教育理论知识顺口溜
教基知识点识记顺口溜
教基知识点识记顺口溜《教育心理学》巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”【正文】裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教育学核心知识点顺口溜
教育学核心知识点顺口溜教育学是智慧之王
让孩子们行为亮眼。
厚德、博学、创新、强健
培养学生优秀品质的关键。
教育目标要明确
培养学生成才的方向。
适应社会，又立志远大
激发学生的积极性和创造力。
教学方法要灵活运用
激发学生的兴趣爱好。
巩固知识，发展能力
培养学生的学习能动性。
教育评价要全面化
多角度了解学生的发展。
定期考试，课堂表现
全方位了解学生的进步程度。
人文教育要弘扬
培养学生的良好品德。
责任感、感恩心
促使学生成为社会栋梁。
学校管理要科学规范
树立正确的领导风格。
师生和谐，注重团队
为学生创造良好的学习环境。
家校合作要积极展开
共同培养学生成长茁壮。
家长参与，教师引导
携手助力学生前程万丈。
教育要不断深化
推动教育更上层楼。
借鉴国际，加强研究
不断追求教育的进步。
以上是教育学核心知识点
帮助学生顺利成长。
以此为基础，努力奋进
让教育事业更加光芒万丈。
教育学知识点顺口溜333
引言概述：教育学是一门关于教育现象、教育过程、教育理论和教育实践的学科。
学习教育学的知识点是提高教育工作者专业素养的重要途径。
本文将以顺口溜的形式总结教育学的知识点，其中333代表教育学的三个重要方面，分别是教育的目标、教育的内容和教育的方法。
正文内容：一、教育的目标（100字）1.培养人才的目标培养全面发展的人格培养社会责任感和公民意识培养创新能力和学习能力2.培养社会适应的目标培养社交能力和合作精神培养适应社会变化的能力培养解决问题的能力3.培养生活技能的目标培养健康的生活方式培养生活自理能力培养实践动手能力二、教育的内容（300字）1.知识与技能语言文字和数学基础知识科学、艺术和体育知识社会科学、人文科学和自然科学知识社会行为规范和道德伦理知识2.思维与创新逻辑思维和批判性思维创造性思维和问题解决能力学习方法和信息处理能力3.情感与态度爱国主义和社会主义核心价值观人文情怀和审美能力民主、自由和平等的公民意识4.实践与体验实践动手能力和实践创新能力生活经验和社会体验社会实践和实践教育5.教育与社会社会变革和教育发展教育公平和教育机会均等三、教育的方法（500字）1.教学方法讲授法、讨论法和案例法实验法、示范法和训练法小组合作学习和项目学习技术辅助教学和远程教育2.教学手段教材与教具的选择和使用多媒体教学和互联网教学录播课程和在线学习平台3.教育评价考试评价和综合评价学业评价和品德评价自我评价和互评4.教育方法的改革探索性学习和问题导向学习跨学科融合和项目制学习学习资源的共享和个性化学习5.教育创新与研究教育改革的理论与实践教育技术的应用与创新教育政策的制定与研究总结：通过对教育学的知识点的阐述，我们了解到教育的目标包括培养人才、培养社会适应能力和培养生活技能。
教育的内容涵盖知识与技能、思维与创新、情感与态度、实践与体验以及教育与社会等方面。
教育的方法包括教学方法、教学手段、教育评价、教育方法的改革以及教育创新与研究。
教基知识点识记顺口溜
教基知识点识记顺口溜教育心理学巴甫洛夫的狗,桑代克的猫.斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝.苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫.布鲁那：“我发现”奥苏泊尔：“我接受”加涅：“我把信息加工一下.”建构主义者：“你和我建构的不一样”正文裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学,首部以教心学命名.乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人.心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯.认知风格的差异：场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型,三维智力吉尔福.认知学习理论：格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论.现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊.学习迁移理论：学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊.遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊.行为演练的基本方法：全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE.学习动机理论：需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉.教师领导方式类,行动研究属勒温.教师成长三阶段,都源自福勒布朗.波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段.教育学科举制度始隋唐,科举考试依四书.生物起源利托尔,心理起源有孟禄.精神分析弗洛伊,还有动机压抑论.埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者.绅士教育白板说,教育漫话属洛克.教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学.桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人.实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人.泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性.大教学论夸美钮,标志教育学独立.赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要.认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳.身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺.个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇.教学目标分类法,掌握学习布卢姆.操作条件作用论,程序教学斯金纳.发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨.幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线.社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞.比率智商斯比纳,离差智商韦克斯.他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔.苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国.阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔.教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西.学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅.班主任工作口诀自古师生如猫鼠,遇事先要底气足.小事上面动肝火,黔驴技穷底先露.学生首先也是人,尊重在前好教育.驯服学生有办法,绝技绝活露一手,莫为小事发脾气,下手一回办低头.大事小事建档案,档案就是紧箍咒.不怕学生犯大错,多数家长是佛祖.特调学生要注意,家长一请后难图.学生只会帮学生,忌讳当众起冲突.铁打营盘流水兵,更忌冲突帮学生.学生工作先自保,师生距离是战壕.学生维权意识强,慎言慎行把生教.体罚学生终傻事,褒贬冷落心罚妙.天大错误是学生,老师要有宽容心.不偏不私攻不破,老师公正是碉堡.不良苗头早封杀,欲斩蔓草把根找.直问不如曲问高,出其不意效果好.师生关系如弹簧,老师势弱学生强.学生情绪太激烈,估量冷却避峰芒.屡教不改不要急,学生先立不退地.恶行放任后难图,不良倾向须警惕.轻言细语威严少,心爱面凶严格好.一个阶段一目标,阵地战术用得妙.一个学生一目标,持久战术少不了.虚虚实实麻雀战,无常学生常惊扰.宣传教育禁于前,严格班规毖于后.攻心历来是上策,逆反来自强攻城.情绪激烈不批评,信誓但但不严惩.学生谈话须谨慎,失败留有毒三分.教罚讲究即时性,隔日劣行不严惩.处罚之前要表扬,总有学生表现好.先调查,后取证,单独教育方法高.打骂叱罚四件宝,哄字当中要记牢.爱施于中罚是爱,恨施于中罚是恨.班集管理扬正气,不良班干早更换.正气所在多弘扬,邪气所在严整治.强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---大教学楼强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则.卢梭---爱弥儿强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了.裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性.弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国苏联教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森.心智动作五三段,加里培林安德森.科尔伯格两难故事三水平六阶段论.学习动机内驱力,先行组织奥苏伯.心理学心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳,精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派.个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老.发生认知皮亚杰,感知运动前运动,具体运算与形式,感知婴儿0至2.形式运算中学生,11直至到成年.人格特质奥尔波,人格维度艾森克.流体晶体智力说,有卡特尔和霍恩.多元智力加德纳,三维智力吉尔福.海德的共变原则,凯利的三度理论,琼斯的对应理论,态度最早源朗格.教育学与心理学中的“第一”中国1、中国的学记是世界上最早的教育着作.2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的新教育大纲是我国第一本马克思主义的教育着作.3、“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想.西欧1、西方最早的教育着作是古罗马昆体良的雄辩述原理又名论演说家的教育,但它们尚不具备比较完整的教育体系.2、昆体良的雄辩术原理被称为世界上第一部研究教学法的书.3、英国学者培根论科学的价值与发展首先把教育列为一门独立学科.4、夸美纽斯的大教学论被认为是最早具有完整体系的教育着作,是教育学成为一门独立学科的标志.5、赫尔巴特的普通教育学被认为是第一步现代意义上的教育学着作,第一个提出要使教育学成为科学.没有说要成为一门独立的学科6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则.7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德.8、1929年苏联教育理论家凯洛夫,首先以马克思主义理论为指导,编写了教育学一书,该书被翻译成中文,在解放初期,在我国流行最广、影响最大.9、现代学制最早出现在西欧.10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编着的国民教育和民主主义,被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书.11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室,标志着科学心理学的诞生.。
教育理论顺口溜
教育理论顺口溜教育心理学开头来一段：巴甫洛夫的狗,桑代克的猫;斯金纳的老鼠,班杜拉的宝宝;苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫;布鲁那：“我发现”奥苏泊尔：“我接受”加涅：“我把信息加工一下;”建构主义者：“你和我建构的不一样”正文：裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学,首部以教心学命名;乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人;心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯;认知风格的差异：场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型,三维智力吉尔福;认知学习理论：格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论;现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊;学习迁移理论：学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊;遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊;行为演练的基本方法：全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE;学习动机理论：需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉;教师领导方式类,行动研究属勒温;教师成长三阶段,都源自福勒布朗;波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段;教育学科举制度始隋唐,科举考试依四书;生物起源利托尔,心理起源有孟禄;精神分析弗洛伊,还有动机压抑论;埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者;绅士教育白板说,教育漫话属洛克;教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学;桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人;实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人;泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性;大教学论夸美钮,标志教育学独立;赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要;认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳;身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺;个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇;教学目标分类法,掌握学习布卢姆;操作条件作用论,程序教学斯金纳;发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨;幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线;社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞;比率智商斯比纳,离差智商韦克斯;他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔;苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国;阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔;教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西;学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅;强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---大教学楼强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则;卢梭---爱弥儿强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了;裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性,;弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国苏联教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森;心智动作五三段,加里培林安德森;科尔伯格两难故事三水平六阶段论;学习动机内驱力,先行组织奥苏伯;心理学心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳,精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派;个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老;发生认知皮亚杰,感知运动前运动,具体运算与形式,感知婴儿0至2;形式运算中学生,11直至到成年;人格特质奥尔波,人格维度艾森克;流体晶体智力说,有卡特尔和霍恩;多元智力加德纳,三维智力吉尔福;海德的共变原则,凯利的三度理论,琼斯的对应理论,态度最早源朗格;。
教育学、心理学知识记忆口诀
教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁纳：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教基知识点识记顺口溜
行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。?
学习动机理论：
需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。
海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。
教育学与心理学中的“第一”?
中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育着作。
2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义
的教育着作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导
9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编着的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。
小事上面动肝火，黔驴技穷底先露。
学生首先也是人，尊重在前好教育。
驯服学生有办法，绝技绝活露一手，
莫为小事发脾气，下手一回办低头。
大事小事建档案，档案就是紧箍咒。
不怕学生犯大错，多数家长是佛祖。
特调学生要注意，家长一请后难图。
学生只会帮学生，忌讳当众起冲突。
铁打营盘流水兵，更忌冲突帮学生。
学生工作先自保，师生距离是战壕。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
教基知识点识记顺口溜
教基知识点识记顺口溜《教育心理学》巴甫洛夫得狗,桑代克得猫。
斯金那得老鼠,班杜拉得宝宝。
苛勒得猩猩抓香蕉,托尔曼得白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔:“我接受!”加涅:“我把信息加工一下。
”建构主义者:“您与我建构得不一样！”【正文】裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。
乌申斯基,人就就是教育得对象,俄国教心奠基人。
心理发展得主要理论:高尔顿遗传决定论，霍尔得复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。
认知风格得差异:场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论:格式顿悟完形说,托尔认知目得论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论:学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘得理论:痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊。
行为演练得基本方法:全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDＥ。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金,成败归因就就是韦纳,自我效能班杜拉。
教师领导方式类,行动研究属勒温。
教师成长三阶段,都源自福勒布朗。
波斯教师成长式,特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔,心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说,教育漫话属洛克。
教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论,教育无目得杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。
大教学论夸美钮,标志教育学独立。
赫尔普通教育学,传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
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1、孟子重教，荀子重道，小斯重课，艾拉重班。
解释：最早提出教育一词为孟子;最早提出道德一词为荀子;最早将课程用于专门术语为斯宾塞;最早提出班级一词为艾拉斯莫斯。
2、永远记住历史独立
解释：教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性
3、教育对象社会人，教育性质正负型，教育呈现显隐性，教育功能谁都行。
解释：教育功能根据作用对象划分为个体发展功能与社会发展功能;根据作用性质划分为正向功能和负向功能;根据呈现方式分为显性功能和隐性功能。
4、本能生利息
解释：生物起源学说代表人物利托尔诺和沛·西能，观点教育起源于动物的生存本能
5、在心里做一个无意识的美梦
解释：心理起源学说代表美国孟禄，观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
6、米凯爱劳动
解释：劳动起源学说代表人物米丁斯基和凯洛夫
7、培根首提出，纽斯来实现，康德首开课，巴特来规范，杜威更实用
解释：培根首次提出将教育学独立;夸美纽斯的《大教学论》正式将教育学独立出来;康德是首次在大学里讲授教育学专业课的人;赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为规范独立的学科正式诞生;杜威被称为实用主义的创始人，作品《民主主义与教育》
8、木有掌握，哪来结构和发现，挖根找范例、高度赞发展、全面和谐好司机、巴班斯基最优化
解释：布鲁姆——掌握学习;布鲁纳——结构主义和发现教学法;瓦根舍因——范例教学;赞可夫——发展性教学;苏霍姆林斯基——全面和谐教育;巴班斯基——教学过程最优化
9、夏商西周有六艺，春秋自由私学起，战国儒墨显学胜，汉代仲舒独尊儒，隋唐六学重科举，宋代书院四五集，明朝八股文改立，清末终将废科举。
10、印度宗教为经义，埃及有僧又有吏，巴达重军重体育，雅典德智体美齐，教会三四共七艺，骑士学校重七技
11、公义世法出双轨
解释：近代社会教育特征：1、公立教育崛起;2、初等义务教育的普遍实施;3、教育世俗化;4、重视立法，倡导以法执教;5、出现双轨制;6、形成了较系统的近代学校教育制度
12、全民多现身
解释：20世纪以后教育的特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化
13、小苏产婆启发理，讽刺助产下定义;小柏理想哲学体，最早学习于游戏;亚里百科求真理，追求美德高目的，和谐全面发展齐，最早遵循自然理。
昆体雄辩术原理，模仿理论和练习。
解释：苏格拉底——产婆术;柏拉图——《理想国》，寓学习于游戏;亚里士多德——百科全书式哲学家;注重全面和谐发展;最早提出教育遵循自然;昆体良——《雄辩术原理》
14、世界最早是学记，启发教学孔子提，非攻兼爱是墨翟，老庄道法自然理。