部编人教版一年级语文上册《金木水火土》教案教学设计

《金木水火土》精品教案【教材分析】本文是一篇充满中国传统文化气息的儿歌，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。

它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。

课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从上到下的写字顺序。

【学情分析】这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣。

在教学时，教师要以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

【教学目标】1．会认“一、二”等7个生字。

2．认识田字格，会写“一、二”等字。

认识笔画“竖”“横”。

3．朗读课文，背诵课文。

【教学重点】识记生字，认识田字格，学写汉字。

【教学难点】知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学过程】第一课时课前儿歌：教师出示读书姿势要求，学生边读边做动作。

小朋友，爱读书。

身直头正肩放平，眼离书本一尺远，读书姿势要记牢。

按照正确的读书姿势读一读第一课。

（教师纠正读书姿势。

）一、图画导入【课件分别出示金、木、水、火、土的图片】引生观察图片。

猜猜图片中的事物是什么？（根据学生的回答，分别出示汉字。

）（教师板书课题，学生齐读课题。

）我们去认识一下它们吧！二、联系生活，认识事物1．金（1）【课件出示黄金、金色、金牌的图片】引生看图片说词语。

教师领读词语“黄金、金色、金牌”（2）教师出示谜语：一个人，他姓王，腰里塞着两块糖。

（学生猜，教师板书引导。

）课件出示田字格中的生字“金”，学生观察，教师领读。

（3）你还能给“金”找朋友吗？2．木（1）【课件出示树木的图片和象形字】引生了解“木”指的是树木。

（2）生活中哪些物品是用木头做成的呢？（3）【课件出示树木、木头、木工、木地板的图片】指生看图片，说词语。

课件出示词语：树木、木头、木工、木地板教师领读词语，学生齐读、抢读。

3．水（1）【课件出示海洋、长江、黄河的图片】指生说说图片中都有一个什么共同事物？（水）（2）“水”这个字是怎么演化来的呢？【课件出示“水”的演变的图片】学生利用图片认识“水”字。

（水的象形字是一条弯曲的河（即一条自上而下的曲线），两边是顺河而行的两条波纹。

）（3）联系生活组词。

海水、河水、江水、自来水……教师相机出示图片。

（教师领读词语。

）4．火（1）教师简笔画出甲骨文，引生猜测。

（生根据形状猜测“火焰”“火”）教师利用填充法在的下方若干“木条”，就变成“三角柴堆”，顺而把“火”的演变展示给学生。

（教师领读“火”，学生边读边想象。

）（2）【课件出示火的图片】引生说说火的作用和危害。

5．土【教师出示土地、泥土的图片】，学生猜词。

教师领读词语。

三、识记生字1．课件出示：一二三四五，金木水火土。

（1）引生说说自己认识的字。

（2）各种形式读句子。

2．课件出示生字：一二三四五（并配上数字，引生形象记忆。

）3．连一连。

（课件出示水果图片和生字，让生数一数图片中水果的个数，连一连。

）4．教师出示生字卡片，打乱顺序读一读。

5．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来说完整的句子。

四、学写笔画1．课件出示田字格，引生认识田字格，认识田字格各部位的名称，认识“横中线”“竖中线”。

（指生用手指一指。

）2．认识笔画“横”。

（跟读笔画名称）（1）课件出示田字格生字：一二三（2）引生观察生字在田字格中的位置。

（3）利用生字组词。

（4）找出3个生字的共同点。

（都有笔画“横”）3．怎么书写“横”呢？（1）我们先来学习一下写字姿势。

写字姿势歌写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。

学生边读边摆正自己的写字姿势。

（2）教师指导正确的执笔姿势。

（3）指导书写笔画“横”。

从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

（4）学生练写，教师指导。

五、布置作业1．背诵《写字姿势歌》。

2．看图，掌握正确的写字姿势。

第二课时课前儿歌：写字姿势歌写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。

学生边读边摆正自己的写字姿势。

（教师巡视纠正写字姿势，照顾到每一位学生。

）一、复习导入1．【课件乱序出示手指识字的图片】学生复习生字“一、二、三、四、五”。

【课件顺序出示手指识字的图片】学生复习生字“一、二、三、四、五”。

2．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来说完整的句子。

二、朗读课文1．播放课文音频或教师范读，学生倾听。

说说自己听到了什么？2．出示课文，学生自己尝试读一读。

3．教师引导练读，采用各种方式读。

（“开火车”读，抢读，接读，对读。

教师注意正音。

）4．填读课文。

一二（三）四五，金木（水火）土。

天地分（上下），日月照今古。

三、联系生活，认识事物1．课件出示：天地分上下，日月照今古。

（1）读读句子，说说你认识了哪些字？（2）【课件出示天地的图片】学生复习生字“天”“地”。

（3）【课件出示日、月的图片】引生联系生活了解“日”和“月”即指太阳、月亮。

（4）理解“上下”。

【课件出示带有地下树根的大树的图片，树上有小鸟】引导学生看图明白“上”“下”的含义，它们是一对反义词。

你还能看看周围的事物说说什么是在上面的，什么是在下面的吗？【课件出示天地的图片】引生明白“天地分上下”。

（指生读句子。

）2．课件出示：天地分上下，日月照今古。

你还能找出句子中的一对反义词吗？（今——古）引生分别组词理解字的意思。

（今天、古代）太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

你想想是不是这样的呢？引生朗读句子。

四、复习笔画，学习写字1．复习田字格的名称，教师在黑板上画田字格，指生说出各个部分。

上节课我们已经学习写笔画“横”，谁来写一写。

（指一生上讲台写，其他生在田字格中练写“横”）2．课件分别出示田字格生字：一二三指导书写要点。

“一”写在横中线上，字要居中，书写时从左到右。

“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。

字要居中。

“三”：指导学生比较三横的长短，中间的横最短，横与横之间的距离要匀称。

教师指导范写，学生书空。

3．课件出示生字“上”，引生观察。

“上”的笔画都有哪些？（学习笔画“竖”。

学生跟读笔画名称。

）（1）引导学生观察笔画在田字格中的位置。

教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

（学生练习）（2）教师示范写“上”，学生书空。

学生练习，教师巡视指导。

（学生边背诵写字姿势歌边调整姿势，教师注意学生执笔姿势。

）（3）师生展评，及时奖励。

五、布置作业1．背诵课文2．练习书写。

【板书设计】金木水火土一丨第三课时一、儿歌导入，习惯养成教师引背儿歌，学生边背（读）边做正确姿势。

（教师及时给予鼓励、奖励。

）上课歌上课铃声响，悄悄进课堂。

不玩东西不说话，书本文具放整齐。

发言先举手，回答不慌张。

读书姿势歌小朋友，爱读书。

身直头正肩放平，眼离书本一尺远，读书姿势要记牢。

写字姿势歌写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。

我们不能光会背我们不仅要会背诵儿歌，我们还要学会儿歌教给我们的知识。

二、朗诵课文1．课件出示课文相关图片，引生背诵课文。

（注意提醒学生读书姿势。

）2．学生填空，课件出示：一二三（四五），金木水火土。

天地分（上下），（日月）照今古。

三、复习巩固1．送小猴子过河（一、二、三、四、五、上、下）引生各种形式认读生字。

2．你在生活中遇到过这几个字吗？试着说一说。

【课件出示生活中的各种图片】让学生找一找。

（例如：刘一锅羊汤、店小二酒家、天天快递、五粮液等。

）3．试着用“上”“下”说句子。

四、练习写字教师出示田字格中的生字：一二三上1．认读、书空。

2．比赛写：学生代表在黑板上书写，其他学生在田字格中写。

（注意纠正学生的执笔姿势和写字姿势。

）3．学生练写，教师指导。

4．评比，在展览栏展示优秀作品。

五、布置作业书写生字，一字一行。

《口耳目》精品教案【教材分析】本课是看图识字，意在引导学生认识简单的身体部位。

文中的图画带有中国特有的传统文化色彩，小姑娘的头绳，以及身上的穿着都让我们感到亲切。

两幅京剧人物形象的图画让我们形象地感知“站如松、坐如钟”的含义。

【学情分析】学生对自己的身体部位有简单的认识，知道各部位的名称，但是对这些名称还不认识，在教学时可以让学生利用图片、联系实际认读生字。

【教学目标】1．看图识字，会认“口、耳、目”等6个生字。

2．会写“口、耳”等字，认识“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。

3．朗读课文，联系生活了解行、立的规范。

【教学重点】识记生字。

【教学难点】会写“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。

【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1．【课件出示机器猫的图片】你们知道图片上是谁吗？（机器猫）机器猫乘坐的是什么呢？（时光穿梭机）你想不想坐着时光穿梭机来一次时光旅行呢？（生闭眼）2．【课件出示《清明上河图》】我们来到了古代。

你能用上节课学的生字描述一下画面吗？（我看到了一头毛驴、五个人，其中，两个人穿着蓝衣服。

另外三个人中，一人在拉车，二人在推车。

）（教师注意引导。

）3．我们再往更遥远的年代看看。

【课件出示甲骨文的图片】让学生知道甲骨文。

我们有没有认识的甲骨文呢？猜一猜。

【课件出示大石头的图片，上有“口耳目手足”的甲骨文字】指生猜字。

今天我们就来学习这5个字。

（板书课题，领读课题。

）二、看图识字1．引生观看课文插图，说说图上有什么？（尽量说一句完整的话。

）预设：图上有三个小朋友，五个汉字，七朵花，两只蝴蝶。

说说图画中的小朋友在做什么？课件出示生字（口、耳、目、手、足）引导学生用上生字说一说。

2．认识“口”（1）【课件出示嘴巴、甲骨文“口”、汉字“口”的图片】让学生了解从嘴巴到甲骨文，再到楷书“口”的演变过程。

（2）教师范读，指生朗读“口”字，再集体朗读。

【课件出示微笑、惊讶的图片】引生感受不同的口型表达的不同意思。

（可让学生嘴巴做动作。

）（3）你能给“口”找朋友吗？（口腔、大口、口渴、口干、口水……）（领生读词语，积累词语“口水”。

）3．认识“耳”（1）【课件出示大耳朵图图的图片】你认识他吗？他最大的特点是什么？（耳朵大）（2）“耳”这个字是怎么演化来的呢？【课件出示耳朵、甲骨文“耳”、汉字“耳”的图片】（3）让学生找出课文中所以有的“耳”字，认读。

（4）【课件出示各种耳朵的图片】引生认识。

（大耳朵、小耳朵……）（5）你能给“耳”找朋友吗？（【课件出示耳朵、木耳的图片、词语】生读词语）4．认识“目”（1）【课件出示眼睛、甲骨文“目”、汉字“目”的图片】让学生说说自己观察的眼睛是怎么变成汉字“目”的。