1.瑞吉欧幼儿教育的特色为何_
瑞吉欧幼儿园美术教育的特色及启示
◎江门职业技术学院 万 历瑞吉欧幼儿园美术教育的特色及启示在“儿童学习的奇迹——儿童的一百种语言”展览中，出自幼儿之手的各类题材丰富，手法多样的彩绘、涂鸦、拼贴、手工等创作作品，显示出幼儿独特的塑造技法、想象思维和创造力，受到各国参观者的赞叹。
而这与瑞吉欧幼儿园别具一格的美术教育是分不开的。
以“项目活动”为主要特色的瑞吉欧幼儿园鼓励幼儿运用图像语言来表达和交流。
为此，它设立了具有颠覆性的艺术工作坊，配备了具有视觉艺术专业背景的驻校艺术教师，这便形成了瑞吉欧幼儿园美术教育的特色。
对瑞吉欧幼儿园的美术教育进行研究，可以引发对我国幼儿园美术教育改革的思考。
一、瑞吉欧美术教育与“项目活动”的关系瑞吉欧的“项目活动”与美术教育有着密切的关系。
瑞吉欧幼儿园鼓励幼儿在进行“项目活动”的过程中，采用图像语言的形式来表达自己对事物的认识和对世界的感受[1]。
同时“项目活动”成果展示的主要形式之一也是图像语言。
图像语言是一种视觉语言，而美术是一种视觉艺术。
因此，图像语言中包含着美术的因素，而“项目活动”的实施和成果的展示也包含着美术教育的因素。
二、瑞吉欧美术教育的硬件特色：艺术工作坊（一）艺术工作坊：创作材料和工具的丰富性和自由表达性瑞吉欧幼儿教育体系的创始人马拉古奇指出，艺术工作坊具有十足的“颠覆性”，幼儿在那里能够通过实际操作，以美术的形式对世界进行探索。
作为瑞吉欧幼儿园美术教育不可或缺的场所，艺术工作坊内摆放了多样的美术创作材料和工具，如珠子、珊瑚、贝壳、投影仪等。
这些材料和工具由教师、幼儿和家长共同收集和整理。
多样化的收集渠道丰富了艺术工作坊的创作材料和工具，为幼儿的创作提供了极大的发挥空间。
艺术工作坊能够为幼儿的思维提供更新和更丰富的工具，并促使幼儿通过多种方式将不同的符号化语言结合在一起，以此激发更多的可能性。
它使教师不再采用“教条式的理论”和“冗长而令人生厌的演讲”对幼儿进行教学，而是由教师与幼儿共同进行项目的探索，并自由选用丰富的材料和工具进行创造和制作，在此过程中表达自己的认知与想法。
幼儿教案-幼儿园瑞吉欧课程的实施特点
幼儿园瑞吉欧课程的实施特点1.弹性计划“弹性计划”（progettazion,意大利语），即教师预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以的经验，对将要发生的事情提出种种假设，赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需和兴趣的目标。
孩子的需要和兴趣既包括项目中孩子表现出来的，也包括那些在项目发中由老师推断和引发出来的。
在瑞吉欧的课程中，并非放弃或忽略教育目标，目标当然是重要的（这里的目标指的是一般性的目标），并且始终保持在教师的视野范围之内，但更重要的是为什么要有这些目标，以及怎样实现它们。
教师只有真正理解、明白了这些，教学过程才能变得自然、流畅、有效，充满了智慧和创造。
瑞吉欧不预先设定每一项目或每一活动的具体目标，不意味着在活动开展之前教师毫无计划，只是这种计划不是对活动的具体目标与程序，而是考虑到孩子可能的想法、假设和象征，及他们可以引导的方向，对多种可能性的“假设”。
瑞吉欧的教育者认为，如果教师有1000个假设，那么他就容易接受来自孩子的第1001个或2000个不同的反应。
只有当教师自己设想过足够多的可能性时，才更容易接受未知，对新的想法更加开放。
因此，瑞吉欧的课程计划是“外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车”。
“弹性计划”不仅使老师对活动接下来的发展阶段有了充分的准备，而且为儿童的参与，为课程的发展，为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间。
在瑞吉欧，活动的进行在很大程度上并不依靠开始的计划（假设），而是依靠孩子们的反应和教师灵活的策略。
教师根据自己对幼儿细致的观察，从他们的反应中敏感地捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，给予及时而适当的引导。
可以说，是幼儿和教师一起，共同引导和促成着课程的发生、进行和终结。
这样，课程就寓于活动之中，寓于生成之中，寓于师生的互动之中。
2.合作教学在教学方面，瑞吉欧突出的特点在于强调师生合作对某一问题进行研究。
瑞吉欧教育理念的六大特点
瑞吉欧教育理念的六大特点引言瑞吉欧教育是一种注重培养综合素质和创新能力的教育理念，它强调学生的主体性和自主发展。
本文将详细探讨瑞吉欧教育理念的六大特点，以深入了解该教育理念对学生的影响和培养。
一、个性化教育个性化教育是瑞吉欧教育理念的核心之一。
它强调每个学生都是独一无二的个体，需要根据其自身特点和需求来进行教育。
个性化教育包括以下几个方面：1.1 灵活的学习计划个性化教育注重根据学生的兴趣和能力制定灵活的学习计划。
学生可以根据自己的兴趣选择感兴趣的学科和课程，这有助于提高学习的积极性和主动性。
1.2 鼓励多样性发展个性化教育鼓励学生在学习过程中展示自己的特长和优势。
学校提供多种活动和课程供学生选择，鼓励他们在体育、艺术、科学等领域全面发展。
1.3 适应不同学习风格个性化教育尊重每个学生的学习风格，通过不同的教学方法和资源满足学生的多样需求。
教师会针对不同学生的学习特点制定相应教学策略，以帮助他们更好地理解和消化知识。
二、自主学习自主学习是瑞吉欧教育理念的另一个重要特点。
它强调学生在学习中的主动性和自主发展能力。
自主学习包括以下几个方面：2.1 激发学习兴趣瑞吉欧教育鼓励学生对知识的追求和探索，教师会激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到乐趣和成就感。
通过培养学生的学习兴趣，可以激发他们更强烈的主动学习动力。
2.2 帮助制定学习目标自主学习需要学生具备自我管理和规划的能力。
教师会帮助学生制定明确的学习目标，并教授他们如何制定可行的计划和期望。
通过帮助学生制定学习目标，可以培养他们的自主学习能力。
2.3 提供学习资源和支持自主学习需要良好的学习资源和支持。
教师会提供丰富的学习资源，并指导学生如何独立获取和应用这些资源。
除此之外，学校还会建立学习社区，并提供学术和心理支持，帮助学生克服学习困难。
2.4 培养批判性思维能力自主学习注重培养学生的批判性思维能力。
学生会被鼓励提出问题、分析问题，并从多个角度思考和解决问题。
瑞吉欧教育
瑞吉欧教育
瑞吉欧教育是一家专业从事语言教育的机构，秉承“用
教育改变人生”的理念，致力于为学员提供高质量、多元化的语言学习服务。
作为一家成立多年的优秀语言教育机构，瑞吉欧教育在
教育模式、教学方法、师资力量等方面一直保持着卓越的水平。
机构的教学以现代化教育理念为基础，通过不断改进和创新，不断完善和提升教学质量，使学员在轻松愉悦的学习过程中，获得更好的语言水平。
机构的教学模式注重各个层次的学习方法和教育质量，
以个性化定制的教学方案为核心，针对不同的学员特点和需求，制定适合的教学计划。
同时，机构所有的教师都具有丰富的教学经验和专业知识，可以有效地解决学员在学习中遇到的各种问题，帮助学员提高语言运用能力。
瑞吉欧教育现有主营业务包括英语培训、日语培训、法
语培训、汉语培训、托福&雅思考试辅导等等。
机构依托独特
的课程体系和优质的教学资源，为学员提供丰富多样的课程内容，旨在让学员在学习中收获更多的知识和技能，更好地实现个人的职业规划和学术发展。
机构投资巨大，具备先进的设备和教学环境，为学员提
供最舒适的学习环境和条件，以最高水平的服务赢得学员的信任和支持。
在此基础上，机构一直以诚信、专业、高效的态度，为学员提供满意的服务，树立了较高的行业口碑，赢得了广大学员的认可和信任。
总之，瑞吉欧教育是一家值得信赖的优秀语言教育机构，在专业教育、课程设置、师资力量等方面处于行业领先地位。
我们将始终不变地秉承“用教育改变人生”的宗旨，引导每一个学员成长为具有国际视野和优秀语言技能的人才，为国家和社会做出更大的贡献。
瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示-精品文档
瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示-精品文档瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示一、瑞吉欧方案教学概述瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯?马拉古奇和当地的幼教工作者一起致力兴办并发展了该地的学前教育事业。
数十年的艰苦创业，使得意大利在闻名遐迩的蒙台梭利之后，又形成了自己独特的瑞吉欧幼儿教育体系。
其中最著名的就是瑞吉欧方案教学。
瑞吉欧的方案教学可以分为三个阶段：活动的发起及准备阶段。
产生主题并制作主题网是这一阶段的主要任务。
教师根据幼儿的兴趣、讨论话题以及身边的资源确定主题。
活动的进行与发展阶段。
这一阶段的主要任务就是让幼儿在活动中愉悦地获得新的直接经验。
活动的高潮与评估阶段。
这一阶段的主要任务是对前期的工作进行整理、总结以及反思。
二、瑞吉欧方案教学的主要特点（一）生成性的课程瑞吉欧方案教学是一种弹性课程，具有很大的灵活性、动态性、开放性和创造性。
正如马拉古奇说的“我们确实没有什么计划和课程。
与幼儿在一起，三分之一是能够确定的，三分之二是不断变化着的不可预测的或新的事物。
”瑞吉欧方案教学没有具体规定的教学课程内容，更没有固定的所谓的“教材”或提前设计好了的“教学活动方案”，它是一种计划与随机相结合的生成性的课程，（二）以幼儿为中心，鼓励幼儿自主探索瑞吉欧方案教学的最终目的是促进幼儿的全面发展。
在瑞吉欧人看来，幼儿与成人一样，他们同样是这个社会的参与者与创造者。
所以在活动过程中，它以幼儿为中心，给予每个幼儿足够的自由时间和探索时间。
教师则主要观察幼儿的状态，激发他们主动学习的欲望与动机，鼓励幼儿自主探索。
（三）师幼共同构建课程瑞吉欧的方案课程就是将幼儿的积极主动的建构置于教学的课程设计中，明确了幼儿是课程构建的一分子。
所以说要树立幼儿也是课程开发者的观念，师生一道共同构建。
幼儿和教师是通力合作的关系，两者共同决议。
这种师幼共同构建课程的教育理念既考虑到了幼儿的兴趣和需要，也使教师被动的教变为孩子主动的学，不仅有利于幼儿的求知和操作需要，而且注重了教师的支持和指导。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
物质环境的设计布置中的一个核心问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。教师们将幼儿学校的环境称作“我们的第三位教师”。教师们竭力创造机会.要在学校的每一个角落都幼儿提供充分的交往机会.便利他们的沟通。瑞吉欧教育不是一模式或理论派别的附属物.它是特定时代下的生动的实践而且是极为成功的实践。学习与表达的手段。在瑞吉欧看来.幼儿表达自我和彼此沟通的手段.以及教师判断幼儿以于相关的内容是否理解的标志.不应只是人类特有的语言符号.还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、__________________
时 间：__________________
今天在了解国外幼教动态的时候.读到一篇介绍意大利幼儿教育现状的文章.觉得很不错.特拿来和大家一起分享。
瑞吉欧——艾米里是意大利北部的一个镇.近年该市又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学术界和政治界人士的赞赏”.被美国〈新闻周刊〉评为“全世界最好的教育系统之一”。下面简略描述其主要特色：
项目活动：弹性课程与研究式的教学
项目活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题.小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。瑞吉欧没有固定的课程计划.项目活动强调深入而富有实效的学习.决不匆匆忙忙“走过场”。整个教育过程显得自然流畅。
百种语言：儿童合作学习和反思实践：教师的成长
教师和孩子一样.都有不是“训练”出来的。相反.教师是通过进入一个充满各种关系（与孩子、与家长、与其他教师、与教研员等的关系）的环境之中学习的.环境中的这种关系支持教师们合作建构了关于儿童、关于学习的过程以及关于教师角色的知识。教师的成长与孩子的发展被视为一个“连续体”。
全社会性的幼儿教育：社会支持和家长参与
瑞吉欧教育理念的特点
瑞吉欧教育理念的特点
1.强调个性化教育：瑞吉欧教育认为每个孩子都是独一无二的，应该根据每个孩子的个性、能力和兴趣进行个性化教育，让每个孩子都能够发挥自己的潜能。
2. 关注学习乐趣：瑞吉欧教育认为学习应该是一件有趣的事情，应该让孩子在学习中找到乐趣，并且通过乐趣来激发孩子的学习兴趣和动力。
3. 倡导全面发展：瑞吉欧教育认为教育不应该只注重学术成绩，还应该注重培养学生的综合素质，如领导力、创造力、沟通能力、团队合作能力等，让学生能够在未来的社会中全面发展。
4. 强调实践教育：瑞吉欧教育认为实践教育非常重要，只有通过真实的实践体验，孩子们才能真正理解所学知识的应用场景，并且在实践中不断提高自己的能力和素质。
5. 注重教学方法：瑞吉欧教育认为教学方法非常重要，应该采用多种教学方法，如小组讨论、课外实践、互动式教学等，让学生在不同的教学情境中掌握不同的技能和知识。
- 1 -。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.瑞吉歐幼兒教育的特色為何？
一、萌發式的課程（Emergent Curriculum）、「方案」為特色的教學
不少學者指出「方案教學」就是瑞吉歐幼兒教育的靈魂與核心，瑞吉歐學前教育系統始創人馬拉古齊認為知識的產生不單單是由成人直接教導，尚需兒童從生活的互動與經驗中建構。
故此，瑞吉歐的課程不是教師預先訂定的，是基於教師與學生的互動，逐漸發展成活動或方案，這種問題解決的課程設計是屬於一種彈性的萌發式課程。
與義大利學者形成研究聯盟，並在瑞吉歐實地研究的美國幼教學者Gandini 指出：「『方案』是想結合兒童與教師的經驗，使之共同建構知識。
」瑞吉歐的教育工作者認為所有的兒童都具備學習的潛能、對事物的好奇心，而教師應深刻地瞭解兒童的潛能，以建構式的提問引導開放性的探索，並依據兒童的經驗與興趣做適當的回應，使其從社會、環境互動中學習。
二、多元化的視覺藝術表徵系統
馬拉古齊說：「孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思考、遊戲與表達的方式......」在瑞吉歐方案教學中孩子的工作以多樣的視覺媒介（文字、動作、圖形、繪畫、拼貼、雕塑、泥塑、皮影戲、戲劇或音樂等）不斷的探索主題，並被鼓勵以「圖示語言」來呈現他們的記憶、預測、假設、想法，並且以各種方式進行觀察。
三、重視文件的記錄（Documentation）
「文件」是指兒童討論及使用各種媒介做探索的圖畫、圖像表、錄音帶、錄影帶及照片等。
瑞吉歐的教師詳加保存兒童學習過程的各項文件資料。
文件是溝通的媒介，教師之間藉著文件的討論，交換意見與心得，以評估自己的教學工作，增進專業知能。
教師與兒童討論文件，除了使兒童有再次反思的機會外，也幫助教師瞭解孩子的學習現況與需求。
教師家長討論文件，除了讓家長真實的瞭解兒童在校的表現之外，在討論與溝通的過程中，家長也能夠提供意見與資源，不但使家長更積極的參與兒童的學習活動，而且使兒童感受到學校及家長對其學習的重視。
四、強調合作的關係
瑞吉歐課程模式是一種以相互關係為基礎的教育，十分強調人際之間的交往互動，在瑞吉歐學前教育系統中，至少可以看到六種合作關係，包括：師生間、同儕間、教師間、學者專家與教師間的合作關係、家長高度的參與，加上學校與社區間的關係。
2.瑞吉歐教學模式在國內應用上會有那些問題？
ㄧ.瑞吉歐跟方案教學很容易就會搞混，所以在教學設計上面可能這兩個教學法通常會混在一起使用，因為瑞吉歐的範圍比較廣，所要呈現的教學自然而會ㄧ直延伸，或有點氾濫的感覺，永遠沒有ㄧ個定點。
二.目前台灣現在在幼兒園上還沒有許多學校可以那麻開放的去讓孩子決定自己的意見或者是偏向於自由放任式學習，這點還在努力適應當中。
三. 瑞吉歐教育取向為我們提供了一套新的方法去考量幼兒教育。
期望國內幼教人員能強調幼兒及教師雙方面的成長，兼顧幼兒、家長、校方三方面的需求並妥善運用家長資源，採用彈性、萌發的課程，多元化的評量。
在接受西方幼教趨勢的同時，省思如何在自己的幼稚園內以最適合台灣幼兒、家庭與教師的方式實踐幼兒教育。
3.瑞吉歐教學模式對我國學前教育的啟示為何？
台灣與瑞吉歐的文化與條件都截然不同，當然不可能把它的模式全盤搬到澳門來，但其教育取向的確提供了不少啟示，讓我們重新思考台灣的幼兒教育：
一、同儕學習
瑞吉歐鎮上的幼稚園每班都由兩位教師共同教學，可以互相研討與支援。
國內未有此條件的幼稚園，可以嘗試在同級的教師建立同儕學習的機制，這樣教師不再單打獨鬥，可以共同建構課程，共同發展行動研究，或甚至協同教學。
透過在一起討論、溝通與統整，可以促進彼此對教學理念與策略的瞭解，建立互信後，可以彼此邀請對方進入自己的「教室王國」進行教學觀察，也可以依據共同的教學目標去相互檢視，這個過程除提供了教師在職進修的機會外，亦可互相支援及激勵，激發出課程改革的動力。
二、重視家長的參與
幼兒教育需要幼稚園、家庭和社會共同努力，特別是幼稚園與家庭密切配合，協同教育，方能有效地促進幼兒的發展，故此需增加家長參與的渠道，體現「家園共育」的大教育觀。
有關研
究顯示，目前澳門家長對家校合作的認識不足，是推動家校合作的其中一個重要障礙。
澳門家長主動與園方溝通的主要原因都是關於學業、健康、行為或情緒等問題，表明家長對這幾方面最感興趣，故此幼稚園可以「家長教育」作為家校合作的切入點，開始時可開辦教育子女經驗分享會、育兒工作坊或家長教育課程等，再透過聚會和學校刊物，互相溝通有關幼稚園和學童的消息；同時邀請家長多參加學校活動，引起家長對學校教育的興趣，其間慢慢滲入一些家校合作的理念、幼教的知識，家長便能逐漸成長，逐漸便擁有能力及興趣參與園方的教育工作，才擴展到「學校為本」的參與，如協助、組織教學活動或課外活動，提供資源等，讓家長與學校共同分擔教育子女，甚至管理學校的責任，成為老師教學上有力的伙伴。
三、彈性的課程
國內大部分學校採用的「主題教學活動課程」在教學活動前制定教學目標，而此等目標往往偏重讀寫算的知識傳授，教學方法偏重注入式、灌輸式，忽略孩子的主體性，為改善以上的情況，建議本澳教師除了在訂定教學目標時要慎重考慮興趣、需要，兼顧孩子各方面能力的啟發以外，進行活動時，更應視乎孩子的反應，作彈性的調適。
四、增設開放的學習區
瑞吉歐‧艾密莉亞的教育工作者信任幼兒有主動性、有能力及求善求美的本性，因此，在教學上給予幼兒自由選擇的權利，同時尊重他們努力的過程及成果。
現時台灣幼稚園的教學以教師設計的活動為主，兒童缺少親身體驗和操作的機會，偏廢了其他能力的發展，如創造力、問題解決的能力及主動學習的能力。
為彌補「主題教學活動課程」的不足，除進行團體及小組活動外，還可在課室佈置一些開放的學習區，放置大量結構性高，能啟發孩子思考的物品，隨孩子去選擇有興趣的活動，自己安排自己的工作方式，讓他們學習做決定、學習自我學習，自律負責，同時在實際生活中動手操作，解決問題，發揮創意。
五、重視多元評量，善用評量資料
台灣大部分的幼稚園仍重紙筆測驗形式的考試，而這些測驗所測的大多是零碎的記憶片段，忽略了活用所學的創造力、複雜思考、解決問題能力以及整合知識等實用技能。
建議教師以多種方式去進行教學評量，如搜集學生的作品、觀察紀錄或評量表等，還可用錄音帶、錄影帶及照片記錄兒童的學習過程進行「真
實性評量」及「動態評量」，提供多樣的機會讓孩子去表達、去展現所能，除文字外，可用動作、繪畫、雕塑、戲劇或音樂等，以多元的方法來描繪出孩子學習的全貌，協助教師與家長更清楚孩子的學習潛能與特性，幫助孩子成長。
同時利用這些評量資料作為教師與教師之間、教師與兒童之間、教師與家長之間溝通之媒介，從而檢視孩子學習情況及作為改善教學工作的參考。