教育学口诀2
教育学、教育心理学 记忆口诀
经典记忆口诀《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。
阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
【教育心理学】巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”以下是正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
教育学必背口诀
教育学必背口诀教育目的个人本位论代表人物◆◆◆卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆口诀1：%最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。
记忆口诀2：卢洛浮夸，太过苛求。
教育目的社会本位论代表人物◆◆◆孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆口诀3：双孔特干涩。
教学原则◆◆◆直观性、启发性、巩固性，循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则，科学性与教育性相结合记忆口诀4：直起弓，努力寻找一英里外的鳕鱼八个教学基本原则：一、科学性与思想性相统一的原则：（教育性规律的体现）基本要求：保证教学的科学性，挖掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
理论联系实际原则：基本要求：书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识与技能训练的关系；进行课程拓展，补充必要的乡土教材。
直观性原则：（间接性规律的体现）基本要求：恰当的选择直观手段；直观是手段而不是目的；在直观的基础上提高学生的认识。
启发性原理：（双边性教育规律的体现）基本要求：调动学生积极性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；建立民主平等的师生关系。
循序渐进原则：基本要求：按照课程标准的顺序教学；教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；根据具体情况进行调整。
巩固性原则：基本要求：在理解的基础上巩固；保证巩固的科学性；巩固的具体方式要多样化；保证学生的身心健康。
量力性原则：基本要求：重视儿童的年龄特征；了解学生发展的具体特点；恰当的把握教学难度。
因材施教性原则：基本要求：充分了解学生；尊重学生的差异；面向每一个学生。
教师职业道德规范的要求（案例）◆◆◆爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆口诀6：三爱教为终德育方法◆◆◆说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、陶冶教育法、品德评价法、品德修养指导法（个人修养法）。
记忆口诀7：淘宝在唯品（2个）会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。
教育学记忆口诀
1.内发论（遗传决定论）代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔等记忆口诀：内蒙四耳佛在内蒙古有一尊长着四个耳朵的佛像注释:内—内发论蒙—孟子四耳-威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔佛-弗洛伊德2。
外铄论（环境决定论）代表人物:荀子、洛克、华生记忆口诀:外出寻找落花生注释：外-外铄论寻—荀子落—洛克花生—华生3。
教育万能论代表人物：康德、华生、爱尔维修记忆口诀：炕上爱铺落花生注释：炕—康德爱—爱尔维修落—洛克花生—华生4.教育无用论代表人物：高尔顿记忆口诀：无用高尔顿5。
个人本位论代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等,（个人本位论代表人物较多，我们可以用口诀记几个常考的代表人物。
）记忆口诀：“梦露佩服马斯洛”注释：梦-孟子露（卢)—卢梭佩(裴)—裴斯泰洛齐服-福禄贝尔马-马利坦斯—赫钦斯洛—马斯洛6.社会本位论代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等，（同样的我们可以用口诀记一些常考的代表人物。
）记忆口诀：巴图涂寻死（一个叫巴图涂的人要去寻死）注释：巴—巴格莱图-柏拉图涂—涂尔干寻—荀子死（斯）—凯兴斯泰纳7。
神学教育目的论代表人物：夸美纽斯8。
教育无目论代表人物:杜威9。
生活本位论代表人物：斯宾塞10. 形式教育论代表人物：洛克、裴斯泰洛齐记忆口诀：形式不客气注释：形式—形式教育论客—洛克气-裴斯泰洛齐11.实质教育论代表人物：赫尔巴特和斯宾塞记忆口诀：实质是特宾注释：实质-实质教育论特-赫尔巴特宾—斯宾塞。
教育学记忆口诀
1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸. 记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。
4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。
6教学方法a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d 研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。
动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣 7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。
8我国教育目的的基本精神（简答）a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。
记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。
（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）9外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。
教育学、教育心理学-记忆口诀
经典记忆口诀《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普与教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。
阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
[教育心理学]巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！〞奥苏泊尔：“我接受！〞加涅：“我把信息加工一下。
〞建构主义者：“你和我建构的不一样！〞以下是正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化〞；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
教育学记忆口诀
1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆技巧2 :卢洛浮夸，太过苛求2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。
4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1 : 3爱2人1终身记忆技巧2 :关爱教为终5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。
6教学方法a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。
动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY, 想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。
8我国教育目的的基本精神（简答）a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； b 要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。
记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。
（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）9外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1:很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。
《教育学》知识点记忆顺口溜
《教育学》知识点记忆顺口溜
?
教师招聘考试中，教育学知识是重点内容，但是教育学知识点很多，且不好记忆，华小图今天分享一些顺口溜，方便大家记忆~
《教育学》知识点记忆顺口溜(下)
10、强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用
威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
11、注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
杜威---儿童中心主义的代表人物
皮亚杰---儿童心理学
12、被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人
桑代克---现代教育心理学的奠基人
泰勒---当代教育评价之父;赫尔巴特---传统教育学代表
杜威--现代教育学代言人
13、小口诀
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段，加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
教育学考点口诀记忆法
教育学考点口诀记忆法
教育学部分在很多考试中占的比重都比较大，可偏偏教育学的知识点又比较繁多，不容易掌握，所以让很多学员感觉很头疼，今天本店铺带领大家来梳理下知识点相对应的口诀，这样大家在复习的时候就会轻松很多啦。
1.教育的社会属性：社会永历立。
2.教育的起源说：本能生利西，心仿圆美孟，米凯爱劳动。
3.20世纪以后教育的特点：全民多现身。
4.素质教育的基本内涵：提素个性创两全。
5.我国的现代学制：壬颁布，癸实施，资产找癸丑，长期戌美国。
6.新课改下的学生观：两独一发。
7.新课改下的教师观：开促放研。
8.新课改下的教学观：学习过人。
9.教学过程的基本规律：间掌传教。
10.教学原则：冯巩找因量，循思理直发。
11.德育原则：疏导尊重与一致，依靠正面因知行。
12.德育规律：长期转化两统一。
13.教学工作的基本环节：备上作辅检。
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《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。
阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用; 威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点;杜威---儿童中心主义的代表人物;皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人;桑代克---现代教育心理学的奠基人;泰勒---当代教育评价之父;赫尔巴特---传统教育学代表;杜威--现代教育学代言人。
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段，加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
一、教育起源的记忆术(一)知识点的内容1.神话起源说;2.生物起源说(利托尔诺、沛•西能);3.心理起源说(孟禄);4.劳动起源说(凯洛夫、米丁斯基)。
(二)知识点的记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪(三)注释1.劳kemi(劳动起源说：凯洛夫、米丁斯基);2.心梦(心理起源说：孟禄);3.神(神话起源说);4.圣里陪(生物起源说：利托尔诺、沛•西能)。
二、古代教育特点的记忆术(一)知识点的内容：阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性(二)知识点的记忆术：专刻街道像(三)注释：“专”指“专制性”、“刻”指“刻板性”、“街”指“阶级性”、“道”指“道统性”、“像”指“象征性”。
三、近代教育特点的记忆术(一)知识点的内容1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;2.初等义务教育的普遍实施;3.教育的世俗化;4.重视教育立法，以法治教。
(二)知识点的记忆术：世俗公布义务教育法(三)注释1.“世俗”：教育的世俗化;2.“公”：公立教育崛起;3.“义务”：初等义务教育的普遍实施;4.“法”：重视教育立法。
四、夸美纽斯教育思想的记忆术(一)知识点的内容：《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制(二)知识点的记忆术：直夸大班自学制(三)注释1.“直”指“直观性原则”和“泛智教育”;2.“夸”指“夸美纽斯”;3.“大”指“大教学论”;4.“班”指“班级授课制”;5.“自”指“自然适应性原则”;6.“学”指“学年制”。
五、赫尔巴特“传统教育三中心”与杜威“现代教育三中心”的记忆术(一)知识点的内容1.赫尔巴特的传统教育三中心(教师中心、课堂中心、教材中心)2.杜威的现代教育三中心(活动中心、学生中心、经验中心)(二)知识点的记忆术：喝食堂菜汤，威胁活生咽(三)注释1.“喝”指“赫尔巴特”;2.“食堂菜”指“教师中心、课堂中心、教材中心”;3.“威”指“杜威”;4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。
六、赫尔巴特四段教学的记忆术(一)知识点的内容：明了、联想、系统、方法;(二)知识点的记忆术：明年看戏法(三)注释1.“明”指“明了”;2.“年”指“联想”;3.“戏”指“系统”;4.“法”指“方法”。
七、一堂好课标准的记忆术(一)知识点的内容：表达清晰、目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、组织严密、气氛热烈(二)知识点的记忆术：请标出正当的小蜜蜂(三)注释1.“请”指“表达清晰”;2.“标”指“目标明确”;3.“出”指“重点突出”;4.“正”指“内容正确”;5.“当”指“方法得当”;6.“蜜”指“组织严密”;7.“蜂”指“气氛热烈”。
八、教学过程基本阶段的记忆术(一)知识点的内容：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识与检查知识(二)知识点的记忆术：运功会起效(三)注释1.“运”指“运用知识”;2.“功”指“巩固知识”;3.“会”指“领会知识”;4.“起”指“引起学习动机”;5.“效”指“效果”(通过检查知识，看是否有效果)。
九、教学原则的记忆术(一)知识点的内容：巩固性原则、循序渐进原则、直观性原则、量力性原则、因材施教原则、启发性原则、理论联系实际原则、思想性和科学性统一的原则(二)知识点的记忆术：共循质量之则，因启理科之教(三)注释1.“共”指“巩固性原则”;2.“循”指“循序渐进原则”;3.“质”指“直观性原则”;4.“量”指“量力性原则”;5.“因”指“因材施教原则”;6.“启”指“启发性原则”;7.“理”指“理论联系实际原则”;8.“科”指“思想性与科学统一原则”。
十、小学生观察力培养的记忆术(一)知识点的内容1.要使儿童明确观察的目的、任务;2.要使儿童具有知识准备;3.指导小学生观察的方法，培养观察的技能;4.要重视对观察结果的处理;5.观察要持之以恒，养成习惯。
(二)知识点的记忆术：通过观察，智人都恨阶级(三)注释1.“智”指“知识准备”;2.“任”指“明确目的、任务”;3.“恨”指“持之以恒”;4.“阶”指“观察结果的处理”;5.“级”指“观察的技能”一、一堂课组成部分的记忆术(一)知识点的内容1.组织教学;2.检查复习;3.讲授新教材;4.巩固新教材;5.布置课外作业。
(二)知识点的记忆术：姜太公学习不?(三)注释1.“姜”指“讲授新教材”;2.“公”指“巩固新教材”;3.“学”指“组织教学”;4.“习”指“检查复习”;5.“不”指“布置课外作业”。
二、卡特尔流体智力与晶体智力的记忆术(一)知识点的内容：流体智力：流体智力的发展与年龄有密切的关系。
一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。
晶体智力：晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。
(二)知识点的记忆术：流体→河流;晶体→结晶(三)注释：“河流”的流量先是由少到多，到达高峰时，会越来越少，最后枯竭，符合流体智力的发展变化。
“结晶”的发展是越结越大，符合晶体智力的发展变化。
三、引起无意注意的原因(客观方面)(一)知识点的内容1.强烈的刺激;2.变化的刺激;3.新异的刺激;4.对比的刺激;5.起指示作用的刺激(二)知识点的记忆术：通过比试变新强(三)注释1.“比”指“对比的刺激”;2.“试”指“起指示作用的刺激”;3.“变”指“变化的刺激”;4.“新”指“新异的刺激”;5.“强”指“强烈的刺激”。
四、建构主义的基本观点(四大方面)(一)知识点的内容1.知识观2.学习观3.教学观4.学生观(二)知识点的记忆术：教学生学习知识(三)注释1.“教”指“教学观”;2.“学生”指“学生观”;3.“学习”指“学习观”;4.“知识”指“知识观”。
五、教育文化功能的记忆术(一)知识点的内容1.教育的文化保存功能;2.教育的文化选择功能;3.教育的文化融合功能;4.教育的文化创新功能。
(二)知识点的记忆术：where isculture→4C(conserve、choose、connect、creat)(三)注释1.“conserve”指“教育的文化保存功能”;2.“choose”指“教育的文化选择功能”;3.“connect”指“教育的文化融合功能”;4.“creat”指“教育的文化创新功能”。
六、政治制度对教育制约的记忆术(一)知识点的内容1.政治制度的性质制约教育的性质2.政治制度制约教育的宗旨和目的3.政治制度制约教育的领导权4.政治制度制约着受教育的权利和程度5.政治制度制约教育管理体制(二)知识点的记忆术：姓宗的领导与管理受教育者(三)注释1.“姓”指“政治制度的性质制约教育的性质”;2.“宗”指“政治制度制约教育的宗旨和目的”;3.“领导”指“政治制度制约教育的领导权”;4.“管理”指“政治制度制约教育管理体制”;5.“受教育者”指“政治制度制约着受教育的权利和程度”。
七、教师角色更换的记忆术(一)知识点的内容1.教师是学生学习的促进者;2.教师是教育教学的研究者;3.教师是课程的开发者和研究者;4.教师是社区型的开放教师;5.教师是终身学习的践行者。
(二)知识点的记忆术：在社区里学习终身教育课程(三)注释1.“社区”指“教师应是社区型的开放教师”;2.“学习”指“教师是学生学习的促进者”;3.“终身”指“教师应该是终身学习的践行者”;4.“教育”指“教师是教育教学的研究者”;5.“课程”指“教师是课程的开发者和研究者”。
主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习 150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、 (3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到 150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
5.合理确立教学目标二、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。
口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因 1.创设问题情境，实施启发式教学（上课） 2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业） 3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈） 4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩） 5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。