瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读
瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践解读随着全球化的发展，教育的国际交流与合作日益频繁。
瑞士作为教育发达国家，其教育体系备受关注。
瑞吉欧教育体系凭借其注重多元智能和综合素养培养而闻名。
今天，我们将以瑞吉欧教育体系为切入点，探讨其与我国幼儿园课程实践的联系与启示。
一、瑞吉欧教育体系概述瑞吉欧教育体系的核心理念是培养全面发展的个体。
瑞士教育注重发展学生的多元智能，重视学生的创造力和社会责任感。
在瑞吉欧教育体系中，学生不仅注重学术知识的学习，还注重对学生情感、体能、社交和心理健康的全面培养。
二、我国幼儿园课程实践的特点我国幼儿园课程实践注重培养幼儿的综合素养。
幼儿园教育不仅注重认知能力的培养，还注重培养幼儿的创造力、社交能力和实践能力。
在幼儿园课程实践中，注重通过游戏、活动等方式进行多元化的培养，培养幼儿的综合素养。
三、瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践的联系与启示1. 多元智能的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的多元智能，鼓励学生通过不同方式表达自己的才能。
而我国幼儿园课程实践也应该注重多元智能的培养，不仅要注重认知能力的培养，还要注重情感、艺术、社交等方面的培养。
幼儿园教师可以通过多样化的活动和游戏，引导幼儿全面发展。
2. 创造力的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的创造力，鼓励学生独立思考和创新。
而我国幼儿园课程实践也应该注重培养幼儿的创造力，通过激发幼儿的好奇心和想象力，引导幼儿进行探索和实践，培养幼儿的创造力。
3. 社会责任感的培养瑞吉欧教育体系注重培养学生的社会责任感，鼓励学生关心社会，承担社会责任。
而我国幼儿园课程实践也应该注重培养幼儿的社会责任感，培养幼儿的合作精神和团队意识，让幼儿从小学会关心他人，学会合作。
在总体来看，瑞吉欧教育体系与我国幼儿园课程实践有许多共通之处，在培养花朵一样的孩子方面能够给予我们启示。
瑞吉欧教育体系注重培养全面发展的个体，与我国幼儿园课程实践有许多相通之处，这为我国幼儿园教育提供了借鉴和启示。
《瑞吉欧教育体系》课件
该地区成立了一个由家长、教师和研究人员组成的合作团体，共同推动教育改革。
教育理念与目标
教育理念
强调儿童为中心，尊重儿童的主 体性、创造性和表达性。
教育目标
培养儿童在社会、情感、认知、 身体和语言方面的全面发展。
教育体系的特点
方案活动
教师根据儿童的兴趣和需求设 计具有探索性和开放性的方案 活动，引导儿童主动参与和探
索。
记录与反思
教师和家长对儿童的成长过程 进行详细记录，并定期进行反 思和评估，以调整教育计划。
合作与交流
教师、家长和儿童之间建立紧 密的合作关系，共同参与教育 活动，促进信息交流与经验分 享。
评价应遵循公正、公平、公开的原则，确 保评价的公正性和透明度。
教育评价的方法
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现，了解 幼儿的发展水平和需要，为教育活动 的调整和改进提供依据。
问卷调查法
通过问卷调查了解家长和幼儿对教育 活动的满意度和意见，为教育活动的 改进提供参考。
作品分析法
通过对幼儿的品进行分析，了解幼 儿的创造力和想象力，为教育活动的 调整和改进提供依据。
01
瑞吉欧教育实践
教育环境与设施
教育环境
瑞吉欧教育强调创设丰富、多元、真实的学习环境，以支持 儿童的主动学习和探索。这包括提供各种活动室、工作室和 户外空间，以适应不同年龄段和兴趣爱好的儿童。
设施配置
设施配置需满足儿童的发展需求，提供各种教具、材料和工 具，以激发儿童的创造力和想象力。同时，设施应定期更新 和调整，以适应儿童的成长变化。
未来发展的展望
1 2 3
幼儿教育理念：瑞吉欧教育体系
幼儿教育理念：瑞吉欧教育体系“瑞吉欧”这个名字来自于意大利北部一个小城的名字——瑞吉欧.艾米里亚（Reggio Emilia）。
这个城市坐落在亚平宁半岛，拥有众多的艺术和建筑珍品、良好的城市公共生活传统和艺术人文的精神氛围。
上世纪60年代以来，瑞吉欧教育体系的创始人罗里斯·马À-古兹先生（Loris Malaguzzi 1902-1994）发起和带领专业的教师和教研人员，在市政府和社区民众的全力支持、合作、参与下，¾-过数十年的研究探索，终于继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式（体系）。
瑞吉欧教育体系发源于意大利的本土文化，但它却有吸引不同社会文化背景下学前教育工作者的神奇力量，一¾-传播就在世界范围内引起了强烈的反响，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。
“多元智能理论”之父加德纳教授在《一百种儿童的语言》一书的前言中，也对瑞吉欧教育体系做出了高度评价：“它是一系列的幼儿学校，在这些学校中，每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到精心的培育和引导。
学校的主要教育手段和工具吸引着孩子们在一些诱人的长期方案中流连忘返。
这些方案都是在优美、健康和充满爱意的环境中进行的。
杜威写进步主义教育写了几十年，但是他的学校仅仅延续了四年。
与此形成鲜明对照的是，马À-古兹的主要成就是瑞吉欧社区，而不仅仅是其哲学或方法。
世界上还没有其他任何地方在学校进步主义哲学与其实践之间有如此紧密而又融洽的关系。
”因此，加德纳认为，瑞吉欧教育系统的创始人马À-古兹的名字“值得与他的同行名人福禄贝尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰相提并论”。
瑞吉欧教育模式下机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等，都是很有特色的，其中最突出的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。
瑞吉欧教育模式的主要特点有：1．社会支持和父母参与意大利有个好传统，那就是全社会都很关心幼儿教育事业，这是意大利文化中“集体主义”的一种体现。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示引言瑞吉欧教育体系是一种以培养幼儿全面发展为目标的教育模式，其课程内容和方法对我国幼儿园课程的改革和发展具有重要的启示意义。
本文将从瑞吉欧教育体系的特点、课程设置和教学方法等方面，探讨其对我国幼儿园课程的启示。
一、瑞吉欧教育体系的特点瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的综合素养，强调知识、技能和品德的全面发展。
其特点主要体现在以下几个方面：1.1 个性化教育瑞吉欧教育体系充分尊重幼儿的个体差异，注重个性化教育。
通过了解每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，为其量身定制教育方案，使每个孩子都能得到最合适的教育。
1.2 综合素养培养瑞吉欧教育体系强调培养幼儿的综合素养，包括认知能力、创造力、社交能力和情感管理等方面的发展。
通过丰富多样的课程设置，培养幼儿的多方面能力，使其成为全面发展的人才。
1.3 融入社会实践瑞吉欧教育体系注重将学习与实践相结合。
通过组织幼儿参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，增强实际操作能力和社会适应能力。
二、瑞吉欧教育体系的课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置是其成功的关键之一。
其课程内容涵盖了幼儿的各个方面，既注重学科知识的学习，又注重培养幼儿的艺术、运动和社交能力。
以下是瑞吉欧教育体系的主要课程设置：2.1 学科知识课程瑞吉欧教育体系注重幼儿的学科知识的学习。
在语言、数学、科学等学科方面，通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学科基础。
2.2 艺术课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的艺术素养。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
2.3 运动课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的运动能力。
通过体育、游戏等运动课程，让幼儿参与各种体育活动，锻炼身体，培养协调性和团队合作精神。
2.4 社交课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的社交能力。
通过社交活动、情绪管理等课程，培养幼儿的交往能力、沟通能力和情绪管理能力，使其具备良好的人际关系和社会适应能力。
瑞吉欧教育体系
（二）课程内容
瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有
固定的教材或预先设计好了的教育活动方案。 课程内容来自周围环境，来自儿童生活中感兴 趣的事物、现象和问题,来自他们的各种活动。
日常生活是取之不尽的课程内容的资源，
课程的价值也恰恰在于充分地向幼儿揭示日常
生活的意义。而且这样做。能使儿童熟练地运
用他们自己的经验，能够在计划中独当一面，
二、瑞吉欧的课程方案
（一）课程目标
瑞吉欧虽然没有明确地表达过其教育目标， 但从其具体内容，还是不难看出其所追求的目的 是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中，主动性、
创造性又被视为这些目标的前提与核心。
让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更愿
学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应
能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、 更渴望友谊。
第五节 意大利瑞吉欧教育体系
一、背景：
瑞吉欧· 艾米里亚(Reggio Emilia)是一个拥 有13万人口的小城，位于意大利北部地区。20 世纪60年代以来，该市在马拉古兹的发起和领 导下，依靠政府、社区民众的大力支持，经过 专业人员数十年的艰苦努力,继蒙台梭利之后， 又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼 儿教育体系。1990年，被美国《新闻周刊》评 选为全世界最好的教育系统之一。
2、皮亚杰
皮亚杰关于学习是一个主动的过程，学习
者是通过自己对学习对象的意义建构来学习的
思想，给瑞吉欧以很大的指导，使他们把重心
转向对幼儿的需要、动机、原有经验和发展水
平的关注上来。
案例：
活动中老师的介入
3、维果斯基
瑞吉欧从维果斯基那里接受的思想是，幼
儿的主动建构过程是社会性的，而不是纯个人
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4.儿童的学习是一种互动的、以某种相互 关系为基础的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影 响着儿童的学习与发展。
三、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
（一） 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师 作用的放任自流式教育，强调团体中心、 关系中心，构建孩子与教师、成人一起 游戏、工作、说话、思考、发明的课程 模式。
➢ Eg.儿童的一百种语言，.人群
（四）瑞吉欧课程的评价 ➢ 受过程和主体评价取向影响的瑞吉欧课程评
价主要采用质性的评价方式，注重表现性目 标的达成，强调对儿童团体的认知、情感、 价值观、行为等发展状况做出评价；注重对 课程发展、内容等层面的整体性评价。
➢ 记录法则为这种评价提供了很好的条件，它 是瑞吉欧质性评价的核心方法，也是瑞吉欧 幼儿教育的特色所在。
合作探索他们感兴趣的问题。
➢ 教师在观察儿童的基础上提出问题，发 起方案活动。
3.与方案教学（the project approach）和生 成课程（an emergent curriculum）有不 少相近之处，但也有自身的特点。
（三）瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有： • 弹性计划 • 合作教学 • 档案支持 • 小组工作 • 深入研究 • 图象语言
好的教育活动方案。其课程内容来自周 围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事 物、现象和问题，来自他们的各种活动。
（二）瑞吉欧课程的组织结构
在瑞吉欧•艾米里亚的学前学校中， 其课程的组织结构就是幼儿参与的、范 畴深入而广泛的方案探索活动，我们称 之为方案教学。
1. 方案活动（progettazione）： ➢ 方案活动是以某一主题为核心向四周扩
3. 档案支持
➢ 档案指的是对教育过程及师生共同工作结 果的系统记录，包括：儿童自己的视觉表 征活动作品以及对儿童工作过程中具体实 例的记录，如记录儿童在工作进程中的具 体实例，正在工作的儿童的照片、教师写 的旁注、眷写下来的儿童们的争论短评和 对于活动意向的解释以及家长的评议等。
➢ 档案贯穿项目活动的始终，并在活动结束 后延续，档案并不意味着一个最后的报告； 而是儿童、教师交互学习的过程，是他们 共同工作的成果。
6. 图象语言 ➢ 在幼儿小组围绕着一个共同的“项目”研究的过程
中，瑞吉欧鼓励儿童运用他们的自然语言和表达风 格，自由的表达和相互交流--包括语词、动作、手 势、姿态、表情、绘画、雕塑等等，其中符号性的 视觉表征活动（瑞吉欧称其为图象语言）尤其倍受 关注。
➢ 在瑞吉欧孩子的图象语言不是被当做一门科目、学 程或一套分离的技能来教授，而是与儿童的工作、 学习融合在一起，作为还不善于读写孩子们的另一 种语言渗透在项目活动的整个过程中。
1. 弹性计划 ➢ “弹性计划”（progettazion,意大利语），
即教师预先制定出总的教育目标，但并 不为每一项目或每一活动事先制定具体 目标，而是依靠他们对孩子的了解以及 以前的经验，对将要发生的事情提出种 种假设，依赖这些假设，他们形成灵活 的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。
➢ 瑞吉欧的课程计划是“外出旅行时的指 南针，而不是有固定路线和时刻表的火 车”。
2. 合作教学 ➢ 在教学方面，瑞吉欧突出的特点在于强
调师生合作对某一问题进行研究。
➢ 瑞吉欧将教学的过程比作教师和儿童在 进行乒乓球游戏，教师“必须接住儿童 抛过来的球，并以某种形式推挡回给他 们，使他们想同我们一起继续游戏，并 且在一个更高的水平上继续游戏，或许 还能发展出其他游戏”（Filippini， 1990）。
一、理论基础和文化背景
（响 杜威：教育即生长、教育即生活、教育 即经验的改组和改造。提倡“做中学”。 克伯屈：设计教学法
（三）建构主义理论的影响 皮亚杰：建构主义心理学理论 维果茨基：最近发展区
二、瑞吉欧教育体系的基本观点
1.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利 的人，是发现及创造生活内涵的主体。
➢ 记录为教师和儿童再次倾听、观看、回忆活 动过程提供独特的机会。
五、瑞吉欧教育体系中教师的作用
（一）在瑞吉欧教育体系中，教师是儿童 的伙伴、养育者和指导者。
➢ 费力皮尼：曾将“聆听”的行为作为瑞 吉欧教师角色的主要特征。
➢ 在瑞吉欧，无论是从教室与儿童、家长 之间的互动关系，还是从时间的发生方 面说，教师所采取的行动都是螺旋式进 行的。
（二）创造一种儿童文化，为孩子提供自 主、自由建构主客观经验的时空环境， 同时也创造一种文化，使孩子在相互合 作和社会化的气氛中不断获得一百种主 客观经验。
（三）倡导儿童运用多种语言进行认知、 表达和沟通，获得完整的感觉经验 。
四、瑞吉欧教育体系的课程
（一）瑞吉欧课程的内容 瑞吉欧没有固定的教材或预先设计
4. 小组工作 ➢ 瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的
方式，小组一般是3-5人，有时2个人。 瑞吉欧认为这种小组工作的方式有利于 保证同伴间的合作研究。
➢ 瑞吉欧也认为小组内同伴间在发展水平 上的差异也不应过大，应有一个适当的 距离，既能因不同而产生观点的交换和 切磋，又不要因差异过大而产生过度的 不平衡。
散编制主题网络，制作主题网络程序， 然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主 题网络中的不同小子题进行探索、研究 的教学活动。
➢ 强调儿童在活动中的主动性，强调教师 的任务在于利用环境以引起儿童的学习 动机，帮助儿童选择活动的材料，教师 是活动的提供者、参与者。
2.方案活动的特点： ➢ 儿童以小组活动为主的形式与教师一起
5. 深入研究 ➢ 瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的深
入研究，这种深入研究突出地体现在活动中 幼儿对同一现象、概念多角度全面认识以及 对其在多种水平上不断提升的重复认识。
➢ 瑞吉欧的项目活动不是一条直线，而是存在 大量的循环和反复，以使幼儿的学习更加充 分。同时，这种对特定的主题的深入扩展的 学习，又会逐渐发展起幼儿深入广泛地探讨 问题的倾向和能力，而这种极即迁移性的倾 向和能力将使他们受益终身。