浅议高校辅导员工作理论科学化

浅议高校辅导员工作理论科学化
作者：罗昭阳
来源：《都市家教·下半月》2015年第07期
【摘要】在新时期，随着高等教育的大众化，学生工作出现了一系列的新问题和新现象，这给辅导员的工作带来了严峻的挑战。

面对复杂的学生事务，高校辅导员在学生的管理和教育的过程中，提高知识储备，从工作理论科学化的角度提高工作的实效性和针对性显得尤为重要。

本文试从高校辅导员工作理论科学化的内涵、问题和对策三个方面进行分析，力求提高辅导员工作理论的科学化水平。

【关键词】高校辅导员；工作理论；科学化
新中国成立不久，高校辅导员制度应运而生，至今已有60多年的历史。

在此过程中，根据时代的发展，高校辅导员的工作也在不断变化，但是教育和管理学生依然是高校辅导员的核心工作。

在新时期，随着《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）和《高等学校辅导员职业能力标准》（暂行）等系列文件的颁布实施，从辅导员“职业化、专业化、专家化”的“三化”层面对辅导员的工作内容、方式和方法提出了更高的要求。

面对新任务、新要求和新责任，高校辅导员结合新形势，创新工作就显得尤为重要。

随着高等教育的大众化，大学生群体的行为方式、生活方式、价值观等都发生了显著的变化，呈现出多样化和多元化的特点。

这使学生工作必须面对一系列新的问题和现象，进而对辅导员自身的职业能力带来了严峻的考验。

无可非议，拥有丰富、广泛的知识是形成职业能力的前提。

因此，提升高校辅导员的职业能力的前提在于丰富辅导员的知识储备。

这样才能使辅导员在面对学生教育、管理等诸多问题时，提高工作的实效性和针对性。

由此可见，丰富辅导员的知识储备，提高辅导员工作理论的科学化，对辅导员提升职业能力，创新工作有着极其重要的作用。

一、辅导员工作理论科学化的内涵
当前是科学技术的深刻变革的时代，知识的更新速度之快达到了难以想象的程度。

在此背景下，拥有丰富广泛的知识与理论是胜任工作的前提。

高校是知识理论的创新阵地，辅导员担负着引领学生的重任，因此，辅导员必须从自身做起实现工作理论的科学化。

辅导员工作理论的科学化，主要是指辅导员在新时期，通过知识理论的学习与创新，用先进的知识武装自己，克服“本能恐慌”，胜任工作，成为知识型的管理者。

因此，辅导员工作理论的科学化要求辅导员必须在工作中，需要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等多学科的基本原理和基础知识”才能有效的对学生进行有效的疏导、管理和指导。

在辅导员工作理论科学化的过程中，一方面要求辅导员注重学习前沿的知识理论，提高知识含金量，实现储备知识的广泛。

辅导员通过对心理学、教育学、管理学、思想政治教育等多学科的知识理论的学习，掌握最前沿的理论，使自身在面对工作中的新问题和新现象时，能找到相关理论并根据知识储备“对症下药”，提高工作的针对性；另一方面要求辅导员结合工作，创新工作理论。

这就要求辅导员要把储备的广泛的知识理论运用到学生的日常管理教育之中。

在进行学生思想引领、职业指导、心理疏导等工作时，密切结合知识理论，联系实际，形成行之有效、创新的工作理论，进而提升工作的有效性。

二、辅导员工作理论科学化存在的问题
高校辅导员的工作任务、内容、方式等随着时代的发展在逐渐变化，使得辅导员日常工作非常繁琐。

这使辅导员在工作上花费大量的精力和时间，导致了辅导员在理论学习和学术研究上投入的精力和时间有限，使工作理论科学化存在着一些问题。

1.专业和经历限制，疏于学习
高校部分辅导员由于工作经历少和专业不对口等原因，不了解学生工作的特性，在学生教育、管理上的经验极少。

因此，这部分辅导员全身心投入到工作中，像“保姆”一样事无巨细的处理着各种各样的学生事务，把自己所有的精力和时间投入到工作中，使得他们没有精力和时间投入到理论学习和学术研究中，疏于学习。

2.培训少而不精，接触的新知识少
在辅导员培训方面，虽然辅导员在工作中有培训的机会，但由于工作的特性，参与培训的辅导员量少，不能完全覆盖到每个辅导员，而且辅导员参与培训的时间短，不能较为全面系统地进行学习，使得辅导员在培训中学习到的新知识、新理论也较少。

3.存在“经验主义”，碍于理论学习
新时期，面临新的学生情况时，少数辅导员往往固守以往的工作经验，忽视当今大学生群体客观存在的思想特征、行为特征、心里特征等因素，仍然用以前的工作方式、方法来解决现在的问题，不注重运用新的知识与理论来解决问题。

从而固步自封，不愿意花费精力与时间去学习新知识与新理论，致使他们对待学习存在着惰性，缺乏着激情。

因此，在新时期，部分辅导员存在的“经验主义”严重阻碍了辅导员学习新的知识与理论，影响了学生工作地开展。

三、提升辅导员工作理论科学化的建议
在新时期，高校辅导员面对大学生群体诸多复杂的问题，只有提升辅导员理论修养，拓宽辅导员工作理论的视野和领域，才能保证辅导员各项工作的具体开展，才能提高辅导员工作理论的科学化。

1.用科学理论“武装头脑”，推动辅导员理论创新
“用科学的理论武装辅导员头脑，是应对社会转型造成教育冲突的新举措；是保障辅导员工作具有科学理论指导的新举措；是辅导员工作走向科学化的动力源泉。

”辅导员科学理论的武装包括政治理论和专业理论的学习。

在政治理论的学习上，辅导员必须认真学习党和国家最先进、最正确、最科学的理论、方针和政策，牢固树立坚定的马克思主义信仰，提高政治敏锐性与洞察力，提高问题的鉴别力与解决力。

在专业理论的学习上，辅导员必须认真学习法律知识、教育学、管理学、心理学等知识的前沿理论，提高应对大学生群体日常管理中各种问题的能力。

通过科学理论“武装头脑”，能使辅导员面对新时期大学生群体中的各种问题做出正确的决策与判断，能使他们总揽全局，综合处理各种事务，进而使他们在引领大学生的同时探究问题的根本与实质，推动理论创新。

2.加强主观能动性，促使辅导员合理安排时间学习
主观能动性是学习的关键。

因此，加强辅导员理论学习关键靠辅导员的主观能动性。

在主观能动性的培养上，辅导员首先必须克服的是自身的惰性以及激情的缺乏，使自己树立探究理论、创新理论的学习目标；其次辅导员必须树立一种善于探究、勇于研究问题的精神。

探究的情况越深入，研究工作才会越深入；最后通过指导、帮扶等措施提高辅导员学习的兴趣。

兴趣会帮助他们找准学习的方向，挖掘学习的动力。

有了学习的目标、精神和动力，才会引领、督促、鞭策辅导员加强学习，才能提高辅导员学习的主观能动性。

这样辅导员才会通过发挥学生干部作用、培养学生自我意识、宏观和微观管理相结合等措施，从实际情况出发，合理的分配工作和学习时间。

这样辅导员会更加珍惜学习时间，能够静心、安心、精心的学习各种理论知识，为自己创造出更多的学习价值。

3.提供政策支持，帮助辅导员向研究型转变
“成功的教师应该是研究型的教师。

这一观点已成为教育界的共识。

”因此，强调辅导员向研究型人才转变就显得尤为重要。

研究型辅导员需要从经验中提炼成果，需要学习更多前沿的理论与知识，所以必须提供有力的政策支持，才能保证辅导员学习新理论，向研究型人才转变。

在政策支持上，一要在保证工作顺利开展的前提下，进行辅导员定期轮训工作。

通过轮训，可以确保每名辅导员都能在培训中接触到最前沿的理论与知识，帮助辅导员拓宽理论视野；二要通过外出考察、参观学习、网络交流等方式，落实辅导员的交流学习制度。

通过交流促使辅导员学习到更多先进的经验与学术性成果，提升辅导员的理论素养；三要通过建立辅导员理论研究的学术中心、创新平台等方式为辅导员提供环境支持，鼓励辅导员结合工作开展理论学习与创新研究，从而推广辅导员学术成果建设，提高辅导员理论学习的激情。

参考文献：
[1]郑艳菊.高校辅导员工作科学化水平建设的探析[J].学理论，2013（10）.
[2]徐启东.高校辅导员工作科学化的逻辑前提[J].思想政治教育研究，2012（2）.
[3]林天飞.高校辅导员工作科学化的内涵及路径[J].学校党建与思想教育，2011（6）.
[4]戴锐.辅导员工作理念转变与研究型辅导员的成长[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2007（3）.
作者简介：
罗昭阳（1985～）男，汉族，四川宜宾人，助教，重庆师范大学经济与管理学院辅导员，主要从事思想政治教育研究。