的方法解决实际问题。
2. 使学生通过购物问题巩固计算方法。
3. 使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。
教学重点:用估算的方法解决实际问题。
教学难点:在计算过程中正确使用估算的方法。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课算一算。
3000+6000=9000 4000+5000=9000 8000-3000=5000 9000-6000=3000 师：大家都学会了整千、整百数的加减法，今天我们来学习用估算的方法解决实际问题。
[板书：用估算的方法解决实际问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知出示教材P96例13 情境图。
师：这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。
按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。
生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500 元够不够买这两件商品。
生3：第二步，怎样解答？生4：只要把358 和218 加起来计算就行。
现在我还不会算，但是我知道,300 加200 等于500，358 和218 超过了300 和200，带500 元肯定不够。
生5：第三步，解答正确吗？生6：500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买电吹风。
师：这组同学合作得非常好，分工明确，讲解清楚。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。
我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百数来计算。
再来思考，带700 元够吗？生：把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700 元够了。
师：这名同学说得非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
人教版二年级数学下册第七单元加、减法估算教案
加、减法估算教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学过程：一、复习铺垫，情境引入〖出示课件〗1．实验小学今年有学生1601人，约是( )人，2．小明家到学校有492米，约是( )米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
你那个能讲一讲自己是怎样想的?【设计意图】：通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
二、合作交流，探究新知1．引入。
同学们,你们去商场一般都和谁去?今天，让我们一起到百货大楼里逛一逛。
帮老师买一些东西好吗?出示超市的主题图。
〖出示课件〗问：你们瞧，柜台里有什么？【设计意图】：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
(1)收集信息,提出问题。
〖出示课件〗师:小朋友,从这张统计表中你能获得哪些信息?你能根据获得的信息提出数学问题吗?学生可能会提出以下问题:A、电饼铛和电饭锅一共多少元?B、电饼铛比电饭锅少多少元?C、自行车和电话机一共有多少元?D、自行车比电话机多多少元?……师:老师也来提个问题:电饭锅和电饼铛大约一共多少元?师:这个问题和你们提出的问题有什么区别?(让学生在讨论中明白这个问题不用计算,只要估算)师:今天我们继续研究估算(板书课题:估算)现在我们一起来解决它。
【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。
2、分组讨论，解决问题师：这个问题怎样列式？根据学生回答板书：192+219=师：不进行计算,请你们估一估电饭锅和电饼铛一共有多少元？组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。
人教二年级数学下册教案用估算的策略解决问题
第8课时用估算的策略解决问题教学目标1.借助具体的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。
2.经历根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算能力。
3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。
重点难点重点：在具体情境中进行几百几十加减法的估算。
难点：能选择合适的估算方法解决生活中的问题。
教学内容对应教材第96页例13和第98~99页“练习十九”的第5~8题。
教学准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例回顾旧知引入新课（4分钟）1.引导学生回顾求准确数的近似数的方法。
（1）实验小学今年有学生989人，约是（）人。
（2）小丽家到学校约502米，约是（）米。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
生活中我们经常会遇到用加减法求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题。
创设情境自主探究（21分钟）课件出示教材第96页例13，引导学生探究用估算解决问题。
1.引导学生理解题意。
已知电话机和电吹风的价格，求500元够不够买这两件商品。
2.引导学生进行方法探究。
提问：如何解答呢？学生小组内讨论交流，指名回答：358＋218是多位数加多位数，至今为止还没学过，可以选用估算的方法解决此题。
方法一电话机358元，超过了300元，电吹风218元，超过了200元，300＋200＝500（元），带500元肯定不够。
方法二 500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。
方法三 500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买电话机。
创设情境自主探究（21分钟）……3.引导学生回顾反思，总结解决问题的方法。
提问：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。
组织学生小组讨论交流，派代表回答汇报。
教师小结：要解决这类问题，不需要准确计算，只要进行估算就可以了。
二年级下册数学教案第七单元 第9课时 用估算解决问题_人教新课标
4.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
重难点
重点：学会用整百、整千数加减法的估算方法解决问题，体会算法多样化。
难点：根据实际需要选择估算方式解决问题，培养估算的意识。
化解措施
创设情景、独立思考、引导发现、合作交流及归纳总结。
1275＋386＞1500（元）
1500元买两件商品不够。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.指导学生完成教材P96“想一想”。
2.指导学生完成教材P98练习十九第5、6题。
1.学生独立完成，集体交流。让学生说一说估算时取近似数的方法。
2.学生独立完成，集体汇报交流解决问题的方法。
4.童星小学三年级有189名学生，四年级有214名学生，三、四年级大约一共有多少名学生？
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.复习旧知。
（1）31＋52≈80
42－29≈10
（2）583接近（600），2197接近（2019）
2.引入新课。
例13是教学用估算的策略解决问题。教学时重在让学生理解应根据实际问题的需要选择合适的估算方法。
承前启后
近似数→用估算解决问题→稍复杂的解决问题
教学目标
1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应该根据要解决的具体问题及根据数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
二年级下册数学教案-73整百整千数加减法《用估算解决问题》人教新课标(2023秋)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解整百整千数估算的基本概念。估算是在没有具体数值的情况下，通过近似数快速计算结果的方法。它是帮助我们解决生活中实际问题的有力工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，在超市购物时，如何快速估算出物品的总价。这个案例展示了估算在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.问题解决：将估算应用于实际生活问题，提高学生分析问题和解决问题的能力；
4.数学交流：在小组合作中，学会与他人交流估算过程和结果，增强团队合作意识；
5.数学应用：将估算方法运用于购物、乘车等场景，体会数学在生活中的广泛应用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握整百整千数的估算方法：本节课的核心是让学生掌握整百整千数的估算方法，以便在实际问题中快速准确地计算。具体包括以下细节：
4.列举以下典型例题：
a.估算530+270的结果；
b.估算800-400的结果；
c.估算1000+300和1000-300的结果；
d.运用估算方法解决购物、乘车等实际生活问题。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.数感：通过整百整千数的估算，增强对数的感知和运算能力；
2.逻辑推理：运用估算方法解决问题，培养学生的逻辑思维和推理能力；
a.识别整百整千数，如200、300、1000等；
b.理解整百整千数加减法的运算规律，如500+600=1100，900-400=500；
二年级下册数学教案-第7单元第8课时 用估算解决问题｜人教新课标
二年级下册数学教案第7单元第8课时用估算解决问题｜人教新课标一、教学内容本节课为二年级下册数学第7单元第8课时，教学内容为运用估算方法解决实际问题。
学生将学习如何利用估算简化计算过程，解决生活中的数学问题，如购物找零、时间计算等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解估算的概念，掌握简单的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实例分析和实际操作，培养学生运用估算解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生运用数学解决生活问题的意识。
三、教学难点教学难点在于如何引导学生正确理解估算的意义，以及如何在实际问题中灵活运用估算方法。
四、教具学具准备1. 教具：计算器、教学PPT、实物模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解估算的意义和基本方法，引导学生理解估算的重要性。
3. 实例分析：通过实例分析，让学生了解估算在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在实际问题中尝试运用估算方法。
5. 实际操作：让学生进行实际操作，巩固估算方法的应用。
六、板书设计1. 估算的概念和意义2. 估算的基本方法3. 估算在实际生活中的应用4. 学生操作实例展示七、作业设计1. 完成练习册中与本节课相关的估算题目。
2. 观察生活中可以运用估算解决的问题，并记录下来。
八、课后反思本节课通过实例引入、小组讨论和实际操作等方式，让学生理解了估算的概念和方法，并能够在实际问题中运用估算。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的估算意识和能力，提高学生运用数学解决生活问题的能力。
一、导入导入环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的关键。
可以通过一个简单的估算游戏开始，例如估算教室中物品的数量，或者估算从学校到家的距离。
这样的活动可以让学生初步感受到估算的实用性和趣味性。
二、新课导入在新课导入部分，教师应详细解释估算的定义，即利用已知的信息和经验，对数量或大小进行快速而近似的计算。
人教版二年级数学下册《利用估算解决问题 例13》教案
都采用估算。前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于700。
四、当堂练习
1、练习十九第5题。
（1）组织学生观察表格，理解题意。
（2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。
2、一台空调2650元，一辆摩托车4820元，买这两件商品，8000元够吗?
218 799 267 818 305 198
三、探究新知
1、教学例13
出示例13 主题图
师：仔细观察情景图，你获得了哪些信息。
电话机 358元 电吹风 218元
2、自主探索。
师：妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。
师：同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？小组内交流讨论后反馈。
3、解决问题。
（1）先独立思考，再和小组的同学说一说自己的想法。
学生组内交流，多种策略进行估算。
可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。
（2）汇报交流。
4、验证结果。
师：同学们，想一想，带700元够了吗？
师：500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
教学反思
3、宏达服装厂收到一张订单，要求在两个月内赶制1800套服装。该厂实际每月生产885套，服装厂能按时交货吗?
五、归纳总结
这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
板书设计
利用估算解决问题
358 + 218 =
500元够吗？700元呢？
500元不够和700元够不够，
在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
基本信息
新人教版(新插图)二年级下册数学 第10课时 用估算的方法解决实际问题 教案(教学设计)
第7单元万以内数的认识第 10 课时用估算的方法解决实际问题教学目标:1. 使学生学会用估算的方法解决实际问题。
2. 使学生通过购物问题巩固计算方法。
3. 使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。
教学重点:用估算的方法解决实际问题。
教学难点:在计算过程中正确使用估算的方法。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课算一算。
3000+6000=9000 4000+5000=9000 8000-3000=5000 9000-6000=3000 师：大家都学会了整千、整百数的加减法，今天我们来学习用估算的方法解决实际问题。
[板书：用估算的方法解决实际问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知出示教材P96例13 情境图。
师：这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。
按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。
生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500 元够不够买这两件商品。
生3：第二步，怎样解答？生4：只要把358 和218 加起来计算就行。
现在我还不会算，但是我知道,300 加200 等于500，358 和218 超过了300 和200，带500 元肯定不够。
生5：第三步，解答正确吗？生6：500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买电吹风。
师：这组同学合作得非常好，分工明确，讲解清楚。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。
我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百数来计算。
再来思考，带700 元够吗？生：把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700 元够了。
师：这名同学说得非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
二年级下册数学人教版7.11《用估算解决实际问题》说课稿
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式教学和合作式教学。
启发式教学通过提出问题引导学生主动思考，激发学生的内在学习动力，鼓励学生通过自己的努力发现知识，这种方法有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。探究式教学通过设置情境，让学生在实践中探索和发现，这种方法有助于学生对知识的深刻理解和灵活运用。合作式教学则通过小组合作完成任务，促进生生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。选择这些方法的理论依据是它们能够充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。
3. 创设一些实际情境，让学生在情境中运用估算，例如模拟购物、规划旅行等，让学生在实践中深化理解。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下措施引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1. 我会让学生分享他们在巩固练习中的体验，包括遇到的困难和解决问题的策略。
2. 我会针对学生的回答给予具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、积极探究的精神。
具体目标：
（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；
（2）培养学生独立思考、勇于尝试的精神；
（3）培养学生合作、分享、交流的良好品质。
（三）教学重难点
1. 教学重点：估算方法的掌握和运用估算解决实际问题的步骤。
具体内容：
（1）引导学生理解估算的概念，掌握基本的估算方法；
主要知识点包括：
1. 估算的基本方法；
2. 用估算解决实际问题的步骤；
3. 将估算结果与实际结果进行比较；
4. 在实际情境中运用估算。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标：使学生掌握估算的基本方法，能运用估算解决实际问题，并能将估算结果与实际结果进行比较。
人教版二年级数学下册课件-用估算解决问题
课件PPT
4.男士车346元一辆，女式车357元一辆，童车288元一辆， 用800元买上面的三辆自行车，够不够？
男士车超过了300元，女式车超过了300元， 童车差２元是300元。300＋300＋300＝900（元） ，带800元肯定不够。
课堂练习
课件PPT
5.吸尘器195元
自行车508元
电吹风200元
估算解决问题课件ppt课堂小结免抠透明素材您的内容打在这里或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴您的内容打在这里或者通过复制您的内容打在这里或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里或者通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字
生，也就是都不到900人，如果 900＋900＋900＝2700 ， 3000＞2700.所以够坐。
易错提醒
课件PPT
一套《经典故事书》 一套《连环画》
258元
137元
一套《科学世界》 304元
（1）现在《科学世界》打折，现价是212元。打折后 《科学世界》大约便宜了（ 100 ）元钱。
知道了什么？要解决什么问题？ 304元约是300元，212元约是200元，300－200
课件PPT
7.9 用估算解决问题
学习目标
课件PPT
体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力， 并能结合具体情境进行估算。
在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生 活的密切联系，增强应用数学的意识。
课件PPT
复习旧知
1.填一填。
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ 5000 ）元。 （2）欣欣小学有608人，约是（ 600 ）人。 （3）果园里有1298棵果树，约是（ 1300 ）棵。
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学科 数学 年级/册 二年级（下） 教材版本
人教版
课题名称
第七单元 《估算“付钱够不够”的实际问题》
教学目标
结合具体情境, 根据实际需要选择合适的估算方法解决问题,培养估算意识。
重难点分析
重点分析
用加、减法估算解决问题，要根据实际情况以及数据的特点选择合适的估算方
法，并且要判断能不能解决问题，具有一定的难度。
难点分析
这节课中，接触的数都比较大，学生还未学过万以内数的计算，将估算作为解
决问题的策略时，不懂怎样估合适或者正确。
教学方法
1. 结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决实际问题。
2.通过交流及问题探究，懂得根据实际情况以及数据的特点选择合适的估算方法。
教学环节 教学过程
导入
播放视频：小玉和妈妈在超市购物，小玉：“我们要买微波炉和电磁炉。”妈妈：“是的，买一
个微波炉要456元，电磁炉228元。600元够吗？”小玉：“要想知道600元够不够，得先知道
微波炉和电磁炉一共多少元。可是456+228我还不会算，怎么办呢？”
知识讲解
（难点突破）
同学们，看了这个短片，你们都知道了什么数学信息？
生：我知道了她们要买一个微波炉和一个电磁炉，一个微波炉456元，一个电磁炉228元，问题
是买这两件商品，600元够不够。
那600元够不够，是什么意思？
生：把微波炉和电磁炉的钱数加在一起，然后和600元比一比，比600元小的就够，否则就不够。
可是456+228小玉还不会算，怎么办呢？今天我们就一起来帮她们解决这个问题：600元钱买这
两件商品够不够。
1.解决问题
你们知道该怎么解决吗？
生1：600元买了400多元的微波炉，剩下不到200元，肯定不够买电磁炉。
还有别的方法吗？
生2：还可以这样想：不算准确数，电磁炉超过400元，电磁炉超过200元。400+200=600，带600
元不够。
2.验证结果
我们解答正确了吗？谁来检验一下？
生1：把微波炉的价钱看成400元，600-400=200，剩下的钱不够买电磁炉，所以带600元不够，
解答正确。
生2:600减400才得200,600减400多，得数一定比200小，不够买电磁炉的，所以解答正确。
3.那如果妈妈带800元够吗？
生：微波炉不超过500元，电磁炉不超过300元，500+300=800，带800元够了。
检验一下这种做法对不对。
生：800-500=300，300元够买一个电磁炉了，解答对了。
4.600元够不够和800元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
生：都用了估算。
对的，都用了估算的方法来解决问题，这就是我们今天要学习的新知识，用估算来解决问题。
那有什么不同之处呢？
生：前面估算的时候把钱数估小，后面估算的时候把钱数估大。
为什么这样做呢？
生：因为给的钱少，所以把钱估小，给的钱多，就可以把钱数估大。
5.小结：是的，如果在问600元够不够时，把456看成500，把228看成300,500+300=800，就说
带600元不够，这样是不合适的。所以，我们在用估算的策略解决生活中的问题时，要根据实际
需要以及数据的特点选择具体的估算方法。看来同学们已经可以用估算的方法来解决问题了，下
面我们就一起来闯关吧，请看第一关。
课堂练习
（难点巩固）
1.一个玩具车173元，一个玩具飞机299元，小明有500元，买这两样玩具够吗？请同学们按下
暂停键，完成这一题。
欢迎同学们回来，谁来说说你是怎么想的？
生：我来！500元买了100多元的玩具车，剩下300多元，肯定够买玩具飞机，所以带500元够
了。
闯关成功，下一关！
2.青年宫礼堂有2000个座位，实验小学每个年级都有七百多名学生。如果三个年级的学生同时来
看话剧，能坐得下吗？
请同学们再次按下暂停键，完成这一题。
欢迎同学们回来，这一题谁来？
生：我来我来！700+700+700=2100，估少了都坐不下，所以2000个座位肯定坐不下。
真棒！都闯关成功了！
小结
这节课我们用估算的方法解决了“付钱够不够”的问题，初步学会了用加、减法估算解决实
际问题，在解决问题的过程中知道了要根据具体问题选择合适的估算方法，以后我们还会继续学
习用估算的方法来解决问题。