教育学理论主要知识点.
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学理论基础知识点总结
教育学理论基础知识点总结概述教育学是一门研究教育问题的学科，旨在研究和探索教育活动的本质、规律以及教育改革与发展的理论基础。
教育学的理论基础涉及广泛，包括教育哲学、心理学、社会学等多个学科的知识。
本文将对教育学理论基础的一些重要知识点进行总结和概述。
1. 教育哲学教育哲学是教育学的理论基础之一，它研究教育的本质、目的、方法和价值观念等问题，对教育活动进行理论分析和指导。
教育哲学的主要观点和学说，如实用主义、进化主义、个别主义、进步教育主义等，影响了教育实践和教育改革的方向。
教育哲学的理论研究有助于深化教育工作者对教育目标和教育手段的认识，为教育实践提供指导和依据。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，研究对象包括学习、记忆、思维、情感、动机等心理过程。
教育心理学通过对学生心理特点和发展规律的研究，帮助教育者了解学生的认知、情感和行为特点，提供有效的教育方法和策略。
教育心理学的重要理论和观点，如感知理论、认知发展理论、自我效能理论等，对于教育实践具有指导意义。
3. 社会学与教育社会学社会学与教育社会学是教育学理论基础的重要组成部分。
社会学研究社会结构、社会变迁及其对教育的影响，教育社会学则研究教育与社会的相互关系。
教育社会学关注的问题包括社会阶层与教育、家庭教育与学校教育的关系、教育流变现象等。
社会学与教育社会学为教育改革提供了社会背景和社会问题的理论认识，为教育政策和教育管理提供了科学依据。
4. 教育学派及其观点教育学派指的是教育学发展历程中产生的重要学派和他们的教育理论观点。
常见的教育学派有进化论派、实用主义派、进步教育主义派等。
这些学派在教育目标、教育方法和教育过程等方面有不同的理论观点和认识。
了解各个教育学派的观点，可以帮助教育工作者加深对教育理论和实践的理解，提高教育工作的科学性和有效性。
结论本文概述了教育学理论基础的一些重要知识点，包括教育哲学、教育心理学、社会学与教育社会学以及常见的教育学派及其观点。
教育学理论重要知识点归纳
教育学理论重要知识点归纳教育学是研究教育现象和教育活动的科学，它涉及到教育的目标、内容、方法和评价等方面。
教育学理论是教育学的基础和指导，对于教育工作者来说，了解教育学的重要知识点是非常必要的。
本文将从步骤思维的角度，归纳出教育学理论的重要知识点。
第一步：教育的定义和目标教育是一种社会活动，旨在培养和发展个体的能力和素质，使其适应社会的需要和发展。
教育的目标是培养学生的综合素质，包括知识、能力、态度和价值观等方面。
第二步：教育的内容和方法教育的内容包括学科教育、道德教育、体育教育等多个方面。
学科教育是指对学生进行各个学科的知识和技能的传授和培养。
道德教育是培养学生正确的道德观念和行为习惯。
体育教育是通过体育活动培养学生的身体素质和团队合作精神等。
教育的方法包括直接教学法、讨论教学法、实践教学法等多种方式。
直接教学法是指教师通过讲授和演示等方式向学生传授知识。
讨论教学法是指教师通过讨论和互动的方式引导学生思考和交流。
实践教学法是通过实践活动来培养学生的实际操作能力。
第三步：教育的评价和改革教育的评价是对教育活动进行质量和效果的评估。
教育评价可以分为定量评价和定性评价两种方法。
定量评价是通过考试和测验等方式来评估学生的学习成绩。
定性评价是通过观察和记录等方式来评估学生的学习态度和行为。
教育的改革是为了适应社会的发展和需求，对教育的目标、内容和方法等进行调整和改进。
教育改革包括课程改革、教学改革和评价改革等方面。
课程改革是调整学科内容和设置的改革。
教学改革是改变教学方式和方法的改革。
评价改革是改变评价方式和标准的改革。
第四步：教育的发展和挑战教育的发展是社会进步和经济发展的重要保障，也是个人成长和发展的关键环节。
教育的挑战包括教育资源的不均衡、教育质量的提高和教育目标的多样化等方面。
为了应对这些挑战，教育工作者需要不断学习和创新。
总结：教育学理论的重要知识点包括教育的定义和目标、教育的内容和方法、教育的评价和改革，以及教育的发展和挑战等方面。
教育学理论知识点总结
教育学理论知识点总结1. 教育学的定义和研究对象教育学是研究教育的科学，其研究对象是人类教育现象。
教育学主要关注个体的全面发展和社会的持续进步。
它涉及到教育的目的、内容、方法等方面的内容，旨在帮助人们更好地理解教育的本质和实践。
2. 教育学的起源与发展教育学作为一门学科，起源于古代文化中孔子的教育思想。
经过了古代教育家的实践和总结，逐渐形成了丰富的教育理论和方法。
在现代，教育学不仅成为一门独立的学科，而且在不同的国家和地区有着各自的研究方向和特点。
3. 教育学的主要理论学派3.1 传统教育学派• 3.1.1 个别差异理论• 3.1.2 社会互动理论• 3.1.3 建构主义理论3.2 现代教育学派• 3.2.1 行为主义理论• 3.2.2 认知发展理论• 3.2.3 社会文化理论4. 学习理论学习是教育的核心过程，也是个体获取知识和技能的重要途径。
学习理论研究了学习的规律和机制，对教育实践具有重要指导作用。
4.1 行为主义学习理论行为主义学习理论认为学习是一种行为的改变，是通过刺激和反馈的方式实现的。
重要代表人物有帕维洛夫和斯金纳等。
4.2 认知发展学习理论认知发展学习理论认为学习是通过认知结构的调整和发展来实现的。
重要代表人物有皮亚杰和维果茨基等。
4.3 社会文化学习理论社会文化学习理论认为学习是在社会和文化背景中进行的，个体通过与他人的交往和参与社会实践来获取知识和技能。
重要代表人物有维果茨基和布伦纳等。
5. 教育目标与评价教育目标是指教育活动所要达到的预期效果，它与教育内容和教学方法有着密切的关系。
教育评价则是对教育目标的达成程度进行评估和判断。
6. 教学方法与教学评价教学方法是指教师在教学中所采用的策略和方式，用于促进学生的学习和发展。
教学评价则是对教学方法的效果和学生的学习成果进行评估和判断。
7. 教育管理与领导教育管理是指对教育活动进行组织和管理的过程，旨在提高教育效果。
教育领导则是指在教育机构中起到领导作用的人员，他们具有组织和管理能力，能够推动教育的改革和发展。
教育学理论知识点总结
教育学理论知识点总结教育学的研究对象和任务：教育学主要研究教育现象和教育问题，其任务是探索教育规律，探讨教育价值，以及探寻教育艺术。
教育的概念和特点：教育是有目的地培养人的社会活动，是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经验的活动，也是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。
教育的起源和功能：教育的起源有多种理论，如生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。
教育具有多种功能，如个体发展功能、社会功能等。
中外主要教育思想：包括孔子的有教无类、孟子的性善论、荀子的性恶论、夸美纽斯的泛智教育、赫尔巴特的传统三中心（教师、教材、课堂）等。
教育学流派和代表人物：20世纪以来，教育学流派众多，如实用主义教育学、结构主义教育学、要素主义教育学等，代表人物有杜威、布鲁纳、巴格莱等。
教育目的的价值取向：包括个人本位论、社会本位论等，其中个人本位论强调个人价值，社会本位论强调社会价值。
课程的类型、理论流派和文本形式：课程类型包括学科课程、活动课程等；课程理论流派有学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；课程内容的文本形式主要有课程计划、课程标准和教材。
教学原则、方法和组织形式：教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则等；教学方法有讲授法、讨论法、实验法等；教学组织形式主要有个别教学制、班级授课制等。
教学评价的种类：包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价等。
德育原则、方法和模式：德育原则包括导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则等；德育方法有说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法等；德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。
以上只是教育学理论的一些主要知识点，实际上教育学涉及的领域非常广泛，还包括教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个方面。
希望这个总结能对你有所帮助。
教育理论基础必背知识点
教育理论基础知识点必备知识点（教育学和心理学）一、教育学知识点：1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、关于人物：1）捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
2）美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”3）苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”4）苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
5）、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法3、关于教育知识点：教育广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育；教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
4、关于著作：1）“四书”：(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
2）春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
5.关于思想：1）蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
2）赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律；3）马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
6、关于遗传遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
7、关于全面发展教育：我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
1）德育是对学生知、情、意、行培养提高的过程，而知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
2）德育应该坚持以下原则：首先社会主义方向性原则；其次坚持集体教育与个别教育相结合的原则；接着坚持从学生实际出发和知行合一，正面教育与纪律约束相结合的原则；再者坚持依靠积极因素，克服消极因素的原则；最后坚持尊重信任和严格要求学生相结合及教育影响的一致性和连贯性原则。
专升本《教育理论》教育学知识点
专升本《教育理论》教育学知识点教育理论是专升本考试的一门重要课程，它是教育学的核心内容之一，涵盖了教育学的基本原理、教育过程、教育方法等方面的知识。
以下是教育理论中的一些重要知识点。
1.教育的定义和特点：教育是一种社会化的过程，通过学校、家庭和社会等途径，对个体进行意识形态、道德、科学文化和职业素养等方面的培养。
教育的特点包括目的性、系统性、规程性、行为性和社会性等。
2.教育的基本原理：教育的基本原理包括个别差异原理、阶段性原理、因材施教原理、激励原理等。
个别差异原理指的是每个学生都有自己的特点和差异，教育需要针对个别差异进行教学；阶段性原理指的是教育应该根据不同发展阶段进行有针对性的教学；因材施教原理强调教育应该根据学生的实际情况和能力来制定教学计划；激励原理指的是教育应该通过适当的激励来增强学生的学习积极性。
3.教育的目标：教育的目标是培养具有丰富人文素养、现代科学文化知识和职业能力的公民。
教育的目标分为多个层次，包括个体的自我实现和发展、社会的可持续发展、国家的繁荣和进步等方面。
4.教育的方法：教育的方法包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等多种形式。
其中，讲授法是最常见的教育方法，通过教师向学生传授知识和技能；讨论法重视引导学生的思考和独立解决问题的能力；实验法强调学生通过实际操作来获得知识和经验；研究法鼓励学生主动参与科学研究和调查。
5.教育的过程：教育的过程是一个系统、动态的过程，包括教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的设计和实施以及教育评价的进行。
教育过程需要根据学生的特点和需要来进行个性化的教育。
6.教育与社会发展的关系：教育与社会发展密切相关，教育是社会进步和发展的重要力量。
教育可以促进人的全面发展，提高人的素质和能力，为社会的发展提供有力支持。
7.教育的理论流派：教育理论有多种流派和观点，主要包括行为主义、认知主义、社会交往主义、人本主义、后现代主义等。
行为主义强调学习是一种外部条件刺激与响应的连续过程；认知主义认为学习是一种主动的思维过程；社会交往主义认为学习是一种社交活动，通过和他人的互动来实现；人本主义重视个体的自主和发展，关注学生的兴趣和需求；后现代主义批判传统教育的权威性和规范性，提倡多元化和个体化的教育。
教育理论基础知识
教育理论基础知识教育理论是指对教育行为以及教育目标和方法进行研究、探讨和总结的一系列学说和原则。
它是指导教育实践、推动教育改革的理论基础。
在教育理论基础知识中，有一些重要的概念和理论需要我们了解和掌握。
本文将对教育理论基础知识进行归纳和总结。
一、教育的定义和目标教育是一种社会化的活动，旨在培养和发展个体的智力、品德、体质等方面的能力，使其成为能够适应社会需要、具备创造力和创新能力的人才。
教育的目标包括培养全面发展的人、培养具有创新精神的人、培养具有社会责任感的人等。
二、教育的理论基础1. 行为主义理论：行为主义认为教育是一种对个体行为的塑造和控制过程，强调外部刺激和反馈对学习和行为的影响。
2. 构造主义理论：构造主义认为学习是个体主动建构知识的过程，强调个体的思考、探究和合作学习的重要性。
3. 社会认知理论：社会认知理论强调学习是社会交往和认知过程的结合，强调学习者的自我调节和自我反思能力。
4. 人本主义理论：人本主义理论强调个体的自由、尊重和发展，认为教育应以人为本，关注个体的情感、价值观等方面的发展。
三、教育的方法和模式教育的方法和模式是指在实施教育活动时所采取的具体方式和组织形式。
常见的教育方法和模式包括：传统教学法、讨论式教学法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学法等。
这些方法和模式各有特点，适用于不同的教育场景和学习目标。
四、教育的评价与改革教育评价是指对教育过程和教育结果进行评估和反馈的过程。
教育改革是指对教育制度、教育内容、教育方法等方面进行改革和创新的过程。
评价和改革是教育发展中的重要环节，能够促进教育的质量提升和教育效果的改进。
结论教育理论基础知识是教育工作者和教育管理者必须具备的知识体系，它能够指导教育实践，推动教育改革。
通过了解教育的定义和目标、掌握教育的理论基础、熟悉教育的方法和模式，以及关注教育的评价和改革，我们能够更好地理解和应用教育理论，提升教育质量，推动教育事业的发展。
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1.
人的知识技能的社会活动。
2.
3.
4.
承为标志的。
人类对自身生存和发展的需要便是教育产生的最根本的原因。
人类劳动的进行,是教育产生的最根本条件。
语言的形成是教育产生的一个必要条件。
5.
育学所研究的对象, 一般是指专门组织的、以教与学为主体形态的教育现象和教育问题。
6.
孟学派所写的《学记》。
比《学记》晚三百多年的古罗马教育家、演说家昆体良所著的《论演说家的教育》一书,被认为是古代第一部比较系统的教育方法论著作。
17世纪, 捷克著名教育家夸美纽斯于 1632年出版的《大教育论》一书,是近代最早的一部教育学著作。
19世纪的赫尔巴特被西方认为是近代教育学的创始者和科学教育学的奠基人。
他于 1806年出版的《普通教育学》一书,标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
7. 教育对政治、经济的反作用:
①教育能为政治、经济制度培养所需要的人才;
②教育可以促进民主政治;
③教育通过传播思想、制造舆论来作用于一定的政治、经济制度。
8. 教育的相对独立性:
①教育与政治、经济制度,生产力发展的不平衡性;
②教育发展的历史继承性。
9.
理两方面发生的积极变化和逐步完善的过程。
10. 遗传在人的身心发展中的作用:
①遗传素质是人身心发展的生理前提, 为人的身心发展提供了可能性; ②遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征;
③遗传素质的差异性对人的身心健康发展有一定的影响作用;
④遗传素质具有可塑性。
11.
用。
个体的主观能动性是身心发展的内在动力。
活动在人身心发展中具有重要作用。
12.
产关系及由此产生的政治关系和思想关系是影响教育目的直接的决定因素。
13.
人的全面发展学说为理论依据;二是以人的发展规律性为客观依据; 三是以我国社会主义的客观现实为现实依据。
(教育同生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径
14. 智育是使学生掌握系统的科学文化知识和技能、发展智力、培养
能力的教育。
15. 素质教育的概念:
①素质教育是充分发挥每个人潜能的教育;
②素质教育是全面发展教育的有机组成部分;
③素质教育是现代教育;
④素质教育是人的可持续发展的教育;
⑤素质教育是使人的素质综合发展的教育。
16.
17. 学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的教育系统, 包括学前教育机构,小学、中学、大学,各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。
18
国当时的学制制定的。
“新学制” (壬戌学制是参照美国当时的“六·三·三学制”制定的。
19.2006年 6月第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》作了修订。
修订的《义务教育法》对义务教育的性质、经济保障、政府责任、管理体制、法律责任均作了进一步规定。
义务教育具有强制的性质。
20. 教师的社会作用:
①教师是人类科学文化知识的继承者和传播者, 在人类社会的延续和发展中起着桥梁的作用;
②教师是人类灵魂的工程师, 在社会精神文明建设中起着直接的推动
作用;
③教师是新一代劳动力的培养者, 在社会物质文明建设中起着重要作用;
④教师是教育活动的组织者,在教育中起主导作用。
21.
示范性;⑤集体性。
22.
育家赫尔巴特。
“学生中心论”的主要代表人物是美国教育家杜威。
23. 师生关系的概念:师生关系是指教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务,双方之间进行交往而形成的一种特殊的社会关系。
24.
教学相长。
25. 师生关系的建立和发展(P96注:理解
26.
学生的年龄特征;④民族传统文化;⑤教育科学理论。
27. 课程计划的概念:课程计划是学校课程安排的具体形式,它是国家教育行政部门根据国家教育目的和不同层次及类型学校的培养目标所制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。
28. 综合课程是指运用两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题的课程。
课程评价有两个重要的评价形式:终结性评价和形成性评价。
29.
来”和“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。
30. 我国基础教育课程改革的特点:
①实现课程功能的转变;
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;
③密切课程内容与生活和时代的联系;
④改善学生的学习方式;
⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
⑥实行三级课程管理制度。
31. 教学的概念:
从广义上讲, 教学是指教的人指导学的人主要以一定文化为对象进行学习的活动。
从狭义上讲, 教学是专指学校中由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
32. 教学过程概念:教学过程是教师和学生围绕教学任务共同活动的过程。
33. 教学过程的基本规律:
①教学过程是教师的主导作用与学生的主体作用所构成的双边活动; ②教学过程是学生学习、接受间接经验为主的一种独特的认识过程; ③教学过程是使学生掌握知识与发展智力相统一的过程;
④教学过程是传授知识与思想教育相统一的过程。
34. 教学原则概述:教学原则是人们根据一定的教学目的和教学规律制定的在教学工作中必须遵循的基本要求。
它是根据教学目的和人们
对教学规律的认识提出来的，是教学实践经验的总结。
35.我国中小学教学中应遵循的教学原则：①科学性与思想性统一的原则；②理论与实际结合的原则；
③直观性与抽象思维结合的原则；④传授知识与发展能力结合的原则；⑤启发性原则；⑥循序渐进原则；⑦巩固性原则；⑧面向全体与因材施教结合的原则。
36.我国中小学常用的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④演示法；⑤实验法；⑥参观法；⑦阅读指导法；⑧练习法；⑨实习作业法。
37.学生需要掌握的学习方法：①学会按计划学习；②学会预习；③学会听课；④学会复习；⑤学会运用知识。
38.教学模式的结构：①理论依据；②教学目标；③实现条件；④操作程序；⑤教学策略；⑥效果评价。
39.教学模式的特点：①完整性；②优效性；③可操作性；④开放性。
40.教学模式的功能：①构造功能；②解释功能；③启发功能；④推断功能。
41.我国中小学常用的教学模式：①传递—接受式教学模式；②自学—辅导式教学模式；③引导—发现式教学模式；④情境—陶冶式教学 6
模式；⑤示范—模仿式教学模式；⑥目标—导控教学模式；⑦参与—活动式教学模式。
42.教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一。
教学艺术的特点：①形象性；②情感性；③审美性；④创造性。
43.德育是教育者按照一定社会的道德要求和人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织、系统地对受教育者进行影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和品德的活动。
我国社会主义的德育包括三个组成部分：①政治教育；②思想教育；③道德品质教育。
44.德育的任务：①培养学生社会主义的政治方向；②培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和共产主义的人生观；③培养学生良好的道德品质。
45.德育的内容：①马列主义基本理论教育；②理想教育；③爱国主义教育；
⑤劳动教育；⑦社会公德教育； 46.德育过程的基本规律：①德育过程是促进学生知、情、意、行形成和发展的过程；②德育过程是促进学生思想内部矛盾向一定方向转化，提高自我教育能力的过程；④集体主义教育；⑥法制和纪律教育；
⑧环境道德教育。
7
③德育过程是学生在活动和交往中接受外部环境多方面教育和影响的过程；
④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
47.品德考查与评定有平时
性和总结性两种方式。
48.尊重、热爱学生与严格要求相结合的原则：①热爱学生，尊重学生，信任学生；②对学生的要求正确、合理、适时；③对学生严格要求；④持之以恒地教育学生。
49.德育的方法：①说服法；②陶冶法；③锻炼法；
④榜样法；⑤自我教育；⑥奖励与惩罚。
50.班主任工作的意义：①班主任在校长、教导主任的直接领导下，对学生进行全面管理和教育；②班主任是学生集体最有权威的教育者和组织者；③班主任是学校联系学生的桥梁和纽带；④班主任是学校共青团、少先队和学生会组织开展有意义活动的倡导者和支持者；⑤班主任是学校、家庭和社会教育因素的协调者。
8。